普通高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)新課標(biāo)解讀

普通高中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)新課標(biāo)解讀

教育部發(fā)布的普通高中新課標(biāo)并不是完全推倒重來(lái)，而是在前進(jìn)中繼承，在改革中完善。修訂后的課程方案旨在反映先進(jìn)的教育思想和理念，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。教育部部長(zhǎng)助理、教材局局長(zhǎng)鄭富芝在發(fā)布會(huì)上表示，修訂普通高中課程方案是為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化發(fā)生的巨大變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出更高要求，以及解決一些不適應(yīng)和亟待改進(jìn)之處。修訂后的普通高中課程方案明確了高中教育的定位，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了課程實(shí)施的制度建設(shè)。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)主任委員王湛介紹說(shuō)，修訂前，普通高中教育的定位存在爭(zhēng)議。有人認(rèn)為高中就是大學(xué)升學(xué)的預(yù)備教育，但這種看法并不正確。修訂后的普通高中課程方案明確指出，普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。其目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)、理想信念和社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、自主發(fā)展能力和溝通合作能力的學(xué)生，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了滿足高中學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和升學(xué)考試要求，新修訂的普通高中課程方案增加了課程的選擇性，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。修訂后的普通高中課程方案不僅僅是為了為學(xué)生升大學(xué)做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，高中不應(yīng)該只是一個(gè)高考加工廠，而是應(yīng)該為學(xué)生提供課程選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，以便更好地發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。普通高中課程方案修訂的第一項(xiàng)改變是增加德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)，保留英語(yǔ)、日語(yǔ)和俄語(yǔ)。這樣可以滿足學(xué)生的多樣化選擇需求和多樣化發(fā)展需求。課程類別也調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，以提供有選擇的課程。在保證共同基礎(chǔ)的前提下，必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開(kāi)設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，可以學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。學(xué)分比例也合理確定，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性又兼顧選擇性。新修訂的普通高中課程方案重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更首次凝聚提出學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。教育思維方式的型體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的重要認(rèn)識(shí)論意義和價(jià)值。學(xué)科核心素養(yǎng)指向要培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力，學(xué)業(yè)質(zhì)量要求解決核心素養(yǎng)培養(yǎng)到什么程度。在整個(gè)課標(biāo)修訂過(guò)程中，學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求這兩部分內(nèi)容的研制花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)、投入的精力很大，經(jīng)過(guò)了反復(fù)的研究論證。普通高中教育已經(jīng)基本普及，與過(guò)去的“精英教育”不同，學(xué)生有多樣化的需求和不同的基礎(chǔ)。因此，修訂普通高中課程方案既要強(qiáng)化共同基礎(chǔ)，同時(shí)也要滿足學(xué)生的多樣化選擇需求和多樣化發(fā)展需求。在保證共同基礎(chǔ)的前提下，增強(qiáng)課程的選擇性，更體現(xiàn)了高中教育的育人功能。整個(gè)普通高中課程的設(shè)計(jì)不能完全跟著考試走，而要跟著育人走，要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的集中體現(xiàn)。不同學(xué)科凝練的學(xué)科核心素養(yǎng)有所差異，最少的有3個(gè)，最多的有6個(gè)。例如，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解；地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力與人地協(xié)調(diào)觀；歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。學(xué)科核心素養(yǎng)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合與提升，是學(xué)科育人目標(biāo)的認(rèn)知升級(jí)。華東師范大學(xué)課程教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授崔允漷表示，學(xué)科核心素養(yǎng)的研制更與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)緊密相關(guān)。新修訂的普通高中課程方案將不同學(xué)科核心素養(yǎng)在同一水平上進(jìn)行整合，形成學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平，用以規(guī)范、指導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試或高考命題。學(xué)業(yè)水平考試和高考的命題需要有依據(jù)和參照。為此，中國(guó)研制出高中學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為5個(gè)級(jí)別的水平。以語(yǔ)文為例，水平一和水平二是必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平三和水平四是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平五是選修課程學(xué)習(xí)的要求。水平二是語(yǔ)文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，水平四是高校考試招生錄取的依據(jù)，水平五則是對(duì)語(yǔ)文學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的更高要求，修習(xí)情況可供高校或者用人單位參考。未來(lái)的目標(biāo)是將高考和學(xué)業(yè)水平考試變成真正的水平考試。鄭富芝強(qiáng)調(diào)，學(xué)生一門學(xué)科學(xué)完之后，達(dá)到什么樣的水平，與其他學(xué)生沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是看其本人在這個(gè)學(xué)科