第4課《鄉(xiāng)愁》教學設計-2022-2023學年部編版語文九年級上冊

《鄉(xiāng)愁》教學設計【教學目標】知識與能力：通過學習現(xiàn)代詩誦讀的基本技巧，學會有感情的朗讀。掌握本詩的詩歌特點：結(jié)構(gòu)美、音律美。品味詩歌的感情，掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。過程與方法：通過閱讀、欣賞、聯(lián)想等方法培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀：體會作者以及臺灣同胞濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。【教學重難點】重點：（1）誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領會詩歌意象的含義。（2）領悟作者在詩歌中表達出的思想感情。難點：（1）引導學生進入情境，把握其內(nèi)在感情基調(diào)。（2）通過對詩歌深入的感知，感受作者的鄉(xiāng)關之思、懷親之情?！菊n時設計】1課時【教學過程】創(chuàng)設情境，導入新課鄉(xiāng)愁是游子心底醞釀許久的一份清醇的思念，鄉(xiāng)愁是旅人心中泛起的柔柔的眷戀。一脈情絲縈繞的夢境必是那讓人歸心似箭、望眼欲穿的故鄉(xiāng)。一座山、一棵柳、一片葉、一條河，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛----這是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁，是一個永恒主題，晉朝陶淵明：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！保惶瞥鸥Γ骸奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明?！睙o不體現(xiàn)著思鄉(xiāng)之愁。今天，我們走近臺灣詩人余光中，去聆聽他的心聲、感受他的《鄉(xiāng)愁》。介紹作家，了解背景余光中，中國臺灣當代著名詩人。以詩與散文馳名文壇，游子思鄉(xiāng)之情是他文學作品中的重要內(nèi)容。代表詩集有《舟子的悲劇》、《天狼星》、《蓮的聯(lián)想》、《在冷戰(zhàn)的年代》、《藍色的羽毛》、《白玉苦瓜》、《隔水觀音》及散文集《逍遙游》等。誦讀，整體感知詩意1.請學生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。2.學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。3.教師作示范朗讀。4.集體誦讀。

示例如下：鄉(xiāng)愁余光中小時候，

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票，

我/在這頭，

母親/在那頭。

長大后，

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票，

我/在這頭，

新娘/在那頭。

后來啊，

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓，

我/在外頭，

母親/在里頭。

而現(xiàn)在，

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽，

我/在這頭，

大陸/在那頭。探究問題，分析詩歌1.“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？明確：詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。這種技法，通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。2.合作研討：詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的？明確：“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。這四個階段分別是：小時候——長大后——后來——現(xiàn)在。小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。3.合作研討：這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩中有什么表達效果？明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。4.合作研討詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用？明確：如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為“國愁”和“民愁”了。五、分析詩歌藝術(shù)特征探究：本詩除了在意象選取上頗費心思，在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上也見出筆力。請同學們說說，本詩還具有哪些令你欣賞的藝術(shù)特征。明確：1.構(gòu)思巧妙這首詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙。一則“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時間的時序語句，不著痕跡地表現(xiàn)時間變化，情感增強。二則“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復使用，營造出一種低回掩抑、如泣如訴的氣氛。2.結(jié)構(gòu)整飭，具有形式美本詩結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句，均衡對稱。但整齊中又有參差，長句與短句相互變化錯落，體現(xiàn)了自由詩的特點。3.韻律上的音樂美在恰當?shù)囊庀蠼M合中完美地運用語詞的音韻，使得本詩具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復，一唱三嘆。加之同一位置上詞的重復和疊詞的運用，更增強了詩歌的音樂旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的氛圍?！窘虒W提示】引導學生關注詩歌在語言及結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)特征，感悟詩歌的形式美及韻律美。在條件允許的前提下，向?qū)W生講述新格律詩的相關知識，點到為止，勿過于深入。六、比較閱讀，拓展閱讀臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。教師點撥：這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。課堂總結(jié)同學們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中“中國意識”的分量——民族的集體意識。八、板書設計鄉(xiāng)愁小時候----長大后----后來----現(xiàn)在小