初中音樂-龍騰虎躍-中國鼓教學設計學情分析教材分析課后反思

《龍騰虎躍》中國鼓教學目標：1．過程與方法：通過聆聽《龍騰虎躍》，讓學生在綜合感受中國民族樂器及打擊樂器鼓的豐富表現(xiàn)力的同時，體會不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂曲中表現(xiàn)的不同作用。2．知識與技能：通過聆聽，幫助學生了解鼓的知識，指導學生模仿鼓，增加學習樂趣。3．情感態(tài)度與價值觀：進行愛國主義教育，體會更深層面的意義。教學內(nèi)容：1.完成音樂片段合奏2.初步了解中國打擊樂器-鼓教學重點：音樂片段合奏。教學難點：讓學生模仿鼓樂演奏的節(jié)奏，完成音樂片段合奏。教學過程：一、導入：1．出示圖片及實物，指導學生認識樂器的名稱及結(jié)構(gòu)構(gòu)成。設問：找出圖片中的中國樂器2.出示課題、目標及任務。二、講授新課：1.節(jié)奏型的練習2.音樂片段合奏a.聲部劃分(設計意圖：明確各自任務，為后面的合奏做好準備。)b.視唱、視奏主旋律（設計意圖：熟悉樂曲片段，加強基本練習）師：請同學們看大屏幕，一起來演唱一下樂曲片段的主旋律（唱2-3遍，有問題及時糾正）。師：請同學們拿出口風琴，我們一起來演奏一下這段旋律。c.分聲部練習師：我將樂曲片段分為四個部分，第一和第四部分為合奏、第二部分為口風琴和老師的合奏、第三部分為鼓的單獨演奏。下面開始各自練習。d.分段演奏（設計意圖：初步合奏，減輕學生負擔增加學生的自信心。）師：下面我們來逐段演奏，檢驗一下你們學習的成果（遇到有問題的地方及時糾正）e.嘗試整個片段合奏師：我們試一下將整個樂曲片段進行合奏三、知識拓展：1.認識不同種類的鼓，通過視頻感受鼓的音色2.欣賞《龍騰虎躍》第二、三樂段進一步感受鼓樂的魅力《龍騰虎躍》由李民雄創(chuàng)作，曾獲二十世紀最受樂迷歡迎的中國音樂作品，被編入“世紀中樂名曲選”。樂曲氣勢澎湃、激情洋溢的旋律充分奏出了神州大地欣欣向榮、龍騰虎躍的一派繁榮景象，描繪出祖國日益強盛壯大的美好前景?？偨Y(jié)：今天我們學習的“鼓”只是我們民族音樂寶庫中的一朵小浪花，還有許多民族音樂文化等待我們?nèi)ネ诰?、探索、繼承、創(chuàng)新。讓我們?yōu)橹腥A民族而驕傲、自豪，用文化自信增強中華民族的凝聚力，不斷鑄就新輝煌。板書設計鼓的傳說|有節(jié)奏的鼓——中國鼓——龍騰虎躍音樂片段合奏|||認識常見傳統(tǒng)鼓作者李民雄《龍騰虎躍-中國鼓》學情分析課前通過了解、問卷調(diào)查的方式，了解到學生與本課相關的課外知識積累很少，沒有嘗試過器樂合奏。近幾年來國家一直弘揚傳統(tǒng)文化，《龍騰虎躍》片段是經(jīng)過改編后的一首短小精悍，簡練，特別適合學生演奏的樂曲，可以幫助學生積累音樂知識，又能培養(yǎng)合奏能力。但我們學生的基礎薄弱，在音樂的領悟、演奏的方法和技巧上存在一定的困難。學生的水平也參差不齊。鑒于以上學情分析，我認為，教師應加強練的指導，引領學生反練習，在興趣中學習。開拓學生的視野，提高學生的審美水平。學習過程中，教師要關注并尊重學生的個性化體驗，根據(jù)音樂的特點以及學生的積累程度和水平講解點撥。《龍騰虎躍-中國鼓》效果分析教師行為簡析學習目標定位準確，教學過程完整，教學環(huán)節(jié)設置合乎學生認知規(guī)律，學習活動設置兼顧教情與學情，激發(fā)學生的學習興趣。教學語言簡練，過渡自然；對學生的學習行為評價適時得體，尊重學生的個性化閱讀體驗，鼓勵學生充分展示自己。適當講解點撥，幫助學生掌握演奏的方法和技巧。熟練運用多媒體技術，引領學生興趣中學習，拓展豐富的學習資源，解決學習中的重難點問題。課堂氛圍創(chuàng)設教師創(chuàng)新教法，激發(fā)學生的學習興趣，學生參與度高，課堂氣氛活躍有序。學習活動的有效性本節(jié)課的學習活動主要是練、唱、賞相結(jié)合，學習目標明確，方式方法新穎獨特，達到了預期的教學目標。《龍騰虎躍-中國鼓》教材分析本課選自魯教版初中音樂六年級下冊第三單元。本單元所選的內(nèi)容，都是我國民族音樂名篇。通過本單元的學習，可以讓學生初步了解我國優(yōu)秀的民族音樂文化，感受民族音樂作品的美，激發(fā)學生學習民族音樂的興趣。其中，《龍騰虎躍》由李民雄創(chuàng)作，曾獲二十世紀最受樂迷歡迎的中國音樂作品，被編入“世紀中樂名曲選”。樂曲氣勢澎湃、激情洋溢的旋律充分奏出了神州大地欣欣向榮、龍騰虎躍的一派繁榮景象，描繪出祖國日益強盛壯大的美好前景。學習過程中，以"片段合奏"為主線；抓住重點節(jié)奏、重點樂句反復品味；穿插拓展中國鼓的知識，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感，培養(yǎng)傳承民族音樂文化的自覺意識，提高審美能力。計劃一課時完成。《龍騰虎躍-中國鼓》測評練習一、課堂測評1。節(jié)奏型聽辨2、分聲部演奏3、合奏由于預習充分，課堂活動設計有效，教師點撥引領及時，所以學生的表現(xiàn)整體不錯。二、課后測評1、復習鞏固所學樂曲。2、查找有關民族樂隊的資料。《龍騰虎躍-中國鼓》課后反思本次教學收獲頗多。一、情境設計導入反響熱烈在課堂初始即吸引學生注意力、引起學生學習興趣，讓學生在快樂的課堂中掌握技能，同時還可以通過教師的語言、講解技巧、儀態(tài)、肢體示范動作等，讓學生學到技能方法；練習效果突出，調(diào)動了學生的積極性，使學生能夠主動地去學習；學生分小組學習、互動設計反饋較好處在找重難點、解決重難點時，學生的團隊合作、互動的環(huán)節(jié)，不僅讓學生真正體驗了演奏的技巧，學習的方法，更懂得了合作的快樂，培養(yǎng)了學生日后工作中所需具備的技能。

學生互評效果好，學生上臺表演完，都要進行學生互相評價，老師最終點評，既可以鍛

煉學生的口語表達能力，又可以鍛煉學生的專業(yè)點評能力，共同學習。二、與時俱進，滲透德育中國民族音樂是傳授民族文化的一種重要載體，教給學生學習的方法，開拓學生的視野，接受中國民族音樂文化的熏陶，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣也是一項重要的任務。本節(jié)課，教師的講解、引領都是與學生的活動相匹配的，始終以學生為主體，培養(yǎng)了學生綜合能力，提高音樂素養(yǎng)，激發(fā)了學生的情感，符合課標的要求?！洱堯v虎躍-中國鼓》課標分析《音樂課程標準》指出，“制訂《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)，是音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)?！稑藴省妨η篌w現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎”?！兑魳氛n程標準》指出，“在初中學段學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。應通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學中?！狙莩獦藴省?年級

樂于參與各種演唱活動。

知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出恰當?shù)姆磻?/p>

能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。

能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。

每學年能夠背唱歌曲4～6首?！狙葑鄻藴省?年級

樂于參與各種演奏活動。

學習課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。

能夠選擇適當?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進行簡單評論。

每學年能夠演奏樂曲2～3首。【綜合性表演標準】6年級

能夠主動地參與綜合性藝術表演活動，并從中享有樂趣。

在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色。

能夠?qū)ψ约骸⑺说谋硌葸M行簡單的評論。【識讀標準】6年級

用已經(jīng)學會的歌曲學唱樂譜。

結(jié)合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號。

能夠識讀簡單樂譜。《音樂課程標準》實施建議中指出，“音樂教學活動應該是過程與結(jié)果并重，教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。

教學形式應靈活多樣，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，創(chuàng)設充滿音樂美感的課堂環(huán)境。要突出學生在教學中的主體地位，便于學生參與各項音樂活動，便于教學過程中的師生交流?！薄捌鳂费葑鄬τ诩ぐl(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學應與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學內(nèi)容密切結(jié)合。例如，可用樂器為歌唱做伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等?？刹捎酶鞣N演奏形式，以學生普遍學習樂器的合奏為主，鼓勵學生從實際條件和各自的興趣愛好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長。?！弊R讀樂譜

樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學活動，識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。

簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要譜式，各地、各校在教學中可自行選擇。《音樂課程標準》關于音樂課程的評價要求，“音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有效地促進學生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發(fā)展。

（一）音樂課程評價的原則

1.導向性原則

音樂課程評價應有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結(jié)、提高自己的教學水平；有利于加強和改進學校的音樂教學工作，并有利于促進課程的發(fā)展。

2.科學性原則

評價指標的確定和評價方法的選擇應以音樂學科的特點和音樂教學的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學音樂課程的性質(zhì)與價值，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律。

3.整體性原則

無論是評價學生、教師，還是評價學校音樂教育工作，都應從整體著眼，涵蓋課程目標的各層面和教學的各領域。對學生的評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進的作用。

4.可操作性原則

評價的指標和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。根據(jù)音樂教學的特點，應將定性評價與定量評價相結(jié)合，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，把評價溶進教學的全過程，使自評、互評和他評有機地結(jié)合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍。

（二）評價內(nèi)容

1.學生

對學生的評價應關注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能方面的指標，還應考察學習過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成等。

2.教師

對教師的評價主要是教育思想、業(yè)務素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方法和效果、教學業(yè)績（含課外音樂活動）及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學生等。

3.課程管理與課程發(fā)展

對管理者和課程的評價主要有：學校領導對音樂教育功能的認識和重視程度、學校的藝術氛圍、音樂課的開設、音樂教師和音樂教學設施的配備、課外音樂活動的開展等。對《標準》執(zhí)行情況和出現(xiàn)的問題進行階段性的評價和分析，及時加以總結(jié)，不斷調(diào)整和完善，促進課程的建設與發(fā)展。

（三）評價的方式與方法

1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，應予以充分的關注，在教學過程中經(jīng)常進行?？刹捎糜^察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。

2.定性述評與定量測評相結(jié)合

在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確、形象的文字進行定性評價，也可根據(jù)需要和可行性，進行量化測評。無論采用哪種方法，都要注意科學性。

3.自評、互評及他評相結(jié)合

對學生和教師的評價可采用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。由于在音樂學習中學生個體差異明顯，因此，學生評價的重點應放在自我發(fā)展的縱向比較上。

"班級音樂會"能充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氣氛。通過班級音樂會或其他活動，展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等,達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。

學生和教師的自評、師生之間和教師之間的互評、學校和上級主管部門對教師的評價、家長對教師的評價以及師生和家長對學校音樂教學工作和音