核心素養(yǎng)下的教學(xué)心得體會

第頁共頁核心素養(yǎng)下的教學(xué)心得體會核心素養(yǎng)下的教學(xué)心得體會核心素養(yǎng)下的教學(xué)心得體會1通過本次專題學(xué)習(xí)，我對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進一步的理解，特別關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與教學(xué)改革，內(nèi)容實在，可讀性強，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。我們要學(xué)習(xí)他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學(xué)生核心素養(yǎng)開展，創(chuàng)立真正的高效課堂。我談三點學(xué)習(xí)體會：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，老師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學(xué)觀念。老師的“教”要實在為學(xué)生能“學(xué)”效勞，正確對待老師的“少教”，給學(xué)生以更多的“多學(xué)”主動權(quán)。在老師的組織和引領(lǐng)下，變學(xué)生“聽懂了”為“學(xué)懂了”“學(xué)會了”。我也結(jié)合了自己英語課堂的實際，在以學(xué)生“自學(xué)”為主的教學(xué)形式下，老師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀，學(xué)生由過去的被動“承受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為如今的自主式與開放式的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上變得活潑、自信了，也更樂于用英語大膽的進展交流和表演。二、領(lǐng)悟有效教學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學(xué)、善用。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生，提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)，老師需有精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會閱讀課堂，老師要學(xué)會傾聽學(xué)生的思想，學(xué)會觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會幫助引導(dǎo)學(xué)生更深化的進展考慮。我認真學(xué)習(xí)并考慮著每一個觀點，同時也考慮著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學(xué)經(jīng)歷帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)理論中。我也深化地領(lǐng)悟到：在教學(xué)中應(yīng)不斷探究運用多種教學(xué)手段，處理好知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的'關(guān)系，處理好課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過理論對理論、經(jīng)歷的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、一樣點與銜接點，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。三、學(xué)會終身學(xué)習(xí)進步教育素養(yǎng)首先要立足學(xué)科素養(yǎng)的提升，同時打破學(xué)科教學(xué)的界限，樹立老師終身學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)自身的可持續(xù)開展，把不斷學(xué)習(xí)作為自身開展的泉和動力。在教學(xué)理論中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探究新的教育教學(xué)方法，懂的教育規(guī)律，做反思型老師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自己的活動過程，分析^p自己的教學(xué)行為，進步自己的專業(yè)程度。通過總結(jié)經(jīng)歷，向更完善的目的努力。核心素養(yǎng)下的教學(xué)心得體會2此次培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)老師核心素養(yǎng)，提升教學(xué)技能，鼓舞大家勇?lián)蠋熤厝巍Ｍㄟ^這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實用，對我各方面的才能有了很大進步。有以下學(xué)習(xí)體會：一、進步了我的思想認識。我清楚地知道了作為一名老師既要提升個人的素養(yǎng)和知識才能，跟上時代的前進步伐。教書育人是建立在高度責(zé)任感上的，作為老師，要樹立正確的價值取向，給學(xué)生以積極恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要重視與學(xué)生的情感交流以及教學(xué)中的公平性，對待學(xué)生一視同仁，要懂得傾聽與尊重，讓學(xué)生愿意信任你，讓學(xué)生學(xué)會自立，讓學(xué)生學(xué)有所得。二、在工作中要不斷學(xué)習(xí)的新的技能，豐富自身技能。我對自己的工作進展反思，更新自己的思想，讓自己新的理念更加做到因材施教。鼓勵我在平時的教學(xué)中不斷地探究和反思，并對工作有了新認識。三、關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的問題，通過這次遠程培訓(xùn)我認識到課堂的組織和授課的方式等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，老師要有相應(yīng)的`技能和教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在各學(xué)科的課程要求完成身心的素養(yǎng)成長，在學(xué)科的延伸中讓學(xué)生可以進步自己的核心素養(yǎng)，形成個人自主自律的核心素養(yǎng)。通過此次培訓(xùn)，讓我體會到對一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)更明晰的認識。今后我將更加努力在教育事業(yè)的這條道路上前進。核心素養(yǎng)下的教學(xué)心得體會3xx月xx日我在大慶路小學(xué)參加了“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”培訓(xùn)，聽了@@老師的“組合圖形的面積”和@老師的“數(shù)與形”，使我受益匪淺。@老師的組合圖形的面積，先是要同學(xué)們獨立考慮，然后再小組合作交流怎樣來求小房子的側(cè)面積。同學(xué)們將圖形化整為零，把圖形進展分割，通過合作交流共有6種不同的分割方法。程老師在同學(xué)們都匯報了分割方法后，鼓勵同學(xué)們小組合作用不同的方法求出小房子側(cè)面和面積。整個課堂教學(xué)中老師只是一個引導(dǎo)者，起的只是穿針引線的作用，多鼓勵學(xué)生自主探究。張老師的數(shù)與形，使我深受最深的是，在新課完畢后的微課，帶著音樂展示了小學(xué)階段學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)形結(jié)合，從一年級的小棒，到高年級的植樹、相遇問題、勾股定理，最后由華羅庚的詩完畢全節(jié)課，真是太精彩了。通過本次培訓(xùn)我最深化的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式，分成小組討論教學(xué)。教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，老師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。首先，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時老師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而獲得成功的樂趣。其次，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的`特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。學(xué)生迷路時老師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種鼓勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，老師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。再次，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。老師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。老師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時也縮短了學(xué)生與老師之間的間隔，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進展討論、互相交流。以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學(xué)施行上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，老師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的考慮者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生開展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資保障的效勞者、終身開展的示范者。我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會更上一個新的臺階。核心素養(yǎng)下的教學(xué)心得體會4"核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會開展階段的特點，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的?！昂诵乃仞B(yǎng)是新課標(biāo)的來，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化。”有關(guān)專家表示，六大變化包括：育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建立綜合化、主體化開展趨勢；理論活動；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手理論及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；課業(yè)負擔(dān)將會進一步減輕課業(yè)負擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活；將來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。教育部根底教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負責(zé)人在論壇演講中表示，“我國根底教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部，正在承受鑒定。對于這一國家版“核心素養(yǎng)”詳細內(nèi)容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的.建議。據(jù)理解，參與“中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?！拔覈捉逃透叩冉逃A段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工程始于20_年5月，受教育部根底教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。工程由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承當(dāng)。林崇德教授日前出席高中學(xué)生開展指導(dǎo)頂峰論壇表示，工程組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標(biāo)。其中一級指標(biāo)有社會參與、自主開展、文化修養(yǎng)。二級指標(biāo)中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責(zé)任、國家認同、國際理解，自主開展里有身心安康、自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。不過，最新出爐的“中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)〔征求意見稿〕”透露，學(xué)生開展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、可以適應(yīng)終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵才能，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，詳細為社會責(zé)任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣；身心安康、學(xué)會學(xué)習(xí)、理論創(chuàng)新。核心素養(yǎng)下的教學(xué)心得體會5全市中小學(xué)美術(shù)老師暨美術(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)域地區(qū)培訓(xùn)教育活動暨《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓(xùn)于___年10月21日在二十五小〔海甸島分校〕開講，主講人是藍燕萍老師。藍老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來開展對于美術(shù)核心素養(yǎng)的解讀。一、九大核心素養(yǎng)詳細為：1、社會責(zé)任；2、國家認同；3、國際理解；4、人文底蘊；5、科學(xué)精神；6、審美情趣；7、身心安康；8、學(xué)會學(xué)習(xí)；9、理論創(chuàng)新。二、三維目的到核心素養(yǎng)：在學(xué)科教學(xué)中，實現(xiàn)育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學(xué)精神培育功能等，是學(xué)科本身的價值指向，是學(xué)生核心素養(yǎng)開展中不可缺少的根底工程。三、五個學(xué)科素養(yǎng)：1、圖像識讀才能；2、美術(shù)表現(xiàn)；3、審美；4、創(chuàng)意理論；5、文化理解。通過講座，我深化認識到：構(gòu)建學(xué)生開展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育出發(fā)的.起點與落腳點，也是進步人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強國家核心競爭力與國際教育開展、變革的必然趨勢。同時老師專業(yè)化開展的強弱，也是影響學(xué)生自身開展與品格的關(guān)鍵。而藍老師舉的教學(xué)實例，讓我深化認識到，老師的責(zé)任，不僅僅是教，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去運用所學(xué)知識到生活中，發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活，并從中感悟。在教學(xué)中，老師更要靈敏授課，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養(yǎng)與才能貫穿到知識與技能當(dāng)中，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。核心素養(yǎng)下的教學(xué)心得體會6本次參加江西金太陽教育教科所申洪兵老師的我培訓(xùn)使我最深化的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式，分成小組討論教學(xué)。要注重學(xué)生際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，老師之間、師生之間都應(yīng)加強溝通和交流，共同討論進步教學(xué)質(zhì)量的途徑。本人現(xiàn)詳細的把培訓(xùn)心得總結(jié)如下：一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，老師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。首先，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時老師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而獲得成功的樂趣。其次，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時老師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種鼓勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，老師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。再次，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。老師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。老師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與老師之間的間隔，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進展討論、互相交流。二、在教學(xué)中要創(chuàng)造性地“用活”教材，明確詳細目的首先，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。其次，課程設(shè)置——學(xué)科權(quán)重變化，課時再分配；課程開發(fā)——課程多樣化、個性化、考驗課程開發(fā)才能；走班選課——走班或成為必然，滿足多樣化成才升學(xué)需求；開展規(guī)劃——選擇，學(xué)生職業(yè)和生涯開展指導(dǎo)成為必須；師資提升——課程開發(fā)才能和對學(xué)生指導(dǎo)才能是否具備。再次，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。有時學(xué)生往往認為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時要與學(xué)生溝通，及時轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、要以人為本，充分尊重學(xué)生教學(xué)中老師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育緩慢、學(xué)生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時，老師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所獲得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的好心，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。四、深化信息技術(shù)應(yīng)用審慎考慮信息技術(shù)背景下本學(xué)科的`研究方式和教學(xué)方式的新特點、新變化。不崇拜、不跟風(fēng)、不過分追求時尚。讓我們的學(xué)生跟上時代步伐。借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，是對常規(guī)教學(xué)方式的重要補充，可以豐富現(xiàn)有教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是面向?qū)淼膶W(xué)習(xí)方式之一。借助信息技術(shù)，老師還可以改變評價方式，使個性化、交互式學(xué)習(xí)成為可能，使學(xué)習(xí)過程從封閉走向開放，從單一走向多元。以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學(xué)施行上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，老師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的考慮者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生開展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資保障的效勞者、終身開展的示范者。我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會更上一個新的臺階。核心素養(yǎng)下的教學(xué)心得體會77月2日上午，我校全體老師到海口市十一小學(xué)校參加老師全員培訓(xùn)。十一小學(xué)校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽聶細剛校長精彩的講座《老師核心素養(yǎng)及開展》。聶老師理論與實際相結(jié)合，列舉了國內(nèi)外老師的教育方式及生活中許多事例，深化淺出地進展講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學(xué)不是老師在表演，而是學(xué)生在交流與合作。教學(xué)不再過于注重知識的傳遞，而注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等。聽了聶專家的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學(xué)，我認為要做一名好老師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種才能，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的老師，更應(yīng)要求以終身教育為目的，將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：一、為學(xué)生的全面開展著想受應(yīng)試教育作崇，某些學(xué)校局部老師仍然把分數(shù)的上下作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。于是，很多人陷入圍繞“分數(shù)”而教的怪圈，無視了人的本性開展。通過學(xué)習(xí)，我更加堅信了自己強調(diào)學(xué)生全面開展，學(xué)有所長的做法是對的`。我的教育準(zhǔn)那么是：我培養(yǎng)的學(xué)生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚，并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、才能培養(yǎng)的重要性，同時還注重教學(xué)中德育、智育、體育等“五育”浸透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學(xué)生在德、智、體等方面全面開展，全面進步了，老師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在安康人格中，自信心是必不可少的。通過學(xué)習(xí)，我會更加關(guān)心學(xué)生的心理安康。當(dāng)聽到有學(xué)生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學(xué)生面前，我從不揭個別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，漸漸地對自己也開場有了一點信心，這時候，我再給他們更多的時機展現(xiàn)自己，以證實自己的才能。特別是得到老師、同學(xué)的無私關(guān)心后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。二、對學(xué)生信任和寬容學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究之中享受成功。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容，相信學(xué)生的才能并想方設(shè)法鍛煉進步學(xué)生的才能。我經(jīng)常對學(xué)生說：想一想，你應(yīng)該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生有改正過失重新開場的才能。我不僅關(guān)注學(xué)生的如今，更關(guān)注學(xué)生的將來，利用如今為學(xué)生將來的開展打根底，讓學(xué)生做將來開展的設(shè)計師。三、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和開展的真正主人原來我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結(jié)果是學(xué)生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學(xué)習(xí)，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點，設(shè)計兒童樂于承受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力表達訓(xùn)練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。老師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進展多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機地結(jié)合在講問之中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫才能。在訓(xùn)練中，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有說、讀、問、寫的時機，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“學(xué)會”，讓學(xué)生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氣氛中學(xué)會知識，進步才能。四、經(jīng)常反思，不斷進步反思是老師得以成長和不斷進步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又擅長開動腦筋，擅長在反思中運用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問題。反思是老師成長的必經(jīng)途徑，反思是老師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷進步為目的。當(dāng)然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進展比照，反思自己的缺乏。這樣在反思中積累成功的經(jīng)歷，才能不斷進入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷進步自己對老師道德的認識，標(biāo)準(zhǔn)自身的老師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、鼓勵意志，并對學(xué)生給信任和寬容，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過程中，學(xué)會反思和積累，認識到自己的缺乏并積極改良。通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生，并能在新教育的路上不斷成長。以上所述，僅是我學(xué)習(xí)后的一點粗淺體會，我相信每個參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的老師都有許多珍貴的經(jīng)歷?！爸挥袑W(xué)習(xí)，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以求更快、更大、更高的進步。核心素養(yǎng)下的教學(xué)心得體會8近期出臺的“雙減”政策是每一位老師都非常關(guān)注的事情。那么，詳細到學(xué)校的老師，該怎么做呢？面對“雙減”，作為一線老師的我有幾點考慮：1、以生為本，植根課堂。教育教學(xué)的核心目的是立德樹人、五育并舉，開展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必須在黨的教育方針指引下，結(jié)合學(xué)生的開展需要，通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目的、巧妙設(shè)計活動、科學(xué)合理施行、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目的的有效達成。2、進步作業(yè)練習(xí)的設(shè)計程度，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量?！半p減”嚴控了考試測驗的次數(shù)和規(guī)模，全面開展固然重要，但測試也是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真考慮是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感？所以，老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)歷和方法，進步作業(yè)的設(shè)計