小攝影師教學(xué)反思

小攝影師教學(xué)反思

小攝影師教學(xué)反思范文一：

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊(cè)教材，課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的愛(ài)惜之情。全文共15個(gè)自然段，以對(duì)話(huà)為主。對(duì)于剛升上三班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有肯定的困難。

因此，我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空：高爾基是個(gè)（）的人。小男孩是個(gè)（）的人。之所以以這兩個(gè)概括性的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的，首先對(duì)于本文這樣一篇段落較多，篇幅較長(zhǎng)的文章，給同學(xué)一個(gè)適合的切入點(diǎn)，以便同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到同學(xué)的個(gè)體差異，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使同學(xué)能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性；再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時(shí)，同學(xué)也體會(huì)到了二人之間的情感。

二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從同學(xué)的角度和教材本身的特點(diǎn)動(dòng)身。從課題的"攝影師'和文中最終的"攝影師'比較切入，從而引發(fā)同學(xué)思索質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見(jiàn)雜志社的攝影師，而要見(jiàn)小攝影師？這一核心問(wèn)題，為同學(xué)讀書(shū)、質(zhì)疑、釋疑供應(yīng)途徑。

在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，盼望通過(guò)同學(xué)自己讀，引發(fā)自悟，體會(huì)情感。同時(shí)在有限得５分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)悟情感。

本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著很多不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批判指正。

小攝影師教學(xué)反思范文二：

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》一課的教學(xué)難點(diǎn)在于要求同學(xué)從對(duì)話(huà)中把握人物心理。教學(xué)中，通過(guò)有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，讓同學(xué)切實(shí)體會(huì)到人物的心理活動(dòng)，感受到了高爾基這樣一位非常有聲望懂得大作家，對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為"小攝影師'失去了自己好不簡(jiǎn)單爭(zhēng)

續(xù)寫(xiě)故事是想象力、表達(dá)力量的綜合體現(xiàn)。反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)中我抓住了時(shí)機(jī)，為同學(xué)制造情境，激發(fā)同學(xué)的想象力，使他們產(chǎn)生了說(shuō)、寫(xiě)的愿望。

小攝影師帶著圓滿(mǎn)哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！'此時(shí)，"小攝影師'聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了嗎這一系列的問(wèn)題，成了同學(xué)們心中的疑團(tuán)，把握住他們對(duì)此的奇怪???心，我"趁熱打鐵'，為孩子們的思緒鋪上一條想象、制造之路，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì)怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)原以為文中沒(méi)寫(xiě)結(jié)局，無(wú)從查找結(jié)果，一聽(tīng)老師讓自己續(xù)尾，奇怪???心便插上了想象的翅膀，略加思考后，有的說(shuō)："那個(gè)小男孩只顧難過(guò)，沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他。'另一個(gè)說(shuō)："他聽(tīng)到了喊聲，但他不好意思回去。'孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說(shuō)："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。'我問(wèn)："那時(shí)，高爾基沒(méi)睡覺(jué)嗎？'他說(shuō)："沒(méi)有，他始終在等那個(gè)小男孩。'有一男生問(wèn)："門(mén)衛(wèi)讓他進(jìn)來(lái)嗎？'有人說(shuō)："他還可以扔紙團(tuán)??！'有的說(shuō)："他可以在窗下喊高爾基先生，高爾基發(fā)覺(jué)了他，就讓門(mén)衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。'我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法，并說(shuō)："完全有這種可能，你們說(shuō)的真好！'同學(xué)們你一言我一句的說(shuō)著自己的看法

孩子們的想法雖然樸實(shí)，稚嫩，但充分展現(xiàn)了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種樂(lè)觀(guān)的、樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)受。由此可見(jiàn)，我們訓(xùn)練者在日常教學(xué)中，在深化領(lǐng)悟貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)同學(xué)的制造熱忱，發(fā)揮孩子們身上隱藏的無(wú)限的制造潛能，多給他們勝利的鼓舞，少給他們嚴(yán)峻的訓(xùn)斥，讓制造的"幼苗'在如母愛(ài)般的呵護(hù)中健壯成長(zhǎng)。

小攝影師教學(xué)反思范文三：

《小攝影師》這篇課文敘述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)惜。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我依據(jù)課文的特點(diǎn)，把引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)作為教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著重引導(dǎo)同學(xué)從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。由于高爾基這個(gè)宏大的人物距離孩子生活的年月較遠(yuǎn)，高爾基這個(gè)宏大的人物對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很生疏的，孩子不了解高爾基，于是，課前，我要求孩子通過(guò)不同的方式搜集有關(guān)高爾基的資料，以此加深對(duì)高爾基的熟悉，課上與同學(xué)溝通。其次，我在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，關(guān)心同學(xué)理清文章敘述的挨次：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩懇求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿態(tài)，男孩預(yù)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開(kāi)──高爾基等著男孩再次來(lái)照相。為引起同學(xué)樂(lè)觀(guān)探討，我在同學(xué)了解敘述挨次之后，通過(guò)師生合作、生生合作，用老師提出問(wèn)題和引導(dǎo)同學(xué)自主質(zhì)疑等方式引導(dǎo)孩子探究解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。再次，在教學(xué)過(guò)程中，我還引導(dǎo)孩子結(jié)合詳細(xì)的句子、段落，透過(guò)對(duì)話(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，從而在學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染。

小攝影師教學(xué)反思范文四：

《小攝影師》這課是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓同學(xué)找出小攝影師動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的句子，然后讀一讀，你從中體會(huì)到了什么？同學(xué)說(shuō)從他"鞠躬'、"擺布'、"跑出去'、"哭著'等詞語(yǔ)和句子體會(huì)到了小攝影師有禮貌、對(duì)自己負(fù)責(zé)辦墻報(bào)的攝影工作仔細(xì)負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對(duì)自己的大意特別自責(zé)等等。高爾基的語(yǔ)言動(dòng)作的詞句有："來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)'、"孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。'"是個(gè)小男孩嗎？'從這些句子體會(huì)到高爾基特別關(guān)懷下一代的成長(zhǎng)，不讓雜志社的記者采訪(fǎng)，說(shuō)明他不慕虛名，不圖名利。不是為了宣揚(yáng)自己，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。

既然通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：小攝影師其次天又來(lái)找高爾基照相了嗎？請(qǐng)接著往下寫(xiě)。

看李南池寫(xiě)的：

其次天，高爾基早早地起了床，他來(lái)到辦公室，還是特別惦記著昨天來(lái)的那個(gè)小男孩。為此，他昨晚一夜沒(méi)睡好覺(jué)。他站在窗前，望著窗外的公路，嘆了口氣說(shuō)："哎！多可愛(ài)的一個(gè)孩子啊！多么盼望今日能夠再來(lái)啊！'高爾基一成天都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)辦公室，始終等著男孩的再次消失。傍晚，高爾基正預(yù)備下班回家，突然聽(tīng)到秘書(shū)的稟報(bào)：小男孩來(lái)了。高爾基喜出望外，抓緊叫小男孩進(jìn)來(lái)。只見(jiàn)小男孩氣喘吁吁跑進(jìn)來(lái)，深深地鞠了一躬，愧疚地說(shuō)："對(duì)不起高爾基同志，昨天鋪張了您珍貴的時(shí)間，請(qǐng)您原諒！今日原來(lái)不想再打擾您了的，可是我們學(xué)校的同學(xué)都特別喜愛(ài)看您寫(xiě)的文章，特別盼望在學(xué)校的墻報(bào)上看到您的照片，所以我只好在放學(xué)后趕來(lái)了'。高爾基抱起小男孩，特別感動(dòng)地說(shuō)："你最終來(lái)了，知道我有多惦記你來(lái)嗎？你真是一個(gè)對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的好孩子！來(lái)吧，給我照，多拍幾張'。小男孩這次很麻利地拍完照，正預(yù)備走，高爾基喊來(lái)秘書(shū)，還讓秘書(shū)給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的：

其次天，高爾基早早地起了床，來(lái)到辦公室，正在自言自語(yǔ)地說(shuō)："多么可愛(ài)的一個(gè)小男孩??！惋惜他可能再也不會(huì)來(lái)了。哎！'突然，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的同學(xué)證。高爾基喜出望外，抓緊叮囑秘書(shū)循著學(xué)校地址去找那個(gè)小男孩。果真小男孩找來(lái)了。小男孩特別慚愧地低下了頭說(shuō)："昨天真的很愧疚，鋪張了您珍貴的時(shí)間，今日又麻煩您派人接我來(lái)，真的感謝您。您知不知道，學(xué)校的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)我給您照相失敗，都特別絕望，圓滿(mǎn)。都埋怨我做事馬虎呢！我可是慚愧得一個(gè)晚上都沒(méi)睡好覺(jué)呢！'"呵呵，我就知道你會(huì)這樣。'高爾基一邊摩挲著小男孩的頭一邊說(shuō)："今日，我讓你多照幾張相，送你一些書(shū)，拿回去給他們看'。"太好了！太好了！'小男孩興奮得蹦起來(lái)。

本課的難點(diǎn)在于要求從對(duì)話(huà)中把握人物心理。讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在的體會(huì)人物的心理活動(dòng)，才會(huì)在續(xù)寫(xiě)中實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用這種寫(xiě)法。

續(xù)寫(xiě)故事是想象力、表達(dá)力、寫(xiě)作力量的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)當(dāng)說(shuō)是比較好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了同學(xué)的想象力和表達(dá)力。使他們產(chǎn)生了想說(shuō)想寫(xiě)，還寫(xiě)得比較好的愿望。

小攝影師教學(xué)反思范文五：

本學(xué)期開(kāi)頭三班級(jí)的教學(xué)工作，從學(xué)校一下子落到三班級(jí)的確讓我很不適應(yīng)，也找不到好的方法，始終處于半混沌狀態(tài)。剛開(kāi)頭的時(shí)候不知道什么是重點(diǎn)，而且還天真的以為三班級(jí)的學(xué)校生會(huì)和學(xué)校三班級(jí)的同學(xué)一樣，知道自己預(yù)習(xí)，知道自己把課文中不熟悉的字都解決呢！以至于自己在開(kāi)學(xué)第一課就沒(méi)有仔細(xì)的給同學(xué)講生字新詞，而是讓他們?cè)谡n下的時(shí)候自己完成作業(yè)，交上來(lái)的作業(yè)讓我大跌眼鏡！錯(cuò)的一塌糊涂！這一下子就把我天真的想法給澆滅了！

從其次課開(kāi)頭，我便開(kāi)頭了生字的教學(xué)，并且是很仔細(xì)的！直到講到第六課《小攝影師》，雖說(shuō)生字是沒(méi)有什么問(wèn)題了，但是這節(jié)課結(jié)束后，我就發(fā)覺(jué)了自己的授課存在著許多問(wèn)題！原本方案好的，要讓同學(xué)分角色朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)的特點(diǎn)。到了真正上課時(shí)就把這些東西都拋至腦后了，完全沒(méi)有想起來(lái)還要讓同學(xué)分角色朗讀，可能想起來(lái)了，但卻又有些擔(dān)憂(yōu)。不知道畢竟是在擔(dān)憂(yōu)什么？或許是可怕同學(xué)讀不出來(lái)那種語(yǔ)氣、感情，所以就干脆不去挑戰(zhàn)這項(xiàng)內(nèi)容。這是一個(gè)特殊失敗的地方。沒(méi)有迎難而上，而是看到困難就退縮了

其實(shí)這一課的故事情節(jié)特別簡(jiǎn)潔，在備課時(shí)我也有方案讓同學(xué)在學(xué)習(xí)完課文以后用課本劇的形式把這一課的故事演繹出來(lái)。可是，又想到之前我們排過(guò)的課本劇，我就好可怕。

最最關(guān)鍵的是，始終聽(tīng)在鄭州上班的同學(xué)說(shuō)，他們學(xué)?，F(xiàn)在上課用的都是"杜郎口'模式，用導(dǎo)學(xué)案上課，我也不知道是哪根筋打錯(cuò)了，就也想試試。明知道聾生的自學(xué)力量特別差，就是老師帶領(lǐng)著學(xué)，那也是一知半解的，老師累，同學(xué)也累?？墒牵疫€是在學(xué)校的打印室把我的導(dǎo)學(xué)案打了出來(lái)，一共9份，同學(xué)每人一份。同學(xué)之前給我發(fā)了一份他們的模板，我感覺(jué)太難了，我們