專題二十 作文 -2023屆中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)專題講義

專題二十作文——2023屆中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)專題講義專題二十作文

知識(shí)點(diǎn)講解

考點(diǎn)一、審題

一、審題目

傳統(tǒng)上，審題要看作文類型，話題作文、材料作文、命題作文、半命題作文，審題方法個(gè)個(gè)不同。其實(shí)，萬(wàn)法歸宗，半命題作文補(bǔ)全題目之后，就是自己給自己的命題作文，話題作文、材料作文擬題之后，也是一個(gè)命題作文題。不管什么類型的作文，都需要凝縮成一句話，找到這句話，就可以轉(zhuǎn)化為命題作文來(lái)寫作。所以，我們以簡(jiǎn)馭繁，以命題作文為主，解剖審題。

對(duì)題目的審斷往往有這樣的規(guī)律：標(biāo)題的字?jǐn)?shù)越多，限制性越強(qiáng)；標(biāo)題的字?jǐn)?shù)越少，自由度越大。比如“我的視線”就比“視線”多了“我的”這一限制，前一題只能以“我的視線”為主體，后一題則可以寫任何人的視線。審題之難，不在審斷大致的寫作范圍，而在準(zhǔn)確把握題意重點(diǎn)。這種把握，可從以下幾方面入手。

（一）了解作文題目的特點(diǎn)。

面對(duì)一個(gè)作文題目或話題，如果能夠仔細(xì)推敲揣摩，找出題眼或關(guān)鍵詞，就可以幫助我們明確題目的要求，正確立意。作文題的題目及相關(guān)的話題、材料寫作要求、提示語(yǔ)等往往是對(duì)寫作的限制。這些限制一般包括：文體、話題、人稱、數(shù)量、時(shí)間、空間、中心等。各地中考作文題的題目常常會(huì)有一些字、詞、詞組等，從數(shù)量、時(shí)間、地點(diǎn)、方位、范圍、人稱等幾個(gè)方面對(duì)寫作進(jìn)行限制。同學(xué)們想一想《發(fā)生在校園里的一件奇事》這個(gè)作文題目，有哪些信息？

限制了寫作對(duì)象：事。

限制了寫作數(shù)量：一件事。

限制了取材范圍：校園里。

限制了文章中心：奇事。

限制了文章體裁：記敘文。

再想一想《又唱起那一首熟悉的歌》這個(gè)作文題目，有哪些信息？

限制了寫作對(duì)象：歌。

限制了寫作數(shù)量：一首。

暗示了文章線索：一首歌。

限制了取材范圍：熟悉的。

限制了文章中心：以回憶關(guān)照當(dāng)前。

限制了文章體裁：記敘文、散文。

與第一個(gè)題目相比較而言，這個(gè)題目還強(qiáng)調(diào)了思維方式，即關(guān)注“歌”的象征義或比喻義或者“歌”所關(guān)聯(lián)的人物、事件。

（二）尋找題眼或關(guān)鍵詞語(yǔ)。

1.從語(yǔ)法角度為題目劃分結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)題眼。

（1）偏正短語(yǔ)型的題目：中心詞往往是寫作的對(duì)象，起修飾限制性的形容詞、副詞往往就是題眼，至少也體現(xiàn)出對(duì)題目的特殊要求。比如2020年德陽(yáng)卷《美的瞬間》，寫作對(duì)象是“瞬間”，題眼是“美”。

（2）動(dòng)賓短語(yǔ)型的題目：賓語(yǔ)往往是寫作的范圍、對(duì)象，而動(dòng)詞一般就是題眼。比如2020年綏化卷《點(diǎn)擊黎明》，寫作對(duì)象是“黎明”，題眼是“點(diǎn)擊”。

（3）主謂短語(yǔ)或句子型的題目：主語(yǔ)或賓語(yǔ)往往是寫作的范圍、對(duì)象，而充當(dāng)謂語(yǔ)的動(dòng)詞、形容詞等一般就是題眼。比如2020年包頭卷《明月來(lái)相照》，寫作對(duì)象是“明月”，作文的重點(diǎn)應(yīng)該放在“來(lái)相照”上。

（4）如果是“材料+命題”式的命題作文題目，除了分析其短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，還不要忘了對(duì)材料的審讀，因?yàn)閷?duì)材料全面而準(zhǔn)確的審讀不僅有利于考生對(duì)其內(nèi)容和主旨的把握，而且還能提供考生構(gòu)思作文的角度。

2.關(guān)注題目的“枝葉”

所謂“枝葉”，是指題日中的一些副詞、形容詞等起修飾作用的字詞，當(dāng)題目中出現(xiàn)“最”“也”“還”“更”其實(shí)”等修飾詞時(shí)尤其要注意，它們不是可有可于無(wú)的裝飾，而是體現(xiàn)著隱性的要求。如題目“我也愛這里的風(fēng)景”，副詞“也”在這里就是關(guān)鍵詞語(yǔ)，它意味著必須是建立在其他某個(gè)人“愛這里的風(fēng)景“基礎(chǔ)上，才能體現(xiàn)出我的“也愛”，比如2020年山西卷《那一刻的綻放），審題的重點(diǎn)應(yīng)放在具有限定意義的詞語(yǔ)“那一刻”上，這三個(gè)字限定了寫作的范圍和角度，可見，拿到作文題目后，我們必須首先找限制詞，明確有哪些限制，明確能寫什么，不能寫什么。具體如下表：

數(shù)量（指多少）幾個(gè)，幾件、幾種等

程度更、非常，漸漸，終于等

頻率再、又，也等

時(shí)間（指什么時(shí)候）哪時(shí)、哪天、過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)、周末等

地點(diǎn)（指什么地方）家庭，校園、公園等

方位（指方向位置）前，后，中間，左、右等

范圍（指界限，限制）“在……中”“在……上”“初中生活”等

人稱（指稱呼）此、彼、我、你，他等

以副詞為例，副詞初看不起眼，其實(shí)極重要，出現(xiàn)較多的副詞有“其實(shí)”“依然”“真”“也”“最”“終于”等。比如“其實(shí)”，包含著一個(gè)誤會(huì)設(shè)計(jì)，起初認(rèn)為是那樣，后來(lái)因?yàn)槟骋浑H遇，明白是這樣，行文必須把誤會(huì)交代清楚?！耙廊弧保环N無(wú)怨無(wú)悔，即使錯(cuò)了，即使虧了，也不改初衷?！罢妗?，包含一種發(fā)自內(nèi)心的意思，行文時(shí)由衷的抒情不可少；“也”表明兩種情況相同，文中要包含認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變；“最”，包含一種對(duì)比，比較后確定這才是“最”，那不是“最”，所以要用“那些”來(lái)突出“這一個(gè)”；“終于”表明經(jīng)歷了波折、等待和艱難的歷程。

（三）挖掘題目背后的比喻義。

深入分析題目中的“言外之意”，理解題目語(yǔ)言中所包含的象征義、比喻義、引申義。比如2020年云南卷（肩膀）“肩膀”指人的胳膊或動(dòng)物前肢和軀干相連的部分，比喻能擔(dān)負(fù)重大責(zé)任。通過(guò)“肩膀“可以贊美那些取于承擔(dān)重任的人，有了他們才使我們有了依靠；或者在對(duì)一件事的敘述中，明白“有擔(dān)當(dāng)”的重要意義，再如“生活中的一朵浪花”，也是一個(gè)比喻義很強(qiáng)的考題，“一朵浪花”，既可以理解為一件事、一種感情，也可以理解為一處景觀、一次誤會(huì)。

近年來(lái)，各地很多中考作文題目不直接給出寫作對(duì)象，而是常常采取象征義、比喻義、引申義?！八傆谐吻宓囊惶臁薄懊恳环N草都會(huì)開花”“心中有盞紅綠燈”“總有一把鑰匙屬于自己”“讓像門前小河般流過(guò)”“收藏陽(yáng)光”等等，對(duì)于這些題目，我們要善于由虛到實(shí)，把題目里的比喻詞跟自己成長(zhǎng)的具體感悟鏈接起來(lái)。

（四）補(bǔ)充詞語(yǔ)，打開審題思路。

將單獨(dú)一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)作為題目或話題的作文題，以及半命題作文題目，其特點(diǎn)是含義非常寬泛，立意角度非常多，這就意味著在審題立意的時(shí)候，必須縮小范圍。

1.添字加詞。在題目的前面或后面補(bǔ)充、添加一些修飾或限制性的詞語(yǔ)，這樣可以為自己提供多種寫作角度和切入點(diǎn)，從中選擇適合自已的立意。比如2020年重慶A卷以“歷練”為題目作文，這就需要通過(guò)補(bǔ)充內(nèi)容來(lái)審題立意，諸如“我的歷練”“生活的歷練”等。至于半命題作文，比如2020年遂寧卷作文題，“踏上開往的列車”，審題時(shí)必須補(bǔ)充完整題目，才能找到相應(yīng)的立意來(lái)寫作。

2.自問(wèn)自答。通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行不同角度的提問(wèn)來(lái)打開思路。一般可針對(duì)題目提“是什么、為什么、怎么樣”等問(wèn)題，并自問(wèn)自答，“以問(wèn)領(lǐng)想法”可使考生多角度地審視題目，發(fā)散思維，最終使中心論點(diǎn)周密而深人。比如話題作文《季節(jié)》，可以問(wèn)自己“是什么季節(jié)”“為什么在這個(gè)季節(jié)”“這個(gè)季節(jié)留給了我什么”等問(wèn)題，從而打開思路。

3.一分為二。運(yùn)用辯證法從對(duì)立的兩個(gè)方面分析題目，避免認(rèn)識(shí)上的片面性，如“以‘舍棄’為題，寫一篇文章”，審題時(shí)既要看到“舍棄”的正面，又要看到“舍棄”的反面。例如，是“舍棄”讓魯迅先生棄醫(yī)從文，拯救中國(guó)國(guó)民的靈魂；是“舍棄”讓陶淵明不為五斗米折腰，隱居南山，譜寫華麗的詩(shī)章。

4.善作推想。有些記敘文的標(biāo)題，文字平實(shí)卻寬泛得難以下筆，這就需要進(jìn)行一些推想，以求審題的突破。如，“靜靜的夜晚”，只提供了環(huán)境（“靜”）和時(shí)段（“夜晚”），夜晚靜靜的，萬(wàn)籟俱寂，有什么好寫的呢？如果從“靜靜”的反面來(lái)思考，就能領(lǐng)悟到這個(gè)題目可以寫在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情—夜靜人不靜，夜靜心不靜。當(dāng)然也可以寫靜夜中無(wú)聲的愛、溫暖的呵護(hù)，寫靜夜中陰暗的交易、叵測(cè)的人心等，不管寫什么內(nèi)容，必須有體現(xiàn)“靜夜”的環(huán)境描寫和氛圍烘托。

【注意】

在全命題作文審題上，要做到“瞻前顧后，一字不漏”

對(duì)于題目，應(yīng)從頭至尾反復(fù)研讀、領(lǐng)會(huì)，不得忽略一處。要審讀的內(nèi)容包括：①文題的寬窄，虛實(shí)、顯隱；②文題中有沒(méi)有暗示主題的字詞；③文題中有沒(méi)有標(biāo)示重點(diǎn)的語(yǔ)言標(biāo)志；④文題中的標(biāo)點(diǎn)或其他符號(hào)及其含義；⑤有沒(méi)有副標(biāo)題，其作用是什么；⑥各種寫作要求、限制：⑦能否從題目以外的語(yǔ)言材料中品球出一點(diǎn)隱含信息。

在寫作時(shí)，要緊緊抓住審題時(shí)得到的“信息”，步步都要緊扣文題，緊扣要求。另外，在具體的審題過(guò)程中，對(duì)以下幾種類型題目不可掉以輕心。

第一種，看似很淺顯的題目。如“我長(zhǎng)大了”這個(gè)標(biāo)題的關(guān)鍵在于對(duì)“長(zhǎng)大”的理解。如果審題時(shí)認(rèn)為“長(zhǎng)大”的含義只是身的變化或是學(xué)會(huì)了某種生活技能、能夠照顧自己、膽子變大了等，那這種理解就很膚淺，寫出來(lái)的文章在立意上也就處于下等。如果能夠寓理于事，寫出正處于花季的初中生成長(zhǎng)中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對(duì)人生的初步認(rèn)識(shí)，那么，這樣的文章立意才能更上一層樓。

第二種，看似很熟悉的題目。如“美在課余”這個(gè)標(biāo)題，稍不注意，就會(huì)因覺(jué)得這個(gè)文題似曾相識(shí)而忽視對(duì)“美“字的品讀。

第三種，看似很形象的題目。如“風(fēng)景這邊獨(dú)好“這個(gè)標(biāo)題，似乎很形象，但遠(yuǎn)不是字面上理解的那么簡(jiǎn)單。從字面上看可以寫實(shí)，如寫一個(gè)地方的風(fēng)景；再換一個(gè)角度思考，不僅可以寫某個(gè)地方的風(fēng)景，還可以寫人、寫事。

第四種，看似很直觀的題目。如“禮物”這個(gè)題目，好像一看就知道寫什么，但在具體的寫作中，它可以實(shí)指某種物品，也可以喻指像“禮物”一樣美好的事物。

二、審材料

不僅是材料作文，有很多命題作文、半命題作文，話題作文都往往給出提示語(yǔ)或材料，因此審讀材料是審題中的另一個(gè)重要內(nèi)容。

（一）帶材料的命題作文、半命題作文、話題作文

命題作文、半命題作文、話題作文這三種作文的“提示語(yǔ)”一般有引出題目、闡釋主題、提示寫作范圍和人稱，提示選材范圍和角度、提示寫作重心等方面的作用。認(rèn)真閱讀提示語(yǔ)，可有效避免跑題。這類作文題的審題方法是：

1.分析題目或話題，側(cè)面了解材料的大意，所給的材料或提示語(yǔ)必然是與題目相關(guān)的，先了解題目，有助于對(duì)材料的分析解讀，比如由“做好自己”這個(gè)話題，可以大概了解材料是圍繞什么來(lái)闡述的。

2.學(xué)會(huì)“披沙揀金”，即在材料中提取關(guān)鍵信息，找出所有與題目或話題相符合的角度。要能夠在較短的時(shí)間內(nèi)迅速把握材料的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.比較題目和自己提煉出的觀點(diǎn)，將自己從材料中提煉出的觀點(diǎn)和題目、話題對(duì)照，以驗(yàn)證是否符合題目要求。

4.誤區(qū)警示：

（1）曲解材料：不能準(zhǔn)確把握材料的內(nèi)涵，只抓住某一個(gè)詞語(yǔ)，甚至曲解材料。

（2）忽略材料：不看材料，只看題目，忽略了材料對(duì)題目范圍和方向的約束。

（二）單個(gè)材料的材料作文審題

中考作文提供的材料可分為單項(xiàng)材料和多項(xiàng)材料兩類。單項(xiàng)材料的審題相對(duì)單純，通過(guò)審題，分析審查材料所表現(xiàn)出來(lái)的主旨、意圖和角度，然后據(jù)以作文。由于材料本身的意思是由瀏覽者本人領(lǐng)會(huì)出來(lái)的，所以就會(huì)造成理解上的多樣性。這個(gè)多樣性，只要符合材料的題旨，命題者的意圖，就是允許存在的。那么在考前的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)如何審題立意呢？

1.全面掌控材料的中心內(nèi)涵。

（1）要準(zhǔn)確掌控文章要點(diǎn)。對(duì)所提供的材料，要多讀幾遍，讀的時(shí)候可勾畫重要字詞；讀后要認(rèn)真分析材料重點(diǎn)及各段要點(diǎn)，人物的主要精神和性情特點(diǎn)、事件的主要意義、言論的主要意思等等。

（2）或根據(jù)材料重點(diǎn)重組材料作文，或根據(jù)材料要點(diǎn)分析其現(xiàn)實(shí)意義或象征意義，再結(jié)合自己的知識(shí)和生活積累，另外組織寫議論文或記敘文的材料，并擬定恰當(dāng)?shù)念}目作文。

（3）注意題目中的要求，如文體，篇幅（字?jǐn)?shù)），重點(diǎn)和中心等。對(duì)此既不能忽視，也不能有任何改變，否則就偏離了題意。

2.把握多角度的原則。運(yùn)用“發(fā)散性思維”分析原材料，從不同側(cè)面或不同人物、事物出發(fā)，列出多個(gè)觀點(diǎn)。然后找出一個(gè)對(duì)自已寫作有利的角度去寫。多角度的原則可理解為一種“實(shí)效性原則”，寫哪個(gè)角度對(duì)你有利，使你的文章發(fā)揮得更好，你就寫哪個(gè)角度。前提是，一定要扣緊原材料，有思考，有分析，言之成理。

3.準(zhǔn)確領(lǐng)悟材料題旨。一般來(lái)講，材料的文字表面其實(shí)不難懂，問(wèn)題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深層道理，繼而表明自己對(duì)這個(gè)道理的正確態(tài)度。材料本身多是疏松的、不緊湊的，我們要努力提煉主題。要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來(lái)，這些有用的、精華的東西就是主題。審讀時(shí)，要準(zhǔn)確理解材料所要表達(dá)的中心，關(guān)注議論句、抒情句、總結(jié)句。

4.找出最佳切入角度。

（1）選擇最佳切入點(diǎn)。

在不同的材料中，角度有時(shí)表現(xiàn)為不同讀者對(duì)材料的不同感觸或感悟，有時(shí)表現(xiàn)為材料所觸及的不同對(duì)象，有時(shí)表現(xiàn)為聯(lián)系實(shí)際的立足點(diǎn)……有的材料只有一個(gè)角度，有的卻有兩個(gè)或兩個(gè)以上的角度。此時(shí)一定要選擇最易寫的、最好掌控的、有話可說(shuō)的、有事可寫的、有情可抒的角度入手。

（2）嘗試求異創(chuàng)新。

由于大家寫的都是同一材料，要避開“俗套”，就要求異創(chuàng)新，可從那些不被人重視，又有價(jià)值的方面進(jìn)行突破，寫他人沒(méi)寫出來(lái)的旨趣，給人耳目一新之感，另外，命題者所給的材料所包括的哲理常常都是大道理，要全面深入地論述這些大逍理是有難度的，因此，要學(xué)會(huì)以大化小，以小顯大，即把自己熟悉的社會(huì)生活與大道理聯(lián)系起來(lái)，再?gòu)男∈虑?、小?wèn)題中發(fā)現(xiàn)大道理，論述大道理。

5.精心擬定作文標(biāo)題。題目是文章的眼睛。材料作文的題目是需要自擬的，如何擬好材料作文的標(biāo)題，這是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。作文題目必須簡(jiǎn)明、醒目，能吸引人，反映文體特點(diǎn)。

常見的擬題方法有：以時(shí)間、地點(diǎn)為題；以人物為題；以中心事件為題；以某“物件”為題；以論述的范圍為題；以論點(diǎn)為題；以設(shè)問(wèn)等修辭方法為題等。

（三）多個(gè)材料的材料作文的審題

對(duì)于多項(xiàng)材料，審題時(shí)要辨析材料的異同，明確它們之間的關(guān)系，挖掘材料蘊(yùn)含的意義，準(zhǔn)確把握命題意圖，關(guān)鍵是要找出它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，即“共性”的東西，綜合考慮，這樣才符合命題者的意圖。當(dāng)然最佳結(jié)合點(diǎn)未必就是立意，但卻是審題的必要過(guò)程。多項(xiàng)材料的關(guān)系，大致分為三種類型：

1.同義關(guān)系。指材料的性質(zhì)、蘊(yùn)含的意義、體現(xiàn)的觀點(diǎn)相同，這類作文題抓住共同點(diǎn)即可。

2.類義關(guān)系。指材料表面看來(lái)似乎風(fēng)馬牛不相及，然而深入內(nèi)里，卻能發(fā)現(xiàn)它們所蘊(yùn)含的意義具有相類似之處。這類作文題抓住相似點(diǎn)即可。

3.反義關(guān)系。指材料的性質(zhì)、蘊(yùn)含的意義，體現(xiàn)的觀點(diǎn)是截然對(duì)立的。這類作文題要把兩方面結(jié)合起來(lái)思考。

（四）重視材料之外的寫作要求

為了嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，也為了考生盡量少失誤，中考命題者總是要在文題前后交代幾點(diǎn)，并冠以“要求”“注意”等提示語(yǔ)。在這簡(jiǎn)短的文字中，有著豐富的指令性與指導(dǎo)性兼容的信息。若不細(xì)細(xì)咀嚼領(lǐng)會(huì)就匆忙著筆，可能會(huì)給考場(chǎng)作文帶來(lái)無(wú)可挽回的損失。

1.要注意“不要出現(xiàn)真實(shí)人名（包括本人、家長(zhǎng)親屬、老師、同學(xué)等）、校名”一類詞語(yǔ)。

2.要注意字?jǐn)?shù)。不按要求字?jǐn)?shù)去完成考場(chǎng)作文也要扣分，好多考生不了解這一點(diǎn)，或者在寫不出的時(shí)候馬虎了事，結(jié)果篇幅不夠；或者希望得到好的評(píng)價(jià)而盡情展示，超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)，糊里糊涂被扣了分。

3.要注意表達(dá)方式的選用，有些題目對(duì)寫作內(nèi)容或文章體裁有限制，不注意就容易出問(wèn)題。

4.有的作文題對(duì)規(guī)范書寫、標(biāo)點(diǎn)占格、如何運(yùn)用文題所提供的材料、圖畫等，也都作了說(shuō)明，在讀題時(shí)均應(yīng)予以注意。

考點(diǎn)二：補(bǔ)充題目

（一）半命題作文

1.半命題作文的分類

（1）命題前面，補(bǔ)寫后面。例如“我發(fā)現(xiàn)”。

（2）命題后面，補(bǔ)寫前面。例如“牽動(dòng)我的心思”。

（3）命題前后，補(bǔ)寫中間。例如“一份的答卷”。

（3）命題中間，補(bǔ)寫首尾。例如“讓我”。

2.補(bǔ)寫策略

（1）要充分挖掘題中的隱含信息

命題者通過(guò)題目中的某個(gè)字詞或字詞之間的某種關(guān)系，向考生提供了以下信息：①暗示一定的類，即文章的文體，是記敘文、議論文，抑或是說(shuō)明文。細(xì)而分之，是記人還是記事，是敘事為主還是抒情為主，是緣事說(shuō)理還是以理帶事，等等。②敲定一定的質(zhì)。即文題提示考生應(yīng)表達(dá)怎樣的旨意，抒發(fā)何種感情，等等。③框定一定的量。即對(duì)出現(xiàn)在筆下的這一篇作文中的人與事、情與理，時(shí)與空的量，作出某種限定：或一人或多人，或一事或數(shù)事，或一理或數(shù)理，或瞬間或久遠(yuǎn)，或局狹或廣闊，等等。④標(biāo)示一定的載體。文以載道，具體到一篇半命題作文，文章的旨意憑借何種具體的人、事、時(shí)、空加以體現(xiàn)？這種載體是題目中既定的，還是由考生自定？對(duì)此種種，在半命題作文題的題目中都有所提示。

（2）要與命題要求暗合神契

命題者總是從考試的能力要求出發(fā)，緊扣教材，巧擬半命題作文題目，從一個(gè)角度測(cè)試考生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力。面對(duì)半命題作文題，必須整體揣摩命題者的意圖。知己知披（命題者），方能百寫不殆。

（3）要切中題旨文意

多數(shù)半命題作文題目，題旨文意都有所顯露，有所暗示。一題當(dāng)前，我們首先要捕捉到題旨，接著要深層透視，切中底蘊(yùn)，方能正確補(bǔ)題，深層構(gòu)思。

（4）正中自己的生活存儲(chǔ)

巧婦難為無(wú)米之炊。下筆能否成功，有無(wú)感已感人的素材入文，至為重要。而半命題作文題正是在動(dòng)用生活存儲(chǔ)方面為我們提供了方便、自由。補(bǔ)題時(shí)就要珍視這一自由，對(duì)之充分利用，使補(bǔ)出的文題正中自己素材倉(cāng)庫(kù)之所備。

（5）要確定體裁

在補(bǔ)充題目時(shí)要考慮所寫文章的體裁。一般考場(chǎng)作文對(duì)文體沒(méi)有過(guò)多要求，所以應(yīng)根據(jù)自已的特長(zhǎng)考慮是寫記敘文，還是寫說(shuō)明文，或是議論文；是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個(gè)道理。

（6）要“小”中見“大”

所補(bǔ)詞語(yǔ)宜“小“不宜“大”，力求“小”中見大、“小”中見深。把握好題目的引申義，學(xué)會(huì)從深處挖掘。比如“告別”，這個(gè)題目范圍比較寬泛，如果補(bǔ)入”自卑”“初三”等這樣的詞語(yǔ)，文章就可以寫得充實(shí)具體。

（7）要富有文學(xué)或哲理色彩

所補(bǔ)詞語(yǔ)要有文學(xué)色彩或哲理色彩。比如“觸動(dòng)了我的心靈”“我美麗，因?yàn)槲矣小?，如果分別補(bǔ)入“那一抹晚霞”“傷痕”會(huì)較好。

（8）要力求新穎

填的文字不僅要“準(zhǔn)”，而且要“新”。比如“走近”，有一個(gè)考生填入“老鼠的幸福生活”，造成懸念。當(dāng)然，創(chuàng)新不等于搞怪，“新”必須以真、善、美為前提。

（9）內(nèi)容要健康

半命題作文題給我們以自由選擇材料的余地，降低了難度。有的考生往往補(bǔ)上一些消極的、不健康的內(nèi)容，給作文帶來(lái)一些負(fù)面影響，自然也降低了作文的品位。因此，我們補(bǔ)題的時(shí)候，不能憑一時(shí)的感情沖動(dòng)或是為了標(biāo)新立異，補(bǔ)寫上一些消極的，不健康的內(nèi)容，應(yīng)補(bǔ)寫積極向上的、反映青少年精神風(fēng)貌的內(nèi)容。

（二）材料作文

1.擬題的方法

標(biāo)題是文章的眼睛，在考場(chǎng)上，一個(gè)好標(biāo)題能迅速激發(fā)閱卷老師的興趣，扣住讀者的心弦。俗話說(shuō)：“花香蜂自來(lái)，題好一半文?！笨梢?，能否擬一個(gè)好標(biāo)題，對(duì)一篇文章的成敗是非常重要的。

（1）擬題注意事項(xiàng)

①擬題時(shí)要根據(jù)材料內(nèi)容“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是要從大范圍中選擇一個(gè)能充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的小方面，再?gòu)倪@個(gè)小方面來(lái)擬出一個(gè)標(biāo)題，使自己能知無(wú)不言。②標(biāo)題要推陳出新。③標(biāo)題要簡(jiǎn)練、易懂。

（2）材料作文題擬題的技巧

①巧用名言佳句，暗合作文材料。精辟的名言佳句是歷史長(zhǎng)河中不斷篩選出來(lái)的粒粒珍珠，富有哲理，耐人尋味，發(fā)人深思，給人啟迪?？忌鷳?yīng)考中，如能認(rèn)真研讀材料，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，挑選出暗合作文材料的名言佳句為題，文章定會(huì)增色不少。②恰當(dāng)選用所給材料語(yǔ)句，借瓶裝酒。材料作文題的一大特點(diǎn)是內(nèi)容的限制性。文章內(nèi)容要緊扣材料加以聯(lián)想、展開、發(fā)揮；不聯(lián)系材料則算作偏題，以致得分極低。如何緊扣材料展開，方法極多。而恰當(dāng)選用原材料詞句作為標(biāo)題，借此表達(dá)中心，不失為一種行之有效的方法。

（3）材料作文題擬題五忌

①忌脫離材料；②忌題不對(duì)文；③忌大而不當(dāng)：④忌含義不明；⑤忌語(yǔ)言啰嗦。

（三）話題作文

1.定文體，揚(yáng)長(zhǎng)避短

緊扣話題，調(diào)動(dòng)積累，選用自已拿手的文體進(jìn)行寫作是快速擬題的基本前提。因?yàn)槿魏挝恼露际怯形捏w特征的，不講文體、隨心寫作，只會(huì)寫出結(jié)構(gòu)松散，不合章法的“四不像“文章。

2.善補(bǔ)題，以小見大

在寬泛的話題前面或者后面作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體。

3.妙修辭，匠心獨(dú)運(yùn)

根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活巧妙地使用修辭手法，讓文題生動(dòng)形象，簡(jiǎn)練緊湊，含蓄雋水。

4.巧化用，妙趣橫生

將影片名、歌曲名、古詩(shī)句以及成語(yǔ)、俗語(yǔ)等適當(dāng)化用，將之作為文章的題目，能使文題典稚大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場(chǎng)中快速擬題的高明之舉。

5.新視覺(jué)，別開生面

擬題不僅要快，更要新穎，要給人耳目一新的感覺(jué)，這就要求我們克服思維定式，逆向思考，追求創(chuàng)新效果，擬出讓閱卷老師“一見鐘情”“怦然心動(dòng)”的好題目。

考點(diǎn)三：立意

立意，就是你要通過(guò)文章告訴讀者什么，或抒發(fā)某種情感，或闡述某種思想。立意，就是作者為文章確立主題。主題是一篇文章的“靈魂”和“統(tǒng)帥”，一篇文章的質(zhì)量高低，主要看它的主題如何。

（一）立意主要依從以下幾個(gè)原則：正確、深刻、新穎、簡(jiǎn)約。

1.正確

這是立意之本。命題或半命題作文題的立意一定要合乎題目要求。此外，還應(yīng)注意立意要有針對(duì)性。選取人們最感興趣的、最能反映人們思想感情的立意作為主題，文章才能最大限度地引起共鳴。當(dāng)然也有“技術(shù)”問(wèn)題，審題時(shí)要認(rèn)真分析題目。例如：“我心中的歌”“和諧的美”等，這類文題都是偏正短語(yǔ)，其中“正”的部分是“歌”“美”，而“我心中”“和諧”是“偏”的部分。往往“正”的部分是寫作對(duì)象，而表意的重心則在“偏”的部分，“偏”的部分體現(xiàn)著題目的寫作范圍、性質(zhì)和特殊要求。例如：“我心中的歌”這個(gè)題目，寫作應(yīng)著力于“心中”。這類題目，“偏”的部分是文章的重心，即“題眼”，應(yīng)濃墨重彩地加以表現(xiàn)。

2.深刻

主題的深刻在于充分揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。初中生寫作，在立意上難以深入，原因往往在于淺嘗輒止，沒(méi)有深入開掘。所謂開掘就是深入思索，挖掘出事物最本質(zhì)的東西來(lái)。例如：《誰(shuí)是最可愛的人》一文，作者魏巍精心挑選了三件事，他獨(dú)具慧眼地把許多驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗英雄的故事都刪去了，卻把平淡無(wú)奇的事例（如“防空洞談話”）留下了，為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)事例既是對(duì)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想境界的展現(xiàn)，也是其英雄行為的思想基礎(chǔ)和動(dòng)力。這是深入開掘主題的典范。

3.新穎

文章要寫出新意，關(guān)鍵在于具備獨(dú)創(chuàng)精神。例如：寫《讀“龜兔賽跑”》這篇文章時(shí)，有的同學(xué)就想到了兔子其實(shí)是輸給了自己，輸給了自己的驕傲和輕敵，自已才是最大的敵人，從而認(rèn)識(shí)到克服自身的弱點(diǎn)對(duì)取得勝利是至關(guān)重要的。還有同學(xué)認(rèn)為，兔子是故意輸給烏龜?shù)?，因?yàn)橥米用靼姿c烏龜不在一個(gè)檔次，贏了也說(shuō)明不了什么，反而可能遭人非議，所以干脆領(lǐng)先后去睡大覺(jué)，以避開兩難境地，聰明至極。上述兩種立意新穎、獨(dú)特，尤其是第二種立意，令人耳目一新。

4.簡(jiǎn)約

簡(jiǎn)而明才稱得上“約”。對(duì)于立意而言，簡(jiǎn)明、集中非常重要。要做到“簡(jiǎn)約”，就需要有高度概括的能力。不懂概括，就無(wú)法透過(guò)表象挖掘出本質(zhì)；認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)理性的飛躍，思想就不可能達(dá)到簡(jiǎn)明、集中的水平。只有思想內(nèi)容上明確、集中，才可以將文章寫得深刻，給人留下鮮明突出的印象。

（二）在全面審題的基礎(chǔ)上，可以采取以下方法立意

1.大題小作法。

對(duì)于較大、較寬泛的作文題，從小的角度切入，即為大題小作。所謂大，指的是題目可寫范圍比較廣，時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，空間距離也比較大，可寫的人、事、物、理很多。比如2020年黔東南卷《放下》、2020年成都卷《出發(fā)》《到達(dá)》、2020年威海卷《變了嗎》、2020年菏澤卷《景致》……這些題目一方面為考生提供了廣闊的寫作空間，另一方面也使考生難于把握，不易駕馭。大題小作就是把內(nèi)容寬泛的話題具體為自己要寫的小事件、小文章，為大題目、寬題、虛題找一個(gè)小巧的突破口，從小處著手，以小題材反映大主題，從小題材中挖掘出深刻的、閃光的思想。

大題小作的要領(lǐng)如下：

（1）先應(yīng)判定哪種題目是大題。所謂大題多為統(tǒng)率的內(nèi)容，頭緒多，不便歸類，或概念抽象，題目是個(gè)話題、一個(gè)詞，甚至一個(gè)字。而題目字?jǐn)?shù)越多，寫作限制越多，立意角度也會(huì)很集中，不分散，比如2020年河南卷《我的危機(jī)故事》，只能從“危機(jī)”落筆來(lái)寫“我的故事”，假設(shè)題目改為“我的故事”或“故事”，則屬于大題。

（2）限制定向，寬題窄作。一般限制的方法是在標(biāo)題前面加修飾語(yǔ)，也可在后面加中心詞，還可前后都加。如作文題“如果”，可以在后面加上各類自己想寫的語(yǔ)句，加以限制，這樣文章的范圍就縮小了。

（3）大膽取舍，見微知著。作文不求面面俱到，但要力求用六七百字的篇幅將屬于這一文題范圍內(nèi)的某一點(diǎn)、某一側(cè)面、某一感人片段寫得深刻、充實(shí)、生動(dòng)。自己不熟悉、難操作的立意角度可以放棄，只選擇自己擅長(zhǎng)的角度。

2.以小見大法。

和大題小作相反，以小見大就是借自己要寫的小事件、小人物、小題材反映大主題，從小題材中挖掘出深刻的、閃光的思想。比如以個(gè)體事件凸顯社會(huì)主旋律、以小事件表現(xiàn)人的品德、以個(gè)體風(fēng)貌展現(xiàn)集體風(fēng)采，通過(guò)對(duì)這些“小”的擴(kuò)寫，來(lái)展示整體事物的萬(wàn)千氣象之“大”，表現(xiàn)大主題。比如2020年南京卷《食趣》，題目很小，如果只寫“食物的趣味”“吃的趣味”，顯然文章立意高度不夠，思想不深刻，說(shuō)到這種趣味可以是食物本身的理趣，可以是品嘗食物的情趣，也可以是食物背后的人情之趣。這樣由物到人，文章主旨就得到升華了。

（1）聯(lián)想大主題。有的話題作文，角度狹窄，涉及范圍較小，要想使作文變得內(nèi)蘊(yùn)豐富、思想深刻，就要借助聯(lián)想，跳出小圈子，擴(kuò)大視野，挖掘思想的深度。

（2）挖掘大背景。生活中有些材料看來(lái)似乎很平常，但卻包含深刻的意義，只要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，把小題材放到廣闊的社會(huì)及歷史背景前面展開，并深入開拓，就能收到“一滴水反映出太陽(yáng)光輝”的效果。

（3）找內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)然，寫作選材時(shí)，也并非隨意撿來(lái)一件小事便可以表明一個(gè)大道理。要從本質(zhì)上把握住“小事”與整個(gè)時(shí)代、社會(huì)和生活的內(nèi)在聯(lián)系。這就要求在寫作中要大處著眼，小處著手。雖然處處描寫“小”，卻要時(shí)時(shí)表現(xiàn)“大”，窺一斑而見全豹，一葉落而知天下秋。

3.發(fā)散思維法。

發(fā)散思維是指寫作時(shí)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，尋求答案。發(fā)散思考的實(shí)質(zhì)是展開豐富的聯(lián)想和想象，展開多角度思維?！翱v”就是縱向思考，按時(shí)間順序，古往今來(lái)地聯(lián)想。它由過(guò)去、現(xiàn)時(shí)、未來(lái)三部分組成?！皺M”就是橫向思考，按空間順序四面八方地聯(lián)想。由“水”想到長(zhǎng)江、黃河、黑龍江、塔里木河……想到外國(guó)的江河湖海，都屬橫向思考，它能使認(rèn)識(shí)向四周延伸拓展。比如2020年遂寧卷作文題：告別是結(jié)束也是開始，是苦痛也是希望。請(qǐng)以“告別”為話題，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文。

這是一篇話題作文，圍繞“告別”展開，“告別”有離別、分手的意思，由此確定要寫的內(nèi)容和離別、分手有關(guān)，聯(lián)系材料“告別是結(jié)束也是開始，是痛苦也是希望”可知，我們可以寫告別過(guò)去的歲月，期盼未來(lái)的新生活；可以寫跟某人告別時(shí)的不舍，體現(xiàn)依依惜別的深情；更可以寫“告別自我”等。以“告別”為話題，即點(diǎn)明了告別只是話題，并非標(biāo)題，我們可以進(jìn)行恰當(dāng)補(bǔ)充，將自己的寫作內(nèi)容具體化，如寫記敘文，可擬“一次難忘的告別”“告別朋友”“告別那一片云彩”等；如寫議論文，可擬“有告別，才有希望”“莫為告別哭泣”等題目。

立意：通過(guò)審題可以看出，告別過(guò)去意味著新的開始；告別親人意味著期待下次再見；告別好友期待友誼地久天長(zhǎng)。告別的痛苦、對(duì)未來(lái)的期待、對(duì)情誼的不舍，都可以成為文章的立意；如果要寫成議論文，則要寫出對(duì)“告別”的認(rèn)識(shí)與感悟，如告別是更好的開始，人生需要告別等，使文章立意更加深刻具體。

可見，只要打開思路，從不同角度思考，便會(huì)得到不同的立意。只要得出的立意符合要求，便可以選擇最合適的一個(gè)立意來(lái)寫作。

4.避實(shí)就虛法。

同一個(gè)文題可作實(shí)虛兩解時(shí)，一般說(shuō)來(lái)，取其實(shí)，可以寫得真切，卻難以體現(xiàn)深刻。由真實(shí)的腳印聯(lián)想到人生的足跡，由腳下的道路聯(lián)想到成長(zhǎng)的歷程，由房屋的窗戶聯(lián)想到對(duì)外的開放，由山澗的橋梁聯(lián)想到感情的溝通，由竹之有節(jié)聯(lián)想到人的節(jié)操，由葉落歸根的景象聯(lián)想到思鄉(xiāng)的情懷，由登高望遠(yuǎn)聯(lián)想到“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理……

這種由眼前的實(shí)在事物、景象或具體的事情寫起，水到渠成地揭示其寓意的手法，就叫避實(shí)就虛。比如2020年陜西卷作文題：合唱。

寫作時(shí)可以從“合唱”的本義出發(fā)，記述自己參加某次合唱的經(jīng)歷或心情，設(shè)置波瀾起伏的故事情節(jié)，如合唱過(guò)程中的失誤等，表達(dá)自己對(duì)“團(tuán)結(jié)”“合作”等問(wèn)題的感悟。也可以從“合唱”的引申義出發(fā)，選擇一個(gè)具體的生活場(chǎng)景，如早市、體育課等，用形象的語(yǔ)言描述此場(chǎng)景下各種有代表性的聲音，突出其特色，表現(xiàn)生活的和諧美好。如早市上小販的叫賣聲，人們的討價(jià)還價(jià)聲，孩子的嬉鬧聲，車輛的喇叭聲等，這些聲音就像大合唱，揭開了每天的序幕，讓人感受到濃濃的生活氣息。還可以是合力倡導(dǎo)某一個(gè)新風(fēng)尚，呼吁某個(gè)新思想等?？梢詫懗梢黄⒁庳S富的哲理小散文，從生活中與合唱有關(guān)的小事入手，寫自己對(duì)合唱的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟生活中的“合”與“獨(dú)”，集體與個(gè)人的價(jià)值觀和人生意義?？梢詫懗梢黄獖A敘夾議的文章，由“合唱”中的氣勢(shì)恢宏想到“團(tuán)結(jié)、和諧”等詞，進(jìn)步想到個(gè)人與集體的關(guān)系，最后上升到國(guó)家和民族的凝聚力。

5.逆向求異法。

嚼過(guò)的饅頭沒(méi)味道，平中見奇才能制勝。要做到這一點(diǎn)，必須多角度地思考生活，展開豐富的聯(lián)想；必須學(xué)會(huì)反復(fù)比較，體現(xiàn)獨(dú)到見解；必須學(xué)會(huì)舊瓶裝新酒，即針對(duì)人們習(xí)慣了的事物、思想、觀念，從新的角度提出新的看法新的主張；必須懂得巧妙地變換角度，科學(xué)地“反彈琵琶”（反其意而用之）。例如中考作文題“我渴望”該怎么寫？某考生獨(dú)辟蹊徑，寫“我渴望受罪”，因?yàn)椋贻p時(shí)吃盡苦中苦，坎坷就會(huì)為“我”折腰，自我價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)，以后才更有條件享受生活，這樣的立意就讓人耳目一新。當(dāng)然，反彈琵琶，不是什么都故意唱反調(diào)，而是要進(jìn)行合理的思維變向。

6.添詞擴(kuò)句法。

這種方法適用于只有一個(gè)字詞的命題作文以及要求補(bǔ)全標(biāo)題的半命題作文。具體有三點(diǎn)：

（1）根據(jù)要求，選詞補(bǔ)題。有的作文題明確要求了補(bǔ)題的詞語(yǔ)范圍，可以從中選取自己最拿手的。如2019年呼和浩特卷作文題目《我與》，要求在演講”“書法”“朗讀”“寫作”四項(xiàng)中選出一項(xiàng)。

（2）拓展思維，篩選對(duì)象。一般來(lái)講，可以按照“家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然和自身”這個(gè)思維體系去拓展思維，從而篩選好補(bǔ)題對(duì)象。比如《生活因更精彩》這個(gè)題目，從家庭考慮，可選擇親情、母愛、溫馨、電視等；從學(xué)?？紤]，可選擇語(yǔ)文、學(xué)習(xí)、《紅樓夢(mèng)》、考試等；從社會(huì)考慮，可選擇愛心、寬容、選擇、網(wǎng)絡(luò)等；從自然考慮，可選擇登山、探險(xiǎn)、親近自然等；從自身考慮，可選擇思考、信心、忍耐等。

（3）力求新穎，發(fā)揮創(chuàng)意。要使自己的補(bǔ)題富有新意，一要善于拓展思維，讓思考的觸角伸向不同的層面。二是要把握好題目的引申含義，學(xué)會(huì)從深處補(bǔ)題。比如：《的滋味》這一文題，填上“牛排”辣椒”“喝茶”，就滋味寫滋味，則缺乏新意。如能把握好題目的引申含義，扣緊“滋味”進(jìn)行深處開掘，那么《登山的滋味》《下雪的滋味》《采訪的滋味》，則有了一定的新意。再進(jìn)一步拓展思維，選擇《作弊的滋味》《說(shuō)謊的滋味》《出走的滋味》，則題目就更為新穎了。

考點(diǎn)四、開頭寫作技巧

（一）開頭的原則

1.關(guān)聯(lián)中心。文章的開頭是作者的立言之始，它應(yīng)該與中心思想緊密相關(guān)。如果離開了文章的中心思想，孤立地考慮開頭，必然是走完一步，不知下步，開頭則成為全篇多余的部分。文章的開頭很重要，與中心沒(méi)有多少關(guān)系的話語(yǔ)寫在開頭，一開始就會(huì)引起讀者的反感，讓其再往下讀恐怕也就很難了。

2.簡(jiǎn)潔明了。文章的開頭主張簡(jiǎn)潔，而不是漫無(wú)邊際地延伸開去。許多人在寫作時(shí)，事先沒(méi)有構(gòu)思好便動(dòng)筆寫起來(lái)，結(jié)果開頭很啰唆。這種毛病我們一定要改正，力求文章的開頭簡(jiǎn)潔明了。

（二）開頭的方式

1.歌詞、詩(shī)詞句、名言引入法。

這種方法廣泛應(yīng)用于記敘文、議論文、說(shuō)明文中，取材豐富多樣，表達(dá)自由靈活，是一種很雅致的開頭法，可使文章更富有文采。如：

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”這感人的曲調(diào)，這熟悉的旋律，常如針，如刺，扎著隱藏在我心靈深處的虛偽、丑陋。每當(dāng)我聽到這首歌時(shí)，就會(huì)想起那件令我悔恨至今的事……

——《悔悟》

2.先聲奪人法

直接用人物語(yǔ)言開頭，往往能起到好的作用。這種方法能一下子抓住讀者的心，促使其往下看，而且可使人物形象鮮明地凸顯出來(lái)。如：

“瞧，天還這么冷，她就開始穿裙子。”

“看不出來(lái)嘛，平時(shí)不聲不響的莉兒也蠻漂亮的?！?/p>

“喲，丑小鴨變白天鵝了！”

莉兒一進(jìn)教室就成了全班議論的焦點(diǎn)。

莉兒顯然都聽到了，她昂起頭，自信地甩甩頭發(fā)，用很優(yōu)雅的姿勢(shì)撩起裙子，坐下來(lái)……

——《莉兒》

3.設(shè)置懸念法

這是文章開頭極常見的一種方法，將讀者帶入一種特定的情境之中，與主人公同喜同愁同迷惑。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔生動(dòng)，富有吸引力。如：

清晨，我踏著輕快的腳步走進(jìn)教室，可一看見自己書桌后邊的板凳，心不禁又沉了下來(lái)：“唉！又是壞的……”

要知道，上周我和同桌被老師調(diào)到第二組，迎接我們的竟是一條壞板凳。稍不平衡就會(huì)人仰凳翻，終日擔(dān)驚受怕。同桌一起身，我就得似坐非坐，那滋味兒比扎馬步還難受……

——《又是壞的……》

4.題記法

題記是寫在文章的題目下面、正文之前的一段言簡(jiǎn)意賅的文字，它具有意蘊(yùn)豐富、情味綿長(zhǎng)、語(yǔ)句精美等特點(diǎn)，深受閱卷老師的青睞。一篇文采飛揚(yáng)的正文，再加上一段精練出彩的題記，必能使文章通篇生輝，讓人耳目一新。如：

日子像手中的細(xì)沙，一不留意，就紛紛從指間流逝，而且義無(wú)反顧。

——《翻檢日子》

或許，每個(gè)人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的努力，就是讓那里開滿鮮花。

——《生命是一朵常開不敗的花》

5.開門見山法。

為了求得開頭的新穎，不少考生開篇就故弄玄虛，轉(zhuǎn)彎抹角，人題很慢，反而弄巧成拙。其實(shí)分析歷年高分試卷就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀作文開篇并沒(méi)有花哨的修飾，而是直接點(diǎn)題，如記敘文直接進(jìn)入事件的記敘，表明主旨；議論文或者散文開頭就擺明觀點(diǎn)或中心。即使在第一段用一則小故事或者用一組排比句來(lái)導(dǎo)入，第二段也一定要把你表達(dá)的中心擺出來(lái)，否則閱卷老師讀完前兩段仍捕捉不到你的觀點(diǎn)，他就會(huì)有一定的閱讀急躁情緒，所以此處點(diǎn)題非常必要！如：

“我們做許多事時(shí)，都會(huì)遇到不同的選擇。這好似走到一個(gè)岔路口，有不止一條路等待著我們。我們走這條路，便需放棄那條路，兩路甚至多路兼得是不大可能的。此時(shí)，我們需做出選擇?！?/p>

——《美好的選擇》

6.引用材料法。

引用材料法是一種很常見的文章開頭技法。引用與主題有密切關(guān)系的名人名言、詩(shī)詞歌賦、俗語(yǔ)諺語(yǔ)做開頭，可以為文章主題的出現(xiàn)營(yíng)造一種哲理氛圍，使文章耐人尋味，發(fā)人深思。特別是在議論文中，引用名言、俗語(yǔ)直接導(dǎo)出話題、引出觀點(diǎn)，更顯得簡(jiǎn)潔大方。如：

“日本文學(xué)家柳田邦男說(shuō)：人的一輩子有三次讀童話的機(jī)會(huì)，第一次是自己是孩子的時(shí)候，第二次是自己撫養(yǎng)孩子的時(shí)候，第三次是生命即將落幕，面對(duì)衰老、疾苦、死亡的時(shí)候。每個(gè)階段，我們都會(huì)從童話中得到新發(fā)現(xiàn)?！?/p>

——《長(zhǎng)大后依然需要童話》

7.設(shè)置懸念法。

在文章的開頭設(shè)置懸念，往往能抓住讀者的注意力，激發(fā)讀者的閱讀欲望。在記敘文或者小小說(shuō)中，這樣的開頭更顯得不俗。

為什么服裝設(shè)計(jì)師總要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)一套又套的時(shí)裝？為什么我們的祖國(guó)在前進(jìn)的號(hào)角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創(chuàng)新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用二十世紀(jì)五六十年代建筑的風(fēng)格？一切的一切，只因?yàn)闀r(shí)代在變化，人的思想也在變化。時(shí)裝要迎合時(shí)代潮流，發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，生活賦予我們創(chuàng)新的動(dòng)力。跳出圓圈的枷鎖，創(chuàng)造新穎的風(fēng)格，這是一個(gè)充滿智慧的選擇。

——《跳出枷鎖，創(chuàng)造風(fēng)格》

8.情景渲染法。

在開頭截取一個(gè)畫面，或一個(gè)片段，或一個(gè)問(wèn)題，迅速引起讀者注意，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀情緒，無(wú)論記敘文還是抒情散文，這樣的開頭都很討巧。

“陰濕的角落中，點(diǎn)綴著一簇茸茸的綠，這就是我，常被人忽略的苔。在叢林深處小溪邊上的石頭上，點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)綴；還有那老舊的墻體被水浸濕過(guò)后爬滿的青苔，從裂開的縫隙中探出頭來(lái)，宛如一條條綠色的銹，講述著老墻的故事?！?/p>

——《我是苔花如米小》

9.形象刻畫法。

特寫式開頭，塑造藝術(shù)形象，能夠展現(xiàn)人物性格，突出主人公形象，加深讀者印象。如：

“從教育局辦事回來(lái)，經(jīng)過(guò)校門口的時(shí)候，見一位大叔在路邊一棵樹下，他瘦削的臉黑黝黝的，被刺眼的陽(yáng)光照得發(fā)亮。一看臉，我便知道是農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)找學(xué)生?！?/p>

——《難忘的那張臉》

10.妙用修辭法。

修辭是使作文語(yǔ)言有文采的重要手段，特別是比喻、排比、反問(wèn)、擬人等修辭方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用會(huì)使行文搖曳多姿，色彩斑斕，壯勢(shì)廣義，引人深思。如：

“正因?yàn)橛心巧车[飛揚(yáng)、風(fēng)沙呼嘯的沙漠對(duì)它的歷練，胡楊樹才能在沙漠上站成一道永恒的風(fēng)景，一座永恒的雕像；正因?yàn)橛心呛L(fēng)料峭、瑞雪紛飛的冬天對(duì)它的歷練，梅樹才能傲雪凌霜，在冰中育蕾，雪中開花；正因?yàn)橛心跟椖墙茪埧岬囊淮未蔚貜母咛幩は氯サ挠?xùn)練，雛鷹才能擁有強(qiáng)勁有力的翅膀，在天空自由地翱翔?！?/p>

——《歷練》

11.起興拓展法。

先以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言從描繪其他事物或景物開始，然后結(jié)合主旨闡述話題，由遠(yuǎn)及近，娓娓道來(lái)，往往令人感到親切和舒暢。如：

春天給了鮮花一扇門，于是，在鮮花的爭(zhēng)奇斗艷中，也填補(bǔ)了自己寂寞的空白；黑夜給了星星一扇門，于是，在星光的閃爍中，也融化了自己的冰冷和肅穆；清泉給了魚兒一扇門，于是，在魚兒的愜意游弋中，也增添了自己的生機(jī)和情趣……常留扇門，常存一片心，“雙贏”不是問(wèn)題。

——《常留一扇門》

考點(diǎn)五、過(guò)渡照應(yīng)

過(guò)渡就是文章的層次和層次之間、段落和段落之間相互承接的結(jié)構(gòu)方法，它是層次之間、段落之間的橋梁，是使文章前后連貫、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾h(huán)節(jié)。

照應(yīng)就是下文與上文相呼應(yīng)。一篇文章，為了突出某一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)候前面說(shuō)的話或事情，后面要有個(gè)著落——補(bǔ)充或發(fā)揮；同樣，后面要說(shuō)的話或事情，前面要先有個(gè)交代，以免給人以突如其來(lái)的感覺(jué)。這個(gè)“前有交代，后有著落”就是照應(yīng)。照應(yīng)，在一定程度上表現(xiàn)了內(nèi)容的發(fā)展變化和思想的逐步深入，是結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。

要想使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)周密、條理清晰，我們?cè)谛形臅r(shí)必須考慮文章的過(guò)渡和照應(yīng)。只有這樣，文章的前后才能成為一個(gè)有機(jī)的整體，不至于有割裂開來(lái)的感覺(jué)。

1.過(guò)渡的運(yùn)用

（1）內(nèi)容轉(zhuǎn)換時(shí)需要過(guò)渡。

當(dāng)文章的下一節(jié)內(nèi)容與上一節(jié)內(nèi)容不在同一個(gè)層次上或不在同一個(gè)范圍內(nèi)時(shí)，我們可以在上下節(jié)之間加上過(guò)渡性的話語(yǔ)，以使內(nèi)容轉(zhuǎn)化顯得自然。如魯迅的《藤野先生》在第二段寫完之后，作者用了一個(gè)過(guò)渡段：“到別的地方去看看，如何呢？”由在“東京”轉(zhuǎn)向去“仙臺(tái)”。

（2）表達(dá)方式或表現(xiàn)手法改變時(shí)需要過(guò)渡。

很多文章是多種表達(dá)方式或表現(xiàn)手法綜合運(yùn)用的。當(dāng)所用表達(dá)方式或表現(xiàn)手法有所變換時(shí)，我們可以加上適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡性話語(yǔ)，以使文章內(nèi)容融合在一起。如魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》以議論抒情開頭，在轉(zhuǎn)入敘述描寫之前，作者用這樣一個(gè)小段來(lái)過(guò)渡：“讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。”接下去，就敘述描寫第一個(gè)故事“松骨峰戰(zhàn)斗”。

2.過(guò)渡的方式

（1）詞語(yǔ)過(guò)渡。

起過(guò)渡性作用的詞語(yǔ)一般都放在段首或句首，這類過(guò)渡性詞語(yǔ)有“由此可見”“綜上所述”“總之”“因此”“然而”“但是”等。

（2）句子過(guò)渡。

這類句子一般放在前一段之后或后一段之前，起著承前啟后、過(guò)渡搭橋的作用。

（3）段落過(guò)渡。

過(guò)渡段放在兩個(gè)段落或兩個(gè)層次之間，有時(shí)過(guò)渡段就是一句獨(dú)立成段的話，這樣的過(guò)渡段同時(shí)也是過(guò)渡句。過(guò)渡段一方面總結(jié)上文，一方面引起下文，使文章自然地從前一層意思過(guò)渡到后一層意思上去。

3.照應(yīng)的運(yùn)用

（1）前面有伏筆和暗示，后面有照應(yīng)。

在文學(xué)作品中，常用伏筆，即預(yù)先埋伏的筆墨。在文章中運(yùn)用伏筆，并隨時(shí)注意與伏筆照應(yīng)，對(duì)于表現(xiàn)主題，增強(qiáng)作品吸引力，是相當(dāng)重要的。

（2）前面有懸念，后面有揭曉。

在一些文章中，作者有意在前面設(shè)下懸念，然后在后面揭示謎底。這種先設(shè)懸念，后有揭曉的寫法，不但能起到引人入勝的表達(dá)效果，而且有力地突出了文章的主題。

4.照應(yīng)的方式

（1）開頭和結(jié)尾的相互照應(yīng)。

即通常所說(shuō)的首尾呼應(yīng)。在結(jié)尾處回應(yīng)開頭提出的問(wèn)題，給人以答案或總結(jié)。這樣不僅給人一種結(jié)構(gòu)完整的感覺(jué)，還可以取得概括全文、突出主題的作用。

（2）行文中內(nèi)容相互照應(yīng)。

即通常所說(shuō)的前后呼應(yīng)。使文章上下銜接，脈絡(luò)貫通，文章緊湊，內(nèi)容突出。

（3）正文和標(biāo)題相互照應(yīng)。

即通常所說(shuō)的照應(yīng)題目。用這種方法可以使文章內(nèi)容緊湊、集中，加深印象。

（4）語(yǔ)脈貫通照應(yīng)。

即語(yǔ)脈組織得好，文章脈絡(luò)貫通，就能使文章層次分明，前后照應(yīng)。

考點(diǎn)六、結(jié)尾

（一）結(jié)尾的原則

1.精練簡(jiǎn)潔。文章的結(jié)尾講究精練，或總結(jié)全文，或抒情議論，或點(diǎn)明主題，不能拖泥帶水、畫蛇添足。

2.韻味無(wú)窮?，F(xiàn)代作家葉圣陶曾說(shuō)：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了。要文字雖完了，意義還沒(méi)有盡，使讀者好像嚼橄欖，已經(jīng)咽下去而嘴里還有余味，又好像聽音樂(lè)，已經(jīng)到了末拍而耳朵里還有余音，那才是好的結(jié)尾?！?/p>

（二）結(jié)尾的方式

1.戛然而止法

用這種方法結(jié)尾，有利于達(dá)到“言有盡而意無(wú)窮”的表達(dá)效果。戛然而止，是指前文有意逐層鋪墊蓄勢(shì)，卻在文章發(fā)展似乎要達(dá)到高潮時(shí)突然中斷，后面的結(jié)果如何統(tǒng)統(tǒng)留給讀者去想。如：

這天晚上，阿亮又睡不著了。他在想：明天，我該從后門走還是從前門走？

這次：語(yǔ)文88分，數(shù)學(xué)93分，英語(yǔ)95分。

他又一次念著這幾個(gè)數(shù)字。

這也是他有生以來(lái)第一次失眠。

第二天，阿亮像踢球射門一樣沖進(jìn)教室……

回過(guò)頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)，前門，其實(shí)一直都是開著的……

——《門其實(shí)開著》

2.抒情言志法

用抒情的表達(dá)方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方法主要用于寫人記事的記敘文中，說(shuō)明文、議論文有時(shí)也會(huì)用到。抒情的作用是深化文章主旨。如：

張老師的教誨像春風(fēng)雨露般使我們茁壯成長(zhǎng)，他在我們這群不懂事的孩子身上傾注了畢生的心血；他像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了我們。我怎么能忘記他呢？我今生今世都會(huì)把他銘記在心。

——《難忘恩師一片情》

3.議論結(jié)尾法

運(yùn)用議論，往往能夠達(dá)到深化作文主題，凸顯人物形象，深刻反映社會(huì)生活及表達(dá)作者情感、增添作品的思辨及理性色彩，賦予讀者以鼓舞的力量等鮮明的表達(dá)效果。它們有的氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)作者的胸襟氣度；有的細(xì)膩柔和，抒發(fā)人物的情感；有的簡(jiǎn)潔明快，對(duì)事物的剖析入木三分。如：

很明顯，我們?cè)谶@里說(shuō)的“死于‘創(chuàng)新’”，是針對(duì)那些創(chuàng)違法亂紀(jì)之“新”的行為而言的；我們?cè)谶@里說(shuō)的“生于‘守舊’”，是針對(duì)那些遵規(guī)合法之“舊”而言的。在遵規(guī)合法的前提下創(chuàng)新，則生，則立，則興；在違法亂紀(jì)的前提下“創(chuàng)新”，則衰，則廢，則亡。文化經(jīng)營(yíng)部門如此，各行各業(yè)莫不如此！

——《生于“守舊”，死于“創(chuàng)新”》

4.寫景引思法

文章的結(jié)尾運(yùn)用富含寓意的景象描寫，是用一種詩(shī)意而含蓄的手法來(lái)深化文章主題的方法，使之耐人尋味，而且回味悠長(zhǎng)綿厚。如：

溫柔的陽(yáng)光，把我拉回現(xiàn)實(shí)中，抬頭看看窗外，那棵小樹雖被折斷了不少枝丫，但仍挺立著，唱響自己的生命之歌，為生命留下痕跡。此時(shí)的我不再嘆氣亦不想逃避，只想堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這一切，不管怎樣都不再動(dòng)搖。不禁想起那句“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，是的，“任爾東西南北風(fēng)”，我會(huì)永遠(yuǎn)記得！

——《任爾東西南北風(fēng)》

5.自然收束法。

把文章內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)意蘊(yùn)深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，以事情的終結(jié)做全文的結(jié)尾，干凈利落，不枝不蔓。如：

“下課鈴聲響了，當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)不由自主地埋怨道：‘怎么搞的，這節(jié)課時(shí)間這么短！’”

——《一堂有趣的科學(xué)課》

6.卒章顯志法。

在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交代清，使文章中心鮮明突出。

“也許追夢(mèng)的路上充滿荊棘，但我一點(diǎn)也不害怕。每每我氣餒、懈怠或稍有退縮，你就會(huì)闖進(jìn)我的腦海，浮現(xiàn)在我的眼前，激我奮進(jìn)、促我快跑。化危難為契機(jī)，明晰方向，奮力奔跑，就有詩(shī)意與遠(yuǎn)方！我振臂高呼著?！?/p>

——《我的危機(jī)故事》

7.首尾呼應(yīng)法。

此法是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開頭，首尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。有的作文不呼應(yīng)開頭，但呼應(yīng)標(biāo)題，也屬于此種方法。

（開頭）那天翻東西時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)久藏在柜子里的相冊(cè)。我好奇地打開它，映入眼簾的，是一套被打翻的棋局，光陰似箭，日月如梭，那日的教誨，我依然記憶猶新。

（結(jié)尾）閉上眼睛、那諄諄教誨在我心頭蕩漾，關(guān)上相冊(cè)，看看窗外，又是一個(gè)爽朗、多風(fēng)、滿天星星的夜晚??！細(xì)細(xì)想想，這是一個(gè)多么值得珍藏的記憶啊，從此，我將他珍藏在腦海，銘記在心頭！

——《珍藏的記憶》

8.修辭增彩法。

運(yùn)用比喻、排比，或引用名言、詩(shī)句、俗語(yǔ)、歌詞等收尾，可以使文章洋溢著詩(shī)意，揭示真諦，耐人尋味，給讀者留下深刻印象。

“‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！Σ挥X(jué)黎明遠(yuǎn)，只要努力總會(huì)有出路。我將繼續(xù)我未完成的夢(mèng)想，為我的明天去繼續(xù)尋找我未曾找到的黎明?！?/p>

——《點(diǎn)擊黎明》

9.抒情議論法。

用抒情的方式收束文章，運(yùn)用排比、比喻修辭，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，并配以適當(dāng)?shù)淖h論，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴。

“沒(méi)有一個(gè)冬天不會(huì)過(guò)去，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)來(lái)臨。謝謝你，質(zhì)樸的送菜大哥；謝謝你，真誠(chéng)的快餐姐姐；謝謝你，可愛的口罩男孩；謝謝你們，普通而善良的人們！你們的每一道身影，都是這黑夜里的一道亮光。因?yàn)橛心銈儯瑘?jiān)冷的寒冰即將破開；因?yàn)橛心銈?，那趟充滿陽(yáng)光的列車即將駛來(lái)！”

——《好的故事》

10.環(huán)境烘托法。

以描寫景物或環(huán)境結(jié)尾，烘托氛圍，襯托主題，使得情和景融合在一起，曲雖終但余韻悠長(zhǎng)，使人意猶未盡。

“雨停了，太陽(yáng)放射出他溫柔的光芒，天空中出現(xiàn)了彩虹，猶如一座七彩的橋架在天宇，我心也變得純潔、明凈?！?/p>

——《雨季》

11.聯(lián)想升華法。

用聯(lián)想來(lái)引申，從而使主題得到升華。在已定主題的基礎(chǔ)上拓展延伸，由此及彼，由局部到正題，由小到大，揭示本質(zhì)，豐富和深化主旨內(nèi)涵。

“‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！业哪赣H就是這樣一位無(wú)私的偉大的母親。然而，她是我們千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，正是這些勞動(dòng)人民創(chuàng)造了這個(gè)美麗世界。我們要發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來(lái)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答祖國(guó)和人民?！?/p>

——《母親》

12.巧妙發(fā)問(wèn)法。

為使文章做到言有盡而意無(wú)窮，具有哲理啟發(fā)性，給人留下無(wú)窮的韻味，可在結(jié)尾提出疑問(wèn)，引人深思。

“何時(shí)才能重回故地，看看那棵老柏樹和樹上閃爍的小雨滴？何時(shí)才能重踏那濡濕的記憶，訪訪兒時(shí)的友伴，與他們?cè)陲h墜的季節(jié)里，共賞天邊的那一道彩虹？”

——《雨中的童年》

考點(diǎn)七、選材方法

1.運(yùn)用“十字圖標(biāo)”法來(lái)掃描生活，選取素材。

如：為“我想唱首歌”尋找生活材料，可以把自己的生活劃分成四大板塊，逐塊“排摸”找尋，從中選材并思考：

學(xué)校生活家庭生活

社會(huì)生活個(gè)人心靈深處

“十字圖標(biāo)”把你的生活空間做了有序的分割，這樣就便于喚醒有關(guān)的記憶，便于從中選取相關(guān)的寫作素材。

在大“十字圖標(biāo)”的基礎(chǔ)上，每一板塊還可以繼續(xù)切割為小“十字圖標(biāo)”。譬如，“學(xué)校生活”這一板塊可以切割為：

德智

體美（勞）

或者：

老師同學(xué)

課堂內(nèi)課堂外

或者（個(gè)人情感）：

喜怒

哀樂(lè)

這樣的思考方式具有多端性、靈活性和新穎性三個(gè)特點(diǎn)。多端性是指對(duì)一個(gè)作文題目進(jìn)行多角度的思考和聯(lián)想，從而獲取各種各樣的可以入文的材料。靈活性是指在選材時(shí)能根據(jù)需要，及時(shí)調(diào)整自己的思路。新穎性是指所選材料有個(gè)人生活的特質(zhì)，只有這樣選材，寫出的文章才能不落窠臼，新穎脫俗。

2.運(yùn)用“模塊梳理”的方法來(lái)積累生活，選取素材。

我們平時(shí)要做有心人，將生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的材料積累起來(lái)，整理出來(lái)。如何積累與整理呢？不妨按照“模塊梳理”的方法進(jìn)行。

你可以將生活空間分為五大模塊，每一模塊分為若干個(gè)系列。例如：

“模塊一”：家庭。

系列一：家中的人。系列二：家中的事。系列三：家中的物。系列四：家中的變化。

“模塊二”：學(xué)校。

系列一：“我”的同學(xué)。系列二：“我”的老師。系列三：“我”的校園。系列四：校園活動(dòng)。

“模塊三”：社區(qū)。

系列一：社區(qū)的人。系列二：社區(qū)的事。系列三：社區(qū)的環(huán)境。系列四：社區(qū)活動(dòng)。

“模塊四”：個(gè)人。

系列一：記憶深處。系列二：“我”的興趣。系列二：“我”的想象。系列四：“我”的理想。

“模塊五”：自然。

系列一：四季景象。系列二：花草樹木。系列三：動(dòng)物天地。系列四：旅游天地。

鮮活的寫作材料，是提高作文質(zhì)量的基礎(chǔ)。生活是寫作的源泉，這源泉需要你用心靈去發(fā)現(xiàn)，用情感去疏通，用思維去開掘。生活是本無(wú)字的書，細(xì)細(xì)品讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這本書遠(yuǎn)比鉛印的書更豐富，更深刻。要想讀懂生活，不僅要觀察生活，感受生活，更重要的是思考生活。另外，還可借助“外力”來(lái)提高思考的能力。這“外力”就是“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，做到了這些，人生閱歷豐富起來(lái)，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)充足，寫起作文來(lái)自然就感受得深切，思考得深刻。

考點(diǎn)八、扣題

對(duì)于給定的命題，千萬(wàn)不可以偷換概念，一定要扣題寫作。具體來(lái)說(shuō)，可以從如下幾方面入手：

1.標(biāo)題點(diǎn)題。

直接用文章的觀點(diǎn)來(lái)做文章的標(biāo)題。這樣的標(biāo)題直接揭示文章的中心，讓閱卷老師一目了然。如以“讓”為話題的作文，考生擬“該讓則讓，不該讓則不讓”這個(gè)題目就直接點(diǎn)明了文章中心。

2.篇首點(diǎn)題。

開門見山點(diǎn)題。這種點(diǎn)題位置也能讓閱卷老師快速把握文章的主旨，不會(huì)給閱卷老師“主旨不明確”的壞印象。

3.篇中點(diǎn)題。

在文章敘述或論說(shuō)過(guò)程中，以簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)句，恰如其分地點(diǎn)出文題所蘊(yùn)含的深意，加強(qiáng)文章內(nèi)容與標(biāo)題之間的聯(lián)系。

4.篇末點(diǎn)題。

在文章的主題已經(jīng)得到充分表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再加上點(diǎn)睛之筆，可以使讀者更準(zhǔn)確地把握文章中心，而且也可以在結(jié)構(gòu)上起到收束全文的作用。

5.通篇點(diǎn)題。

即綜合運(yùn)用前面提到的點(diǎn)題方法，在文章的不同位置反復(fù)點(diǎn)題，也就是標(biāo)題、開頭、中間、結(jié)尾都點(diǎn)題。這種方法最保險(xiǎn)。

考點(diǎn)九、布局謀篇的方法

同樣是建筑，造型不同，產(chǎn)生的效果迥然不同，匠心獨(dú)運(yùn)，華麗大氣，總讓人賞心悅目；同樣是佳肴，搭配不同，產(chǎn)生的效果也會(huì)截然不同，風(fēng)格獨(dú)特，精美大方的總讓人食欲大增；同樣是一篇文章，構(gòu)思獨(dú)到，富有創(chuàng)意，自然能贏得閱卷老師的青睞。構(gòu)思一篇文章，可以從內(nèi)容和形式兩方面入手。

1.從內(nèi)容上布局謀篇的方法

（1）對(duì)比反襯法

就是將對(duì)立的人物、事件、景物放在一起，通過(guò)它們的差異來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的一種寫作構(gòu)思方法。運(yùn)用對(duì)比反襯法構(gòu)思，目的是使對(duì)比中的個(gè)體得到強(qiáng)調(diào)與突出，它從相反的角度將兩種物體進(jìn)行對(duì)照比較，以形成十分鮮明的反差烘托，因而具有較強(qiáng)的感染力和戰(zhàn)斗力。如一道以“手”為話題的中考作文題，中考佳作中《奶奶的手》一文通過(guò)“我”對(duì)奶奶的手的前后態(tài)度（先前討厭，后來(lái)喜歡上奶奶的手）的對(duì)比，突出了奶奶慈愛的形象。

（2）巧合法

俗話說(shuō)：“無(wú)巧不成書?！边@里的“巧”，就是指巧合，就是利用生活中的偶然事件來(lái)組織文章的故事情節(jié)。它要求文章情節(jié)既在情理之中，又出乎人的意料。

中考作文題“師生之間”，一位考生在文中設(shè)計(jì)了這樣的巧合：“我”的媽媽是“我”的語(yǔ)文老師。有一次，“我”護(hù)送本班的一位女同學(xué)回家，正巧被媽媽撞見，于是故事就此展開，生動(dòng)起伏。

（3）誤會(huì)法

就是利用作品中人物之間的猜疑或誤解，來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解惑，人物形象被凸顯出來(lái)。如中考佳作《第二棵梧桐樹下》，記敘“我”在生日那天收到一封神秘的信，寫信人以一個(gè)男生的口吻叫“我”晚上在宿舍前第二棵梧桐樹下等“他”，“我”懷著復(fù)雜的心情去赴約，結(jié)果是“我”的姐妹們，她們?cè)谀莾涸O(shè)了生日宴。因?yàn)椤罢`會(huì)”，文章多了波折，顯得生動(dòng)。

（4）設(shè)置懸念法

設(shè)置懸念就是“賣關(guān)子”，即在情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生期盼的心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開謎底。設(shè)置懸念切忌沉不住氣，切忌心太軟、嘴太快。不要輕易揭開謎底，如果能讓讀者產(chǎn)生誤解，效果更佳。

美國(guó)作家歐·亨利的《麥琪的禮物》巧妙地設(shè)置了懸念。小說(shuō)的開頭寫圣誕節(jié)到了，一對(duì)小夫妻德拉和吉姆要互送對(duì)方禮物，可他們非常窮，究竟他們會(huì)互贈(zèng)什么禮物呢？開頭就設(shè)置了懸念。小說(shuō)中德拉有美麗的頭發(fā)，卻沒(méi)有發(fā)梳；吉姆有祖?zhèn)鞯慕鸨?，卻沒(méi)有表鏈。后來(lái)德拉剪掉了美麗的頭發(fā)買了和金表相配的表鏈；吉姆賣掉了祖?zhèn)鞯慕鸨碣I了和德拉美麗頭發(fā)相配的發(fā)梳。為了愛，他們不惜賣掉自己最珍貴的東西。隨著懸念的解開，小說(shuō)的人物形象深入人心，小說(shuō)的主題也揭示出來(lái)。這巧妙的構(gòu)思令人拍案叫絕。

（5）欲揚(yáng)先抑法

作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆，然后漸漸過(guò)渡到“褒”。這種方法，使情節(jié)多變，形勢(shì)波瀾起伏，形成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象?！稇?zhàn)國(guó)策》中有一段“馮諼客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮諼既無(wú)愛好，又無(wú)能耐，還愛要好的待遇、愛發(fā)牢騷，簡(jiǎn)直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚(yáng)”。注意事項(xiàng)是：首先，“抑”應(yīng)有所體現(xiàn)，“抑”得符合情理，用語(yǔ)注意分寸，同時(shí)篇幅不能太長(zhǎng)，否則，會(huì)詳略不當(dāng)；其次，交代清楚由“抑”到“揚(yáng)”的轉(zhuǎn)變點(diǎn)、轉(zhuǎn)變過(guò)程，而且要自然合理，要有值得“揚(yáng)”的具體事例。

（6）象法

有些話題，如“橋”“路”“網(wǎng)”等，既有實(shí)在含義又有象征意義。構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘話題的深層含義，就是象征法構(gòu)思。如“橋”，不僅指實(shí)物橋，也可指心靈的紐帶——感情之橋、商橋、信息之橋等；“路”既指實(shí)物路，也可指人生之路、求學(xué)之路、競(jìng)爭(zhēng)之路、改革之路等；“網(wǎng)”既指實(shí)物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。

2.從形式上布局謀篇的方法

近年來(lái)，作文形式構(gòu)思可謂五彩紛呈，如廣告、日記、合同、報(bào)告、寓言、庭審記錄、劇本等。這幾年中考滿分作文主要有以下構(gòu)思形式：

（1）彩線串珠式

就是作者在處理安排材料時(shí)，選取一個(gè)最能體現(xiàn)文章主旨的事物作為貫穿全篇的彩線，將一組精選的材料（珍珠）連綴成篇的構(gòu)思方法。作為“串珠”的“彩線”，可以是物，可以是事，也可以是一種思想感情，只要能夠體現(xiàn)題材之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章的主題思想即可。如《我喜歡這位售票員》一文，就以售票員三次令人難以忘懷的微笑為線索貫穿全文，把她熱心服務(wù)的奉獻(xiàn)精神展現(xiàn)得淋漓盡致，讓人喜聞樂(lè)見。

（2）畫面組合式

把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)一個(gè)主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。如在《我的一家》中，可把家庭分成三個(gè)畫面：“教師部”“商業(yè)部”“學(xué)生部”，分別寫爸爸、媽媽和“我”的生活，把三個(gè)部門各自的特色寫得活靈活現(xiàn)，又將三個(gè)部門融合在一起，構(gòu)成了“家”，這樣的結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。

（3）日記連綴式

一篇文章一般由幾則日記連綴而成。這幾則日記內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，中間無(wú)須用敘述的語(yǔ)言連接，情節(jié)的發(fā)展暗含于日記的內(nèi)容之中。但有時(shí)前幾則日記表面上沒(méi)有關(guān)系，直到最后一則日記，才與前面幾則看似風(fēng)馬牛不相及的日記發(fā)生了聯(lián)系。另外，還可以在日記的時(shí)間、天氣上做文章，如可以用表示天氣的詞語(yǔ)，既表示了天氣，也能表達(dá)人物的心情，從而起到一語(yǔ)雙關(guān)的效果。

如《我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣》一文由五則日記巧妙連綴而成，開頭說(shuō)自己是迫于老師的嚴(yán)厲才寫日記，結(jié)尾說(shuō)自己養(yǎng)成了記日記的好習(xí)慣，先抑后揚(yáng)，首尾呼應(yīng)。中間三則日記，由“陽(yáng)光下的父親”緊密銜接，表現(xiàn)日記中的寫作材料讓“我”享受到成功的喜悅，這樣，“我”養(yǎng)成了記日記的好習(xí)慣顯得自然合理。

（4）答題式

即借用數(shù)學(xué)答題的形式結(jié)構(gòu)文章。如以“生命”為話題作文，有一考生自擬題目“生命的意義”，文章主體部分由“已知”“求證”“證明”“解答”四部分組成，作者以這種解幾何證明題的形式表達(dá)自己對(duì)“生命的意義”的認(rèn)識(shí)，文章的主題—“生命的意義在于奮斗”，通過(guò)這一新穎別致的形式表現(xiàn)得深刻而又巧妙。

（5）故事新編式

所謂“故事新編”，就是作者以全新的視角，對(duì)小說(shuō)名著、歷史故事或民間傳說(shuō)中的人物形象和故事情節(jié)，進(jìn)行改編、演繹，以表達(dá)自己的觀點(diǎn)、體驗(yàn)和思想的一種文章。它運(yùn)用歷史素材表現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)，既推陳出新，又幽默風(fēng)趣，達(dá)到古今對(duì)比、虛實(shí)相生的藝術(shù)效果。

如《唐僧師徒的新生活》這篇作文：孫悟空成功地經(jīng)營(yíng)公司，唐僧涉足娛樂(lè)圈，沙僧除暴安良、行俠仗義，只有豬八戒依然好吃懶做，一事無(wú)成。這樣一來(lái)，小說(shuō)中的人物被賦予了當(dāng)今時(shí)代的特征，故事生動(dòng)有趣，自然能夠獲得高分。

考點(diǎn)十、描寫

（一）安排好作文的細(xì)節(jié)

1.細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)。

文章中的細(xì)節(jié)是從生活中來(lái)的，是靠我們平時(shí)細(xì)致的觀察選取來(lái)的，而不是憑空編造出來(lái)的。成功的細(xì)節(jié)描寫是對(duì)生活中某個(gè)具體、細(xì)微的情況，具體、細(xì)小的動(dòng)作，作逼真、生動(dòng)的描寫。因?yàn)檎鎸?shí)，細(xì)節(jié)才生動(dòng)，也才能感染人。如果不重視細(xì)節(jié)的真實(shí)，往往容易出差錯(cuò)，虛假失實(shí)，蒼白無(wú)力。比如有些同學(xué)在不自然的時(shí)候會(huì)反復(fù)地搓手，或者搔頭皮，寫文章時(shí)如能將這些運(yùn)用進(jìn)去，就是很好的細(xì)節(jié)描寫。再如朱自清在《背影》中對(duì)父親吃力地爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作描寫：

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！?/p>

2.細(xì)節(jié)描寫要典型。

典型就是有“代表性”，一是取材要小而具體，二是描寫要細(xì)致入微。要選取最能表現(xiàn)人物神韻的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、景物等。比如2020年四川德陽(yáng)中考佳作《美的瞬間》的片段：

爺爺攙著奶奶站在櫻花樹下說(shuō)：“孫女，照吧！”說(shuō)完，他轉(zhuǎn)身含情脈脈地注視著奶奶，奶奶柔美地笑著。我正準(zhǔn)備舉起相機(jī)時(shí)，一縷清風(fēng)拂過(guò)，漫天的櫻花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落，飄舞到地上，留下一地粉色。陽(yáng)光為櫻花鍍上溫柔的金色。

3.細(xì)節(jié)描寫要合理。

細(xì)節(jié)描寫要緊扣全文，與全文的情節(jié)、氛圍緊密結(jié)合起來(lái)。不能為了顯示文采寫一些無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，煩瑣、冗長(zhǎng)、游離文章主題的細(xì)節(jié)描寫，會(huì)使文章詳略失當(dāng)，主題模糊。動(dòng)人春色不在多，細(xì)節(jié)在精而不在多。必要的人物細(xì)節(jié)描寫是為了表現(xiàn)人物性格和心理，必要的環(huán)境描寫是為了烘托文章的氛圍或人物的心理。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫

1.調(diào)動(dòng)各種感官。

要使描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物做非常細(xì)致的觀察。如《溫情》中：“漸漸地，雨下大了，濺起一層層晶瑩的水花，落到我的腿上，涼颼颼的，我打了個(gè)冷戰(zhàn)?！?/p>

2.精心錘煉詞語(yǔ)。

在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神。如《溫情》中“一連幾里的陰云逐漸擠滿整個(gè)天空”，“擠滿”將陰云密布的雨前天空活畫了出來(lái)。

3.巧妙結(jié)合修辭

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行?。如《溫情》，寫雨的?xì)，用“好似一層薄薄的珠簾”來(lái)表現(xiàn)；寫老爺爺?shù)念^發(fā)沾了水，用“好似萬(wàn)縷銀絲”來(lái)比喻；寫老爺爺額頭的皺紋很多，用“好像一波三折的往事”，生動(dòng)形象。

（三）寫人要凸顯個(gè)性

1.選取傳神的動(dòng)作。

生活中，一個(gè)人不自覺(jué)地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，最能反映其內(nèi)心活動(dòng)、性格特點(diǎn)和精神面貌。比如2020年連云港中考佳作《你的光亮照亮了我的世界》的片段：

媽媽伸出已經(jīng)微微發(fā)紫的指尖，臉上卻是溢滿了驚喜。她高興地指點(diǎn)我針線盒放在哪兒，應(yīng)該怎樣把刺順著紋理挑出來(lái)……

我仔細(xì)觀察媽媽的手指，忍不住問(wèn)道：“這是什么刺？扎得這么深?！彼龖?yīng)著：“哦，是樓上的玫瑰。我看著它們開得實(shí)在好看，就去剪一剪枝，你可不知道，這真是個(gè)技術(shù)活……”媽媽絮絮地說(shuō)開了，我卻沒(méi)再聽下去。

文中母親為給女兒采一朵玫瑰花，手上被扎了刺，母親由于眼睛看不清想讓女兒幫她把刺挑出來(lái)，女兒答應(yīng)后，母親“臉上卻是溢滿了驚喜”?！案吲d”體現(xiàn)出母親的滿足，“絮絮地說(shuō)開”又體現(xiàn)出母親作為一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)兒女說(shuō)不盡的關(guān)懷。

2.捕捉人物的特色語(yǔ)言。

人物的語(yǔ)言是思想感情的載體，人物說(shuō)的話，要能表現(xiàn)人物的心理、感情、性格。成功的語(yǔ)言描寫，一定是人物的個(gè)性化語(yǔ)言，寥寥幾句就能把人物的形象和性格鮮明地展現(xiàn)出來(lái)。比如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》：

魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打?！敝灰娒嫫u漸的變了。魯達(dá)尋思道：“俺只指望痛打這廝頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒(méi)人送飯，不如及早撒開?！卑尾奖阕撸仡^指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會(huì)！”一頭罵，一頭大踏步去了。

魯達(dá)打死了鎮(zhèn)關(guān)西，卻說(shuō)鎮(zhèn)關(guān)西是詐死，就這一個(gè)語(yǔ)言細(xì)節(jié)，便表現(xiàn)了魯達(dá)粗中有細(xì)、勇敢機(jī)智的性格特點(diǎn)。

3.描摹個(gè)性肖像。

描寫外貌，不一定面面俱到，抓住人物最突出的特點(diǎn)；神態(tài)描寫著眼于某一細(xì)小的特點(diǎn)，以及細(xì)微變化；服飾描寫抓住符合人物身份、地位、職業(yè)的衣裝來(lái)寫。無(wú)論怎樣，都應(yīng)為刻畫人物、表現(xiàn)主題服務(wù)。如優(yōu)秀作文《暑假的打工生活》：

我努力地干著與我的年齡極不相稱的活兒，拼命地抬起二三百斤重的鐵籠子，超重的負(fù)荷壓得我渾身“嘎嘎”地響。我咬緊牙關(guān)努力地把自己的背脊彎成一張弓，兩只腳死命地蹬著地面，兩個(gè)眼球鼓得老高，時(shí)刻都有迸出眼眶的可能。太陽(yáng)直射在我身上，背上的皮膚仿佛被烤焦了，隨時(shí)都有撕裂的可能。

這段細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用了比喻、夸張