桃教案大班參考7篇

桃教案大班參考7篇桃教案大班篇1

目標(biāo)

感知音階從低到高、從高到低的音高順序，并能隨琴聲唱出音高，練習(xí)音準(zhǔn)。

預(yù)備

用粉筆在地上由低到高畫出圓圈和臺(tái)階。

過程

1、帶幼兒玩跳圓圈的游戲。請(qǐng)一位小朋友從低到高跳圓圈。小朋友每跳一個(gè)圈，教師在琴上按c調(diào)1234567i一個(gè)音一個(gè)音的往上彈，幫助幼兒感受

樂音由低到高排列的順序，也可從高到低用同樣方法跳圓圈。全體小朋友隨跳圈的小朋友一個(gè)音一個(gè)音地唱，可用唱名或“啦〞音來唱。

2、聽音跳臺(tái)階。幼兒輪番參與。教師按音階順序，每彈一個(gè)音，幼兒跳動(dòng)一個(gè)臺(tái)階，邊跳邊用“啦〞或“啊〞唱出音高。提示幼兒34、7i臺(tái)階之間距離近，只有其他臺(tái)階的一半，留意唱準(zhǔn)音高。

3、請(qǐng)一位小朋友自選動(dòng)作自定唱詞，學(xué)一個(gè)小動(dòng)物走或跳。這個(gè)小朋友表演時(shí)，其余小朋友觀看，并隨他一起唱。如：

1234567ii7654321

我學(xué)小兔跳跳跳跳，我學(xué)大象走走走走。

建議

1、幼兒伴唱時(shí)，最好隨著表演幼兒動(dòng)作的輕重調(diào)整。如：用足尖走時(shí)，聲音要溫柔；頓足走時(shí)，聲音要重些。假如幼兒表演的速度時(shí)快時(shí)慢時(shí)，要提示幼兒用心協(xié)作與其速度保持一致，最終唱與跳同時(shí)結(jié)束。在幼兒熟識(shí)上行音階的基礎(chǔ)上，再讓跳的幼兒沿著圓圈從上往下跳，伴唱的小朋友練習(xí)聽著下行音階唱詞。

2、小組活動(dòng)時(shí)，要讓聽覺區(qū)分能力差的幼兒多進(jìn)行練習(xí)，提高他們的成熟感和對(duì)音的感知能力。

桃教案大班篇2

【設(shè)計(jì)意圖】

跳繩是幼兒冬季鍛煉、增添體質(zhì)、提高免疫力、預(yù)防感冒等疾病的一種很好的鍛煉方式。深得孩子們的寵愛。跳繩不僅可以鍛煉幼兒的體質(zhì)，還有利于幼兒心智進(jìn)展，是一項(xiàng)身心進(jìn)展的雙益運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此設(shè)計(jì)了本次游戲活動(dòng)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、樂于探究跳繩的方法，感受跳繩的樂趣。

2、練習(xí)雙腳連續(xù)跳繩或雙人跳繩的技能，訓(xùn)練手腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

【活動(dòng)預(yù)備】

人手一根跳繩。

【活動(dòng)過程】

1、教師和幼兒每人手里拿一根跳繩，走趣味隊(duì)形，如8字形、之子形等，一起做教師自編的跳繩。依據(jù)狀況可將繩對(duì)折，帶著幼兒進(jìn)行上肢、體轉(zhuǎn)、腹背、跳動(dòng)等熱身運(yùn)動(dòng)。

2、引導(dǎo)幼兒玩跳繩。

〔1〕幼兒分散在場(chǎng)地上自主跳繩。

〔2〕教師發(fā)覺幼兒有好的的玩法時(shí)，就請(qǐng)?jiān)撚變菏痉堆菔?，并?qǐng)其他幼兒學(xué)一學(xué)。

〔3〕教師參加幼兒跳繩，并與幼兒協(xié)作進(jìn)行雙人跳，請(qǐng)其他幼兒觀看。

〔4〕幼兒結(jié)伴嘗試雙人跳，教師提示兩個(gè)人要?jiǎng)幼饕恢?，可嘗試通過喊拍子的方法實(shí)現(xiàn)同步跳。

3、放松活動(dòng)：跳繩游戲。

〔1〕將全部的跳繩放到地上連在一起，擺出多種圖案，教師與幼兒踩繩走。

〔2〕放松動(dòng)作：拍胳膊、拍腿。

【活動(dòng)反思】

大班幼兒從上個(gè)學(xué)期以來就開始學(xué)習(xí)跳繩，所以對(duì)跳繩特別感興趣，至今已經(jīng)有一半的幼兒學(xué)會(huì)了雙腳連續(xù)跳的技能。

今日再次探究了跳繩的各種玩法，有的幼兒學(xué)會(huì)了單腳跳，反著跳，還有的幼兒跑著跳等，在雙人跳的玩法中，多數(shù)幼兒手腳還不是很協(xié)調(diào)，只有幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒學(xué)會(huì)了，信任在繼續(xù)練習(xí)中，幼兒會(huì)探究出更多的玩法。

桃教案大班篇3

設(shè)計(jì)意圖：

?過河》講解并描述了一群小動(dòng)物互助過河的童話故事，愛幫助人的小蛇用自己的身體在河上架起了一座小橋，讓小動(dòng)物按由輕到重的順序過河，既滲透了按由輕到重順序過河的`智慧教育，也蘊(yùn)涵著小蛇樂于助人和量力而行的品德教育因素。同時(shí)，讓幼兒在推想和驗(yàn)證中展開游戲教學(xué)，可以極大的調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，是一篇極具教育價(jià)值的文學(xué)作品。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)真觀看圖片，對(duì)畫面信息進(jìn)行描述，理解故事情節(jié)。

2.能依據(jù)畫面大膽推想，說出自己的想法。

3.體驗(yàn)動(dòng)物之間互助友愛的美妙情感。

4.通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

5.依據(jù)已有閱歷，大膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)預(yù)備：

1.《過河》ppt

2.地上用即時(shí)貼布置出一條小河

活動(dòng)過程：

一、游戲?qū)?/p>

師：今日我們來玩一個(gè)架小橋的游戲。這是一條小河，誰能用身體在上面架起一座小橋呢？你看他把手和腳撐在小河的兩邊，把身體拱起來，胳膊和腿撐直了，像不像一座小橋啊？好，我們都來架小橋吧。讓老師來試試小橋架的結(jié)不牢固，留意了，老師要過小橋了……看，有的小橋開始搖擺了，要堅(jiān)持哦！〔好，小朋友都會(huì)架小橋了，如今我們回到座位上休息一下〕

二、觀看課件，推想故事情節(jié)

1.出示圖片〔一〕師：剛剛小朋友玩了架小橋的游戲，今日，老師還給小朋友帶來了一個(gè)關(guān)于架小橋的故事，我們一起來看一看吧。小朋友看一看圖片上有什么呢？這些小動(dòng)物想干什么的呢？他們?cè)趺磿?huì)怎樣過河呢？這幾個(gè)小動(dòng)物里誰會(huì)游泳呢？

2.出示圖片〔二〕師：哦，小蛇會(huì)游泳，看，它在河面上架起了什么？哦，小蛇很聰慧，它在河面上架起了一座小橋，那你會(huì)讓誰先過河呢？那為什么呢？〔依據(jù)幼兒的推想把動(dòng)物過河的順序顯示在課件圖片上〕師小結(jié)：剛剛小朋友把自己的想法說了出來，那小蛇是讓小動(dòng)物按什么順序過河的呢？那我們一起來看一看。

三、觀看課件，理解故事情節(jié)

1.出示圖片〔三〕師：唉，小蛇讓誰第一個(gè)過河呢？〔小螞蟻〕小小的螞蟻?zhàn)咴谛∩叩纳砩?，小蛇的表情怎么樣？〔根?jù)狀況引導(dǎo)小蛇的眼睛，鼻子怎么樣？〕師小結(jié)：小小的、輕輕的螞蟻從小蛇身上過去，小蛇幾乎感覺不到重量，小蛇瞇起眼睛，感覺很輕松。

2.出示圖片〔四〕師：第二個(gè)誰過河的呢？〔蚯蚓〕小蛇的表情有什么改變？小蛇的身體有什么改變？

師小結(jié)：蚯蚓過河，小蛇感覺到了有那么一點(diǎn)重量。小蛇豎起眉毛，睜大了眼睛，感覺有一點(diǎn)點(diǎn)累。

3.出示圖片〔五〕師：第三個(gè)是誰呢？〔小老鼠〕小蛇的表情有什么改變？小蛇的身體有什么改變？

師小結(jié)：老鼠過河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓老鼠把自己壓垮，用力把身子拱起來。小蛇感覺累多了，頭上都流汗了。

4.出示圖片〔六〕師：那第四個(gè)呢？〔小雞〕那你看小雞走上小蛇的身上小蛇身體有什么改變呢？它的表情怎么樣？唉，老師覺得它似乎在微微的笑呢？它為什么笑呢？(哦，小蛇雖然很累，但它幫助小動(dòng)物過河覺得很自豪很歡樂，所以它微微的笑了)師小結(jié)：小雞走到小蛇身上時(shí)，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著。好不簡(jiǎn)單支撐著，頭上流下了許多汗，牽強(qiáng)讓小雞順利地從自己身上過了河。

四、師幼展開商量，明白由輕到重的過河的道理師：如今小動(dòng)物都過河了，那我們來看看小動(dòng)物的過河順序和剛剛小朋友想的順序一樣嗎？不一樣，哪個(gè)方法更好呢？〔將前后兩個(gè)順序進(jìn)行比較，商量哪一種方法好〕小結(jié)：老師也覺得小蛇的方法挺好的，按從輕到重的順序過河這樣小蛇就能保存體力堅(jiān)持到最終，讓全部的小動(dòng)物都過河。

五、看課件，完好的觀賞故事師：在小蛇的幫助下，四只小動(dòng)物都順利的過了河，它們特別感謝小蛇。那你們覺得這是一條怎樣的小蛇呢？……那我們小朋友在別人遇到困難的時(shí)候也要像小蛇一樣樂于幫助別人，幫助別人也是一件很歡樂的事情。

那這個(gè)故事還沒出名字呢？我們來給它起個(gè)名字吧！

六、拓展師：嚕嚕嚕、嚕嚕嚕，誰來了？小豬來了，小豬嚕嚕也要過河呢，你覺得小蛇會(huì)讓它從身上過去嗎？

師小結(jié)：老師也覺得小蛇不能再幫助小豬過河了，因?yàn)樗呀?jīng)很累了，假如讓小豬從身上過去萬一堅(jiān)持不住，小豬就會(huì)掉到河里發(fā)生危急。當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，我們要依據(jù)自己的能力去做，千萬不要逞能，不然會(huì)害了別人也害了自己。那小豬怎么辦呢，那我們回去幫它想個(gè)好方法吧！

附故事：

過河一群小動(dòng)物來到小河邊，它們是小蛇、小老鼠、小雞、蚯蚓和螞蟻。它們要過河，但是它們中間只有小蛇會(huì)游泳，其他的動(dòng)物都不會(huì)游泳。怎么辦呢?

好心的小蛇想了個(gè)方法，它把自己長(zhǎng)長(zhǎng)的身子搭在小河的兩岸，做成了一座獨(dú)木橋，好讓伙伴們從它身上過河。首先是身軀微小的螞蟻從它身上過河。小蛇簡(jiǎn)直感覺不到小螞蟻的重量。接著是蚯蚓過河。這一次，小蛇感覺到了有那么一點(diǎn)重量。

再接著是老鼠過河，老鼠比蚯蚓重多了。小蛇為了不讓老鼠把自己壓垮，用力把身子拱起來。當(dāng)小雞走上小蛇身上時(shí)，小蛇已經(jīng)力不從心了，它硬挺著，好不簡(jiǎn)單支撐著，讓小雞順利地從自己身上過了河。

這時(shí)，突然走過來一只小豬，這只小豬也想從小蛇身上過河。小蛇已經(jīng)很累了，它會(huì)讓小豬從它身上過河嗎？

活動(dòng)反思：

?過河》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)混合運(yùn)算這一單元的第三模塊教材創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生過河〞這一學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分表達(dá)了“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參加學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程〞這一教育理念，本節(jié)課也表達(dá)了‘查找疑問—發(fā)覺疑問—自主探究—合作溝通—猜測(cè)驗(yàn)證—匯報(bào)結(jié)果’這一教學(xué)流程，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，所以本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：

1、充分利用“過河〞這個(gè)情境圖，讓學(xué)生說一說圖的意思，并從中發(fā)覺數(shù)學(xué)疑問，再提出問題，接著讓通過學(xué)生獨(dú)立思索，嘗試找出解決問題的方法，這個(gè)時(shí)候孩子們通常會(huì)想到的是分步算式，接著又小組合作溝通，“能寫成綜合算式嗎？〞這時(shí)就有部分孩子出現(xiàn)這樣的算式：29+25÷9，接著老師就引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算出這道題的答案，再結(jié)合具體的情境自主發(fā)覺問題所在，讓孩子們知道這個(gè)時(shí)候這樣寫出來就是不正確的，同時(shí)給孩子們介紹新的工具“小括號(hào)〞，并讓孩子知道：有小括號(hào)的時(shí)候，就要先算小括號(hào)里面的。這個(gè)時(shí)候再讓孩子們列算式，就會(huì)列出正確的：〔29+25〕÷9，而且也知道了運(yùn)算的順序了。接下來在‘做一做’的練習(xí)中讓學(xué)生們先說說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，使孩子們進(jìn)一步把握有括號(hào)算式的運(yùn)算順序，又調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。

2、本節(jié)課在教學(xué)中注重了學(xué)生的疑和提出疑問后的思，同時(shí)把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主線，在各環(huán)節(jié)老師穿針引線〔提示為導(dǎo)疑—導(dǎo)思〕，關(guān)鍵處忘讓學(xué)生商量、合作、溝通。

3、新課部分，在“問題情境〞的牽動(dòng)下，當(dāng)孩子們找出問題解決的方法后，又鼓舞學(xué)生大膽的匯報(bào)自己的方法，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，樹立自信念，使學(xué)生對(duì)新學(xué)問的理解得以加強(qiáng)。在學(xué)生求探究、同思共想、動(dòng)手操作、互說互議的過程中，更多地獲得了展示的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新能力得到了培育，愿與他人合作的好習(xí)慣與諸多探究的精神也逐步養(yǎng)成。

4、本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體及電子白板，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，直觀、形象、動(dòng)態(tài)，以及交互式等呈現(xiàn)學(xué)問的過程，有效的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。如本節(jié)課我運(yùn)用到了電子白板的“拖拽、組合、隨便書寫、無限制克隆、遮擋、雙頁預(yù)覽、魔術(shù)筆的放大和聚光等功能〞刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的思維，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清楚表象，并有效的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，到達(dá)了很好的教學(xué)目的。

桃教案大班篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒大膽想象設(shè)計(jì)出造型新穎的紙袋。

2、引導(dǎo)幼兒用學(xué)過的花紋、創(chuàng)作花紋，裝飾紙袋，要求色彩艷麗。

3、培育幼兒的發(fā)散性思維能力和審美能力。

活動(dòng)預(yù)備：紙袋樣品、制作圖解、

掛歷紙、剪刀、膠棒、油畫棒、粘畫

活動(dòng)過程：

1、觀賞秀麗的春天風(fēng)光，感受家鄉(xiāng)的秀麗。

2、激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛聊城的情感，讓家鄉(xiāng)的春天更秀麗，啟迪幼兒環(huán)保意識(shí)。

3、如何使家鄉(xiāng)更秀麗？

4、消滅污染，消滅最可怕的白色污染——塑料袋。找出代替塑料袋的最好材料。

5、激發(fā)幼兒制作的愿望，使幼兒主動(dòng)的投入。

6、觀賞紙袋，啟發(fā)幼兒觀看它們外形特點(diǎn)，裝飾上表現(xiàn)的不同風(fēng)格。

7、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)，提示幼兒在提包外形設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的突破，制作出新、奇、特別出心裁的紙袋。

8、分組設(shè)計(jì)制作紙袋，提供半成品，成品及其制作圖解，供幼兒參考。教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)幼兒狀況給予提示和幫助。

9、展示幼兒作品，集體評(píng)出創(chuàng)造獎(jiǎng)、精品獎(jiǎng)、時(shí)尚獎(jiǎng)。說出獲獎(jiǎng)幼兒在設(shè)計(jì)制作上的優(yōu)點(diǎn)，并為幼兒慶賀。

10、做一名環(huán)境愛護(hù)宣揚(yáng)員，宣揚(yáng)紙袋給人們帶來的好處。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

組織幼兒玩角色游戲，《紙袋商店》

桃教案大班篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解家的特點(diǎn)與作用，感受家的暖和。

2、培育幼兒語言表達(dá)和觀賞文學(xué)作美的能力。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒畫自己的家。

2、拍攝兩位幼兒的家。

3、各種有關(guān)家的文字。

活動(dòng)過程：

一、介紹自己的家住在哪。

1、出示文字--家，引出話題。

師〞今日老師帶來了一個(gè)字寶寶，你們看他是誰呀？認(rèn)識(shí)“家〞字。

2、幼兒介紹自己的家的住址。

請(qǐng)幼兒上來介紹自己的家，要求聲音洪亮，會(huì)用這是我的家，我家住在xxx地方，是多少號(hào)。

3、理解門牌號(hào)的意義。

提問：

〔1〕門牌號(hào)的第一個(gè)數(shù)字代表什么？后面的數(shù)字代表什么？

〔2〕有了門牌號(hào)有什么好處，假如沒用門牌號(hào)會(huì)怎樣？

小結(jié)：每個(gè)小朋友都有自己的家，家的住址和門牌號(hào)。

二、觀看商量

1、請(qǐng)兩位幼兒結(jié)合課件介紹自己的家。

帶著幼兒參觀小朋友的家里，請(qǐng)兩位小朋友介紹自己家里的每個(gè)地方。

2、了解家里不同的房間和功用。

請(qǐng)幼兒說說家里的每個(gè)地方的用途，師用文字記錄。

3、說說自己最喜愛家里的哪個(gè)地方。

師統(tǒng)計(jì)幼兒喜愛家里的哪個(gè)地方，并說出為什么喜愛，為什么不喜愛的理由。

小結(jié)：家是好玩的地方，家是歡樂的`地方，有家才美好，有家才平穩(wěn)，因?yàn)榧依镉袗畚覀?、關(guān)懷我們的人，我愛我家。

三、散文詩觀賞：家

1、完好觀賞一遍。師帶著幼兒朗讀一遍。

2、分析感受。你覺得這首詩怎樣？喜愛嗎？為什么？

3、師再帶著幼兒朗讀并用肢體動(dòng)作表示。

小結(jié)：家是為我們遮風(fēng)擋雨，讓我們休息放松的地方，家讓我們感受到暖和和舒適。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

家還可以是什么呢？到區(qū)域活動(dòng)時(shí)仿編散文詩，設(shè)計(jì)將來的家。

桃教案大班篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1．運(yùn)用模式排序的閱歷，學(xué)習(xí)并嘗試自編木偶舞。

2．用動(dòng)作來表現(xiàn)木偶舞的特點(diǎn)，感受人身體的敏捷性。

活動(dòng)預(yù)備

造型木偶12個(gè)，可擺成揮手、鞠躬、走路等造型。

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入

師：這幾天你們都在區(qū)角玩小木偶玩具，有的還在學(xué)小木偶的動(dòng)作，真好玩。你們知道嗎，小木偶還會(huì)跳舞呢!我先來跳跳看，等會(huì)兒你們也可以來學(xué)一學(xué)。

二、觀賞并感受木偶舞的特點(diǎn)

1．教師表演木偶舞，幼兒觀賞。

2．感受木偶舞的特點(diǎn)。

師：小木偶的動(dòng)作和我們?nèi)说膭?dòng)作有什么不一樣?

幼：小木偶的動(dòng)作是動(dòng)一下，停一下，很硬的，速度很慢的；我們?nèi)说膭?dòng)作是敏捷的，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作連貫著做，比較柔軟；還可以有快有慢……

三、學(xué)跳木偶舞，發(fā)覺舞蹈動(dòng)作排列次序的規(guī)律

1．再次觀賞木偶舞，要求看清木偶舞中有幾個(gè)動(dòng)作，先后的排列次序是怎樣的。

2．幼兒邊說看到的小木偶動(dòng)作，邊展示相應(yīng)的造型木偶，并把幾個(gè)造型木偶按動(dòng)作先后順序進(jìn)行排列。

3．幼兒看著小木偶排列的造型動(dòng)作，跟著音樂學(xué)跳木偶舞2～3遍。(教師提示幼兒動(dòng)作要停頓、不連貫。)

4．溝通木偶舞整個(gè)過程的動(dòng)作：揮手、走路、揮手、鞠躬，四個(gè)動(dòng)作做完后又重復(fù)這個(gè)順序再做，直到音樂結(jié)束。

師：每一遍木偶舞的四個(gè)動(dòng)作中，哪一個(gè)動(dòng)作是相同的?

5．跟音樂再學(xué)跳一遍，并用造型木偶將木偶舞中的動(dòng)作再一次排列出來：揮手、走路、揮手、鞠躬，揮手、走路、揮手、鞠躬……

6．依據(jù)排列的造型木偶，說說它們的動(dòng)作，回憶舞蹈中動(dòng)作的排列次序。

師：看看這些動(dòng)作的排列次序，你會(huì)發(fā)覺什么規(guī)律?我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中排的花片和圖形片，與這些動(dòng)作的排列規(guī)律有什么相同之處嗎?

幼：我們排的紅、黃、綠三種顏色的花片，四個(gè)一組，可排成紅、黃、紅、綠，紅色重復(fù)；我們排的圓、方、三角形的圖形片，四個(gè)一組，可排成圓、方、圓、三角，圓形重復(fù)。(此處，可視幼兒對(duì)已有閱歷的回憶狀況，決定是否需要出示如下的模式卡，進(jìn)行對(duì)比。)

四、嘗試自編木偶舞

1．改變木偶舞的動(dòng)作次序。

師：剛剛我表演的木偶舞的動(dòng)作次序是我編的，如今要把這三個(gè)動(dòng)作排列的次序和方法變一變，編一個(gè)與剛剛不一樣的木偶舞。

2．幼兒可自由結(jié)合，3～4人一組，嘗試自編木偶舞。

●提供每組四個(gè)木偶，可商議?著擺出不同的動(dòng)作造型，將這些動(dòng)作造型排一排次序，或增加一個(gè)需要重復(fù)的動(dòng)作。

●嘗試表演自編木偶舞，比較與教師編的木偶舞有何不同。

3．溝通自編的木偶舞，引導(dǎo)幼兒留意如何才能通過不同的動(dòng)作排序，編出與別人不同的舞蹈。

4．邊聽音樂邊選擇幼兒自編的一種木偶舞學(xué)跳，同時(shí)提示幼兒跳舞時(shí)動(dòng)作要像小木偶。

五、延長(zhǎng)活動(dòng)

師：今日我們只用了揮手、走路、鞠躬三個(gè)動(dòng)作編出了不同的木偶舞，以后可換別的動(dòng)作再來變一變，編出不同的木偶舞。

點(diǎn)評(píng)

看了楊雯老師的“木偶之舞〞活動(dòng)設(shè)計(jì)以及她的教師實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)想法：

第一，同一種教材由于教師的價(jià)值取向不同就會(huì)出現(xiàn)不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)。楊雯老師除了考慮主題目標(biāo)以外，她還將活動(dòng)定位在拓展、應(yīng)用數(shù)學(xué)中的模式排序閱歷。因?yàn)橛變旱娜魏我环N學(xué)習(xí)都是從運(yùn)用已有閱歷開始，所以要取得良好的教學(xué)效益，必需喚起幼兒對(duì)已有閱歷的回憶和運(yùn)用。為了表達(dá)她的這肯定位，通過學(xué)跳木偶舞及自編木偶舞這一內(nèi)容和途徑實(shí)施，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)木偶舞中動(dòng)作的排列次序與模式排序之間的關(guān)系，為幼兒順利地學(xué)習(xí)和自編木偶舞創(chuàng)設(shè)了良好的條件，使幼兒運(yùn)用已有的序列學(xué)問，在理解的基礎(chǔ)上通過轉(zhuǎn)變序列的多種思路來自編舞蹈，解決了過去只會(huì)單純仿照學(xué)習(xí)，無從著手在原有的基礎(chǔ)上嘗試改變的問題，提高了幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)效，同時(shí)也表達(dá)了幼兒學(xué)習(xí)的整合性，反映了執(zhí)教者在課程實(shí)施過程中的一種整合教育思想。

第二，在設(shè)計(jì)和執(zhí)行活動(dòng)中，教師如何“導(dǎo)〞是決定全體幼兒進(jìn)展的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的主體，這與強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)〞并不矛盾。楊雯老師在“導(dǎo)〞的方面，運(yùn)用了木質(zhì)的、有關(guān)節(jié)的、能呈現(xiàn)各種造型的木偶教具，因?yàn)榻處熡^看到這種木偶是幼兒在區(qū)角活動(dòng)中已