小學(xué)語文-《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“珠、搖”等12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁；會寫“亮、美”等7個(gè)字。能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。教學(xué)重點(diǎn):通過聯(lián)系生活實(shí)際、做動作等方式理解詞語的意思；仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種形式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。能根據(jù)不同的語境，有感情的朗讀課文，分角色朗讀。教學(xué)過程：欣賞圖片，引入新課。師：同學(xué)們這是什么季節(jié)?預(yù)設(shè)（春季）你能說說描寫春天的四字詞語嗎？預(yù)設(shè)（泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴等）過渡語：春天去了，夏天還會遠(yuǎn)嗎?師：你瞧，這是什么？（出示荷葉圖片）仔細(xì)觀察荷葉是什么形狀?什么顏色的？你能把它連成一句完整的話嗎？出示（荷葉圓圓的、綠綠的）圖文。師：荷葉美不美?(美)誰能讀出它的美？指導(dǎo)朗讀。師:同學(xué)們你能抓住事物的形狀、顏色，仿照這樣的句式，說說你看到的事物嗎?出示（蘋果、香蕉、西瓜的圖片）。師：這又大又圓的荷葉，還吸引了許多小伙伴呢?讓我們一起走進(jìn)13《荷葉圓圓》生：齊讀課題。師：邊做手勢邊指導(dǎo)朗讀初讀課文，整體感知請同學(xué)們按自己的速度讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。2、邊讀邊標(biāo)出自然段。3、想一想，圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴，請用圓圈圈出來。檢查預(yù)習(xí)，掃除生字障礙。ppt出示帶注音的字。唱珠搖躺晶停展透翅膀機(jī)朵生：先自由讀，指名讀，注音組詞。去掉拼音，開火車認(rèn)讀。交流識字方法，引導(dǎo)孩子主動識字。同桌討論，你是用什么方法就，記住這些字的？游戲：我來做，你來猜。（老師做動作，學(xué)生猜生字）b晶觀察字的結(jié)構(gòu)，我們用什么方法記住它？引導(dǎo)學(xué)生用編順口溜、猜謎語識字。C引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際生字，如:停車場。4游戲：摘蘋果，鞏固識字。5ppt出示詞語：水珠搖籃停機(jī)坪展開歌唱一朵朵（男女生比賽讀，齊讀）6指導(dǎo)書寫：機(jī)朵四、研讀課文，體悟情感。過渡:這些調(diào)皮的生字寶寶跑到課文中了，你還認(rèn)識他們嗎:?師：請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴，用圓圈圈出來。生：讀課文，圈畫后匯報(bào)。師：用簡筆畫畫荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。1、同學(xué)們，這些小伙伴喜歡荷葉嗎？（喜歡）請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你從哪些詞語，哪些語句體會到小伙伴喜歡荷葉的?請用波浪線畫出來。Ppt出示小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。（圖文）師：小水珠喜歡荷葉嗎？你從哪里體會到的？生：預(yù)設(shè)（荷葉是我的搖籃）師：板書（搖籃）師：你見過搖籃嗎？它是干什么用的？生：預(yù)設(shè)（放嬰兒的）看，這就是搖籃。（ppt出示搖籃的圖片），師：誰是小水珠的搖籃??？（荷葉）師：創(chuàng)設(shè)情境，你就是小水珠，請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象，你正躺在荷葉上，微風(fēng)一吹，你在輕輕的搖，風(fēng)越來越大，小水珠躺在荷葉上，搖動的越來越厲害，采訪一下，感覺怎么樣?(暈)生：邊搖晃邊展開想象體會。A指導(dǎo)朗讀，請你把這種暈的感覺讀出來，誰還能讀得更舒服一些？指名讀B齊讀第二段，讓我們一起讀出小水珠的舒服吧！C出示小水珠躺在荷葉上的圖片，讓學(xué)生試著齊讀出小水珠的舒服。ppt出示第三自然段圖文。過渡：小水珠，你可別舒服的睡著了。瞧，誰來了？生：（小蜻蜓）師：小蜻蜓說：“荷葉是我的什么？”生（停機(jī)坪）師：板書（停機(jī)坪）師：這就是停機(jī)坪，（ppt停機(jī)坪的圖片）大大的停機(jī)坪上，穩(wěn)穩(wěn)地停了一架飛機(jī)！它跟小蜻蜓立在荷葉上多像??！師：誰來當(dāng)小蜻蜓？小蜻蜓立在荷葉上需要什么？生：（翅膀）這翅膀是很薄很薄透光的，用文中的話說是什么？（透明的翅膀）小蜻蜓立在荷葉上，還必須把翅膀怎么樣？（展開）誰能連起來說說？生：（展開透明的翅膀）師：小蜻蜓立在荷葉上很神氣，誰能讀出它的神氣？指導(dǎo)朗讀。師：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生起立，邊做動作邊飛邊讀，感受小蜻蜓的神氣和快樂。過渡：小蜻蜓請坐，我們來聽青蛙唱歌吧！ppt出示第四自然段。（圖文）師：你瞧，青蛙這是一個(gè)什么動作？（蹲）它蹲在荷葉上干什么呢？（唱歌）唱歌需要什么?(歌臺)出示歌臺圖片。師：小青蛙的歌臺是誰呀？板書（歌臺）師：創(chuàng)設(shè)情境，我們在歌臺上唱歌，聲音要怎么樣？（大、洪亮）師：這種大大的、洪亮的唱，用課文中的詞怎么說？請用筆圈畫出來（放聲歌唱）師：讓我們用洪亮的聲音，一起讀出小青蛙的快了吧！生：齊讀地四段。過渡：這優(yōu)美的歌聲引來了誰？（小魚兒）4、ppt出示第五自然段的圖文。一群群小魚兒在一片片荷葉下游來游去，小魚兒說：“荷葉是我的什么？”板書（涼傘）師：創(chuàng)設(shè)情境，炎炎夏日，小魚兒游過小溪，游過小河，終于游到荷葉下，心情怎么樣？（開心）用課文中的一個(gè)詞形容是什么？（笑嘻嘻）師：誰能讀出小魚兒的快樂，指導(dǎo)朗讀。師：小魚兒臉上笑嘻嘻，心里美滋滋的游來游去，捧起一朵朵什么的水花？生：接讀很美很美的水花，體會小魚兒的快樂。分角色，配樂朗讀。過渡：讀到這里，我們情不自禁地說：“多美的景！多美的文章呀！”音樂響起，讓我們演一演這美妙的情景吧！生：戴上頭飾，邊做動作，邊朗讀。五、拓展延伸，練習(xí)說話。過渡：這綠綠的荷葉還引來了誰呢？ppt出示小烏龜、小螞蟻、小朋友的圖片。生：根據(jù)圖片練習(xí)說話，如：小烏龜說：“荷葉是我的陽臺。”六、編兒歌，吟誦。師生接讀創(chuàng)編兒歌，讀中體會夏天的美，大自然的美。荷葉圓圓小水珠說：“荷葉是我的（）”小蜻蜓說：“荷葉是我的（）”小青蛙說：“荷葉是我的（）”小魚兒說：“荷葉是我的（）”小烏龜說：“荷葉是我的（）”七、布置作業(yè)。課下，請同學(xué)們背一背《荷葉圓圓》吧！學(xué)情分析語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，而語文教學(xué)卻恰恰缺少了智慧，缺少了思想，缺少了人文關(guān)懷。語文教學(xué)重視“雙基”，但知識不等于智慧。知識關(guān)注的是現(xiàn)成的答案，而智慧關(guān)注的是未知的世界。技能也不等于智慧，被動的、機(jī)械的操練，學(xué)生品嘗到的只是枯燥和痛苦，還有什么比品嘗學(xué)習(xí)生活的愉快和樂趣更接近智慧呢？更可悲的是語文課堂里權(quán)威的聲音、統(tǒng)一的答案，壓抑了無數(shù)學(xué)生個(gè)性化的理解和獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生重復(fù)的是別人的思想，久而久之就養(yǎng)成了思維的惰性，一個(gè)個(gè)變得不善于思維、個(gè)性衰微，那就更無智慧可言了。面對時(shí)代的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)必須超越知識和技能，走向智慧，讓每個(gè)孩子都充分張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受自己智慧的力量?！逗扇~圓圓》是人教部編版小學(xué)語文第二冊13課，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，目的是讓學(xué)生在讀中去探究，去感悟，讓語文教學(xué)充滿情感的魅力，展示智慧的力量。效果分析《荷葉圓圓》是人教部編版一年級下冊語文第13課，是一篇充滿童趣、意境優(yōu)美的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓孩子在游戲中識字。讓孩子結(jié)合生活實(shí)際和上下文，了解詞語的意思，喜歡閱讀，初步感受閱讀的樂趣。本課教學(xué)時(shí)，我結(jié)合文本特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案。從荷葉入手，讓孩子觀察荷葉的形狀和顏色，進(jìn)而串聯(lián)成一句完整的句子，并仿照句式練習(xí)說話，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。由于設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生掌握的較為輕松。識字教學(xué)，我主要放手給孩子，在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，采用“我來做，你來猜，編順口溜，猜謎語，開火車，摘蘋果”等生動有趣的游戲中，輕松愉快的識字，激發(fā)學(xué)生主動識字的意識。寫字教學(xué)時(shí)，我主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己觀察字形，尋找“機(jī)與朵”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，與自主學(xué)習(xí)中，教授學(xué)生穿插、避讓等寫字技巧，同時(shí)注意“頭正、肩平、足安”三個(gè)一的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在原有書寫的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步提升。閱讀教學(xué)時(shí)，我采用先整體感知，在精細(xì)研讀，以讀為主，讀中悟情的方法。在結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，聯(lián)系上下文，采用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情景，調(diào)動學(xué)生的聽覺、觸覺等多種感官，在做一做、演一演的形式中，輕松的了解詞句的意思，感悟夏天的情趣，大自然的美。整節(jié)課，孩子都在輕松愉快的氛圍中，掌握知識，學(xué)習(xí)朗讀，在讀中體情，在讀中悟意境的優(yōu)美。教材分析《荷葉圓圓》是人教版部編一年級下冊語文教材第六單元中的一篇課文。文中描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒等小伙伴喜歡荷葉的故事。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象：有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！被诒窘M單元教材的特點(diǎn)、課文特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖將朗讀訓(xùn)練、理解課文、體會情感與人文教育整合成一個(gè)個(gè)語文實(shí)踐活動，通過多項(xiàng)語文運(yùn)用活動，理解語言，運(yùn)用語言，提高閱讀教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。課文共5個(gè)自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文2~5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會認(rèn)的字；“我會寫”田字格中的7個(gè)范字是本課要求會寫的字。課后安排了“朗讀課文，背誦課文”、“連一連、說一說”、“讀一讀、寫一寫”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。評測練習(xí)一、荷葉圓圓的、綠綠的。仿照句式說話。西瓜（）、（）。蘋果（）、（）。香蕉（）、（）。二、荷葉還吸引了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)什么？小烏龜說：“荷葉是我的（）”。小螞蟻說：“荷葉是我的（）”。小朋友說：“荷葉是我的（）”。課后反思《荷葉圓圓》是人教部編版一年級下冊語文第13課，是一篇充滿童趣、意境優(yōu)美的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象。在教學(xué)本文時(shí)，我著重抓住了這幾方面展開：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。從整體感知到講解課文，簡筆畫貫穿始終，板書更生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的興趣。形式激發(fā)讀得興趣。對一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。在課堂教學(xué)中，我采用自由讀、想象讀、分角色讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情。學(xué)生讀的有聲有色，樂在其中，讀出了語文味。次的、扎實(shí)的、多種形式的、反復(fù)識字。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在識字教學(xué)中，采用“我來做，你來猜，編順口溜，猜謎語，摘蘋果”等游戲，在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，靈活采用多種識字方法，由帶拼音的字，到去掉拼音的字，到詞語，有層次的，引導(dǎo)學(xué)生輕松識字，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。四．展課文，培養(yǎng)想象?！跋胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來滾去舒服極了?！白詈?，安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用“……是……”說話?！昂扇~是小烏龜?shù)?----”，和分角色朗讀一樣讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。美中不足的是，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，識字教學(xué)用時(shí)較多，應(yīng)該進(jìn)行壓縮。課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育的標(biāo)準(zhǔn)性文件，是編寫教材的依據(jù)、實(shí)施課程教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，只有依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能構(gòu)建高效課堂。識字教學(xué)為重點(diǎn)，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。本課12個(gè)生字，結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用動作，編順口溜，猜謎語，加一加等多種識字方法，采用“我來做，你來猜，開火車，摘蘋果”等多種游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用多種形式復(fù)現(xiàn)、鞏固生字，引導(dǎo)學(xué)