一年級(jí)數(shù)學(xué)8和9教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)8和9教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8篇一年級(jí)數(shù)學(xué)8和9教學(xué)反思篇1

十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它特別重要，但計(jì)算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特殊是一年級(jí)小朋友?；谶@一思索，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)新知處，我組織學(xué)生自主探究13-9=？，然后讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培育了學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)。

學(xué)生在探究13-9=？時(shí)，由于學(xué)生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計(jì)算方法：①將剩下的桃個(gè)數(shù)數(shù)出來，算出13-9=4；②想加算減：9+4=13，13-9=4；③破十法：10-9=1，1+3=4，13-9=4；④連續(xù)減：13-3-6=4，13-9=4；⑤簡(jiǎn)便計(jì)算：13-10+1=4，13-9=4。我敬重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以確定，讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)到探究勝利的愉悅，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同的進(jìn)展。

從課堂提問來看，大部分學(xué)生都能用自己喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算，但是還有小部分學(xué)生還不能夠很好的把握計(jì)算方法，針對(duì)這部分學(xué)生，課后還得加強(qiáng)算法的指導(dǎo)。

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本學(xué)期，我在一年級(jí)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)生家庭和智力存在差異。因此，在教學(xué)工作中，我力求依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況實(shí)行有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是打開學(xué)問之門的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會(huì)有劇烈的求知欲，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特別情感，享受學(xué)習(xí)。這就是所謂的“音樂無負(fù)擔(dān)〞。

我第一次改教一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時(shí)，我最初的印象是它就像一本卡通故事書。每一個(gè)學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來表達(dá)，學(xué)問可以融入學(xué)生的生活，這與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。在實(shí)踐教學(xué)中，注重培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維方式觀看和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的一些問題，培育學(xué)生的獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。我怎樣才能使學(xué)生情愿學(xué)習(xí)并學(xué)好數(shù)學(xué)？

培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，并取得必要的效果。但是，在教學(xué)過程中，還存在以下缺乏：教材討論的深度不夠深入，數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷還不夠豐富，把握學(xué)生年齡特征學(xué)問的規(guī)律不十分明確，對(duì)學(xué)生的要求不十分到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果還不夠。因此，在將來的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素養(yǎng)教育的理念，通過課堂教學(xué)的主渠道來實(shí)施，為學(xué)生的將來進(jìn)展服務(wù)。實(shí)現(xiàn)

首先，仔細(xì)實(shí)施素養(yǎng)教育

我們要堅(jiān)持正確的教育思想，樹立適合素養(yǎng)教育的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“學(xué)問本位〞的理解，樹立“以學(xué)生進(jìn)展為本〞的新理念，緊緊圍繞學(xué)生的探究創(chuàng)新活動(dòng)，以“歡樂、真實(shí)、活動(dòng)〞為特色，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如查找一般動(dòng)物拼圖、做小醫(yī)生等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼、口、手，為學(xué)生創(chuàng)造了操作和試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、注重課堂教學(xué)：

1。備課。仔細(xì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)參考資料，熟識(shí)本學(xué)期的教材。在學(xué)期中，關(guān)注單元備課，把握各部分學(xué)問在單元和整本書中的地位和作用。思索學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生將遇到什么問題以及如何解決這些問題。教材的編寫應(yīng)表達(dá)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后練習(xí)和設(shè)計(jì)練習(xí)的作用。

2.班

〔1〕創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生動(dòng)手探究，用嘴、眼睛和大腦。依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究成果，學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、商量，把握學(xué)問，培育潛能。然后，學(xué)生們練習(xí)不同程度和層次的主題，

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生活是數(shù)學(xué)的源泉。起始階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)假如離開了學(xué)習(xí)的生活，更是寸步難行。剛?cè)雽W(xué)兒童的生活是彩色的，游戲、童話、動(dòng)物、故事……不肯定是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認(rèn)數(shù)的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活閱歷并向?qū)W生展示數(shù)概念的現(xiàn)實(shí)來源和實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生把握數(shù)概念的實(shí)質(zhì)，真正理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)〞時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對(duì)幼兒生活的美妙回憶，更是對(duì)多彩的小學(xué)生活的強(qiáng)烈憧憬。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們會(huì)興致盎然地去數(shù)：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機(jī)……無一不是他們生活中常見的東西，數(shù)學(xué)就是這樣的無處不在；數(shù)完了，學(xué)生之間就要相互說一說圖上有些什么，于是，數(shù)成為學(xué)生之間進(jìn)行溝通的必不行少的工具，因?yàn)榧偃鐩]有數(shù)，想說清圖中有些什么幾乎是不行能的。

再如，教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)〞時(shí)，同樣引導(dǎo)學(xué)生觀看少數(shù)民族小朋友跳舞的主題，數(shù)一數(shù)，發(fā)覺有10位小朋友，從而引出“10〞這個(gè)數(shù)。還有像“0的認(rèn)識(shí)〞，不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì)到“0表示沒有〞，借助米尺體會(huì)0還可以表示“從這里開始〞，等等。對(duì)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助很大，學(xué)生很簡(jiǎn)單接受，避開了孩子因?yàn)樯瓒a(chǎn)生的恐懼感。

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本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)討論課。我講的是第五單元《左右》。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程，既有勝利的喜悅，又有失誤的遺憾。我在教學(xué)中，主動(dòng)做到以下幾點(diǎn)：

1.在學(xué)生生活閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)上下、前后要困難一些，有關(guān)的討論說明，學(xué)生經(jīng)常在推斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對(duì)此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，本課我把學(xué)問點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟識(shí)的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言時(shí)你要舉那只手，生活中你會(huì)用右手做哪些事?因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作，所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來就簡(jiǎn)單為學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)情境。

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)支配了許多生動(dòng)好玩的活動(dòng)，如觀看、模擬和游戲等，這些活動(dòng)的目的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思索，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)展。如對(duì)“左右〞的認(rèn)識(shí)，支配擺一擺活動(dòng)，由于桌上擺放著幾種學(xué)具，學(xué)生在說這些學(xué)具位置的時(shí)候，就可以有多種語言表達(dá)方法，而每一種方法的表達(dá)都將促使學(xué)生進(jìn)行觀看與思索。

3.教學(xué)活動(dòng)中滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

例如，最終一個(gè)環(huán)節(jié)，推斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走，因?yàn)榇嬖谥鄬?duì)性，結(jié)果都是靠右走的。我又不遺忘教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)?？傊?，全部教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是為了更好的到達(dá)擬訂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生深厚的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)。

但也有讓我不滿意之處：教完本課覺得還有以下的缺乏，如學(xué)生原有的閱歷不夠一致，甚至差異很大。個(gè)別“學(xué)困生〞還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥、留給他們更長(zhǎng)的時(shí)間去思索，但課堂上的時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)會(huì)留意不到，所以我在教學(xué)時(shí)沒有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，沒有把“教育面向全體學(xué)生〞真正落實(shí)到課堂中來。通過作業(yè)反饋，還發(fā)覺少數(shù)學(xué)生對(duì)于上下樓梯靠右行這一學(xué)問點(diǎn)還沒把握好。另外本節(jié)課在時(shí)間支配上還不夠合理。

今后的教學(xué)中我會(huì)更留意這些問題，爭(zhēng)取講好每一節(jié)課。

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一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問："蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生商量8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜愛哪一種?放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快把握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告知學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓舞他們樹立信念，增添士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"競(jìng)賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快，從而培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

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通過對(duì)《2-5的分與合》這一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，我深有體會(huì)：這一節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得很好玩，學(xué)生都“動(dòng)〞起來，思維都“活〞起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩〞中學(xué)學(xué)問，在“悟〞中明方法，在“操作〞中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷引出活動(dòng)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興奮感，營造主動(dòng)活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手分桃子，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識(shí)和主動(dòng)性，同時(shí)又培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究和合作溝通的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有自己思維。動(dòng)手?jǐn)[一擺自己喜愛擺發(fā)，表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以小組動(dòng)手操作為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。

在采納新的教學(xué)手段的今日，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變“教師改，學(xué)生聽〞、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，敢于探究，使獲得學(xué)問與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?，F(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：

(一)、在操作實(shí)踐中，培育學(xué)生思維的敏捷性。

數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及把握10以內(nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培育思維的敏捷性。

〔二〕讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參加，培育遷移能力。

要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必需提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，主動(dòng)主動(dòng)的參加，不僅學(xué)會(huì)了學(xué)問又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的學(xué)問，從而培育了學(xué)生的遷移能力。

〔三〕采納小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有獲得勝利的機(jī)會(huì)。

要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的勝利，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采納小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)孩子都去參加，去選擇，都有獲得勝利的

機(jī)會(huì)。

在此，我認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作應(yīng)留意以下幾個(gè)問題。xiaoxue.xuekeedu

〔1〕要留給學(xué)生足夠的思維空間。因?yàn)閯?dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，并漸漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必需給學(xué)生留有足夠的思索空間。

〔2〕操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說并非全部的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場(chǎng)；所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)積累到肯定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。

一年級(jí)數(shù)學(xué)8和9教學(xué)反思篇7

本節(jié)課，我做到了數(shù)學(xué)活動(dòng)不單純的依靠仿照和記憶，因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動(dòng)手、實(shí)踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探究中去體會(huì)新學(xué)問的那種成就感；同時(shí)也培育了學(xué)生的觀看能力、操作能力以及語言表達(dá)能力。課后，我對(duì)本節(jié)課教學(xué)又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面結(jié)合上課和對(duì)本課新的理解，說說我本課的缺乏。

1、課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況沒有準(zhǔn)時(shí)把握和關(guān)注。課堂中有個(gè)別學(xué)生沒有準(zhǔn)時(shí)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我沒有關(guān)注到，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2、時(shí)間安排不太合理，有些前松后緊。由于時(shí)間緊，穩(wěn)固練習(xí)比較匆忙，練習(xí)不到位，沒有表達(dá)出層次性。假如在教學(xué)6時(shí)，在節(jié)省出時(shí)間安排給后面7的教學(xué)，效果會(huì)更好一些。

3、俗話說“十指連心〞、“心靈手巧〞。為了使學(xué)生對(duì)數(shù)的組成產(chǎn)生更深的記憶，我試圖想通過手、口、腦三者的結(jié)合，從而使教學(xué)得到良好的效果，但因?yàn)槲铱紤]不周，學(xué)生在說6和7的組成時(shí)手勢(shì)各有各的方法，我當(dāng)時(shí)也沒有指出說明。

4、在課快結(jié)束時(shí)，我看到其他班有的學(xué)生出來活動(dòng)了，就以為停電了，已經(jīng)下課了，所以后面游戲快速結(jié)束，也沒有全課小結(jié)。

本節(jié)課，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，我緊緊抓住學(xué)問的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，通過逐個(gè)突破有效地解決了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，但因本人水平有限，在上課的過程中，確定存在很多缺乏，這有待我以后繼續(xù)努力，不斷探究。

一年級(jí)數(shù)學(xué)8和9教學(xué)反思篇8

“數(shù)學(xué)廣角〞是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)問基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)展學(xué)生抽象能力和規(guī)律思維能力的好素材。

在日常生活中，有許多需要用排列組合來解決的學(xué)問。如體育中足球、乒乓球的競(jìng)賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了肯定的生活閱歷，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要支配生動(dòng)好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活