幼兒園中班案例：拼中國(guó)地圖

幼兒園中班案例：拼中國(guó)地圖?幼兒園中班案例打架中國(guó)地圖

幼兒園中班案例打架中國(guó)地圖

第一次嬉戲

在學(xué)校成立之初，這是一個(gè)重大大事。

孩子們很興奮選擇自己喜愛(ài)的區(qū)域。

張思遠(yuǎn)和胡思奇來(lái)到小書(shū)房，看到了一張中國(guó)地圖的磁性拼圖。

胡思奇對(duì)張思遠(yuǎn)說(shuō)“讓我們努力解決這個(gè)難題。

我們走吧！胡斯奇說(shuō)“好。

因此，兩個(gè)人拿出了拼圖并將其放在一起。

他們兩個(gè)首先看了完整的拼圖，然后打破了拼圖，但是由于他們是第一個(gè)接觸中國(guó)地圖的人，他們不了解中國(guó)地圖，因此無(wú)法弄清晰。

其次局

這次我發(fā)布了該地區(qū)的完整中國(guó)地圖。

這次，張思遠(yuǎn)和吳林嬌來(lái)到了小書(shū)房。

吳琳嬌看著墻上的中國(guó)地圖說(shuō)“這張地圖像大公雞一樣是中國(guó)地圖嗎？”張思遠(yuǎn)說(shuō)“是的，你看到一個(gè)中國(guó)地圖拼圖。

于是她拿出了磁性中國(guó)地圖的謎題，于是吳琳嬌開(kāi)頭把謎題拼湊起來(lái)。

她從作品中找到了一塊。

她想了很長(zhǎng)時(shí)間，但她沒(méi)有放棄。

吳琳嬌轉(zhuǎn)向墻上的中國(guó)地圖的前面，并在地圖上查找了這幅畫(huà)的位置。

我找到了它，當(dāng)我遇到這個(gè)難題時(shí)，我將它放在一個(gè)難題中，然后找到下一個(gè)難題。

但是，由于她比較長(zhǎng)的時(shí)間，吳琳嬌未能完成區(qū)域活動(dòng)。

第三局

這次來(lái)玩中國(guó)地圖拼圖的胡思奇和戴安娜。

胡思奇好像為此做好了預(yù)備。

他拿出拼圖，首先看了墻上的大中國(guó)地圖，然后在拼圖中找到了一個(gè)較大的拼圖，首先將較明顯的拼圖拼在一起。

把一些小東西放在一起，把臺(tái)灣和海南島放在自己的位置，然后再試一次，但是戰(zhàn)斗的速度要快得多，看來(lái)他已經(jīng)預(yù)備好了。

安娜看到胡斯奇滿懷信念地努力工作之后，她也加入了拼圖嬉戲的行列。

在區(qū)域性活動(dòng)結(jié)束之前，兩個(gè)人找到了一個(gè)要戰(zhàn)斗的人，并完成了難題。

反思與分析

第一次活動(dòng)是孩子們第一次接觸中國(guó)地圖。

他們不清晰地圖的結(jié)構(gòu)，并且對(duì)拼圖嬉戲最急躁。

在其次局中，吳琳嬌能夠嘗試大腦以解決難題，并且她也動(dòng)了腦筋-依據(jù)墻上的中國(guó)地圖查找線索。

第三局也是比較勝利的一場(chǎng)競(jìng)賽，胡思奇第一次嘗試失敗后就回家了，與父母爭(zhēng)論了中國(guó)地圖，還買(mǎi)了中國(guó)地圖的拼圖來(lái)練習(xí)，所以他可以在最終一場(chǎng)競(jìng)