幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案《散文詩(shī)：聽雨》含反思

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案《散文詩(shī)：聽雨》含反思幼兒園大班上學(xué)期語(yǔ)言教案《散文詩(shī)：聽雨》含反思活動(dòng)目的：1、欣賞詩(shī)歌《聽雨》，交流表達(dá)對(duì)雨〔聲〕的經(jīng)歷與想象。2、感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。3、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，幽默。4、領(lǐng)會(huì)散文蘊(yùn)含的寓意和哲理。活動(dòng)準(zhǔn)備：〔ppt〕；幼兒對(duì)雨天感受的記錄；優(yōu)美的樂(lè)曲等?；顒?dòng)過(guò)程：一、說(shuō)雨--感受雨與我們心情的關(guān)系說(shuō)說(shuō)自己喜歡下雨或不喜歡下雨的理由。二、聽雨--欣賞詩(shī)歌，交流表達(dá)對(duì)雨的經(jīng)歷與想象1、從"豆豆"角色引入，引出詩(shī)歌。2、老師完好配樂(lè)朗讀詩(shī)歌《聽雨》3、老師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌《聽雨》重點(diǎn)提問(wèn)：媽媽教小豆豆的是什么好方法。小豆豆聽到的雨聲是怎么樣的。4、朗讀詩(shī)歌的重點(diǎn)局部，感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)與情趣?！惨钥ㄆo助〕重點(diǎn)提問(wèn)：你最喜歡詩(shī)歌中哪一句。〔一起念念或追問(wèn)"有趣在哪里"等〕5、老師再次配樂(lè)朗讀詩(shī)歌《聽雨》。6、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨的經(jīng)歷與想象?！矀€(gè)別、小組〕重點(diǎn)提問(wèn)：雨還會(huì)落在哪里呢，它在干什么呢。三、雨趣--感知雨天所帶來(lái)的快樂(lè)1、看ppt：在雨天，還能做些什么事讓自己快樂(lè)呢。〔推薦一些雨天的游戲〕2、小結(jié)：無(wú)任晴天還是雨天，希望大家都能擁有好心情。附：散文詩(shī)《聽雨》〔改編〕下雨了，小豆豆不能出去玩了，她在屋里走來(lái)走去，嘴里嘟噥著："不能出去玩了，真沒意思。"媽媽慈祥地看著小豆豆，把她帶到窗前："孩子，你來(lái)聽，小雨正在唱歌呢。""媽媽你說(shuō)什么呀，小雨怎么會(huì)唱歌？"媽媽說(shuō)："你閉上眼睛，仔細(xì)聽。"小豆豆閉上眼睛，側(cè)著耳朵，靜靜地聽。?。“?！，聽見了，聽見了。沙沙沙，小雨落在樹葉上，它在和樹葉玩耍呢。叮叮叮，小雨落在屋頂上，它在屋頂上翻跟斗。滋滋滋，小雨落在花朵上，輕輕地鉆進(jìn)花蕊里。嗒嗒嗒，小雨落在窗戶上，拍著窗玻璃在跟自己打招呼呢。小豆豆快樂(lè)地說(shuō)："小雨在唱一支多么有趣、多么好聽的歌啊。"窗外，小雨在輕輕地唱，屋子里，小豆豆在靜靜地聽?；顒?dòng)反思：《聽雨》是一首很具有美感的散文詩(shī)，以聽雨為線索，將聽雨的畫面描寫巧妙地串起來(lái)，形成了感受雨美的情景。語(yǔ)言文字的美感染了每一個(gè)幼兒，他們從文字中確實(shí)也感受到了雨聲的美。為了讓幼兒可以真正感受散文中優(yōu)美的`意境，我重復(fù)的給孩子看課件，讓他們找一找下雨時(shí)的風(fēng)光，豐富知識(shí)經(jīng)歷。有了知識(shí)經(jīng)歷的豐富，在第一環(huán)節(jié)中我就進(jìn)展了提問(wèn)“聽過(guò)小雨的歌嗎？小雨的歌是怎樣的？我們一起來(lái)聽一聽吧?！比缓笸ㄟ^(guò)欣賞散文——提問(wèn)、討論的形式理解散文——幼兒說(shuō)一說(shuō)，演一演——朗讀散文。綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了雨聲的美?；顒?dòng)中我選擇了以多媒體課件的方式展示散文內(nèi)容，以直觀詳細(xì)的情境刺激吸引幼兒，把幼兒帶入散文所要表達(dá)的情境之中，我以舒緩的音樂(lè)作為背景，想把幼兒帶入散文的意境中，讓幼兒從視覺、聽覺等多種感官來(lái)感知散文，散文有一種特殊的美，能讓讀的人從其有限的篇幅里體味出言盡意遠(yuǎn)、耐人尋味的美麗情愫，而幼兒本身沒有具備欣賞的才能，必須通過(guò)反復(fù)感知才能理解散文的情感、情緒、而產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生對(duì)話，由此承受和喜歡。老師也可以用自己的體驗(yàn)、自己的情緒去帶動(dòng)幼兒，以美的姿態(tài)去感染他們。在寬松的環(huán)境中理解散文。通過(guò)反復(fù)感知，幼兒學(xué)習(xí)散文也需要在寬松的交流中理解散文。這里的交流可以說(shuō)是老師引導(dǎo)下的交流，在這一步中，老師