護(hù)理畢業(yè)培養(yǎng)應(yīng)對(duì)指導(dǎo)策略論文〔共4篇〕

PAGEPAGE1護(hù)理畢業(yè)培養(yǎng)應(yīng)對(duì)指導(dǎo)策略論文〔共4篇〕醫(yī)學(xué)護(hù)理教育重要是為了國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才，提升學(xué)生的護(hù)理技術(shù)和素質(zhì)培養(yǎng)等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的增加和人們生活質(zhì)量的提升，社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的需求也是越來(lái)越大，許多院校都開(kāi)設(shè)了護(hù)理專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)更多的人才。第1篇：高職高專(zhuān)護(hù)理畢業(yè)生職業(yè)態(tài)度分析與培養(yǎng)策略研究隨著人們醫(yī)療需求的不斷提升，對(duì)護(hù)理人員的素養(yǎng)要求也不斷提升。高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的搖籃，在校學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)的經(jīng)過(guò)，也是其護(hù)士職業(yè)心理構(gòu)成的經(jīng)過(guò)。因而在校園教學(xué)中，遵守學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和職業(yè)心態(tài)變化，能力因材施教培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)情感，提升學(xué)生護(hù)理工作質(zhì)量。[1]在本文研究中重要采取問(wèn)卷調(diào)研方式，對(duì)學(xué)生護(hù)理職業(yè)態(tài)度進(jìn)行分析，并根據(jù)其中存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的培養(yǎng)策略。1一般資料與方法1.1一般資料：隨機(jī)選取我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)在校生300名為調(diào)核對(duì)象，其中男生26名，女生274名。1.2研究方法：采取克己調(diào)盤(pán)問(wèn)卷，問(wèn)題通過(guò)了護(hù)理教育與臨床護(hù)理專(zhuān)家的評(píng)審，重要包含學(xué)生選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)、對(duì)護(hù)理人員的認(rèn)知、畢業(yè)以后從事護(hù)理職業(yè)的態(tài)度等。調(diào)查中由筆者制造了300分問(wèn)卷，采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放的形式對(duì)大一、大二和大三〔臨床實(shí)習(xí)半年〕的各100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回答時(shí)間為20min；問(wèn)卷共回收300份，有效率100%。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法：本文數(shù)據(jù)重要采取SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料采取均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采取t檢驗(yàn)，以P0.05為差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果問(wèn)卷中重要對(duì)學(xué)生選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)、對(duì)護(hù)理人員社會(huì)地位的認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知態(tài)度以及對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景四個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下。從調(diào)盤(pán)問(wèn)卷與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，能夠看出下面幾個(gè)方面的特點(diǎn)。首先在學(xué)生選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機(jī)上，大部分的學(xué)生是自動(dòng)選擇的，綜合三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，大約有78%的學(xué)生是自動(dòng)選擇的，說(shuō)明在擇業(yè)前大部分學(xué)生是看好護(hù)理專(zhuān)業(yè)的。其他由父母決定和迫不得已選擇較少。其次是在學(xué)生對(duì)護(hù)理人員社會(huì)地位與社會(huì)本能機(jī)能的認(rèn)知統(tǒng)計(jì)中，大一的學(xué)生對(duì)護(hù)理人員的社會(huì)地位和社會(huì)本能機(jī)能比較認(rèn)可，62%的學(xué)生以為護(hù)理人員社會(huì)地位較高，選擇一般和不高的僅占38%，73%的大一學(xué)生以為護(hù)理人員在社會(huì)中非常主要；大二學(xué)生以為護(hù)理人員社會(huì)地位一般，但是55%的學(xué)生以為社會(huì)中對(duì)于護(hù)理人員是非常需要的。大三學(xué)生由于在醫(yī)院實(shí)習(xí)了半年，因而他們對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)愈加深刻，也更能夠反應(yīng)護(hù)理人員的真實(shí)情況。在調(diào)查中，僅有27名同學(xué)表示護(hù)理人員的社會(huì)地位較高，與之相對(duì)的是65名學(xué)生表示護(hù)理人員社會(huì)地位一般。在社會(huì)本能機(jī)能中，大多數(shù)同學(xué)也表示社會(huì)對(duì)護(hù)理人員屬于一般需要。但事實(shí)是社會(huì)上急需大量護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才，而且存在明顯的缺口。第三在職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)前景的調(diào)查中，大一學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)前景自信心十足，但是認(rèn)知態(tài)度中表示非常滿(mǎn)意的僅有44名同學(xué)；大二學(xué)生固然對(duì)職業(yè)前景不太看好，但是對(duì)護(hù)理職業(yè)卻非常滿(mǎn)意，人數(shù)為53人；與其構(gòu)成強(qiáng)烈比照的是大三學(xué)生對(duì)職業(yè)不太滿(mǎn)意，對(duì)于護(hù)理職業(yè)前景也不太看好。3護(hù)理畢業(yè)生職業(yè)態(tài)度與培養(yǎng)策略分析3.1護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)態(tài)度問(wèn)題：通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在選擇專(zhuān)業(yè)入學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生是自立選擇的，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于護(hù)理職業(yè)前景是看好的，可以以說(shuō)是特別喜歡護(hù)理專(zhuān)業(yè)。但是隨著學(xué)習(xí)的深切進(jìn)入，尤其是大三學(xué)生實(shí)習(xí)之后，以為護(hù)理人員社會(huì)地位較低，而且工作壓力較大，因而對(duì)護(hù)理職業(yè)的前景發(fā)展不看好，難以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以在教學(xué)中，除了要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)之外；更要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的醫(yī)學(xué)人道主義價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生一心一意為人民效勞的精神，將之根植于學(xué)生的心靈深處。[2]3.2高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)策略：護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)過(guò)既是學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的經(jīng)過(guò)，也是構(gòu)成良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的經(jīng)過(guò)。尤其是護(hù)理這樣效勞一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)，更是要側(cè)重突出職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，但是職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)并非一早一夕能夠完成的，應(yīng)該在教學(xué)中通過(guò)潛移默化的影響，結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人文特色，讓學(xué)生積極自動(dòng)的構(gòu)成高尚的職業(yè)道德。詳細(xì)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)情感，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人文性與高尚之處。護(hù)理專(zhuān)業(yè)最終是效勞與人民，與人的生命、社會(huì)文明等息息相關(guān)。但是在社會(huì)大潮的影響下，很多學(xué)生產(chǎn)生了拜金主義，享樂(lè)主義，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知也變的扭曲。導(dǎo)致社會(huì)上護(hù)患關(guān)系緊張，生命的莊嚴(yán)被肆意抹殺，本來(lái)關(guān)愛(ài)人的護(hù)理人員將工作建立在金錢(qián)至上，嚴(yán)重的影響了護(hù)理人員的形象。因而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度，需要要從培養(yǎng)職業(yè)情感下手，建立具有護(hù)理道德的專(zhuān)業(yè)課程體系，在教授專(zhuān)業(yè)技能課程的同時(shí)浸透正確的職業(yè)情感與職業(yè)道德教育。[3]其次要根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)展職業(yè)生涯教育。高職高專(zhuān)是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)職業(yè)技能人才的搖籃，培養(yǎng)人才的目的就在于就業(yè)，因而要求學(xué)生職業(yè)技能與社會(huì)需求統(tǒng)一，同時(shí)學(xué)生愿景也要與社會(huì)需求結(jié)合。所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度，還要幫助學(xué)生制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)清當(dāng)下社會(huì)形勢(shì)與職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)需求來(lái)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，在理論護(hù)理工作中更好的實(shí)現(xiàn)自我，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、情感與行為的完善。最后針對(duì)大三學(xué)生實(shí)習(xí)后對(duì)專(zhuān)業(yè)前景不看好，喪瀆職業(yè)自信心的問(wèn)題，筆者以為有需要以改善實(shí)習(xí)環(huán)境為關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。一般來(lái)說(shuō)高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)習(xí)即意味著學(xué)習(xí)生活的結(jié)束，需要在社會(huì)中完成工作，實(shí)現(xiàn)一個(gè)護(hù)理人員的職責(zé)。實(shí)習(xí)對(duì)于她們來(lái)說(shuō)，具有主要的啟蒙作用，也奠定了學(xué)生堅(jiān)決職業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)。假如實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)中出現(xiàn)醫(yī)患，或者其他影響學(xué)生實(shí)習(xí)的事件，那么肯定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)搖，成為學(xué)生理論知識(shí)和技能的障礙。因而在學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)中，要明確規(guī)定實(shí)習(xí)醫(yī)院的醫(yī)護(hù)責(zé)任，并加強(qiáng)師生之間的溝通溝通，消除實(shí)習(xí)中的緊張情緒。其次也要爭(zhēng)取為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)建立一個(gè)輕松和諧的理論環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)自信心。4小結(jié)護(hù)理職業(yè)人員的培養(yǎng)與其他技術(shù)人員培養(yǎng)存在實(shí)質(zhì)上的差異不同，既要求學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。這也決定了高職高專(zhuān)護(hù)理人員培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，因而針對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)中要精確把握學(xué)生的心理變化，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為社會(huì)提供技術(shù)過(guò)硬、品德合格的高素質(zhì)人才。趙江瑞等第2篇：高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)應(yīng)對(duì)策略研究改革開(kāi)放以來(lái)，我們國(guó)家高等教育逐步普及，許多高職院校如雨后春筍般出如今我們的視野中，高職院校中護(hù)理專(zhuān)業(yè)也隨之完成建設(shè)，招募生源數(shù)量增長(zhǎng)，這在很大水平上知足了社會(huì)對(duì)于護(hù)理人才的需求。但最近幾年，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，其中存在許多的問(wèn)題，只要及時(shí)解決這些問(wèn)題，能力提升高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。一、高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)在狀況及存在的問(wèn)題〔1〕護(hù)理專(zhuān)業(yè)人力資源總數(shù)大，就業(yè)困難。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的需求量也逐步擴(kuò)大。一方面，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)療護(hù)理水平落后，需要大量的護(hù)理人才改善當(dāng)下的狀態(tài)，另一方面，如今許多高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難的問(wèn)題，就業(yè)率呈逐年下降的趨勢(shì)?！?〕就業(yè)思想較為單一。高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及其傳統(tǒng)的就業(yè)觀念導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)經(jīng)過(guò)中目的單一，就業(yè)面非常狹窄。高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都是以一些大型專(zhuān)業(yè)醫(yī)院和綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)為重要就業(yè)方向，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，近三年高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大部分都是去了綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)，而選擇醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)和社區(qū)醫(yī)療相關(guān)機(jī)構(gòu)的學(xué)生少之又少，這說(shuō)明高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)選擇并不少，但是就業(yè)思想非常單一。〔3〕畢業(yè)生學(xué)歷較低。隨著社會(huì)的進(jìn)步和社會(huì)教育水平的深化，各行各業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的學(xué)歷要求也越來(lái)越高，調(diào)查結(jié)果顯示，一些本科院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況好于高職院校。一些三甲醫(yī)院要求護(hù)理人員具有本科以上學(xué)歷，這就導(dǎo)致高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生只能降低標(biāo)準(zhǔn)，到一些級(jí)別較低的醫(yī)院去發(fā)展。最近幾年高職院校發(fā)展迅速，但是著名度較低，這也是影響畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)主要的因素。二、護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的原因分析〔1〕政策、制度發(fā)展落后。隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理效勞不僅要知足患者的各種要求，同時(shí)還應(yīng)該參與到保健、預(yù)防等工作中去，能夠說(shuō)護(hù)理工作在人類(lèi)健康效勞中起到的作用越來(lái)越主要。但是從我們國(guó)家的政策以及制度的發(fā)展來(lái)說(shuō)，還是存在一定的不足，尤其是在護(hù)理人員的人力配置標(biāo)準(zhǔn)上與國(guó)外存在明顯的差異不同，和一些發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差異不同更大?！?〕畢業(yè)生本身認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)心理預(yù)備不足。就高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言，其對(duì)本身的認(rèn)識(shí)有一定的問(wèn)題，就業(yè)定位也不精確，沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)下的就業(yè)壓力，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，在擇業(yè)上期望值過(guò)高，嚴(yán)重影響了就業(yè)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)預(yù)備心理也是一個(gè)主要的影響因素，這在學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)經(jīng)過(guò)中起到的是一個(gè)導(dǎo)向的作用。只要擁有健康的求職心理，能力夠在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，許多高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生忽視了這一因素。他們以為成就是就業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，因而在日常學(xué)習(xí)和生活中也是埋頭苦學(xué)，忽視了在社會(huì)中推銷(xiāo)自己，在就業(yè)之前沒(méi)有采集相關(guān)的信息。更有一些學(xué)生以為就業(yè)就是通過(guò)關(guān)系、走后門(mén)的結(jié)果，因而在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中忽視了對(duì)知識(shí)理論和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)?！?〕弱勢(shì)群體就業(yè)困難。在護(hù)理行業(yè)中存在一定的性別歧視，尤其是一些護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不善言談、性格內(nèi)向、相貌平平，這些因素導(dǎo)致在一些大型的醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)的招聘中多次被拒，進(jìn)而成為高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的就業(yè)困難戶(hù)，影響了整體就業(yè)情況。〔4〕人才培養(yǎng)形式存在不足。我們國(guó)家大多數(shù)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)形式上沿用醫(yī)學(xué)教育人才的形式，其培養(yǎng)的護(hù)理人才與醫(yī)院和醫(yī)療構(gòu)造中實(shí)際應(yīng)用的人才標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差距。在臨床護(hù)理知識(shí)中，都是根據(jù)臨床分科來(lái)進(jìn)行劃分的，在內(nèi)容和特色上不突出，尤其是老年護(hù)理、精神護(hù)理以及社區(qū)疾病預(yù)防等方面的護(hù)理知識(shí)存在不足。因而一些用人單位在招聘護(hù)理人才的經(jīng)過(guò)中，都是優(yōu)先選擇能夠從事某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)護(hù)理工作的人才，這就讓許多護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生失去了就業(yè)的時(shí)機(jī)。在新時(shí)期，傳統(tǒng)的護(hù)理人才培養(yǎng)形式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。三、提升高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策〔1〕創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。在新時(shí)期，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)必需對(duì)人才培養(yǎng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開(kāi)闊視野，將護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)融入到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中。比方如今社區(qū)護(hù)理是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)品，應(yīng)該從這方面加快人才培養(yǎng)的步伐，而衛(wèi)生效勞體系也是改革的重點(diǎn)，會(huì)在將來(lái)社區(qū)護(hù)理中成為新的增加點(diǎn)。如今社區(qū)衛(wèi)生效勞體系逐步完善，社區(qū)護(hù)理工作將承當(dāng)更多的衛(wèi)生保健、流行癥監(jiān)控、流行病研究、衛(wèi)生宣傳等工作，將會(huì)成為公共衛(wèi)生體系中的一個(gè)主要的部分，社區(qū)護(hù)理人才的需求量也會(huì)連續(xù)增長(zhǎng)。針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)在狀況，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該加快人才培養(yǎng)形式改革的步伐，根據(jù)社會(huì)的需求，調(diào)整目的的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送應(yīng)用型護(hù)理人才，知足各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谧o(hù)理人才的需求，進(jìn)而提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。除此之外，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)技巧也是非常主要的，能夠幫助學(xué)生提升就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尤其是對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用自己所學(xué)的知識(shí)，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，選擇面還是很廣泛的。因而高職院校的老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，幫助學(xué)生以正確的態(tài)度面對(duì)項(xiàng)目的選擇?！?〕提升畢業(yè)生綜合素質(zhì)。在護(hù)理行業(yè)中，過(guò)硬的綜合素質(zhì)對(duì)提升就業(yè)率有著極大的影響，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論操作技能能夠增長(zhǎng)用人單位的選擇幾率。現(xiàn)前階段護(hù)理醫(yī)療與國(guó)際開(kāi)始接軌，因而對(duì)于應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平也越來(lái)越看重，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)在對(duì)人才培養(yǎng)的經(jīng)過(guò)中應(yīng)該重視其心理素質(zhì)、交際能力、理論能力、應(yīng)變能力等的提升，綜合提升畢業(yè)生的綜合能力，提升其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠在教學(xué)中普及一些就業(yè)政策和求職技巧，這樣能夠提升就業(yè)者的綜合素質(zhì)?！?〕正確認(rèn)識(shí)自我。當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的成分呈現(xiàn)多元化發(fā)展，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中也不例外，一些民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)同樣遭到法律的保衛(wèi)，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在那里同樣能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。另外，從最近幾年的就業(yè)市場(chǎng)情況來(lái)看，基層、社區(qū)等醫(yī)療機(jī)構(gòu)急需大量的護(hù)理人員，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該調(diào)整自己的擇業(yè)觀，正確地認(rèn)識(shí)自己，敢于到一些私營(yíng)醫(yī)院中就業(yè)，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，工作崗位不分貴賤，應(yīng)該正確對(duì)待每一個(gè)崗位。〔4〕把握就業(yè)信息，把握就業(yè)時(shí)機(jī)。對(duì)就業(yè)信息的把握也是提升就業(yè)率的一個(gè)主要因素，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的老師應(yīng)該及時(shí)把握相關(guān)單位的招聘信息。學(xué)校應(yīng)該完善畢業(yè)生就業(yè)信息效勞，能夠建立一個(gè)信息網(wǎng)站，在當(dāng)下手機(jī)APP如此流行的形勢(shì)下，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)老師可通過(guò)開(kāi)設(shè)手機(jī)APP或者是微信公眾號(hào)，來(lái)拓寬信息采集渠道，完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，深切進(jìn)入各單位為畢業(yè)生挖信息、找崗位。學(xué)校應(yīng)舉辦現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，積極為社會(huì)輸送人才，提升學(xué)生就業(yè)率。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持良好的心態(tài)，正確地認(rèn)識(shí)就業(yè)、擇業(yè)問(wèn)題，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的變化來(lái)正確地評(píng)價(jià)自己，用自己的知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。荊璞第3篇：淺談護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)指點(diǎn)當(dāng)下大學(xué)生面臨宏大的就業(yè)壓力，十分是就業(yè)困難群體就業(yè)情況不睬想，護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)困難群體就業(yè)也是如此，關(guān)注這部分同學(xué)的就業(yè)狀態(tài)不僅與就業(yè)困難群體本身的利益息息相關(guān)，同時(shí)也影響著學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展穩(wěn)定，為了更好地促進(jìn)護(hù)理就業(yè)困難群體的就業(yè)指點(diǎn)工作，文章從學(xué)校、家庭和學(xué)生本身方面分析影響就業(yè)困難的原因并進(jìn)一步提出有針對(duì)性的就業(yè)指點(diǎn)對(duì)策，幫助護(hù)理就業(yè)困難群體改變就業(yè)觀念，積極就業(yè)。一、影響護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)困難群體的因素〔一〕學(xué)校因素方面學(xué)校對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其人才培養(yǎng)形式應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求變化而進(jìn)行更新。專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)形式與用人單位選聘要求不匹配，勢(shì)必影響畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于就業(yè)困難群體來(lái)說(shuō)更難。同時(shí)，學(xué)校對(duì)就業(yè)困難群體指點(diǎn)不夠全面，學(xué)?？粗禺厴I(yè)生的就業(yè)率，對(duì)于就業(yè)困難群體也是通過(guò)各種渠道催收就業(yè)材料，而忽視了對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行深切進(jìn)入分析，沒(méi)有進(jìn)一步地把握就業(yè)困難群體就業(yè)難的詳細(xì)原因；對(duì)就業(yè)困難群體的指點(diǎn)停留在簡(jiǎn)單發(fā)布就業(yè)信息，缺乏對(duì)就業(yè)信息的歸類(lèi)整理；對(duì)就業(yè)困難群體的就業(yè)心理關(guān)注較少，情感投入欠缺；沒(méi)有對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行有針對(duì)性、全面的就業(yè)指點(diǎn)，這是影響就業(yè)困難群體就業(yè)難的一個(gè)主要原因?！捕臣彝ヒ蛩胤矫婕彝ナ钱厴I(yè)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境之一，父母對(duì)畢業(yè)生的生活、學(xué)習(xí)、思維方式、行為習(xí)慣等方面的影響是潛移默化的，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響也是不容忽視的。筆者通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等形式對(duì)歷年護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難群體調(diào)查發(fā)現(xiàn)就業(yè)困難群體受家庭因素的影響較大，詳細(xì)表如今下面幾個(gè)方面：從就業(yè)區(qū)域來(lái)看，父母希望畢業(yè)生遵守就近就業(yè)原則，這樣方便照料他們以后的生活，畢業(yè)生就業(yè)選擇區(qū)域受限制，在很大水平上壓縮了就業(yè)困難群體就業(yè)選擇空間及時(shí)機(jī)；從父母對(duì)孩子就業(yè)目的來(lái)看，看重畢業(yè)生能夠到大醫(yī)院、綜合性醫(yī)院工作的時(shí)機(jī)，工作體面，環(huán)境好，收入高，相對(duì)來(lái)說(shuō)，一些門(mén)診、基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及其他行業(yè)則被排擠。父母對(duì)畢業(yè)生就業(yè)目的期望值過(guò)高致使畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)范圍狹窄，就業(yè)機(jī)率降低；從父母對(duì)畢業(yè)生就業(yè)幫扶來(lái)看，父母托關(guān)系幫畢業(yè)生聯(lián)絡(luò)工作，家長(zhǎng)的這種做法造成了畢業(yè)生就業(yè)等、靠的心理，畢業(yè)生以為父母會(huì)幫忙布置好工作的，就業(yè)處于被動(dòng)狀況。從以上詳細(xì)表現(xiàn)能夠看出父母就業(yè)觀的認(rèn)識(shí)偏差和幫扶行為誤導(dǎo)對(duì)就業(yè)困難群體就業(yè)產(chǎn)生不良影響。〔三〕學(xué)生因素方面對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的身高、形象是影響就業(yè)困難群體就業(yè)的客觀原因，用人單位在招聘時(shí)對(duì)畢業(yè)生身高、形象提出一定的要求，對(duì)于身高達(dá)不到要求，形象欠妥的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)無(wú)疑會(huì)遭到一定的影響。同時(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難群體受主觀因素的影響，詳細(xì)表現(xiàn)為：就業(yè)期望過(guò)高，護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)困難群體學(xué)生就業(yè)時(shí)沒(méi)有正確分析自已的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不能精確定位，大部分學(xué)生鐘情于綜合性醫(yī)院與三級(jí)甲等醫(yī)院，以為只要到這些單位能力更好地展現(xiàn)自己的才干，而排擠鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、診所、社區(qū)效勞中心等這些醫(yī)療單位；依靠因素，就業(yè)困難群體在就業(yè)經(jīng)過(guò)中缺少主意，偏向依靠國(guó)家政策和學(xué)校提供的就業(yè)信息及其他親屬，積極就業(yè)的自動(dòng)性不足；等待因素，在就業(yè)經(jīng)過(guò)中處于等待狀況，猶豫不定，錯(cuò)失良好的就業(yè)時(shí)機(jī)；短視因素，看重當(dāng)前的待遇與工作環(huán)境，而忽視工作經(jīng)歷體驗(yàn)的積累，對(duì)于待遇差，環(huán)境相對(duì)差的單位不予理會(huì)；考試因素，部分學(xué)生不能平衡護(hù)士資格考試與就業(yè)，而選擇把更多的時(shí)間和精神投入到護(hù)考的復(fù)習(xí)中，放棄了許多項(xiàng)選擇聘就業(yè)面試時(shí)機(jī)；對(duì)口就業(yè)，強(qiáng)調(diào)就業(yè)的對(duì)口，不對(duì)口的單位敬而遠(yuǎn)之；本身素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)軟弱，綜合能力得不到提升，如組織與溝通的能力、理論能力，待人接物等各方面的能力，造成就業(yè)困難。二、護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)指點(diǎn)對(duì)策〔一〕從學(xué)校角度，學(xué)校應(yīng)提供多方面的就業(yè)指點(diǎn)1.對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)符合市場(chǎng)的需求學(xué)校應(yīng)充足了解分析市場(chǎng)的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是臨床理論，學(xué)校需加強(qiáng)學(xué)生理論性的培養(yǎng)，在課程的設(shè)置上能夠增長(zhǎng)理論課的編排，在校內(nèi)外開(kāi)展護(hù)理操作技能大賽，模仿面試大賽、“三下鄉(xiāng)〞義診醫(yī)療效勞等活動(dòng)，利用暑假和寒假推薦學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，對(duì)于學(xué)校的實(shí)習(xí)布置盡量延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而使學(xué)生獲得盡可能多的理論鍛煉時(shí)機(jī)，通過(guò)各種各樣的理論環(huán)節(jié)的歷練使學(xué)生把握的臨床護(hù)理知識(shí)得以更好地應(yīng)用到理論中，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)生的操作技能，使學(xué)生的理論操作能力進(jìn)一步得到提升。同時(shí)醫(yī)院對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也有所提升，在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)過(guò)中要留意培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，如樹(shù)立良好的職業(yè)形象，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、尊敬、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)等職業(yè)道德，同時(shí)也要提升學(xué)生人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、為人處世、心理調(diào)試等方面的能力。2.對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行綜合分析對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行集中培訓(xùn)和個(gè)別指點(diǎn)相結(jié)合。對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行集中培訓(xùn)，能夠了解就業(yè)困難群體就業(yè)難的原因及就業(yè)意向，根據(jù)所把握的學(xué)生就業(yè)難的資料有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。為這一部分群體分析當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)使其就業(yè)觀念得以調(diào)整端正，為就業(yè)困難群體提供招聘信息，有針對(duì)性的組織招聘會(huì)等形式幫助就業(yè)困難群體解決就業(yè)難的問(wèn)題。對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行個(gè)別化指點(diǎn)，一對(duì)一培訓(xùn)，把握學(xué)生檔案信息，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人信息資料，如成就、身高、特長(zhǎng)，生源及就業(yè)意向等進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致研究，細(xì)化指點(diǎn)。對(duì)于成就理想的學(xué)生，通過(guò)提升其綜合能力，應(yīng)對(duì)就業(yè)；對(duì)于身高欠佳相貌一般的學(xué)生，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮本身優(yōu)勢(shì)在就業(yè)中的主要作用；對(duì)學(xué)生就業(yè)意向的把握，能夠根據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求培養(yǎng)學(xué)生，及時(shí)指出學(xué)生在就業(yè)經(jīng)過(guò)中不足之處，使學(xué)生各方面的能力符合用人單位招聘要求。要重視對(duì)就業(yè)困難群體的包裝，包含簡(jiǎn)歷、毛遂自薦和形象包裝。對(duì)這部分學(xué)生的簡(jiǎn)歷制造、設(shè)計(jì)等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)；通過(guò)對(duì)毛遂自薦內(nèi)容進(jìn)行主題提煉，在面試的經(jīng)過(guò)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短；通過(guò)對(duì)學(xué)生的服飾、妝容、語(yǔ)言等進(jìn)行認(rèn)真客觀評(píng)價(jià)并給出詳細(xì)指點(diǎn)建議以及禮儀儀態(tài)的訓(xùn)練，使學(xué)生以良好的職業(yè)形象應(yīng)對(duì)面試。對(duì)照學(xué)習(xí)，反思自己。讓就業(yè)困難群體了解學(xué)習(xí)“職來(lái)職往〞“絕對(duì)挑戰(zhàn)〞等這類(lèi)節(jié)目，通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)別人成功的經(jīng)歷體驗(yàn)，反思別人失敗的原因，做到客觀評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)自信心，全面提升本身應(yīng)變力，考慮自己在就業(yè)的經(jīng)過(guò)中怎樣更好地展現(xiàn)自己。3.對(duì)就業(yè)困難群體給予情感關(guān)懷就業(yè)困難群體由于心理不成熟，在就業(yè)的經(jīng)過(guò)中存在眾多的心理問(wèn)題，可能會(huì)遭遇各種各樣的挫折，心理上遭到嚴(yán)重的打擊，部分同學(xué)以至喪失了找工作的勇氣與自信心，不敢面對(duì)失敗，自暴自棄，處于非常消極消極的狀況。對(duì)此學(xué)校和教師要積極關(guān)注這部分同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，講解心理調(diào)適的方法和應(yīng)對(duì)技巧，使其不再茫然，調(diào)整心態(tài)，幫助他們走出失敗的陰影，戰(zhàn)勝自己，指點(diǎn)學(xué)生以良好的心態(tài)看待就業(yè)，加強(qiáng)就業(yè)自負(fù)，英勇嘗試每一次就業(yè)面試時(shí)機(jī)，提升就業(yè)可能性?！捕硰募彝ソ嵌?，家長(zhǎng)應(yīng)改變就業(yè)觀念，支持鼓勵(lì)畢業(yè)生積極就業(yè)家長(zhǎng)就業(yè)觀念的更新，就業(yè)指點(diǎn)行為和情感的支持對(duì)就業(yè)困難群體有側(cè)重要的作用。思想觀念上，就業(yè)困難群體學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)拋棄傳統(tǒng)思想觀念的影響，充足了解當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，根據(jù)當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)指點(diǎn)孩子就業(yè)，鼓勵(lì)孩子積極就業(yè)，對(duì)于孩子在就業(yè)經(jīng)過(guò)中的受挫現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子情感支持，幫助孩子分析就業(yè)失敗的因素，以什么樣的心態(tài)面對(duì)就業(yè)中的困難以及再次面試時(shí)如何更好地把握就業(yè)時(shí)機(jī)，在孩子就業(yè)困惑時(shí)給孩子指明方向，做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，走出陰影，再次嘗試?！踩硰膶W(xué)生角度，提升本身能力，積極就業(yè)對(duì)于護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)困難群體面對(duì)就業(yè)的選擇，最重要的是改變本身就業(yè)觀念，制訂合理的就業(yè)目的，拓寬就業(yè)面，了解護(hù)理就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，做好到基層和艱辛地方就業(yè)的預(yù)備，留意培養(yǎng)自我綜合能力的提升，通過(guò)加強(qiáng)提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化本身組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力，為就業(yè)創(chuàng)造良好的條件，在理論中自動(dòng)積累經(jīng)歷體驗(yàn)，借助理論平臺(tái)鍛煉自己，面對(duì)就業(yè)時(shí)機(jī)積極投簡(jiǎn)歷，加入各種形式的招聘會(huì)，積極就業(yè)。護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)工作任重道遠(yuǎn)，切實(shí)解決就業(yè)困難群體就業(yè)工作，需要學(xué)校、家庭和學(xué)生方方面面協(xié)調(diào)配合，只要這樣護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)才會(huì)有出路，就業(yè)之路能力更順暢。王晗第4篇：家長(zhǎng)擇業(yè)觀對(duì)高職護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)影響的討論在學(xué)校舉辦的各種形式的招聘活動(dòng)中，我校存在部分高職護(hù)理畢業(yè)生“有業(yè)不就〞現(xiàn)象，以至放棄已經(jīng)找到的工作。究其原因，是由于高職畢業(yè)生年齡偏小，在與父母商量就業(yè)時(shí)缺乏主意，而他們家長(zhǎng)往往具有傳統(tǒng)就業(yè)觀念，一般對(duì)后代就業(yè)期望值偏高，千方百計(jì)留后代在當(dāng)?shù)氐氖袇^(qū)醫(yī)院上班，不希望他們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、外省醫(yī)院就業(yè)，反對(duì)他們跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)就業(yè)。因而，我們以為高職學(xué)生順利就業(yè)必需更新家長(zhǎng)的就業(yè)觀念。一、家長(zhǎng)擇業(yè)觀的現(xiàn)在狀況高職畢業(yè)生家長(zhǎng)的擇業(yè)觀因本人文化涵養(yǎng)、生活環(huán)境等不同而呈良莠不齊現(xiàn)象，存在合理與不當(dāng)共存的場(chǎng)面。我校對(duì)2014屆高職護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解家長(zhǎng)對(duì)后代就業(yè)行業(yè)、就業(yè)地域和就業(yè)薪酬的選擇情況。1、就業(yè)行業(yè)選擇91.9%家長(zhǎng)期望后代在醫(yī)院工作，尤其是在公辦醫(yī)院上班，8.1%家長(zhǎng)承受后代從事相關(guān)行業(yè)。由此可見(jiàn)，穩(wěn)定的工作和較好的待遇是家長(zhǎng)所期盼的，他們當(dāng)然希望后代留在既穩(wěn)定又體面的醫(yī)院工作，盡量來(lái)降低就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和潛在的失業(yè)可能。2、就業(yè)地域選擇76.8%家長(zhǎng)期望后代留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，最好是在市區(qū)醫(yī)院上班，23.2%家長(zhǎng)允許后代到外地去工作。究其原因，高職護(hù)理畢業(yè)生多為獨(dú)生后代，年齡又偏小，他們的父母以為孩子獨(dú)立生活能力又較弱，對(duì)后代遠(yuǎn)離家門(mén)到外地就業(yè)有所顧慮。來(lái)自農(nóng)村的家長(zhǎng)希望后代跳出農(nóng)門(mén)，到生活方便的市區(qū)工作，來(lái)自城市的家長(zhǎng)更不希望后代到邊沿的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。3、就業(yè)薪酬選擇選擇月薪在1000元下面的家長(zhǎng)比例占2.3%，選擇月薪在1001-1500元的占15.7%，選擇月薪在1501-2000元占40.6%，選擇月薪在2000元以上占41.4%。由此可見(jiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)選擇就業(yè)薪酬比較客觀，部分家長(zhǎng)對(duì)后代就業(yè)薪酬期望值偏高，對(duì)高職護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)定位有所偏差。二、家長(zhǎng)擇業(yè)觀的影響方式在就業(yè)經(jīng)過(guò)中，畢業(yè)生或多或少會(huì)受其家長(zhǎng)的影響。于是，家長(zhǎng)的就業(yè)觀念在一定水平上影響以至決定了畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量和條理。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)的影響方式重要有積極引導(dǎo)、強(qiáng)迫干涉和將就縱容。1、積極引導(dǎo)積極引導(dǎo)是理想的參與方式，一般發(fā)生于素質(zhì)較高的家庭。家長(zhǎng)與后代相處融洽，擅長(zhǎng)與后代溝通，會(huì)積極引導(dǎo)他們制訂切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃，幫助他們順利找到工作。2、強(qiáng)迫干涉強(qiáng)迫干涉是指家長(zhǎng)強(qiáng)迫學(xué)生遵從自己的布置，忽略學(xué)生的意見(jiàn)。強(qiáng)迫干涉表現(xiàn)為兩種情況，一種情況是家長(zhǎng)在學(xué)生就業(yè)經(jīng)過(guò)