我的課改生活小論文1500字

PAGEPAGE1我的課改生活小論文1500字智慧女神美美你好“我的課改生活〞小論文論文內(nèi)容內(nèi)容摘要：韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。〞老師不僅要教授知識，還要教給做人的道理。我們民族有著五千年的榮耀傳統(tǒng)和燦爛文化要一代代的傳承下去，這是我們的根兒，我們的命。我們不能把它丟掉，更不能舍棄。在作文中假如能浸透做人的道理就更好了。而老師要做的就是引導(dǎo)他們把真實(shí)的心路歷程記錄下來，就會誕生一篇篇不錯(cuò)的文章。案例主題：〔語文課程標(biāo)準(zhǔn)〕指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的主要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的經(jīng)過?！瓕懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近實(shí)際，讓易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。〞為此，要不斷提升在習(xí)作中的自我意識，要不斷促使自動地去觀察、考慮和想象。只要當(dāng)自己想寫、愿寫時(shí)能力進(jìn)行有效的寫作。而老師的指點(diǎn)、啟迪也只要在激發(fā)寫作動機(jī)后，能力轉(zhuǎn)化為他們寫作的動力。生活是豐富多彩的，作文就是讓把這豐富多彩的生活，用自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。可是在實(shí)際的教學(xué)中老是表達(dá)欠好，其原因之一在生活中不會積累和沉淀。唐代詩人曾說“讀書破萬卷，下筆如有神。〞這充足說明語言積累只要到達(dá)一定水平，能力厚積薄發(fā)，文思如涌，筆下生花。宋代詩人陸游說過“汝果學(xué)詩，功夫在詩外。〞他強(qiáng)調(diào)要想寫出好文章，就必需在寫作素材的積累上下工夫。另外老師急于成功，“〞盲目的選材、表達(dá)，由于缺乏心理預(yù)備和背景氣氛，所以導(dǎo)致作文表達(dá)空洞，感受不深。我們開展了自立實(shí)驗(yàn)，其實(shí)就是讓作文與生活建立親密的聯(lián)絡(luò)，讓通過參觀、游覽、參與、理論，這樣就有了鮮活的素材，寫起來也得心應(yīng)手。由于這是鄰近的體驗(yàn)，印象深，進(jìn)而做到帶著問題走向生活，由生活走向作文。案例描繪敘述:一天晚飯過后,臺的〔天氣預(yù)報(bào)〕之前，我看到了一個(gè)廣告。它的大意是媽媽為奶奶洗腳時(shí)被三、四歲的兒子看到了。兒子被媽媽的行為所感動也為媽媽端來了洗腳水，媽媽很受打動。廣告的最后一句是“其實(shí)家長是最好的。〞看了這個(gè)廣告之后，我的心里想：這個(gè)真懂事。再想我自己很慚愧，快三十年了我為父母洗腳的次數(shù)只要那么幾次。孔子說：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。〞這種優(yōu)良的傳統(tǒng)一定要傳下去。那么，我的中有幾個(gè)為父母洗腳的呢？于是……第二天下午在布置家庭作業(yè)時(shí),我問：“你們中誰為父母洗過腳？〞話音剛落，班里稀稀拉拉地舉起了幾個(gè)小手?！澳悄銈?yōu)楦改赶催^幾次？〞我又問。其中陳嘉龍說：“我?guī)缀跆焯鞛橄茨_。〞另外兩個(gè)則說只洗過一次。我說：“同學(xué)們，父母為我們勞、繁忙了一天回到家，我們給他們洗洗腳，難道不該該嗎？他們這么忙為了誰？這么辛苦又是為了誰？今天的作業(yè)就是為、媽媽洗洗腳。在洗的經(jīng)過中，留意觀察他們的神態(tài)、語言、動作，寫一篇作文。〞第三天早上，們干得怎么樣？帶著這個(gè)問題我早早地來到教室。一進(jìn)門，同學(xué)們就把我圍了起來?！皩O，昨天我給洗的腳。別提多臭了。〞“孫，我給媽媽洗的腳。我媽夸我長大了。〞“孫，我給奶奶洗的腳。她一直不愿讓我洗，最后沒辦法才讓我洗的。〞“孫……〞“孫……〞同學(xué)們嘰嘰喳喳地說著。這時(shí)，宛鵬的走了進(jìn)來，“孫，謝謝你。昨天宛鵬給我洗了腳。長這么大，頭一次這么懂事，還給我洗了襪子。真謝謝。〞“不消謝，這是我應(yīng)該做的。〞送走了家長，我收起了作業(yè)趕緊到辦公室認(rèn)真地看此次作文。們寫得都很認(rèn)真，語句也很通暢，基本上都寫出了自己的真情實(shí)感。只是在動作、神態(tài)、心理上寫得還不夠詳細(xì)、生動。即使這樣已經(jīng)很讓我高興了，由于他們都進(jìn)步了。摘錄幾個(gè)小片段：看看高翔同學(xué)的作文，“吃過晚飯，坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。我趕緊端來洗腳水。‘，我給你洗洗腳吧?！裁矗肯茨_？太陽從西邊升起來了。今天怎么回事呀？’放下報(bào)紙說。‘沒什么。就是想孝敬孝敬你唄?！易焐险f著，心里想還不是布置的作業(yè)。要不誰想聞你的臭腳呀?！冒伞＞徒o你這個(gè)時(shí)機(jī)。’高興地說。〞你瞧，心理描寫多真實(shí)，語言也符合人物的身份，詼諧、幽默。再來看看邵妍的作文“我把媽媽的腳泡在水里，用手搓著。我發(fā)現(xiàn)媽媽的腳掌上長了繭子，一大塊，那么硬?！畫寢專趺磿L繭子呢？’‘沒什么。成天忙著進(jìn)貨、上貨，跑長了路就會長的?！瘚寢屛⑿χf。我聽了，心里很不是滋味。其實(shí)媽媽天天的繁忙都是為了能讓我有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？墒牵覅s有時(shí)在課堂上開小差，沒好好聽講。以后我一定好好學(xué)習(xí)，孝敬媽媽。〞本次作文，我的目的就是讓能夠認(rèn)識到家長工作的辛苦，領(lǐng)會家長的良苦用心。進(jìn)而在學(xué)習(xí)上能認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，給一個(gè)作文的素材，看他們的表現(xiàn)。如今看來，此次實(shí)驗(yàn)基本算是獲得了成功。案例反思：能夠說，本次習(xí)作對于我、對于，都是一次意外的收獲。由此，我得到下面幾點(diǎn)啟示：1、是寫作的主人，以為本，引導(dǎo)通過觀察和情感體驗(yàn)去認(rèn)識豐富多彩的客觀世界，在這里基礎(chǔ)上再充足調(diào)動、發(fā)揮的個(gè)性，這是作文成功的關(guān)鍵。“只要在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，能力產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。〞但感情不是無緣之水，情感來自“身經(jīng)其事，心在其中〞。只要通過各種方式，調(diào)動起感情的興奮點(diǎn)，能力使他們下筆如有神。一篇優(yōu)秀的文章能使讀者回味無窮，久長不忘，這是由于文章充斥真情實(shí)感，深深感動了讀者的心，所謂“言為心聲〞，要使文章有真情實(shí)感，必需寫自己親眼所見或親驗(yàn)過的事，寫自己最有感受，印象最深的內(nèi)容。有深切的領(lǐng)會，能力有真情實(shí)感，能力有表達(dá)的。能力把習(xí)作變成我想寫、我要寫，所以我才寫，而不是布置的一項(xiàng)任務(wù)。要誘導(dǎo)心靈深處的潛在情感，融合在詳細(xì)典型事例之中，讓覺得有需要寫?？梢姡蠋熞S時(shí)隨地尋找情感刺激點(diǎn)，誘導(dǎo)在不知不覺中產(chǎn)生熱情并到達(dá)寫作的。2、我們生活的世界多姿多彩，四周新鮮的人、事、物層出不窮。放眼生活，處處有心皆作文。陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。〞習(xí)作是寫兒童的生活，是讓兒童用眼睛關(guān)注身邊的生活，強(qiáng)調(diào)表露真情實(shí)感。本次習(xí)作的事例對于我們大人來說可能是極其尋常的，但對于，這件小事足以讓他們興奮好幾天。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。〞老師不僅要教授知識，還要教給做人的道理。我們民族有著五千年的榮耀傳統(tǒng)和燦爛文化要一代代的傳承下去，這是我們的根兒，我們的命。我們不能把它丟掉，更不能舍棄。在作文中假如能浸透做人的道理就更好了。而老師要做的只是引導(dǎo)他們把真實(shí)的心路歷程記錄下來，就會誕生一篇篇不錯(cuò)的文章。3、作文的成效在于應(yīng)用，作文教學(xué)的應(yīng)該是幫助奠定“為生活而寫〞、“為人生而寫〞的正確坐標(biāo)。假如能夠使愿意用筆忠誠地記錄下屬于自己的真實(shí)日子、逼真體驗(yàn)，那么這個(gè)生命必會由于多了些對生活的理解和感悟而顯得愈加充分。作文不單是一種寫作技巧的練，更多的是一種寫作個(gè)體心路歷程的自我展現(xiàn)。每個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的情結(jié)，把積淀在自己心中的對生活的觀察、認(rèn)識和感悟表達(dá)出來，這就是“作文〞。因而，作文教學(xué)必需徹底拋棄一切違犯寫作規(guī)律、阻礙個(gè)性展現(xiàn)的、形式，給以自在翱翔的雙翼，讓他們解放自我，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，這樣能力適應(yīng)〔語文課程標(biāo)準(zhǔn)〕的新要求，開拓出廣闊的習(xí)作天地。余秋雨先生說：“作文訓(xùn)練，說到底是生命與生命之間表達(dá)和溝通的訓(xùn)練。〞的確，人類的每個(gè)個(gè)體生命存在于社會中是離不開表達(dá)與溝通的，自在寫作，提倡的是用筆作心靈獨(dú)白，與生命對話，老師在確立主題時(shí)應(yīng)該確立這樣的思想：幫助翻開心靈之門是我們作文教學(xué)最基本的任務(wù)，找到最內(nèi)涵地合適他們的年齡，外延最寬范的主題是我們作文教學(xué)最基本的方法，關(guān)注每一片獨(dú)特的風(fēng)景，能力翻開每一個(gè)心靈大門是文教學(xué)最終目的。只要讓做到“我手寫我心〞，能力讓關(guān)注作文，把帶到自立作文上那道奇麗的風(fēng)景上，能力有可能到達(dá)“樂寫、會寫〞作文新境界。瀏覽301贊153時(shí)間2022-12-04潔博利鄭少波你好“我的課改生活〞小論文論文內(nèi)容內(nèi)容摘要：韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。〞老師不僅要教授知識，還要教給做人的道理。我們民族有著五千年的榮耀傳統(tǒng)和燦爛文化要一代代的傳承下去，這是我們的根兒，我們的命。我們不能把它丟掉，更不能舍棄。在作文中假如能浸透做人的道理就更好了。而老師要做的就是引導(dǎo)他們把真實(shí)的心路歷程記錄下來，就會誕生一篇篇不錯(cuò)的文章。案例主題：〔語文課程標(biāo)準(zhǔn)〕指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的主要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的經(jīng)過?！瓕懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近實(shí)際，讓易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。〞為此，要不斷提升在習(xí)作中的自我意識，要不斷促使自動地去觀察、考慮和想象。只要當(dāng)自己想寫、愿寫時(shí)能力進(jìn)行有效的寫作。而老師的指點(diǎn)、啟迪也只要在激發(fā)寫作動機(jī)后，能力轉(zhuǎn)化為他們寫作的動力。生活是豐富多彩的，作文就是讓把這豐富多彩的生活，用自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。可是在實(shí)際的教學(xué)中老是表達(dá)欠好，其原因之一在生活中不會積累和沉淀。唐代詩人曾說“讀書破萬卷，下筆如有神。〞這充足說明語言積累只要到達(dá)一定水平，能力厚積薄發(fā)，文思如涌，筆下生花。宋代詩人陸游說過“汝果學(xué)詩，功夫在詩外。〞他強(qiáng)調(diào)要想寫出好文章，就必需在寫作素材的積累上下工夫。另外老師急于成功，“〞盲目的選材、表達(dá)，由于缺乏心理預(yù)備和背景氣氛，所以導(dǎo)致作文表達(dá)空洞，感受不深。我們開展了自立實(shí)驗(yàn)，其實(shí)就是讓作文與生活建立親密的聯(lián)絡(luò)，讓通過參觀、游覽、參與、理論，這樣就有了鮮活的素材，寫起來也得心應(yīng)手。由于這是鄰近的體驗(yàn)，印象深，進(jìn)而做到帶著問題走向生活，由生活走向作文。案例描繪敘述:一天晚飯過后,臺的〔天氣預(yù)報(bào)〕之前，我看到了一個(gè)廣告。它的大意是媽媽為奶奶洗腳時(shí)被三、四歲的兒子看到了。兒子被媽媽的行為所感動也為媽媽端來了洗腳水，媽媽很受打動。廣告的最后一句是“其實(shí)家長是最好的。〞看了這個(gè)廣告之后，我的心里想：這個(gè)真懂事。再想我自己很慚愧，快三十年了我為父母洗腳的次數(shù)只要那么幾次?？鬃诱f：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。〞這種優(yōu)良的傳統(tǒng)一定要傳下去。那么，我的中有幾個(gè)為父母洗腳的呢？于是……第二天下午在布置家庭作業(yè)時(shí),我問：“你們中誰為父母洗過腳？〞話音剛落，班里稀稀拉拉地舉起了幾個(gè)小手。“那你們?yōu)楦改赶催^幾次？〞我又問。其中陳嘉龍說：“我?guī)缀跆焯鞛橄茨_。〞另外兩個(gè)則說只洗過一次。我說：“同學(xué)們，父母為我們勞、繁忙了一天回到家，我們給他們洗洗腳，難道不該該嗎？他們這么忙為了誰？這么辛苦又是為了誰？今天的作業(yè)就是為、媽媽洗洗腳。在洗的經(jīng)過中，留意觀察他們的神態(tài)、語言、動作，寫一篇作文。〞第三天早上，們干得怎么樣？帶著這個(gè)問題我早早地來到教室。一進(jìn)門，同學(xué)們就把我圍了起來?！皩O，昨天我給洗的腳。別提多臭了。〞“孫，我給媽媽洗的腳。我媽夸我長大了。〞“孫，我給奶奶洗的腳。她一直不愿讓我洗，最后沒辦法才讓我洗的。〞“孫……〞“孫……〞同學(xué)們嘰嘰喳喳地說著。這時(shí)，宛鵬的走了進(jìn)來，“孫，謝謝你。昨天宛鵬給我洗了腳。長這么大，頭一次這么懂事，還給我洗了襪子。真謝謝。〞“不消謝，這是我應(yīng)該做的。〞送走了家長，我收起了作業(yè)趕緊到辦公室認(rèn)真地看此次作文。們寫得都很認(rèn)真，語句也很通暢，基本上都寫出了自己的真情實(shí)感。只是在動作、神態(tài)、心理上寫得還不夠詳細(xì)、生動。即使這樣已經(jīng)很讓我高興了，由于他們都進(jìn)步了。摘錄幾個(gè)小片段：看看高翔同學(xué)的作文，“吃過晚飯，坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。我趕緊端來洗腳水。‘，我給你洗洗腳吧?！裁矗肯茨_？太陽從西邊升起來了。今天怎么回事呀？’放下報(bào)紙說?！疀]什么。就是想孝敬孝敬你唄。’我嘴上說著，心里想還不是布置的作業(yè)。要不誰想聞你的臭腳呀?！冒伞＞徒o你這個(gè)時(shí)機(jī)?！吲d地說。〞你瞧，心理描寫多真實(shí)，語言也符合人物的身份，詼諧、幽默。再來看看邵妍的作文“我把媽媽的腳泡在水里，用手搓著。我發(fā)現(xiàn)媽媽的腳掌上長了繭子，一大塊，那么硬。‘媽媽，怎么會長繭子呢？’‘沒什么。成天忙著進(jìn)貨、上貨，跑長了路就會長的?！瘚寢屛⑿χf。我聽了，心里很不是滋味。其實(shí)媽媽天天的繁忙都是為了能讓我有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。可是，我卻有時(shí)在課堂上開小差，沒好好聽講。以后我一定好好學(xué)習(xí)，孝敬媽媽。〞本次作文，我的目的就是讓能夠認(rèn)識到家長工作的辛苦，領(lǐng)會家長的良苦用心。進(jìn)而在學(xué)習(xí)上能認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，給一個(gè)作文的素材，看他們的表現(xiàn)。如今看來，此次實(shí)驗(yàn)基本算是獲得了成功。案例反思：能夠說，本次習(xí)作對于我、對于，都是一次意外的收獲。由此，我得到下面幾點(diǎn)啟示：1、是寫作的主人，以為本，引導(dǎo)通過觀察和情感體驗(yàn)去認(rèn)識豐富多彩的客觀世界，在這里基礎(chǔ)上再充足調(diào)動、發(fā)揮的個(gè)性，這是作文成功的關(guān)鍵。“只要在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，能力產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。〞但感情不是無緣之水，情感來自“身經(jīng)其事，心在其中〞。只要通過各種方式，調(diào)動起感情的興奮點(diǎn)，能力使他們下筆如有神。一篇優(yōu)秀的文章能使讀者回味無窮，久長不忘，這是由于文章充斥真情實(shí)感，深深感動了讀者的心，所謂“言為心聲〞，要使文章有真情實(shí)感，必需寫自己親眼所見或親驗(yàn)過的事，寫自己最有感受，印象最深的內(nèi)容。有深切的領(lǐng)會，能力有真情實(shí)感，能力有表達(dá)的。能力把習(xí)作變成我想寫、我要寫，所以我才寫，而不是布置的一項(xiàng)任務(wù)。要誘導(dǎo)心靈深處的潛在情感，融合在詳細(xì)典型事例之中，讓覺得有需要寫。可見，老師要隨時(shí)隨地尋找情感刺激點(diǎn)，誘導(dǎo)在不知不覺中產(chǎn)生熱情并到達(dá)寫作的。2、我們生活的世界多姿多彩，四周新鮮的人、事、物層出不窮。放眼生活，處處有心皆作文。陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。〞習(xí)作是寫兒童的生活，是讓兒童用眼睛關(guān)注身邊的生活，強(qiáng)調(diào)表露真情實(shí)感。本次習(xí)作的事例對于我們大人來說可能是極其尋常的，但對于，這件小事足以讓他們興奮好幾天。韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。〞老師不僅要教授知識，還要教給做人的道理。我們民族有著五千年的榮耀傳統(tǒng)和燦爛文化要一代代的傳承下去，這是我們的根兒，我們的命。我們不能把它丟掉，更不能舍棄。在作文中假如能浸透做人的道理就更好了。而老師要做的只是引導(dǎo)他們把真實(shí)的心路歷程記錄下來，就會誕生一篇篇不錯(cuò)的文章。3、作文的成效在于應(yīng)用，作文教學(xué)的應(yīng)該是幫助奠定“為生活而寫〞、“為人生而寫〞的正確坐標(biāo)。假如能夠使愿意用筆忠誠地記錄下屬于自己的真實(shí)日子、逼真體驗(yàn)，那么這個(gè)生命必會由于多了些對生活的理解和感悟而顯得愈加充分。作文不單是一種寫作技巧的練，更多的是一種寫作個(gè)體心路歷程的自我展現(xiàn)。每個(gè)人的心靈深處都有一種根深蒂固的情結(jié)，把積淀在自己心中的對生活的觀察、認(rèn)識和感悟表達(dá)出來，這就是“作文〞。因而，作文教學(xué)必需徹底拋棄一切違犯寫作規(guī)律、阻礙個(gè)性展現(xiàn)的、形式，給以自在翱翔的雙翼，讓他們解放自我，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，這樣能力適應(yīng)〔語文課程標(biāo)準(zhǔn)〕的新要求，開拓出廣闊的習(xí)作天地。余秋雨先生說：“作文訓(xùn)練，說到底是生命與生命之間表達(dá)和溝通的訓(xùn)練。〞的確，人類的每個(gè)個(gè)體生命存在于社會中是離不開表達(dá)與溝通的，自在寫作，提倡的是用筆作心靈獨(dú)白，與生命對話，老師在確立主題時(shí)應(yīng)該確立這樣的思想：幫助翻開心靈之門是我們作文教學(xué)最基本的任務(wù)，找到最內(nèi)涵地合適他們的年齡，外延最寬范的主題是我們作文教學(xué)最基本的方法，關(guān)注每一片獨(dú)特的風(fēng)景，能力翻開每一個(gè)心靈大門是文教學(xué)最終目的。只要讓做到“我手寫我心〞，能力讓關(guān)注作文，把帶到自立作文上那道奇麗的風(fēng)景上，能力有可能到達(dá)“樂寫、會寫〞作文新境界。曾經(jīng)有一位教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他在美國和中國的兩所中學(xué)分別問了同一個(gè)問題，在12：00—1：00之間，時(shí)針和分針會重合幾次。美國的紛紛摘下手腕上的手表遷移轉(zhuǎn)變觀察，而中國的則是拿出演廁紙，在紙上計(jì)算，套公式?！氨痴n文，套公式〞這種思維形式在我們頭腦中已不知不覺的根深蒂固，可是現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)問題并不是只靠背課文、套公式就能夠解決的。我們要學(xué)會討論、溝通，學(xué)會創(chuàng)造性地考慮問題，而這一目的正在通過課程改革而逐步實(shí)現(xiàn)。以前，我對“課改〞這個(gè)詞語是完全模糊的，沒有一個(gè)詳細(xì)的概念，態(tài)度大多是不屑，嗤之以鼻，我想“課改〞只不外是一些仁慈的好心人手中整理出的文件而已，但沒想到“課改〞真的“活〞了，給當(dāng)今的學(xué)校教育注入了一股強(qiáng)大的生命力。記得以前的課堂老是氣沉沉的，在講臺上拿著粉筆滔滔不停，同學(xué)在課桌上用教學(xué)材料打“掩護(hù)〞睡的不亦樂乎，鼾聲此起彼伏，偶然有一天陽光稍有燦爛，教室里放眼望去，趴倒一大片，下課后大家紛紛拿陽光太暖和為借口，私下里卻埋怨們的喋喋不休。不知不覺中，“課改〞像一陣旋風(fēng)一樣刮進(jìn)了我們的校園。從那之后，課余時(shí)間去同學(xué)們忙著查、溝通討論，一個(gè)個(gè)都冥思苦想著，要把自己的想法用最創(chuàng)新的方式表現(xiàn)出來，課堂上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，歌曲、舞蹈、繪畫、話劇等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式也被同學(xué)們搬上了課堂?！爸跽咭波暎凹訙p乘除〞，“ABCD〞，“力電光聲〞，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)仿fo也充斥活力，微笑著向我們走來。課堂由一本枯燥無味的黑白搖身變成了奇光異彩的水彩畫。這就是“課改〞的神奇魔力。但是，我想“課改〞能做到的并不僅僅僅是這些。如今來說，斷定好生和差生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？肯定是成就。是的，成就雖然是主要的標(biāo)準(zhǔn)之一，然而，過分地根據(jù)成就顯然是不夠全面的。學(xué)習(xí)成就欠好，并不是意味著其他方面都不行，學(xué)習(xí)成就好，也并不料味著其他方面都行。曾經(jīng)有一個(gè)上海的，八年前他是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的差生，經(jīng)常被“重點(diǎn)關(guān)心照顧〞，隨后他去了美國讀書。八年后，他成了全美動畫競賽個(gè)人組的冠，被人們稱為“天才〞，顯然，在美國，這些被誤以為是差生的天才得到了看重，得到了發(fā)揮個(gè)性的空間。那么我們的“課改〞可不能夠做到這些呢？給充足發(fā)揮特長的空間，更大限度的激發(fā)的潛能，不以成就作為評價(jià)優(yōu)等生、劣等生的標(biāo)準(zhǔn)….誠然，、只是我們獲得知識和能力的途徑而不是結(jié)果，是我們的引路人而不是鋪路人，知識的獲得、能力的培養(yǎng)要靠我們自己去努力。我相信我們?nèi)缃駥W(xué)習(xí)的一切技能都是為了在今后能夠參加自己的創(chuàng)意使它們迸發(fā)出更耀眼的火花，進(jìn)而解決生活中碰到的一切問題。然而美妙創(chuàng)意的創(chuàng)意的產(chǎn)生需要一個(gè)厚積薄發(fā)的經(jīng)過。書本知識與創(chuàng)新意識似乎是兩座隔著大河的大山，“課改假如能起到橋梁的作用，連接起這兩座大山，那么我想，結(jié)果或許是異常客觀的。“課改〞的初步嘗試已產(chǎn)生了良好的效果，接下來就要看我們能否有足夠的信念去開拓每個(gè)思維多樣性和培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性與能力。這就是我眼中的課改，是我所期望的課改。老師評語：課改如一縷春風(fēng)，所過之地必將催生無限的生命與活力。〔我眼中的課改生活〕一文中，小作者開篇以生動的事實(shí)引出“課改〞這一話題，發(fā)人深思。接著用那個(gè)上海在不同的教育背景下則出現(xiàn)兩種截然不同的評判結(jié)果事例，給人以心靈的震撼，進(jìn)一步揭示了課改的主要性。另外，該文構(gòu)造嚴(yán)禁，語言簡潔、流暢天然，比方形象、貼切，如用枯燥無味的黑白卷比方傳統(tǒng)教學(xué)，用奇光異彩的水彩畫來比方新課堂；用橋梁來比方知識和能力的連接作用等。這一切都充足顯示了小作者嫻熟的語言駕馭能力。尤其難能可貴的是小作者針對課改所引發(fā)的深切進(jìn)入考慮，就是希望課改能如橋梁一樣連通知識和能力，能更好地“開拓思維的多樣性和培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性和能力。〞這是發(fā)自心底的呼喚，同時(shí)也道出了我們這些教育工作者的心聲。是啊，傳統(tǒng)教育整體劃一的教育形式造成了千人一面的結(jié)果，這是教育的哀傷痛苦，更是人性的悲劇。他抹煞了人的個(gè)性，使本應(yīng)充斥朝氣的校園喪失了創(chuàng)新的生機(jī)和活力。作為教育工作者，我們都曾是傳統(tǒng)教育的維護(hù)者和履行者，我們要有勇氣走出傳統(tǒng)教育的藩籬，力行，讓課改的春風(fēng)遍校園的每個(gè)角落。在課改中，我們不能做形式主義者，新穎的形式雖然主要，內(nèi)容的時(shí)效性更是我們尋求的目的。形式大于內(nèi)容是課改的哀傷痛苦，兩者有機(jī)融合，相輔相成是我們奮斗的方向，我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)不斷探尋求索，為課改之路打造一道靚麗的風(fēng)景。十年磨一劍，長垣一中歷盡多少風(fēng)風(fēng)雨雨，終于迎來了建校十周年的校慶紀(jì)念日，與此同時(shí)，學(xué)校的課堂改革也如火如荼地進(jìn)行著。近半年的改革，使同學(xué)們充足體驗(yàn)到了“我學(xué)習(xí)、我快樂〞“我發(fā)言、我收獲〞的幸福。接下來，就請您跟隨我的鏡頭一起走進(jìn)我們的教室看看我們的課堂吧：鏡頭一：數(shù)學(xué)課今天的數(shù)學(xué)課，布置了兩道難題，先讓大家預(yù)習(xí)考慮。看：同學(xué)們有的眉頭緊皺，時(shí)而喜笑顏開。只見小A正皺眉思考著問題，眼睛不停地盯著這道題，大腦如高速馬達(dá)般運(yùn)轉(zhuǎn)著，手上的筆在紙上算個(gè)不停，可還是沒有算出，不外好似已有了思路。不一會兒，只見他恍然大悟地抒了一口吻，露出輕松地神情。數(shù)學(xué)課最重要的特點(diǎn)就是統(tǒng)一，但同學(xué)們的解題思路卻各種各樣。快看，有的同學(xué)已經(jīng)找到了更好的方法，她要去黑板上為大家講解了。數(shù)學(xué)課的“展現(xiàn)提升，感悟拓展〞環(huán)節(jié)，激發(fā)了們的思維，開闊了同學(xué)們的視野。“我競爭。我快樂〞是數(shù)學(xué)課上的至理名言。鏡頭二：語文課語文課的“展現(xiàn)提升，感悟拓展〞環(huán)節(jié)，更是我們大展身手的好時(shí)機(jī)，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍試，充足展現(xiàn)自己的風(fēng)采。問題簡潔明晰，課后的風(fēng)采展現(xiàn)更是多種多樣，奇光異彩。看：有的同學(xué)還有幾分羞；有的同學(xué)情不自禁地吟了一首豪情奔放的詩：〔中國情〕：“今非昔比被外侵，昨日豪情今日存。東方兒女志何在？遙望長城萬里情。〞有的是〔精忠報(bào)國〕：“萬古長存心不老，精忠熱膽把國保，刻苦研究文化史，一心只為祖國好。〞有的同學(xué)借景抒情唱了一曲優(yōu)美動聽的歌，歌聲使大家陶醉了，一分鐘竟無人鼓掌，緊接著就是經(jīng)久不息的掌聲；有自寫的詩，有自編的相聲，有的同學(xué)唱了一段戲曲，一展國粹的精妙。小A聲情并茂的朗讀讓大家仿fo回到了聞一多生活的那個(gè)年代，那時(shí)，反動派間諜暗了李公樸先生，在李先生的悲悼大會上，聞先表了有名的〔最后一次演講〕。只見這位同學(xué)時(shí)而眉頭緊皺，時(shí)而慷慨激昂、義憤填膺，時(shí)而握緊拳頭，時(shí)而聲色俱厲，用手