小學數(shù)學-人民幣復習課教學設計學情分析教材分析課后反思

課前談話：

師：今天老師給小朋友們帶來一個課堂儲蓄罐，老師把小朋友們上課時的好習慣用★來表示，咱們把好習慣一個一個的存進課堂儲蓄罐里，小朋友們一定想存進更多的好習慣，是吧？先來猜一個謎語：薄薄一張紙，作用可真大，買書、買紙、買玩具，都要用到它。

師：我們用的錢叫什么？

小朋友們回答問題的聲音真響亮，存進一個好習慣之星。（存★）

1．導入

師：同學們喜歡旅游嗎？今天，我們進行一次特殊的旅游——游玩數(shù)學樂園，老師當導游，同學們都是游客，來，坐好了，我們出發(fā)吧！

笛笛——汽車跑的真快，數(shù)學樂園到了，歡迎大家來到數(shù)學樂園。數(shù)學樂園分為4個區(qū)，一起來認一認（課件出示）：數(shù)與代數(shù)區(qū)、圖形與幾何區(qū)、概率與統(tǒng)計區(qū)、實綜合與實踐區(qū)。今天我們重點參觀數(shù)與代數(shù)區(qū)中的“人民幣館”，復習人民幣的認識。（板書課題）

人民幣館里知識豐富，很有趣味，咱們快點兒進去看看吧！

2.復習

（1）認一認

師：我們先參觀人民幣展廳，這么多展品呀！

課件出示：認一認，有哪些面值的人民幣呢？

（生開火車回答）

師：通過認一認，你又想到了人民幣的哪些知識？

生1：我想到人民幣的單位：元、角、分

生2：1元＝10角1角＝10分

生3：我還想到了1元＝100分

師：元、角、分是人民幣的單位，它們之間的換算大家一定要牢記呀。

生齊：1元＝10角1角＝10分

師：剛才，你們由認人民幣又想到了人民幣的單位和換算（板書：單位），聯(lián)想記憶，的確是一個很好的學習方法，好樣的！（存★）

（2）換一換

師：出了展廳，咱們再去“人民幣兌換室”瞧瞧，好嗎？

師：可是，同學們會換錢嗎？

師：好，快進兌換室體驗一下吧！（課件出示）

①單復名數(shù)互化

5元5角＝__角14角＝__元__角

2元8角＝____角69角＝＿元＿角

②換不同面值的人民幣

師：這兒有一張面值是100元的人民幣，你能換成其它面值的人民幣嗎？

要求：可以換多少張50元的？多少張10元的？多少張20元的？

師：一張20元的錢可以怎樣換？

生1：可以換2張1元的。

生2：可以換4張5元的。

生3：還可以換1張10元，2張5元。

……

師：誰能說得更有順序一些？

③比大小

師：在比大小時，你有什么需要提醒大家的嗎？

生：先比元再比角；單位不統(tǒng)一時根據(jù)需要進行單位換算。

師：在換錢的過程中，同學們邊聽邊思考，同學們真會學習！（存★）

（3）算一算

小朋友們坐好了，我們又要出發(fā)了。咦，這是什么地方？（課件出示：人民幣應用室）咱們進去瞧瞧吧！

①9角－2角＝（）角7角＋6角＝（）元（）角

4元＋8元＝（）元5角＋1元3角＝（）元（）角

師：說一說在計算時應注意什么？

生：單位相同才能直接相加、減。

②一起來購物。

師：大家可以看懂表格的意思嗎？“應付的錢數(shù)”是什么意思？“應找的錢數(shù)”是什么意思？

師：怎么求“應付的錢數(shù)”？怎么求“應找的錢數(shù)”？

（買的物品的價錢合起來就是“應付的錢數(shù)”；付的錢數(shù)－應付的錢數(shù)＝應找的錢數(shù)）

師：自己獨立完成。

③

師：誰來介紹一下商品的價格

師：你會解決嗎？試著寫一寫。

師：誰能說一說你的解決過程？

教師根據(jù)學生回答的情況，適當補充、總結(jié)“嘗試——調(diào)整”策略和“有序羅列”策略。

④

師：從題中得到了什么數(shù)學信息？問題是什么？

師：付了多少錢？

師：“付了多少錢”和“找回多少錢”之間有什么關(guān)系呢？

（付的錢數(shù)－籃球的價錢＝找回的錢→付的錢數(shù)－找回的錢＝籃球的價錢

籃球的價錢＝50－找回的錢）

師：找回的錢比5元少，如果找回的是5元，籃球的價錢應該是55元，但是找回的錢比5元少，并且籃球的價格是幾十九。所以答案是59元。

師：有沒有不同的方法？

師：小朋友們在課堂上積極動腦，解決問題，真好！（存★）

3.說一說我們旅游的收獲吧！師：看我們的課堂儲蓄罐里的收獲吧，老師為你們存了這么多的好習慣，小朋友們太棒了！我要送給大家一個存錢罐，希望小朋友們平時節(jié)約用錢，把錢一點點的積攢起來，做一些有意義的事情！“認識人民幣”這一內(nèi)容安排在青島版小學數(shù)學一年級下冊，這一內(nèi)容比較貼近現(xiàn)實生活，教學中一般都會從實際生活中引入，喚起學生已有的生活經(jīng)驗。然而，在教學中要上出“數(shù)學味”，更好地將這部分內(nèi)容與學生已經(jīng)學過的數(shù)學知識緊密地結(jié)合起來，從而促進學生對已有數(shù)學知識的牢固掌握，卻不是一件容易的事情。帶著這樣的思考，我在教學中進行了嘗試，通過以教師講解為輔、學生小組活動為主的教學形式，讓學生在認幣、取幣、付幣、找?guī)诺然顒又校粌H學會認識、理解和運用人民幣，同時發(fā)展了思維能力，促進了對已學知識的理解和運用。從整體看，本次檢測目標達成度還算是不錯的。學生能夠熟練進行人民幣單位換算，解決簡單的人民幣計算，以及能夠用人民幣解決實際問題，同時也樹立了愛護人民幣、勤儉節(jié)約的良好意識，對學生進行了情感態(tài)度價值觀的教育。“認識人民幣”這一單元的教學內(nèi)容與過去“元、角、分”的教學內(nèi)容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主?，F(xiàn)在的教學內(nèi)容是在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，在買東西的過程中進行簡單的計算。在教材編寫方面，過去的教材把學生認知起點定格為零，脫離購物活動教學人民幣的知識?，F(xiàn)在的教材尊重并充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，在認幣、換幣和取錢、付錢、找錢等活動中掌握人民幣的知識和簡單的購物技能。

下面是本單元教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

小面值人民幣（1元、1角、1分）相鄰單位間的進率5角、2角，5分、2分

小面值換幣，小金額付錢與找錢

大面值人民幣（2元、5元、10元、20元、50元、100元）大面值換幣，較大金額的付錢與找錢1、實踐活動（在自辦的“小小商店”里進行購物活動解決實際問題，積累購物經(jīng)驗）從表中可以看到，教材編排是很有層次的。先教學小面值的人民幣，再教學大面值的人民幣，是合理的認知線索。先教學1元、1角和1分，因為它們是人民幣的主幣，元、角、分是人民幣的單位；后教學其他面值的人民幣，這些都是輔幣，分別由若干個1元、1角或1分組成的。還安排了許多換幣、付錢、找錢等使用人民幣經(jīng)常進行的活動，能培養(yǎng)解決實際問題的能力。2、利用已有經(jīng)驗，設計多種活動，幫助學生逐步認識各種面值的人民幣。學生在生活中都見過人民幣，對人民幣或多或少有一些認識，部分學生還有購物的經(jīng)驗。教材充分利用這些資源，組織本單元的教學，引導學生主動學習數(shù)學知識。

教材利用小朋友在商場門口的畫面，引出本單元的課題。前后共3次提問“你認識下面的人民幣嗎”，引導學生觀察各種面值的人民幣，在交流中互補，在合作中學習，避免了教師講、學生聽的單一教學方式?！跋胂胱鲎觥备鶕?jù)價錢把物品與相應面值的人民幣用線連一連，不僅再次認識人民幣，而且聯(lián)系物品的價錢，感受了人民幣的面值。教材沒有對元、角、分間的進率采用灌輸式教學。插圖中筆記本1元錢，引導學生認識到“付10角也是可以的”，從生活經(jīng)驗中提煉出1元＝10角，并類推到1角＝１０分。再通過第６９頁的圖示，幫助學生理解進率。在學生知道1元＝１０角以后，教材通過“試一試”在換錢活動中鞏固進率。1張1元幣可以換2張5角幣，5張2角幣可以換1張1元幣，因為2個5角與5個2角都是10角，也就是1元。第3題先通過1張5元幣可以換5張1元幣，體會幾元就是幾個1元。然后進行大面值人民幣的換錢活動，讓學生聯(lián)系已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗進行思考，并驗證換的錢是否正確。有了換錢的經(jīng)驗，才能在購物時合理付錢。付錢的方案往往有多種，要看自己有哪些面值的人民幣，從而靈活選擇比較簡便的方案。買東西要付錢。教材“想想做做”第3題，讓學生思考從1張5角幣、2張2角幣、5張1角幣里怎樣拿出5角錢。這道題取錢的方案很多，可以取同一種幣（1張5角或5張1角），也可以取幾種幣合起來（2張2角與1張1角、1張2角與3張1角）。第5題“怎樣付8角錢”的問題能使學生明白，付錢時要根據(jù)自己有哪幾種面值的人民幣，并選擇比較簡便的方案。付幾種不同面值的錢是比較難的，第2題和第7１頁第2題為此作了鋪墊。第4題“1元錢可以買哪幾樣東西”、第6題“可以怎樣付錢”、第7題“10元錢可以買哪些東西”等問題能讓學生知道，付出的錢可以剛好與所購物品的價錢相同，也可以略多于物品的價錢，同時還要根據(jù)自己有哪些面值的人民幣靈活地確定付錢方法。如果付出的錢多于物品的價錢，應該找回一些錢。為此，教材里安排了一些算找回多少錢的練習。

教材讓學生在付錢的問題中進行簡單的判斷和推理，發(fā)展思維能力。第5題提出買1個單價48元的足球，都付10元的人民幣，應該付幾張的問題，再次體會應付的錢不能少于、盡量接近物品的價錢。這題如果付40元顯然是不夠的，付60元是不合理的。第8題也以付錢經(jīng)驗為基礎，在尋找正確答案的過程中還要進行簡單的計算。3、在購物活動中經(jīng)歷買東西的過程，積累經(jīng)驗。認識人民幣的教學，課堂應該是開放的。初步學會使用人民幣是本單元的教學要求，參加購物實踐是認識人民幣的最好方式。第9題引導學生走進商店了解物品的價錢，觀察他人的購物過程，體會買東西時的主要活動，為自己購物作準備。《小小商店》是一次實踐活動，有兩部分內(nèi)容：

一是在購物環(huán)境中回答幾個問題。這些問題涉及買東西時經(jīng)常進行的計算、估計和判斷，都是買東西需要具備的基本能力。二是在教室里辦一個小小商店，大家都來買東西。商品由學生帶來，價錢由學生規(guī)定，買什么由學生自己選擇。幾名學生當營業(yè)員，負責收錢和找錢，其他學生當顧客。教材中“你能和同伴說一說買東西的經(jīng)過嗎”這一問題是學生參加小小商店的購物活動后，對買東西過程的回憶和反思，能幫助學生積累生活經(jīng)驗。1.各種人民幣的認識

86.00元=（

）元（）角

15.90元=（

）元（

）角

12.50元=（

）元（）角

54.32元=（

）元（）角（

）分

2.元角分單位的換算：

1元=（）角

1角=（）分

1元=（

）分

3元4角=（）角

75角=（）角

2元3角=（）角

4角+9角=()元（

）角

4元5角+4角=（

）元（

）角

3.選用合適的人民幣單位。

鉛筆盒10（）

橡皮8（）

衣服50（）

鉛筆5（）

4.圓珠筆每支2元，鋼筆每支4元，墨水每瓶3元，尺子每把1.9元

用10元錢買東西:（1）可以買（

）支圓珠筆

（2）可買3支鋼筆還少（

）元

（3）買2瓶墨水可以找回（

）元

（4）請你估計一下，大約可以買（

）把尺子。

（5）1支鋼筆的價錢比買2把尺子的錢多（

）角。

（6）要把10元全部用完可以有幾種方法，請你用算式表示一下《認識人民幣》教學目標是認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。一年級的學生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應的知識經(jīng)驗。而且，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對人民幣都有較強的觀察能力，每個人都能說出自己認識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識，對人民幣的附加價值缺乏了解。孩子們雖然都“認識”人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個1分錢的硬幣。因此在后來修改時，我有意識的將元、角、分的十進制關(guān)系滲透到教學過程中，讓學生有一個較為系統(tǒng)的認識。孩子們大多都有購買的經(jīng)驗，但是支付方式和購買方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習題，“1元可以買什么東西？”商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵學生積極思考主動探索，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進一步體驗到人民幣在生活中重要性。一整課上下來，我自己感覺孩子們學得很開心，本來就是生活中常見的經(jīng)常接觸的東西，學起來很有勁，認識人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。新課標明確地指出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是基于學生的現(xiàn)實經(jīng)