中醫(yī)治未病簡(jiǎn)介課件

中醫(yī)治未病簡(jiǎn)介36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中醫(yī)治未病簡(jiǎn)介中醫(yī)治未病簡(jiǎn)介36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生中醫(yī)“治未病”簡(jiǎn)介成都市青羊區(qū)新華社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心張暉副主任醫(yī)師背景一、前言創(chuàng)客教育主要是鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)造過程中習(xí)得相關(guān)知識(shí)和技能，在體育教學(xué)中引入創(chuàng)客教育，可更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多體育人才。但是，在運(yùn)用創(chuàng)客教育實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，并從激發(fā)學(xué)生好奇心角度入手，積極探索一些可行性的體育教學(xué)創(chuàng)新策略，指導(dǎo)體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步展開。以下就是對(duì)體育教學(xué)創(chuàng)新問題的詳細(xì)闡述，望其能為現(xiàn)階段體育教育工作提供有利參考。二、創(chuàng)客教育特征所謂創(chuàng)客教育，是指以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要方式，借助數(shù)字化工具開展的素質(zhì)教育活動(dòng)。這種全新教學(xué)模式一共有三個(gè)特點(diǎn)。其一，課堂比較健康、活潑。其二，師生關(guān)系更偏向于民主性、和諧性。其三，學(xué)習(xí)方式比較傾向自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。此外，創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它講究將創(chuàng)意變成實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自主創(chuàng)作一些富有創(chuàng)意的作品。同時(shí)，創(chuàng)客教育一改以往“灌輸式”教學(xué)模式，要求學(xué)生邊做邊學(xué)，在實(shí)際操練過程中掌握一些問題解決方法，擁有一定問題解決能力。除此之外，創(chuàng)客教育具有跨學(xué)科教育特點(diǎn)，注重把動(dòng)畫設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容融入體育學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)方式創(chuàng)新體育教學(xué)。三、如何利用創(chuàng)客教育方式創(chuàng)新體育教學(xué)（一）設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)客教育模式注重把課堂打造成一個(gè)健康、活潑的氛圍，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因而，在創(chuàng)客教育模式指導(dǎo)下，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)“講解-示范-分組練習(xí)-集合總結(jié)”體育課堂教學(xué)模式，組織趣味化教學(xué)項(xiàng)目。例如，某教師在體育教育課堂上，為了消除學(xué)生疲憊感，從學(xué)生興趣角度出發(fā)設(shè)計(jì)了“游戲舞”趣味化游戲項(xiàng)目。在游戲項(xiàng)目進(jìn)行中，每三人組成一個(gè)小組，手拉手圍成一個(gè)小圓圈。站好之后，老師開始放音樂，在第一、二個(gè)八拍時(shí)，大家拍手打節(jié)奏，其中一名同學(xué)圍著小圈邊跑邊跳舞。第三個(gè)八拍，三名同學(xué)散戶進(jìn)行胸前擊掌，左腳側(cè)開點(diǎn)一下。第四個(gè)八拍，三名同學(xué)仍然保持胸前擊掌動(dòng)作，并保持半體前屈半蹲。第五個(gè)八拍，三名同學(xué)一起向逆時(shí)針方向跑跳步，邊跑邊唱：“嘿！嘿！嘿！”這個(gè)趣味化游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生身體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了體育課堂上熱身運(yùn)動(dòng)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生體育鍛煉興趣。（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式創(chuàng)客教育講究自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，因而，在創(chuàng)客理念指引下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，實(shí)施因材施教，最終使學(xué)生在差異化教學(xué)中學(xué)會(huì)更多運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，愛上體育運(yùn)動(dòng)。例如，某教師在立定跳遠(yuǎn)課堂上，一開始采用了集體練習(xí)模式。在這一種練習(xí)模式下，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生開始出現(xiàn)打鬧行為，還有的同學(xué)說道：“老師，這太單調(diào)了，一點(diǎn)意思都沒有?！睘榱烁淖冞@一情況，教師不分高低水平將全班同學(xué)分為了六個(gè)小組，由水平較高的學(xué)生擔(dān)任每個(gè)小組組長。然后，由組長自行負(fù)責(zé)組織小組成員進(jìn)行嘗試性練習(xí)，一起討論立定跳遠(yuǎn)技巧。在小組練習(xí)完畢之后，教師開始組織跳遠(yuǎn)接龍比賽，看一看哪個(gè)小組跳的最遠(yuǎn)。經(jīng)過此次小組活動(dòng)，原來只能跳5-10cm的學(xué)生有了很大進(jìn)步。小組合作能夠給學(xué)生更多自主權(quán)，令學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力，在創(chuàng)客教育指引下，教師應(yīng)善于運(yùn)用這一種方法。（三）豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)客教育有著跨學(xué)科教育特點(diǎn)，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)革新體育教學(xué)模式。例如，在短跑教學(xué)體育課堂上，可把產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)引入到體育教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手制作一個(gè)小風(fēng)車。然后，以短跑形式體驗(yàn)小風(fēng)車轉(zhuǎn)速。這種體育教學(xué)方式，不僅能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生在“做中學(xué)”，也可讓學(xué)生真正意識(shí)到短跑中快速跑的意義，達(dá)到高效性教學(xué)目的。再如，在體育課堂上，可指導(dǎo)學(xué)生制作紙飛機(jī)，以投擲紙飛機(jī)方式練習(xí)揮臂運(yùn)動(dòng)。這種體育活動(dòng)練習(xí)方式，更符合創(chuàng)客理念，能夠加強(qiáng)學(xué)生體育技能鍛煉。四、結(jié)論綜上可知，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”體育教學(xué)模式很不利于學(xué)生體育素養(yǎng)養(yǎng)成。在這一背景下，為了更好地加強(qiáng)學(xué)生體育技能鍛煉，應(yīng)引入創(chuàng)客教育這一種全新教育模式。即創(chuàng)客教育方式在體育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠激起學(xué)生好奇心，使學(xué)生在“做中學(xué)”，也可更好地發(fā)展學(xué)生自主能力，令?W生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的終身體育意識(shí)，擁有健康的身心。體育舞蹈是藝術(shù)性極高的娛樂舞蹈，以其開展的廣泛性、極強(qiáng)的娛樂性不斷地為廣大高校師生所接受和喜愛。隨著高校對(duì)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育專業(yè)課程教學(xué)改革也受到前所未有的重視，新興的體育專業(yè)教育中，教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求，向多學(xué)科、多目標(biāo)、多功能方向發(fā)展；同時(shí)，體育專業(yè)課程多樣化又是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)文化向高雅文化過渡是必然的趨勢(shì)。本文通過對(duì)內(nèi)蒙古體育專業(yè)體育舞蹈課的師資情況、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、方法及考核與評(píng)價(jià)進(jìn)行分析和探討，旨在促進(jìn)高校體育專業(yè)改進(jìn)課程設(shè)置。1研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象內(nèi)蒙古地區(qū)5所設(shè)有體育專業(yè)的普通高校作為研究對(duì)象。1.2研究方法1.2.1文獻(xiàn)資料法根據(jù)本課題研究需要收集并查閱了相關(guān)領(lǐng)域的專著和文獻(xiàn)資料，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料作重點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，注重相關(guān)文獻(xiàn)資料之間的相互補(bǔ)充，為本文的研究提供理論依據(jù)。1.2.2訪談法根據(jù)研究目的對(duì)從事高校體育舞蹈教學(xué)的教師，針對(duì)研究內(nèi)容進(jìn)行訪問，為本文研究獲得寶貴的意見和建議。2結(jié)果與分析2.1教師的原始專業(yè)狀況通過調(diào)查結(jié)果表示，有半數(shù)以上的教師在從事體育舞蹈教學(xué)工作之前有過其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，多數(shù)為健美操、體操教師。并沒有經(jīng)過正規(guī)的體育舞蹈訓(xùn)練，技術(shù)水平處于較低水平，而且缺少必要的交流機(jī)會(huì)。2.2教學(xué)時(shí)數(shù)安排狀況教學(xué)時(shí)間是教學(xué)質(zhì)量的最基本保障。調(diào)查表明，絕大部分學(xué)校的課時(shí)設(shè)置采取了一學(xué)期36學(xué)時(shí)，也就是每周一次課，學(xué)一個(gè)學(xué)期，這樣的設(shè)置導(dǎo)致許多學(xué)生剛剛開始入門就結(jié)業(yè)了，知識(shí)與技能不能牢固的掌握。大多數(shù)的教師認(rèn)為現(xiàn)階段的課時(shí)設(shè)置不太滿足或者根本滿足不了教學(xué)的要求。2.3教學(xué)內(nèi)容的安排目前高校體育專業(yè)體育舞蹈的授課內(nèi)容魚目混珠。很多高校體育專業(yè)體育舞蹈課程均未安排理論教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)，相關(guān)理論知識(shí)均由教師在技術(shù)教學(xué)課上穿插教授。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，仍然不夠規(guī)范，十分混亂。另外，體育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)沒有經(jīng)過舞蹈基本功的訓(xùn)練，教師認(rèn)為在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胛璧富竟Φ挠?xùn)練，主要是柔韌性訓(xùn)練和專項(xiàng)形體訓(xùn)練。目的在于提高各關(guān)節(jié)的靈活性和肌肉本體感覺，這對(duì)改善學(xué)生的身體形態(tài)、形成優(yōu)美的舞姿、掌握基本舞步是十分重要的。2.4教學(xué)方法的使用教學(xué)過程中都使用了語言法、完整和分解法、直觀法中的示范法。其次使用較多的教學(xué)方法是引導(dǎo)法和游戲法，反饋教學(xué)法也只有的教師在使用；而程序教學(xué)法、念動(dòng)教學(xué)法、反饋教學(xué)法，這些觀念比較新的教學(xué)方法教師選用的卻很少；在體育舞蹈的教學(xué)過程里使用的教學(xué)方法體系中，現(xiàn)代化的教學(xué)方法未能得到很好的利用。2.5考核評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀教師采用了多個(gè)學(xué)生同時(shí)考試的形式，能節(jié)約考試時(shí)間，但分散教師注意力；20.7%的教師采用學(xué)生分組考核的辦法，能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，但無法體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分離度；3名教師采取了學(xué)生單獨(dú)考試的形式，能公正客觀地進(jìn)行評(píng)判，但在有限的課時(shí)里實(shí)施起來有一定難度；只有2名教師選擇課內(nèi)比賽的考核形式，這一形式的考核，按名次給學(xué)生相應(yīng)分?jǐn)?shù)，與傳統(tǒng)的考核形式相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在考核中也更能磨煉學(xué)生的意志，，應(yīng)大力推廣這一形勢(shì)。另一方面，90%以上的考試沒有實(shí)行考教分離。教育學(xué)主體是教師與學(xué)生，在教學(xué)完成期間，教師與學(xué)生之間必然產(chǎn)生或深或淺的了解，作為教師在考核的時(shí)候很難完全拋開個(gè)人好惡與慣性思維，所以評(píng)判公正性有所降低。3結(jié)論與建議3.1目前從事體育教育專業(yè)體育舞蹈教學(xué)的教師，絕大部分是從體操、藝術(shù)體操或其他專業(yè)的教學(xué)工作轉(zhuǎn)教體育舞蹈課程的，教師總量缺口太大，很難保證教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)盡快創(chuàng)造條件對(duì)現(xiàn)有的體育舞蹈教師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。有條件的院校應(yīng)盡快引進(jìn)體育舞蹈專業(yè)教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。3.2目前高校體育教育專業(yè)尚沒有適合體育舞蹈課的統(tǒng)一教材，固定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容都是由任課教師自己創(chuàng)編。并且在定制專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)普遍偏低，不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)選擇符合大學(xué)生文化素質(zhì)的內(nèi)容，將大眾體育舞蹈舞和競(jìng)技體育舞蹈二者有效地結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。3.3各高校間積極協(xié)作，在有關(guān)部門指導(dǎo)，盡快完成體育專業(yè)體育舞蹈教學(xué)的教材編寫工作，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，完善教學(xué)體系。在高校體育專業(yè)的體育舞蹈教學(xué)中，絕大部分的高校沒有有效利用多媒體教材對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和深化，教學(xué)手段單一。有些學(xué)校因扶持力度不大，經(jīng)費(fèi)投入不夠，致使學(xué)校體育設(shè)施比較落后。3.4各高校的行政管理部門應(yīng)加大對(duì)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的扶持力度，增加投入，改善教學(xué)設(shè)施，增加教學(xué)設(shè)備，逐步改善教學(xué)條件。應(yīng)盡快建立健全統(tǒng)一的、科學(xué)的考核形式和方法制度，進(jìn)一步完善高校社會(huì)體育專業(yè)體育舞蹈項(xiàng)目的課程設(shè)置與執(zhí)行，從而推動(dòng)體育專業(yè)教育的發(fā)展?！局嗅t(yī)“治未病”簡(jiǎn)介成都市青羊區(qū)新華社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心張暉副主任醫(yī)師背景21世紀(jì),醫(yī)學(xué)正經(jīng)歷著重大的變革。早在20世紀(jì)90年代,人們就指出:現(xiàn)代醫(yī)學(xué)“已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)以個(gè)體化醫(yī)療為特征的新時(shí)期”。這是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)工程技術(shù)進(jìn)步的必然。然而,更具根本性的變革來自兩個(gè)方面。是醫(yī)療費(fèi)用惡性膨脹引發(fā)的全球醫(yī)療危機(jī),迫使人們對(duì)醫(yī)學(xué)的目的(GOM)、醫(yī)學(xué)的核價(jià)值進(jìn)行深刻的反思1992年WHo組織了GoM國際研究小組,1996年11月該小組總報(bào)告明確指出:“目前醫(yī)學(xué)的發(fā)展是在全世界制造供不起的不公正的醫(yī)學(xué)”“現(xiàn)在許多國家已經(jīng)走到了可供性的邊緣”。您熱領(lǐng)熱須娘您狐熱以全世界經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、科技最先進(jìn)、人均衛(wèi)生投入最高的美國為例1950-1976年人均醫(yī)療費(fèi)用上3026%,而平均壽命無明顯提高。1980-1990年醫(yī)療費(fèi)用從GDP12%上升至115%。針對(duì)這一危機(jī),克林頓政府實(shí)行了一系列改革(醫(yī)保改革,健康管理…)1992-2002年美國醫(yī)療費(fèi)用翻了一番,預(yù)計(jì)2002-2012年將再翻一番。200美國醫(yī)療費(fèi)甩已點(diǎn)sa2010年美國GDP14.6萬億美元,醫(yī)療費(fèi)用占18%。(人均8000美元);中國GDP6萬億美元,醫(yī)療費(fèi)用占52%。(人均1400元人民幣)您熱熱領(lǐng)熱須娘您狐熱按這一趨勢(shì)到2028年美國醫(yī)保體系將無錢可用?！皩?dǎo)致這場(chǎng)迫在眉睫的危機(jī)的根源是醫(yī)學(xué)的目的而不是手段,出了問題”?！板e(cuò)誤的醫(yī)學(xué)目的,必然導(dǎo)致醫(yī)學(xué)知識(shí)和技術(shù)的誤用”“考慮到醫(yī)療服務(wù)可以獲得巨大利潤時(shí),尤其為此”要解決這場(chǎng)全球性的醫(yī)療危機(jī),必須1對(duì)醫(yī)學(xué)的目的作根本性的調(diào)整:把醫(yī)學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略優(yōu)先從“以治愈疾病為目的的高技術(shù)追求”,轉(zhuǎn)向“預(yù)防疾病和損傷,維持和促進(jìn)健康只有以“預(yù)防疾病,促進(jìn)健康為首要目的的醫(yī)學(xué),“才是供得起因而可持續(xù)的醫(yī)學(xué)”,“才有可能是公平的’和‘公正的’醫(yī)學(xué)”。(GOM國際研究小組總報(bào)告,1996,11)是以征服心、腦血管、癌癥等非傳染性慢病(NCD)為目標(biāo)的第二次衛(wèi)生革命受阻啟發(fā)了人們對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式——生物(治療)醫(yī)學(xué)的反思?！?duì)死亡率居前10位的疾病的致病因素大樣本流行病學(xué)調(diào)查(美國)結(jié)果表明對(duì)于NCD的發(fā)生而言,人的生活方式和行為的作用遠(yuǎn)大于生物學(xué)因素以心臟病、癌癥、腦血管病為例心臟病癌癥腦血管病生活方式和行為占54%37%50%物學(xué)因素(遺傳在內(nèi))占25%29%境因素