2023年部編八年級下冊語文教案 (全冊)

部編八年級下冊語文教案（新版全冊）

學科：;

任課班級：

任課教師：;

年月日

20xx-20xx學年度第二學期教學進度表

教教

學八科書名（20xx4

班年級稱及冊人教版八年

科語級數(shù)

0文每總

周授課

節(jié)

節(jié)節(jié)

數(shù)數(shù)

時單計

教學內(nèi)容實授節(jié)數(shù)

間元劃節(jié)數(shù)

1社戲

2

第

2回延安2

1

笫3安塞腰鼓2

2

一單元4燈籠2

3

寫作：學習仿寫2

周

口語交際：應(yīng)對2

5大自然的語言

2

第6阿西莫夫短文兩篇

2

47大雁歸來

第2

58時間的腳印

二單元2

6寫作：說明的順序

2

周綜合性學習：倡導低碳

2

生活

9桃花源記

10小石潭記2

2

第11刻舟記

2

712詩經(jīng)二首

第2

8寫作：學寫讀后感

二一隼的兀二2

9綜合性學習：古詩苑漫

2

周步

2

名著導讀2

課外古詩詞誦讀

第期

期中復(fù)習及期中考試9

10周中復(fù)習

2017-2018學年度第二學期教學進度表

語教八教

科目

文學年級科書名人老

班稱及冊

級數(shù)

每總

周授課

節(jié)

節(jié)節(jié)

數(shù)數(shù)

時單

教學內(nèi)容計劃節(jié)數(shù)

間元

活動探究

任務(wù)一：學習演講詞2

2

第13最后一次演講

2

1114應(yīng)有格物致知精神

第2

1215我一生中的重要抉擇

四單元2

1316慶祝奧林匹克運動復(fù)

2

周興

2

任務(wù)二：撰寫演講稿2

任務(wù)三：舉辦演講比賽

17壺口瀑布

2

第

18在長江源頭各拉丹東2

14

第19登勃朗峰2

15

五單元20一滴水經(jīng)過麗江2

16

寫作：學寫游記2

周

口語交際：即時講話2

21莊子二則

第22禮記二則

1723馬說

第

1824唐詩二首

六單元

19寫作：學寫故事

周綜合性學習：以和為貴

課外古詩詞誦讀

第期

期末復(fù)習及考試9

20周末復(fù)習

第一課：社戲/魯迅（共3課時）

教學目標：

一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

二領(lǐng)會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。

三認識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才

干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學設(shè)想：

一安排3教時。

二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較

遠，因此教學重點應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解

字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材

料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點是教學中的難點。

三讀寫結(jié)合，進行一次記事為主的寫作練習。

第一課時

教學要點：

作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。

教學過程：

一聯(lián)系舊課，引出新課。

問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了

什么內(nèi)容？

答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章

寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯

燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對

束縛兒童思想的封建教育的批判。

教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的

文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然

也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的

藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。

社戲魯迅（板書）

二作者介紹及題解。

魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親

的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ā都饧?/p>

拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的

影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密

切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到

他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛

苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。

《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地

歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述

“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前

后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀

后印象深刻，難以忘懷。

在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫

農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。

魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不

起的。

三正音

（歸）?。簒ing行輩：hdng憚：dan絮叨：xudao

?。篸ai揮掇：cuandu6鳧（水）：fii潺潺：chan

（歌）吹：chui蘊藻：yunzao（家）眷：ju6n皎（潔）：jido

漂渺:piaomiao糾葛：jiuge

四補充注釋。

（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相

當于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演

的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社

戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船

篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷

船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。

五教師范讀課文。（要求學生注意字的準確讀音，并考慮課

文大意。）

六劃分結(jié)構(gòu)：

學生討論，教師歸納，板書：段落大意：

第一部分“我”的樂士平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習慣”到

“卻全都嘲笑起來了”。）

第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我

在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){

喝”。）

第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從

“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）

第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到

文末）

七布置作業(yè)

讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）

第二課時

教學要點：

檢查舊課部分內(nèi)容，指導學生學習第一、二段。

教學過程：

一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）

（一）辨別字音：

行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ?、?。ǎ┞允?/p>

（）悟

（二）辨別字形并組詞：

倘若、淌汗；抵擋、底細；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖

掘、倔強；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償

（三）解釋下列各詞并指出詞類：

朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚

明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分

明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞

性都是形容詞。

（四）學生朗讀課文第一、二兩段。（要求學生注意，課文

中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）

二指導學習課文。（教師板書：（一）（二）（三）

（四），后面的內(nèi)容要學生回答。）

（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達了多方面的

內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達了哪些內(nèi)容？

明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是

一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，

都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！?/p>

雖然只有一句話，但表達內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位

置：離海邊不遠，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指

出人口：住戶不滿三十家；第四，點明了平橋村人民的生活情

況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人

民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。

（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂

土的樂的？

明確：因為“我”在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯

干幽幽南山”。

課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂

土：客人是“公共”的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀

念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農(nóng)村中釣蝦、放

牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者

卻滿懷深情地敘述，充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。

課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不

樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠，語言

差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建

教育的厭惡。

（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時候？

課文怎樣寫“我”的不樂？

明確：因為“我”在平橋村所“第一盼望”的，是到趙莊去

看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。

“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接

著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的

聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。”這樣的猜測，把兒童

特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文

還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖

母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔心。

齊讀”就在我十一二歲時候...用外祖母要擔心”，體會對

不同人物心理描寫的作用。

寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂

作了鋪墊。

（四）課文表達“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要

很好地體會。試比較下列兩組句子表達效果有什么不同？

明確：第1組第一句表達較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫

得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實現(xiàn)，“急得要哭”

是很自然的事。第2組第一句與事實不符。第二句的“似乎”一

詞用得很好，因為這是猜測。正因為有這猜測，所以有“知道他

們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦

躁的心理狀態(tài)，寫得確實生動形象。

由此可見，魯迅用詞是準確、鮮明、生動。當然，需要說明

一點：由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠，特

別是“五四”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同。如結(jié)構(gòu)助詞

“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”

不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時要注意。

三布置作業(yè)。

1.復(fù)習第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和

“我'’的不同神態(tài)和心情的。

2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。

3.抄寫詞語：

怠慢大悟搐掇委實鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚

疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫

第三課時

教學要點：

檢查舊課作業(yè)，重點指導學生學習課文第三段。

教學過程：

一檢查上堂課作業(yè)。

（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。

（二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮

叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞

語用進去。

二指導學生學習課文第三段。

（一）引導討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘

航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動，按照

事情發(fā)展的過程可以分五個層次（分行板書）：

1.雙喜的好主意（7—10段）；2.行船到趙莊（10—16段）；

3.船頭看戲（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到

家（28—30段）。

（二）根據(jù)“思考和練習一”，引導學生討論課文怎樣寫出

雙喜、阿發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對他

們的思想感情。

討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿

發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對他們的感情。第一層

寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大

悟”，表示贊美和欽佩。當外祖母擔心，母親不安時，雙喜果斷

表示：“我寫包票”，并列舉了三點無可辯駁的理由。（船又

大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。）雙喜的話充滿

膽識和自信，解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題。

第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的

豆，理由是“大得多”。

這兩件事說明了什么呢？學生回答，明確：它們說明雙喜聰

明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)

秀品質(zhì)；也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情

誼?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。

指名朗讀第7段和第24—26段。

（三）學生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松

了……。”找出這一節(jié)用了哪些動詞，然后討論：

1.“大家跳下船“，這里為什么用“跳”而不用"走''呢？因為要表

現(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。

2.“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因為篙是

插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示這個動作。再說這

個“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。

3.除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有“點”“磕”、

“說笑”、“嚷”等?！包c開船，在石橋上一磕”準確地寫出了農(nóng)民孩子

熟練的駕船技巧?！坝姓f笑的，有嚷的“，確切地表達了孩子們迫

切和興奮的心情。（以上加點的詞板書，下同）

齊讀第10段，體會作者用動詞的好處。

（四）學生朗讀“思考和練習五”中的第二段話，找出這段

話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)

的。

思考，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾，也是寫孩子們

撐船的動作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便

開船返航。前面寫船來時是向趙莊前進，經(jīng)過松柏林，松柏林在

船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此“拔了篙”要“點退幾

丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進了”。前后照應(yīng)

十分嚴密自然。我們在閱讀時要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作

時更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴密，貫通一氣。

（五）閱讀第11—13段?？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景

狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。

學生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）：

討論明確下列問題：

1."朦朧''在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞?，F(xiàn)在作

動詞用，在句子里充當謂語。下面寫戲臺“模糊在遠處的月夜

中”，“模糊”也是這種用法。

2.寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這

是靜物動態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合“我”坐

在船上觀察夜景的實際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是

在動，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描

寫呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進了"一句。

3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？

要求在這些語句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹

了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望

見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三

節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密、自然。

學生默讀11—13節(jié)，進一步領(lǐng)會記敘的順序和內(nèi)容。

（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在

眼前了”這四個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那

么課文是怎樣寫“我”的心情的呢？

討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出

了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”

“舒展”，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻

還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、

“也許”等詞，寫出了猜測的心理，表達了急于到達戲臺的心

情。“我”的心情從“沉靜”到“自失”，那就因為被美麗的夜

景陶醉而出神的緣故?！摆w莊便真在眼前了”，一個“真”字，

把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又

表達了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它

為“情景交融”，閱讀時要很好體會。這四節(jié)要求背誦，學生再

各自讀一遍。

（七）由于作者善于細心觀察事物，所以把戲臺寫得生動具

體，看看課文是怎樣寫的。

明確：課文描寫戲臺，有從遠處看的，有從近處看的。

第14段是寫從遠處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點：

1.注意觀察的位置和距離。作者一開始寫戲臺，是自遠而

近，先交代戲臺的位置：莊外臨河的空地上。再點明疑為“仙境”

的緣由：戲臺“模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。

接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺，便看到“臺上顯出人物

來“，也看到近臺的河里有“一望烏黑”的船篷。

2.善于抓住事物的特征。從遠處看戲臺，因為“模糊”，所以疑

為“仙境”。因為距離還較遠，所以臺上人物看不清，只看見“紅紅

綠綠的動”。

后面第22段里也有一句是寫從遠處看戲臺，那是返航時“回

望戲臺”，也抓住了它的特征：因為遠而又在燈火光中，所以

“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”同14節(jié)的疑為

仙境遙相呼應(yīng)。

可將上述內(nèi)容列成下表：

對戲臺的描寫

學生齊讀第14節(jié)，體會寫景的好處。

（A）第17節(jié)到第21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上”看戲，

這是從近處看，所以角色的上場，下場，甚至連“那老旦將手一

抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點是把角色的出場和表演跟

孩子們的反應(yīng)（語言、動作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動地

寫出了兒童們看戲的心理特點。請找出有關(guān)語句，并用線劃出

來：如“看見臺上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰肯顯本領(lǐng)

給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大

部分語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的

罵”等。

三課堂練習。

（一）說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？

（1）我們立刻（一哄的）出了門。

（2）趙莊便（真）在眼前了。

［參考答案］

括號里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一個

人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切

的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還

有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊一一出現(xiàn)，“我”的心

情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。

(二)指出下列兩句中“終于”一詞的詞類，并說明用法。

(1)然而老旦終于出臺了。

(2)雙喜終于熬不住了。

［參考答案］

“終于”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。

第四課時

教學要點：

指導學習課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀

寫練習。

教學過程：

一檢查作業(yè)。

(2)指名試背第10——13段課文。

二指導學習課文。

課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？

第二課：慶祝舊歷元旦/林語堂

教學目標：

導語：

第三課：春酒/琦君

一、教材分析

《春酒》是第四單元的一篇自讀課文，文章詩化意境和小說

化的人物形象塑造讓人動情。根據(jù)單元目標要求，本課教學要點

是引領(lǐng)學生體會文中彌漫的人情民風之美，引發(fā)學生深層思考。

琦君的似酒鄉(xiāng)情，入口甘冽，細細品來又覺蕩氣回腸，醉倒了無

數(shù)讀者。《春酒》的特色是通過富有情趣的細節(jié)描寫，生動展示

出家鄉(xiāng)的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的深深眷戀。

琦君表達的“思鄉(xiāng)懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉(xiāng)愁”，她

素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調(diào)絮絮地訴說著

對童年、家園的深情。文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品。本

堂課圍繞“識春酒，知文意”，“品春酒悟真情”，“思春酒憶

琦君”這樣三個環(huán)節(jié)步步推進。在學生感知全文的基礎(chǔ)上，抓住

文眼“家鄉(xiāng)味”，引導學生立足文本探究“家鄉(xiāng)味”，原汁原味

感受課文。

本課文字淺顯但意蘊卻深，要求學生認真研讀文章，品味文

章的關(guān)鍵詞語和句子。在縱覽全文的基礎(chǔ)上，讓學生放飛思維，

放手讓學生從課文中找出支撐自己觀點的材料依據(jù)，培養(yǎng)學生的

自主的研究性學習精神。

二、學情分析

八年級的學生積累了一些相關(guān)的知識，但是和本文的情感體

驗還有距離。所以我要求學生提前做好預(yù)習：查找關(guān)于琦君的相

關(guān)介紹資料，以便于知人評文；朗讀課文，解決生字詞；了解課

文大概內(nèi)容。為正式上課作好準備。

三、學習目標

知識與技能

1、品味文章的關(guān)鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節(jié)

描寫，體會其作用。

2、理解文章表達的思鄉(xiāng)這一主旨。

過程與方法

1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，領(lǐng)悟文章的意蘊。

2、通過分析課文，體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴謹、寫人傳神、文筆

流暢的特點。

情感、態(tài)度與價值觀

品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美，品味文中所

表達的濃濃的思鄉(xiāng)之情，從而獲得美的情感體驗。

四、教學重點、難點

1、理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。

2、理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之

情。

3、體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。學

生沒有足夠的生活經(jīng)驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉(xiāng)情，要

透過對語言文字的朗讀與解析來體悟情感。

五、創(chuàng)意簡說

本文的特色是通過富有情趣的細節(jié)描寫，生動展示出家鄉(xiāng)的

民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的深深眷戀。琦君表達

的“思鄉(xiāng)懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉(xiāng)愁”，她素淡、寧

靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調(diào)絮絮地訴說著對童年、

親情、家鄉(xiāng)的深情。由此確定教學立意：學習文章富有情趣的細

節(jié)描寫及其作用，體會生動展示民俗風情與思鄉(xiāng)之情的寫法，感

受民風之美、人情之美、生活之美。教師應(yīng)在課堂上氤氯出溫

暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。

讀書有三境界：“吞”“啃”“品”?！巴獭敝疗洳兄?/p>

文意；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性,

領(lǐng)略韻致，讀出韻味?！洞壕啤肺淖炙氐瓍s意蘊豐厚，更須細酌

慢品。最后適當拓展，說體驗的話，體悟琦君情懷，感受她那如

春酒一般淳厚的鄉(xiāng)情，豐富學生的情懷，提升他們的境界。

六、教學過程

〈一〉、導入

在中華浩浩的五千年的文明長河中，酒文化是不可缺少的的

一部分。酒，是一個變化多端的精靈，有事熾熱如火，有時冷酷

如冰。酒中，有朋友相聚小酌的愉悅，有家人團聚共飲的溫馨，

也有獨自舉杯的寂寞多樣的心境，品味初九的百般滋味。今

天，讓我們一起去品一品臺灣作家琦君為我們釀造的《春酒》。

教師板書1:

〈二〉、識春酒知文意(聽讀課文，走進春酒)

1.字詞檢查

多媒體1:

氣氛(fOn)兩頰(jid)煨燉(wCidCin)枸杞子(qi)慧

草(yi)斟酒(zhOn)

家酷'(pCi)醇(chiin)醪(IGo)醞釀(yun)

如法炮(pdo)制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法

辦事。

一馬當先：作戰(zhàn)時沖鋒在前，形容領(lǐng)先、帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

問題設(shè)置：何為春酒？味道如何？

2.配樂朗讀課文

男生讀1-4節(jié)女生讀后5-9節(jié)男女齊讀最后一節(jié)

思考：春酒是一種什么樣的酒？

多媒體2：

.春酒，凍醪匕。也。醪,濁酒。是寒冬釀造，以備春天飲用的

酒。據(jù)《詩.七月》記載，“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽”。

介:祀求。眉壽:長輩。古人認為眉毛長的人壽命也長。祀求長

壽。

春酒的味道——家鄉(xiāng)味

“家鄉(xiāng)味”是這篇文章的“文眼”。

教師板書2：

〈三〉、品春酒悟真情（賞讀細節(jié)，品味情感）

多媒體3：

春酒的家鄉(xiāng)味具體體現(xiàn)在哪些方面？

1.兒時的童真童趣

品讀細節(jié)：

例1：尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，

總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還

捧一大包回家。

想一想：

如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎

樣？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”、

“像企鵝”、“像皮球”等結(jié)果會怎樣？

如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

“捧”字說明了什么？

明確：

終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出

了“我”的可愛。

"還''捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的

可愛。

“捧”字可謂有多吃、又多占。

指導朗讀，注意讀出作者的情感來。

例2、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好

幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

品讀賞析：

明確：“偷偷”一一而不是當著母親的面，表現(xiàn)“我”內(nèi)心

是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。一個“偷”字

它偷出了一份濃濃的母女情。

然后可嘗試讓學生揣摩當時我的心理活動：這酒到底有多厲

害，我得嘗一嘗等。

“好幾回”——是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親

的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

一個舔字一一嘴饞可愛。

請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

例3、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞

著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在

手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就

呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

品讀賞析：

“只倒了一點點”——我對母親小氣的不滿足，天真可愛。

“端”——如獲至寶，鄭重其事。

“聞”----舍不得喝，對酒的珍愛。

“走來走去”——表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還

是格外珍惜，舍不得喝。

“捏”——是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的

失望。

“直”——表現(xiàn)小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可

愛。

“呼呼”地睡了——表現(xiàn)了小花貓?zhí)蛲刖坪蟮南喈敐M足和陶醉

的情態(tài)。

“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見

“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

指導朗讀：

請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽

他們讀得怎樣。

師再次強調(diào)幾個重讀的動詞。

大家來共同朗讀這兩句話。

例4、我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔

一舔，才過癮。

品讀賞析：這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情

態(tài)。（情趣）

請所有的男同學來給我們來示范朗讀，女同學注意欣賞。

“靠”——寫出我得意撒嬌的情態(tài)。從側(cè)面寫出鄉(xiāng)鄰的的隨

和、親密。說明“我”年齡雖小但很機靈。

“舔一舔，，——說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能

“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。

（此時，可讓學生想象一下當時我的心理活動：我終于逮著

機會嘗到我最喜歡的八寶酒了，我不會放過這個難得的機會等）

現(xiàn)在，我們請所有的女同學來朗讀這句話，男同學注意欣

賞。

例5、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴

巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

品讀賞析：

寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態(tài)。

“眼巴巴”——寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待

和向往。

教師小結(jié)并板書：

這杯春酒里原來蘊涵著作者小時侯的童真童趣，醞釀著作者

對失去童年時光的美好回憶。

教師板書3：

教學過渡：這些生動的細節(jié)，讓我們感受到我童年時最純真

的歡樂，那是留在我心中的一份美好的懷念，那么，常在琦君的

記憶里，最值得懷念的又是誰呢？

2.對母親的追思懷念

品讀細節(jié)賞析：

例1：“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。她又

轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流

鼻血，太補了?！?/p>

品讀賞析：

“得意”——自夸自賞（勤勞、能干、聰慧）

“只能”、“喝多了會流鼻血，太補了”——溫柔的告誡，善意

的提醒。

例2：母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請

客，可以添點新春喜氣。

品讀賞析：

“很樂意”——捧酒助興，熱情好客。

例3：母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟

喝過酒似的。其實母親足滴酒不沾唇的。

品讀賞析：

“得意”、“跟喝過酒似的”——寫出甜蜜的神態(tài)。突出自豪興

奮，賢惠淳樸。

“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”——用的是比喻的修辭手法，

生動形象地表現(xiàn)出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。

一副農(nóng)家婦人的樣子。

“其實，，—這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓

別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻

良母就真實地再現(xiàn)了出來。

請一位同學給大家朗讀一下。

例4：她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒

有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細地告訴別人?？梢娝?/p>

什么事，都有個尺度在心中的。她常常說：“鞋差分、衣差寸，

分分寸寸要留神。”

品讀賞析：

“一樣一樣”、“仔細”、“留神”——做事認真。

小結(jié)：是呀，原來愛可以如此豁達，母親身上的勤勞善良、

溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑，正是人類情感中最美好的母性，這也是中

華傳統(tǒng)女性的一種美德。

教師板書4：

教學過渡：俗話說：甜不甜，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。鄉(xiāng)

情也是琦君記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。請找出文中的風俗之

美、人情之美，共同品嘗這杯鄉(xiāng)親酒。

3.濃濃的思鄉(xiāng)之情

細節(jié)品讀賞析：

例1：民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了

幾許神秘；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們

興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅

中國傳統(tǒng)風俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之

景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表

示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為

人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情

便流淌開來。

例2：“花匠阿標叔助也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶

的，……”

寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。

例:3：“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，

舔一舔，才過癮。”

看似十分隨意的幾筆細節(jié)描寫，讓我們強烈地感受到大家是

如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫

馨。

例:4：花匠阿標叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，

呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外

的興高采烈。

品讀賞析：

“亮晶晶”——勤快樂意為節(jié)日增添氣氛。

減一字減一分熱鬧，減一份喜慶，三“呼”連用，最能體現(xiàn)

喜洋洋的氛圍。

朗讀指導：讀時應(yīng)短促有力。

請一位男同學來給大家讀。

教師板書5：

教學過渡：故鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉(xiāng)的

春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫柔

的光芒；故鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。這些蘊涵在春

酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒。光陰荏苒，她還

能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？

〈四〉、思春酒憶琦君

多媒體4：

資料鏈接1——琦君：1916年生于溫州。她12歲隨家遷

居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦

君5。多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的

浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。“我們從

大陸移植來此，匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應(yīng)，而心靈

上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，

雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮?！睉汆l(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，

我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”

多媒體5：

資料鏈接2——琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一

樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉

童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！?006年6月7日凌

晨，90歲高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病

榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，

葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根啊。

多媒體6：

資料鏈接3——出示挽聯(lián)：“琦思琦想琦筆，人在他鄉(xiāng)，君

憶君念君盼，魂歸故里?！饼R讀課文最后一節(jié)，體會情感。

教學過渡：家鄉(xiāng)的春酒隨著現(xiàn)代文明的滲透，只剩下一個個

生動的細節(jié)，醞釀著記憶里那壇異鄉(xiāng)之酒，與其說是對酒的迷

戀，不如說是對春酒中演繹著人情味的依依不舍。也許家鄉(xiāng)的春

酒永遠不能釀造，但是春酒中的那份溫情卻難以忘懷。此時此

刻，你難道不想與琦君先生說上幾句心里話嗎？

示例：琦君先生，您一生都在書寫故鄉(xiāng)情結(jié)，在您的筆下，

一花一木耐溫存，您的鄉(xiāng)愁有淚卻不悲涼。遠離故鄉(xiāng)的人，無論

與家鄉(xiāng)的距離有多遠，您總不能忘記故鄉(xiāng)的山水，故鄉(xiāng)的親人。

教學總結(jié)：是啊，童年不再，母親逝去，那些幸?？鞓返臅r

光不可復(fù)制?！翱墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募铱崮兀俊弊髡哌@句

震撼人心的自問，道出了對母親深深的思念，道出了對濃濃鄉(xiāng)情

的追懷。琦君曾經(jīng)這樣說過：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最

愛寫的就是故鄉(xiāng)、親人、朋友、花草樹木。這魂牽夢縈的故土，

這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園

里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。是啊，遠離故鄉(xiāng)的人，

無論與家鄉(xiāng)的距離有多遠，總不能忘記故鄉(xiāng)的山水，故鄉(xiāng)的親

人。父愛天高，母愛難報，最難割舍故鄉(xiāng)情。這杯春酒是琦君記

憶中家鄉(xiāng)的味道，是生生不息的民族根！

七、板書設(shè)計

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏

氣勢

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意

美

3、體會作者所歌頌的生命力量

二、教學過程：

課前播放《黃土高坡》

1.導入：

一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的

黃土高原這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水

人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，

只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子

（多媒體展示圖片：黃土高原、黃土、黃河、紅高粱、西北

漢子）

今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上

黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、

號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從

2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的

安塞腰鼓

2、多媒體介紹安塞腰鼓，學生欣賞

（多媒體展示）安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種融舞蹈、

歌曲、武術(shù)于一體，獨特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有

兩千年以上的歷史在古代它既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮

戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲，如今它是陜北高原特有的地

域文化現(xiàn)象，它是陜北人精神風貌的象征可由幾人或上千人一同

進行，氣勢磅礴，獨具魅力豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾

舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性

本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚

重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精

神力量下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字

中體會這腰鼓聲中激情

三、朗讀感悟、體會情感

?感氣勢

1、欣賞電視散文《安塞腰鼓》的激情誦讀，感受安塞腰鼓的

恢宏氣勢

請大家在聽的過程中注意重點字詞的正確讀音并品味文章的

感情基調(diào)，可小聲跟讀

師過渡：“好一個安塞腰鼓！”此時此刻，你能用一個詞來

形容你欣賞完這個短片的心情和感受嗎？（驚心動魄、氣壯山

河、氣勢磅礴、氣沖斗牛）整篇文章的確是極富震撼力，文

章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，是否給了你閱

讀的沖動和快感？請你帶著滿腔的激情，以飽滿亢奮的精神，豪

邁富有穿透力的聲音放聲朗讀吧在讀的過程中劃出自己喜歡的段

落語句，住一會為老師同學來一次震人心魄的朗讀表演

?找感覺

2、自由朗讀，劃出自己喜歡的段落和語句

朗讀指導：

四部朗讀法：

1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn),

穩(wěn)而有度

簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大

方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點大而不喊，不要扯開喉

嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文慢而有情，要體會文章所蘊含

的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等快而不亂，講究

把文章讀熟穩(wěn)而有度實際上是前三點之后的總結(jié)，是一種效果簡

單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對文章的體會，讀出

的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的

高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷

“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量中間部分是

鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、

若有所思的情緒，語速稍慢”

?比風采

3、學生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代

表，比賽朗讀可以小組展示，可以個人展示，看誰讀得感情充

沛，氣壯山河

?知內(nèi)容

4、用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價可填

詞、短語、句子；可用自己的語言，也可用文中的語言

(“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心

動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人

顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山

河、蓬勃了想像力”等等）

課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達了作家對安塞腰鼓的贊美，

這句話是一好一個安塞腰鼓！”（板書）它每出現(xiàn)一次，又分別是在

贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？（小組合作交流）

第1次出現(xiàn)主要是贊美安塞腰鼓表演時壯闊、火烈的場面火

烈的舞蹈場面美

第2次出現(xiàn)是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲激越的

鼓聲美

第3次出現(xiàn)是贊美充滿力量的動作和舞姿擊鼓的后生美

第4次出現(xiàn)是贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想像變幻

的舞姿美

板書：音美、形美、意美

師：看來同學們已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它場面壯

闊，鼓聲沉重，動作有力，高潮迭起，確實像掀起在黃土地上的

狂飆從根本上說，安塞腰鼓好在它“是掙脫了、沖破了、撞開了

的那么一股勁”！這股勁，讓我們鮮明地感受到生命的存在、活

躍和強盛，因此它是“生命之勁”（板書）

師：安塞人打腰鼓，打的就是這股勁?。ㄍ队啊鞍踩闹?/p>

勁”資料：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，

跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶

勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁?。├蠋熥x前半句，同學們齊

讀每句的最后兩個字，要讀出“勁”來！

沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧人借鼓

勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙、一脈貫通那千

年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓，敲擊著是生命之門，跳

動著是生命之舞，燃燒著是生命之火

?悟情感

過渡：不難理解，作者寫這篇文章要宣泄什么情感？（學生

回答）

L歌頌生命中奔騰的力量一這股力量，由西北漢子熱情奔放的

腰鼓表現(xiàn)出來表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈愿望貧瘠的黃土地、

困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓

抑、羈絆安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的

力量；

2.歌頌陽剛之美一“一群”樸實得就像那片高粱”的“茂騰騰的后

生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保憩F(xiàn)了一種獨特的美；

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)“遺落了一切冗雜”，打破人

們身上堅硬的外殼，而不必計較功名利祿、患得患失、蒼白憔悴

3.歌頌民族精神一：西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過

秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明在今天，凝重的土

地，貧困的生活，西北好像落伍了“消化著紅豆角角老南瓜的軀

體”并沒有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就

在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的這里的人們，這里的

土地是有希望的落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重

生之日并不遙遠

文章寫于1986年，這是改革開放剛剛開始的階段，整個中華

民族正在擺脫痛苦與現(xiàn)實，正在強烈追求歡樂和夢幻這隆隆隆隆

的安塞腰鼓既是生命的贊歌，更是中華民族高歌猛進開創(chuàng)一個嶄

新時代的凱歌

這隆隆隆隆的安塞腰鼓在黃土高原，在改革開放的中華大地

上響了20多年，我們看到了一個民族終于站立起來了，一個民族

終于沸騰起來了，一個民族終于豪邁起來了！好一個偉大的民

族！

多媒體展示

某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放出的能量，不僅僅是陜北

這塊古老的黃土地的地域文化信息，更重要的是它已經(jīng)成為中華

民族堅毅不屈、意氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征--厚夫

板書：歌頌生命力量歌頌陽剛之美歌頌民族精神歌頌民族

藝術(shù)

舞蹈壯闊豪放火烈

生命存在活躍強盛

民族痛苦現(xiàn)實擺脫

精神歡樂夢幻追求

四、含英咀華探尋美點

師過渡：剛才同學們通過欣賞視頻，個人和小組的朗讀實踐

感受到了安塞腰鼓的氣魄和力量感受到了它的陽剛之美，美的的

內(nèi)容往往有美的語言支撐下面我們進行一次尋美比賽，尋找本

文“美的語言”

?尋美點

問：鑒賞散文的語言可以從那些角度？(學生答)

關(guān)鍵詞、句式、修辭、表現(xiàn)手法、表達方式等方面

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽用“美，你看

(聽)…”的句式或用“好，好在”這一句式進行評點

(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說

得越多越好可能出現(xiàn)的答案有：)

?含英咀華

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響

過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜

時安塞腰鼓的狀態(tài)

(2)“茂騰騰的后生”“噬溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噬溜溜”用

得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立

即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了''中反義詞用得好，

好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘

情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，

好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，