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（一）課始，以“聲”染力，用雄渾有力的交響樂伴以昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動其情。學(xué)生繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來，也給展開想象造成。因此，需運用電教，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的，更是以文悟道的途徑方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到。 教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，做到“三動”和“三三個保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即處，關(guān)鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學(xué)生 體會。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大，才能很好地理會作者生動形象的語言 教 景象生動、形象而又真地描述出來的，請 在學(xué) 剛聽到大 教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊
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