小學(xué)數(shù)學(xué)-小學(xué)數(shù)學(xué)青島版五四制一年級(jí)下冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版（五·四學(xué)制）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓等常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。2、在認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、搬一搬、摸一摸、折一折等探究活動(dòng)中，能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關(guān)系，體會(huì)所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展初步的幾何直觀和形象思維。3、在觀察和操作活動(dòng)中，感受平面圖形與生活的密切聯(lián)系，能對(duì)身邊與平面圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體實(shí)物從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、各種立體圖形、各種平面圖形、長(zhǎng)方形框架、七巧板、作業(yè)紙、6根小棒?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：孩子們，還記得上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)的雪地里的那些小畫家嗎？它們都是誰(shuí)呢？（小雞、小鴨、小馬等）師：它們是怎樣作畫的？生：用腳印出來(lái)的。師：你有辦法把手印在黑板上嗎？生說(shuō)。師：動(dòng)物界的小畫家很厲害，幾步就印出了一幅畫，但是大家知不知道，我們數(shù)學(xué)的圖形王國(guó)里也有幾位厲害的小畫家，今天老師就和大家一起來(lái)參觀這些畫家的作品。二、操作交流，由“體”到“面”。（一）認(rèn)一認(rèn)，引入新知。師：大家還認(rèn)識(shí)他們嗎？師依次展示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱師：誰(shuí)來(lái)介紹一下它們。生介紹這些立體圖形。簡(jiǎn)單說(shuō)一下它們的特征。學(xué)生如果不認(rèn)識(shí)三棱柱，教師直接介紹。（二）把面“請(qǐng)”下來(lái)。1、說(shuō)一說(shuō)。師：你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來(lái)嗎？你準(zhǔn)備用什么辦法得到它們？生1：把長(zhǎng)方體的盒子放在紙上，用筆描出它的邊線。生2：剪一剪，從紙上剪下來(lái)一個(gè)面。生3：用印泥把面印到紙上。2、搬一搬。師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法。老師選擇學(xué)生的方法，把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱錐上的其中一個(gè)面移下來(lái)。（長(zhǎng)方形，正方形，圓，畫到黑板上。）師：像這些圖形都是平面圖形。板書課題：認(rèn)識(shí)平面圖形。3、認(rèn)一認(rèn)。師：我們一起來(lái)觀察這些平面圖形，給他們?nèi)∩厦?。師根?jù)學(xué)生回答板書名稱。（1）、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。師:我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一位朋友：它的模樣長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，所以叫長(zhǎng)方形，（板書:長(zhǎng)方形）請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲩L(zhǎng)方形，像老師這樣用手摸一摸。生用自己的語(yǔ)言描述:摸到一個(gè)平平的面。師：老師也摸到了一個(gè)平平的面，請(qǐng)大家再和老師一起像這樣摸一摸，這是長(zhǎng)方形的邊，數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方形有幾條邊？生用自己的語(yǔ)言描述一下：有四條邊。師：在邊與邊相交的地方，是長(zhǎng)方形的角。再數(shù)一數(shù)：長(zhǎng)方形有幾個(gè)角？生用自己的語(yǔ)言描述一下：有四個(gè)角。師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看，在長(zhǎng)方形里有兩條長(zhǎng)邊，有兩條短邊，把上下兩條邊對(duì)折以后，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的上下兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)。左右對(duì)折之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形左右兩條短邊一樣長(zhǎng)。師小結(jié)：長(zhǎng)方形有四個(gè)直角，四條邊，上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。師出示一個(gè)梯形，讓學(xué)生判斷這個(gè)是不是長(zhǎng)方形。學(xué)生交流自己的判斷理由。變換移動(dòng)長(zhǎng)方形，提問(wèn)：這樣還是長(zhǎng)方形嗎？選取學(xué)生作品貼到畫板上。（2）、遷移類比，認(rèn)識(shí)正方形。師：我們認(rèn)識(shí)了第一位朋友長(zhǎng)方形，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)第二位朋友正方形，我們能不能用剛才摸一摸、數(shù)一數(shù)折一折的方法來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形呢？讓我們用這種方法研究一下正方形的模樣。同桌合作學(xué)習(xí)，來(lái)認(rèn)識(shí)正方形的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)以后請(qǐng)舉手告訴老師。學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。生1：一個(gè)平平的面。生2：四個(gè)角。生3：四條直直的邊。生4：四條邊都相等?！瓗?你通過(guò)什么辦法知道他的四條邊都相等的呢？師小結(jié)：正方形有四個(gè)直角，四條直直的邊，四條邊都相等。總結(jié)：我們判斷一個(gè)圖形是不是正方形，不管位置，大小，方向如何，只要符合正方形的特點(diǎn)它就是正方形。選取學(xué)生作品貼到畫板上。（3）、師生共同學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三角形和圓。師：這個(gè)圖形呢？生用自己的語(yǔ)言描述。生1：三角形有一個(gè)平平的面，三個(gè)尖尖的角，三條直直的邊。生2：圓有一個(gè)平平面，沒有角。是曲線圍成的封閉圖形。師小結(jié)：三角形有三個(gè)角，三條邊。師小結(jié)：彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。師出示各種各樣的圓和不同的三角形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不是只有直角三角形。選取學(xué)生作品貼到畫板上。（4）、變魔術(shù)。借助長(zhǎng)方形框架的變形，引出平行四邊形。發(fā)現(xiàn)平行四邊形的兩條邊是斜著的。選取學(xué)生作品貼到畫板上。4、找一找。在我們的生活中，處處都有我們今天所學(xué)的圖形，你來(lái)找一找教室里的平面圖形。5、欣賞圖形創(chuàng)意粘貼畫。感受圖形的美。三、鞏固加深，遷移拓展。1、分一分。師：有一首古詩(shī)可以表示這幅畫的意境，你知道它的名字嗎？生：《所見》，學(xué)生背誦古詩(shī)。把拼成的圖形全部打亂，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形，你能不能根據(jù)自己的理解把這四種圖形分分類，從學(xué)具袋里拿出來(lái)，在桌上擺一擺、分一分，分類之前，可以好好觀察一下每一個(gè)圖形的特點(diǎn)，確定一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，想想為什么要這么分。生：分三類。長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形；三角形；圓。師：大家聽明白了嗎？這樣分可以嘛？誰(shuí)和他分的一樣？舉手示意。還有不同的分法嗎？生2：分兩類。長(zhǎng)方形、三角形、正方形、平行四邊形（有角，邊是直的）；圓（彎曲的）師：還有別的分法嗎？生3：分五類。長(zhǎng)方形扁一些，正方形是方方正正的，三角形三條邊，平行四邊形的邊是斜著的。圓是彎曲的。師：也就是說(shuō)，它們各自都有自己的特點(diǎn)，所以就分了五組，有道理。師：大家都是善于觀察的孩子，在分類過(guò)程中更清楚的認(rèn)識(shí)了這些平面圖形，這個(gè)好習(xí)慣會(huì)非常有利于今后的學(xué)習(xí)，很好！2、典題精講。我們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了平面圖形，請(qǐng)你把這些小鳥送回家吧！3、易錯(cuò)提醒。哪組小棒能圍成長(zhǎng)方形？為什么？4、認(rèn)一認(rèn)交通標(biāo)志上的圖形。看到同學(xué)們即善于觀察又善于思考，老師真為你們高興。原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，現(xiàn)在老師再帶大家到生活中去走走，看看！課件出示：同學(xué)們，當(dāng)我們行走在馬路上的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多用平面圖形制作的交通標(biāo)志，這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（學(xué)生在認(rèn)的同時(shí)介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）5、介紹七巧板，欣賞七巧板拼圖（十二生肖、數(shù)字、人物、古詩(shī)、）四、全課總結(jié)這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了……，用摸一摸、數(shù)一數(shù)、折一折的方法認(rèn)識(shí)了這些平面圖形。生活中，處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。只要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，愛思考，會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。喜歡動(dòng)手的同學(xué)，可以創(chuàng)作一副圖形粘貼畫。五、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)圖形（立體圖形——平面圖形）長(zhǎng)方形正方形三角形圓平行四邊形《認(rèn)識(shí)圖形》學(xué)情分析本單元內(nèi)容是對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等平面圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體，上小學(xué)后，隨著學(xué)生思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。上個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了立體圖形，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)平面圖形方法上應(yīng)該有知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很困難，對(duì)平面圖形特征要讓學(xué)生掌握精確，特別是正方體，長(zhǎng)方體，平行四邊形之間的聯(lián)系要突破。學(xué)生在熟悉物體的基礎(chǔ)之上，感知圖形的特征。在日常生活中，我們經(jīng)常能看到，學(xué)生對(duì)形狀等外部特征鮮明的物體，總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣。形狀知覺是對(duì)物體的輪廓及各部分組合關(guān)系的知覺，它在學(xué)生對(duì)物體的感知中常常發(fā)揮著主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)形狀的知覺是通過(guò)視覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)來(lái)完成的。通過(guò)了解這些圖形的特征，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在生活中感知這些圖形的應(yīng)用。《認(rèn)識(shí)圖形》效果分析【教的效果分析】1、精彩的導(dǎo)入讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)。新課開始，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，今天，還記得《雪地里的小畫家》這篇課文嗎？讓學(xué)生背一背，思考這些小畫家是怎么作畫的？引出“印”，緊接著提問(wèn)：老師把手印在黑板上，你有辦法嗎?用筆描下來(lái)。最后思考數(shù)學(xué)圖形王國(guó)里的圖形怎么作畫呢？孩子們說(shuō)得都非常好，我知道一年級(jí)的孩子對(duì)平面圖形有了一定的認(rèn)識(shí)，但是并不深入，所以我就利用他們所知道的收出他們所不知道的，這樣就充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在探索階段（從體到面的認(rèn)識(shí)）我設(shè)計(jì)了找、畫、說(shuō)、做、等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)找、描、分，在小組交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。如：師：這些圖形在哪些物體上出現(xiàn)過(guò)？請(qǐng)你找一找？你能想辦法把他們從物體上搬下來(lái)，單獨(dú)留在紙上嗎？孩子們積極開動(dòng)腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來(lái)。真是八仙過(guò)海，各顯神通！讓我深切的感受到了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力。這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的成果。在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí)，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會(huì)到了“面從體出”，并讓孩子說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)圖形上面搬下來(lái)的，從而融化了教學(xué)難點(diǎn)。而且，在探究合作的過(guò)程中，觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會(huì)到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生欣賞用平面圖形組成漂亮的圖畫，孩子們明顯很興奮，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓孩子們用自己的雙手，去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的有趣圖形，他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！4、拓展延伸，滲透德育教育，建構(gòu)學(xué)科之間的密切聯(lián)系觀察交通標(biāo)志，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；介紹七巧板，拼出動(dòng)物、數(shù)字、人物、情境圖（憫農(nóng)），引起學(xué)生的興趣，進(jìn)行節(jié)約糧食、學(xué)會(huì)把甘霖送給別人的思想品德教育?！緦W(xué)的效果分析】《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，因此，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。從整堂課孩子的參與情況來(lái)看，學(xué)生非常積極，學(xué)得輕松愉快，師生之間不僅有知識(shí)方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。最重要的是讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師剪拼，聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生知識(shí)面的拓寬來(lái)看，學(xué)生不僅有對(duì)原有知識(shí)積累的交流匯報(bào)，還在此基礎(chǔ)上對(duì)平面圖形有了更深的理解和學(xué)習(xí)。如：認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，滲透德育教育，七巧板拼情境圖，滲透愛惜糧食，珍惜勞動(dòng)成果的思想品德教育?？傊?，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)效果課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，提高課堂效率?！墩J(rèn)識(shí)圖形》教材分析本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形地基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是平面幾何圖形的起始單元。圖形的初步認(rèn)識(shí)是今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形及其特征的重要基礎(chǔ)。教材編寫特點(diǎn)是：1、突出情境素材的趣味性和典型性。選取學(xué)生熟悉感興趣地生活情境，密切了圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到圖形的美，體會(huì)到圖形在生活中的價(jià)值和作用，激發(fā)起學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的興趣和愿望。2、關(guān)注數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)地運(yùn)用和重組。教材特別關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)地運(yùn)用和新舊活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重組。體驗(yàn)從物體表面抽象出平面圖形時(shí)，學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，從長(zhǎng)方體、圓柱、三棱錐等立體圖形上得到這些平面圖形，直觀認(rèn)識(shí)它們地一些特征，初步感知它們的形成過(guò)程，體驗(yàn)立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系。3、注重動(dòng)手操作中直觀認(rèn)識(shí)圖形，發(fā)展幾何直覺。教材采用小學(xué)生喜愛的看一看、分一分、擺一擺等活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牧童騎黃牛直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)形象思維，發(fā)展幾何直覺，滲透分類思想方法。引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上，通過(guò)移一移得到這些平面圖形，展現(xiàn)平面圖形的形成過(guò)程，感知平面圖形的一些特征，感受“面”與“體”的關(guān)系。4、倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，自主構(gòu)建新知。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。借助“牧童騎黃牛是用什么圖形拼成的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在看一看、拆一拆、擺一擺、分一分等一系列探究活動(dòng)中獨(dú)立思考，自主完成?！墩J(rèn)識(shí)圖形》評(píng)測(cè)練習(xí)1、典題精講：請(qǐng)你幫小鳥把圖形送回家。2、易錯(cuò)提醒：哪組小棒能圍成長(zhǎng)方形？說(shuō)一說(shuō)?！墩J(rèn)識(shí)圖形》課后反思王金玲經(jīng)過(guò)認(rèn)真的備課、上課，孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)圖形》這一課。本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們從“體”上認(rèn)識(shí)“面”，在課上我要求學(xué)生人人都要?jiǎng)邮謪⑴c，為樣就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生樂(lè)于思考，勇于探索。而讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流，給了學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。下面對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行以下反思：1、精彩的導(dǎo)入讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)新課開始，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，今天，還記得《雪地里的小畫家》這篇課文嗎？讓學(xué)生背一背，思考這些小畫家是怎么作畫的？引出“印”，緊接著提問(wèn)：老師把手印在黑板上，你有辦法嗎?用筆描下來(lái)。最后思考數(shù)學(xué)圖形王國(guó)里的圖形怎么作畫呢？孩子們說(shuō)得都非常好，我知道一年級(jí)的孩子對(duì)平面圖形有了一定的認(rèn)識(shí)，但是并不深入，所以我就利用他們所知道的收出他們所不知道的，這樣就充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維在探索階段（從體到面的認(rèn)識(shí)）我設(shè)計(jì)了找、畫、說(shuō)、做、等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)找、描、分，在小組交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形并體會(huì)面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)計(jì)富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。如：師：這些圖形在哪些物體上出現(xiàn)過(guò)？請(qǐng)你找一找？你能想辦法把他們從物體上搬下來(lái)，單獨(dú)留在紙上嗎？孩子們積極開動(dòng)腦筋想到了很多的辦法，可以把立體圖形放在紙上，用鉛筆沿著立體圖形的邊畫出來(lái)。真是八仙過(guò)海，各顯神通！讓我深切的感受到了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力。這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的成果。在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找平面圖形時(shí)，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會(huì)到了“面從體出”，并讓孩子說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)圖形上面搬下來(lái)的，從而融化了教學(xué)難點(diǎn)。而且，在探究合作的過(guò)程中，觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會(huì)到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生欣賞用平面圖形組成漂亮的圖畫，孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的有趣圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！4、拓展延伸，滲透德育教育，建構(gòu)學(xué)科之間的密切聯(lián)系觀察交通標(biāo)志，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；介紹七巧板，拼出動(dòng)物、數(shù)字、人物、情境圖（憫農(nóng)），引起學(xué)生的興趣，進(jìn)行節(jié)約糧食、學(xué)會(huì)把甘霖送給別人的思想品德教育。本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)在于以活動(dòng)為載體。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中交流，建構(gòu)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中發(fā)展，創(chuàng)新。透過(guò)學(xué)生的這些反應(yīng)，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得各種能力?！墩J(rèn)識(shí)圖形》課標(biāo)分析《認(rèn)識(shí)圖形》是青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。下面從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的諸多方面進(jìn)行分析：一、從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)看。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。知識(shí)與技能●經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。數(shù)學(xué)思考●豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。解決問(wèn)題●初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。●形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神?！駥W(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果?！癯醪叫纬稍u(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。情感與態(tài)度●能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。●在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心?！癯醪秸J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！裥纬蓪?shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中