初中語(yǔ)文-茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一、知人論世入情境（情境導(dǎo)入）1、展示杜甫的照片，配以解說(shuō)、引出杜甫2、從杜甫的成長(zhǎng)歷程，各個(gè)階段所作詩(shī)歌引出本文。二、展示預(yù)習(xí)任務(wù)：1.讀好節(jié)奏（七言句、長(zhǎng)句的節(jié)奏）2.找出全詩(shī)中最有抒情的句子，并分析如何讀好語(yǔ)調(diào)。三、走進(jìn)文本，賞析內(nèi)容1.“南村群童欺我老無(wú)力”，杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)49歲，為什么用一個(gè)“老”字？2.“歸來(lái)倚仗自嘆息”，嘆什么呢？3.他為何將“群童”稱(chēng)為“盜賊”？4.從哪里看出屋破難眠呢？5.憂(yōu)什么？6.這首詩(shī)中有幾組對(duì)比，如“漏屋”與“廣廈”；“長(zhǎng)夜沾濕”與“風(fēng)雨不動(dòng)”；“俱歡顏”與“死亦足”，這些對(duì)比有什么作用呢？四、知人論世感知詩(shī)人悲天憫人、舍己為人的博大情懷六，板書(shū)設(shè)計(jì)：茅屋為秋風(fēng)所破歌秋風(fēng)破屋——急頑童抱茅——嘆屋漏難眠——憂(yōu)廣廈庇寒——愿“杜甫------憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，心憂(yōu)天下”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》學(xué)情分析學(xué)生們?cè)诔跻灰约俺醵蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)古代詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們學(xué)過(guò)了杜甫的《江南逢李龜年》《望岳》《杜甫》，對(duì)其人其詩(shī)有初步的了解。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。而且本詩(shī)是杜甫的名篇，千古傳誦，學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解，也對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能逐步感受杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，舍己為人的博大胸襟的過(guò)程中，接受人道主義精神的熏陶。重視朗讀積累，在反復(fù)吟誦中提高理解能力。詩(shī)歌本是用于歌唱的，是人類(lèi)情感的載體。詩(shī)歌所特有的鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，只有通過(guò)朗讀或朗誦才能體會(huì)出來(lái)。因此教師在教學(xué)中就要重視和運(yùn)用這種方法。通過(guò)朗讀體會(huì)出詩(shī)人或悲或喜或怨或怒的情感，使學(xué)生自然而然地獲得與詩(shī)人感情上的共鳴。如杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”是憂(yōu)思，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”是喜悅，“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”是期盼“青春作伴好還鄉(xiāng)”是狂喜……凡此種種情感不讀，怎能體會(huì)得出？借助多媒體，優(yōu)化詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程。詩(shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，它或寄情于花草，或抒發(fā)個(gè)人情感遭遇。詩(shī)歌所特有的含蓄和意境，給我們帶來(lái)無(wú)窮的審美感受，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如何讓學(xué)生把握詩(shī)歌的感情意蘊(yùn)，由文字感知上升到心靈的體味，與詩(shī)人產(chǎn)生感情上的共鳴，成為詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能有效彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感覺(jué)器官，使其全身心地投入到詩(shī)歌特定的氛圍情趣中，以聲傳情，以形傳意，寓教于樂(lè)。因此，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以?xún)?yōu)化詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》效果分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫(xiě)出了作者屋破漏雨，心憂(yōu)天下的心境。吟出了身處漏雨茅屋而心系“天下寒士”的情懷。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，通過(guò)反復(fù)誦讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟，便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，體會(huì)作者的思想感情。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)重視和運(yùn)用這種方法。通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩(shī)人或悲或喜或怨或怒的情感，使學(xué)生自然而然地獲得與詩(shī)人感情上的共鳴。如杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”是憂(yōu)思，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”是喜悅，“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”是期盼……以讀促悟，學(xué)生在讀的過(guò)程中逐漸走進(jìn)了杜甫，明白杜甫為何為“詩(shī)圣”，進(jìn)一步的體會(huì)作者悲天憫人之心。在教學(xué)中，通過(guò)老師示范朗讀、自讀等反復(fù)誦讀，提示他們改變朗讀的節(jié)奏，以節(jié)奏的快慢，配合聲調(diào)的高低來(lái)體現(xiàn)詩(shī)句情感的起伏迭變。讓學(xué)生逐步掌握朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏，同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行情境式翻譯——首先將詩(shī)詩(shī)句中可以表現(xiàn)茅屋為秋風(fēng)所破的詩(shī)句簡(jiǎn)單翻譯出來(lái)，再隨著教學(xué)的進(jìn)行，要求學(xué)生將詩(shī)句中體現(xiàn)的情感與思考一一放入所譯的詩(shī)句，最終以此來(lái)體會(huì)當(dāng)茅屋為秋風(fēng)所破時(shí)詩(shī)人的心理。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教材分析教材的地位和作用《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自部編版八下語(yǔ)文第六單元24課《唐詩(shī)二首》。本單元所選課文都是傳統(tǒng)的名家名篇，其中本首詩(shī)歌反應(yīng)的是對(duì)民生疾苦的同情。杜詩(shī)沉郁頓挫，情真意切，感人至深。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是一首古風(fēng)，寫(xiě)出了作者屋破漏雨，心憂(yōu)天下的心境。吟出了身處漏雨茅屋而心系“天下寒士”的情懷。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，有利于進(jìn)一步掌握歌行體形式自由、語(yǔ)言流利、格調(diào)奔放的特點(diǎn)，并對(duì)前后兩首詩(shī)在句式、敘事、抒情、風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。本詩(shī)結(jié)構(gòu)明晰，語(yǔ)言質(zhì)樸傳神，感情深沉濃郁，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟，便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，體會(huì)作者的思想感情。與前后教材知識(shí)體系的聯(lián)系學(xué)生們?cè)诔跻灰约俺醵蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)古代詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們學(xué)過(guò)了杜甫的《江南逢李龜年》《望岳》《杜甫》，對(duì)其人其詩(shī)有初步的了解?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。而且本詩(shī)是杜甫的名篇，千古傳誦，學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解，也對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能逐步感受杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，舍己為人的博大胸襟的過(guò)程中，接受人道主義精神的熏陶。本課的知識(shí)體系1.字詞的教學(xué)，從字詞的認(rèn)讀到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。這節(jié)課出現(xiàn)易錯(cuò)的字詞有：俄頃（qǐng）向昏黑（hè）喪亂(sāng)廣廈（shà）大庇（bì）見(jiàn)此屋（xiàn）2.本詩(shī)結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。3.本詩(shī)為七言古詩(shī)，但詩(shī)篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼永長(zhǎng)短句和奇句，便于刻畫(huà)形象和抒發(fā)感情。通過(guò)形象的語(yǔ)言呈現(xiàn)鮮明畫(huà)面，寓情于描寫(xiě)之中。情景交融的寫(xiě)作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。4.詩(shī)歌所具有的深廣的社會(huì)意義。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》學(xué)習(xí)目標(biāo)①有感情的朗讀、體味詩(shī)歌的意境。②體味作者推己及人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。③熟讀且背誦這首詩(shī)。一、導(dǎo)入新課二、自主學(xué)習(xí)1、作者簡(jiǎn)介；2、明確體裁：3、了解時(shí)代背景；4,、借助課下注釋及工具書(shū)，將下列字的注音標(biāo)在文中。：茅屋為秋風(fēng)所破歌怒號(hào)長(zhǎng)林梢飄轉(zhuǎn)喪亂廣廈俄頃5、準(zhǔn)確斷句，讀通讀順詩(shī)歌。三、合作交流1、閱讀翻譯探究第一層。思考：這節(jié)詩(shī)是幅什么畫(huà)面？哪些詞語(yǔ)渲染了風(fēng)的威力？明確：秋風(fēng)肆虐之中，詩(shī)人茅屋的屋頂茅草被風(fēng)卷走的慘狀。卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)、沉等一系列的動(dòng)詞寫(xiě)出風(fēng)吹茅草的情狀。閱讀翻譯探究第二層。思考：這節(jié)詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情形？詩(shī)人此時(shí)的心情怎樣？明確：一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走，詩(shī)人喊得口干舌燥無(wú)濟(jì)于事，只能回來(lái)倚著拐杖獨(dú)自嘆息。表現(xiàn)詩(shī)人焦急而又無(wú)可奈何的痛苦心情。3、閱讀翻譯探究第三層。思考：這節(jié)寫(xiě)了詩(shī)人怎樣的生活狀態(tài)？哪些詞語(yǔ)運(yùn)用得較為傳神？明確：表現(xiàn)了詩(shī)人屋漏又遭連夜雨,長(zhǎng)夜沾濕難入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地說(shuō)明雨點(diǎn)的密集；“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等，說(shuō)明了杜甫生活的困窘。閱讀翻譯探究第四層。思考：無(wú)法入眠的杜甫在想些什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣情懷？明確：詩(shī)人沒(méi)有對(duì)自身遭遇叫苦連天，而是推己及人，由眼前個(gè)人的不幸想到天下所有的“寒士”，希望他們能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”。表現(xiàn)了表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人的高尚風(fēng)格和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。四、探究點(diǎn)播詩(shī)歌的前三段是描寫(xiě)和敘事，最后一段，詩(shī)人以抒情議論的方式，直抒胸臆，寫(xiě)詩(shī)人的理想和愿望。最后一段和前三段有什么聯(lián)系？明確：前三段逐層推進(jìn)，每段內(nèi)部又逐層推進(jìn)，這樣逐層推進(jìn)的鋪敘，極寫(xiě)個(gè)人的不幸，展示出凄楚的處境；敘事既足，陡然轉(zhuǎn)筆，以抒情議論的方式表達(dá)內(nèi)心的愿望。五、自測(cè)反饋1、選出對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)：（D

）

A

表明作者具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的詩(shī)句是：?jiǎn)韬簦『螘r(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。

B

詩(shī)人以小見(jiàn)大,推己及人，希冀“廣廈千萬(wàn)間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的深沉情感。

C

本詩(shī)有兩個(gè)突出的語(yǔ)言特色，一是用詞生動(dòng)，形象鮮明；二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然。例如：“怒號(hào)”：用擬人手法極寫(xiě)出風(fēng)的猛烈無(wú)情，形象生動(dòng)且有力度。

D

全詩(shī)將記敘、抒情議論融為一體，用憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民這根感情線(xiàn)索把它們交織在一起，意境深遠(yuǎn)。2、杜甫一向關(guān)心人民疾苦，他的詩(shī)素有“詩(shī)史”之稱(chēng)，但為什么這首詩(shī)中他卻一反常態(tài)，只寫(xiě)自己的個(gè)人遭遇？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。這是以小見(jiàn)大，推己及人，表現(xiàn)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的濟(jì)世情懷。除了屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”和杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”之外，你還知道哪些古代詩(shī)人留下“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”的名句？寫(xiě)在下面。范仲淹：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！标懹危骸拔槐拔锤彝鼞n(yōu)國(guó)。”

六、反思小結(jié)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)反思在這篇詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，教學(xué)效果良好。當(dāng)然個(gè)人感覺(jué)不足的地方有很多：教學(xué)過(guò)程還不夠完整、語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課深感困惑的地方------如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)本詩(shī)的語(yǔ)言特色，從而深刻解讀杜甫帶著崇高理想的生命狀態(tài)，挖掘人物背后的厚重文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。另外，雖然我課堂上注意了朗讀，但朗讀的方法顯得有些單一。本堂課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，感覺(jué)不太理想，語(yǔ)言品析和朗誦環(huán)節(jié)過(guò)于少，老師教授的過(guò)多，學(xué)生的感悟與表達(dá)能力有待提高。今后，我一定會(huì)克服困難，彌補(bǔ)不足，讓授課精益求精?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》課標(biāo)分析詩(shī)歌是一種高雅藝術(shù)，它以精煉的語(yǔ)言、豐富的想象、真摯的情感成為中國(guó)文學(xué)史上一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，教材單元編排中要求“品味古詩(shī)文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解”，《教師用書(shū)》單元說(shuō)明書(shū)中提出“注重誦讀教學(xué)，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格；注重課堂討論，在討論中