連除問(wèn)題教學(xué)反思5篇

連除問(wèn)題教學(xué)反思5篇連除問(wèn)題教學(xué)反思篇1

今日上了一節(jié)解決實(shí)際問(wèn)題的課，主要是要讓學(xué)生初步了解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，在勝利的體驗(yàn)中增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

在列式計(jì)算時(shí)盡可能的用兩種不同的方法去解決問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步的意義，努力提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在教的時(shí)候，每做完一題都會(huì)問(wèn)學(xué)生這題你為什么這么做，你是怎么想的，但在上課的過(guò)程中發(fā)覺(jué)許多學(xué)生說(shuō)不清晰，有的人越說(shuō)越糊涂，比方在下面這一題中我先讓學(xué)生觀看圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息；再讓學(xué)生獨(dú)立思索解決；最終讓學(xué)生溝通思索方法。但在溝通思索方法的時(shí)候，出了一些問(wèn)題，這題有兩種方法，一種是：先算四輛汽車(chē)一次運(yùn)了多少箱，再算一輛汽車(chē)一次運(yùn)了多少箱；另一種是：先算一輛汽車(chē)兩次運(yùn)了多少箱，再算一輛汽車(chē)一次運(yùn)了多少箱。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候說(shuō)不清晰，后來(lái)課后想想可能我要求太高，要學(xué)生都說(shuō)出來(lái)，二年級(jí)學(xué)生說(shuō)畢竟還比較吃力，抽象思維能力和概括能力還不是很好，所以學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題說(shuō)說(shuō)第一步算什么第二步算什么，也就是想的方法，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)還是有肯定的困難的，只有那些好的學(xué)生才說(shuō)的出來(lái)，所以，等到上下一個(gè)班級(jí)的時(shí)候我轉(zhuǎn)變了一下教學(xué)方法。

就比方上面那道題目，我先是讓他們找條件，學(xué)生找出條件后讓他們從三個(gè)條件中找出兩個(gè)向關(guān)聯(lián)的條件，看看依據(jù)這兩個(gè)條件你能求出什么問(wèn)題；之后再利用新求出的條件和剛剛沒(méi)有用的條件和起來(lái)解決問(wèn)題，也就是“找條件求問(wèn)題〞，這樣下來(lái)學(xué)生會(huì)說(shuō)多了，條理層次也比剛剛清晰。

連除問(wèn)題教學(xué)反思篇2

連除問(wèn)題是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元解決問(wèn)題的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能正確分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用連除或者用乘除混合的方法解答此類(lèi)應(yīng)用題，培育學(xué)生綜合思維能力。它和前面我們所學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題的解題思路有相同之處。那就是將任意的兩個(gè)條件組合假如可以提出一個(gè)問(wèn)題就可以列出一個(gè)算式算出一個(gè)得數(shù)，再將算出來(lái)的得數(shù)看成一個(gè)已知條件再和剩下的那個(gè)條件組合，就可以求出這個(gè)應(yīng)用題的最終的答案。

教材中只呈現(xiàn)了一個(gè)例題：三年級(jí)女生要進(jìn)行集體舞表演。老師將60人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組。每組有多少人？在教學(xué)中我和學(xué)生是根據(jù)“閱讀與理解〞————“分析與解答〞————“回顧與反思〞這樣的流程來(lái)解答這類(lèi)問(wèn)題的。

1、閱讀與理解。通過(guò)讀題理解題意。我們可以知道題上告知了我們什么？問(wèn)題是什么？需要指出的是讀題對(duì)于解容許用題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，我們有些學(xué)生在做題之前連題都不讀，一看就在下面列算式。許多狀況以下出來(lái)的算式都是錯(cuò)誤的。因此數(shù)學(xué)老師肯定要教育學(xué)生學(xué)生良好的解題習(xí)慣，拿到題以后首先要好好讀一讀。

2、分析與解答。我們將前兩個(gè)條件組合可以提出一個(gè)什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生回答?！裁筷?duì)多少人？〕怎樣列式？60÷2=30〔人〕，每隊(duì)30人，平均分成3組?？梢郧蟪鍪裁?？〔每組有多少人？〕怎樣列式？30÷3=10〔人〕綜合算式：60÷2÷3=10〔人〕。這是一種正確的解答方法。那么這道題還有別的解答方法嗎？我們將后兩個(gè)條件組合可以提出什么問(wèn)題？〔一共分成了幾個(gè)小組？〕怎樣列式？又說(shuō)2×3=6〔組〕的，又說(shuō)3×2=6〔組〕的。到底哪個(gè)是對(duì)的呢？經(jīng)過(guò)商量同學(xué)們一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是3×2=6〔組〕，60人平均分成6個(gè)小組。可以求出什么？〔每組有幾人？〕怎樣列式？60÷6=10〔人〕。怎樣列綜合算式呢？60÷〔3×2〕=10〔人〕。為什么要用小括號(hào)？〔因?yàn)槲覀円人愠朔?，必需用括?hào)來(lái)轉(zhuǎn)變運(yùn)算順序〕。需要指出的是對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題教師要特殊重視的問(wèn)

題是解題方法的指導(dǎo)。只有學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)了解題方法，他們才能舉一反三，運(yùn)用自如。

3、回顧與反思。通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生就能清晰地知道自己的解答是否正確。這是一道應(yīng)用題。最終還要寫(xiě)答案，教給學(xué)生解容許用題的完好步驟。

4、練習(xí)。在講授完例題以后我出示好幾道這種類(lèi)型的題讓學(xué)生來(lái)做。其目的只有一個(gè)，那就幫助學(xué)生準(zhǔn)時(shí)消化理解本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。通過(guò)練習(xí)的狀況來(lái)看對(duì)于用連除的方法來(lái)解答這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生大部分都能正確列式。乘除混合這種解答方法有部分學(xué)生算不出答案?！渤龜?shù)是兩位數(shù)的除法沒(méi)學(xué)過(guò)〕我明確地告知學(xué)生我們是用兩種方法解答的同一個(gè)題，那么最終的得數(shù)確定是相同的。不會(huì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法就直接在后面寫(xiě)上得數(shù)就可以了。只要你的第一種方法算出來(lái)得數(shù)是對(duì)的，那么乘除混合算出的依舊是這個(gè)得數(shù)。

連除問(wèn)題教學(xué)反思篇3

一、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)更接近生活。

在本節(jié)課里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)定在“會(huì)用除法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題〞。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮如下。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生，激發(fā)他們的參加興趣，使他們感到好玩是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。這節(jié)課我在教學(xué)引入方面采納了讓學(xué)生看團(tuán)體操表演的形式，學(xué)生都感到很好玩，有效地吸引了他們的留意力，為課堂教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。假如學(xué)問(wèn)與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)問(wèn)也就活了，學(xué)生也更情愿學(xué)了。團(tuán)體操的表演的情景，是符合學(xué)生生活實(shí)際的?！耙粋€(gè)小圈有多少人〞也就成了他們期望解決的問(wèn)題?？梢?jiàn)聯(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且能使學(xué)生發(fā)覺(jué)生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠有效地是數(shù)學(xué)課堂得以延長(zhǎng)。

二、注重探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，理解問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的方法。

探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。以問(wèn)題為引導(dǎo)的探討性學(xué)習(xí)模式一般可分為四個(gè)過(guò)程：第一步，發(fā)覺(jué)問(wèn)題；第二步，學(xué)生提出問(wèn)題；第三步，組織探究活動(dòng)解決問(wèn)題；第四步，回顧反思，并提出要繼續(xù)探究的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀看“春季運(yùn)動(dòng)會(huì)〞的情景，使學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題；第三步，師生共同探討如何解決“每個(gè)小圈有多少人〞這個(gè)問(wèn)題；第四步，回顧總結(jié)解決問(wèn)題的步驟，并期望大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。例如：在教學(xué)例題時(shí)，我首先：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題：出示情景圖：春季運(yùn)動(dòng)會(huì)正在強(qiáng)烈地進(jìn)行著，你們看又在進(jìn)行什么競(jìng)賽？

〔2〕觀看收集，提出問(wèn)題：

①獨(dú)立觀看情景圖，收集數(shù)學(xué)信息。

②溝通收集的有關(guān)信息：有60人表演團(tuán)體操，平均分成2個(gè)大圈，每個(gè)大圈平均分成5個(gè)小圈，每個(gè)小圈有6人。

③自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

〔3〕探討溝通：

①小組內(nèi)商量：解決問(wèn)題的方法，著重探討書(shū)本提出的問(wèn)題，確定第一步解決什么問(wèn)題。

②全班進(jìn)行匯報(bào)溝通：解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。學(xué)生可能有以下幾種不同的解決方法：

a、每大圈有幾人？60÷2＝30〔人〕每個(gè)小圈有幾人？30÷5＝6〔人〕綜合算式：60÷2÷5＝69(人)

b、2個(gè)大圈共有多少個(gè)小圈？5×2＝10〔個(gè)〕每個(gè)小圈有多少人？60÷10＝69〔人〕綜合算式：60÷〔2×5〕＝6〔人〕依據(jù)不同思索角度，表達(dá)解決問(wèn)題的多樣性。

〔4〕自我評(píng)價(jià)：在探究溝通活動(dòng)中，說(shuō)、聽(tīng)、議做得如何？

就這樣，我把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己不斷的探究中，學(xué)會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

連除問(wèn)題教學(xué)反思篇4

“連乘、乘加、乘減〞是五年級(jí)上冊(cè)第一單元“小數(shù)乘法〞這個(gè)單元的內(nèi)容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實(shí)際問(wèn)題許多，教材選擇了“學(xué)校圖書(shū)室用正方形瓷磚鋪地〞這一學(xué)生較為熟識(shí)的素材，設(shè)計(jì)了“用100塊瓷磚來(lái)鋪，夠嗎？110塊呢？〞的問(wèn)題情境。

通過(guò)解決這一問(wèn)題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式，通過(guò)這兩種不同的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)的混合運(yùn)算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計(jì)算閱歷，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。但是要留意的是，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣，避開(kāi)盲目地進(jìn)行學(xué)問(wèn)的遷移。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點(diǎn)：

〔1〕讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。在現(xiàn)代教育中，學(xué)問(wèn)不再是教育追求的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此，要讓學(xué)生感受學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

本節(jié)課所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)并不難，完全可以進(jìn)行學(xué)問(wèn)的遷移。但這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序就相當(dāng)于死記硬背。所以，本課我采納教材給我們提供的情境，啟發(fā)學(xué)生用不同思路解決，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并同時(shí)體會(huì)到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序和整數(shù)的相同。

〔2〕把數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活閱歷相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，我特殊留意把數(shù)學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的生活閱歷相結(jié)合。如：從學(xué)生們較為熟識(shí)的鋪地磚的活動(dòng)引入，使學(xué)生易于從生活閱歷出發(fā)，便于學(xué)生的理解，也便于學(xué)生用不同思路解決問(wèn)題，有利于學(xué)生認(rèn)同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律。

穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，我特殊留意應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感。

連除問(wèn)題教學(xué)反思篇5

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀看、思索的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)受自主探究、合作溝通的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。我的教學(xué)從以下幾個(gè)方面著手。

1、讓學(xué)生觀看今日的算式跟以往有什么不同，學(xué)生能說(shuō)出：以前是乘法，今日是乘加乘減，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題，讓學(xué)生感知算式與圖意的`內(nèi)在聯(lián)系。繼而問(wèn)學(xué)生，3×4-1這個(gè)算式先算什么？3×3+2先算什么？在乘加乘減算式中先算什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先算乘，再算加減。

2、在練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)如何列算式，再說(shuō)算式里先算什么，穩(wěn)固計(jì)算順序；主要利用課本中的桃子圖、沙灘上的人數(shù)圖讓