幼兒園科學活動計劃

—幼兒園科學活動計劃幼兒園科學活動計劃1

活動目標

1、大膽講解并描述豆芽的生長過程及形狀特征。

2、學會用繪畫的方式記錄種子生長的過程。

3、培育幼兒對事物的貫徹力量，激發(fā)對科學探究的愛好。

4、培育幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和試驗。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

活動過程

一、講解并描述豆子生長過程及外部特征。

1、“上星期小好友都種了一些豆子，誰來說說你種的豆子如今怎樣了”

2、“誰來說說你的豆子是怎樣發(fā)芽的.”

3、“你種的豆芽長的是什么樣的”

4、“你種的豆芽和別人一樣么有哪些地方不一樣和小伙伴說一說?！?/p>

5、“誰情愿把你的發(fā)現(xiàn)告知大家”

6、老師總結：“今天小好友觀看上午豆芽是生長在水里的，其實豆芽在土里、沙里也可以發(fā)芽，你們回去可以再試一試。”

二、記錄豆芽生長過程。

1、出示豆芽生長照片

2、幼兒用畫的方式記錄豆芽生長過程。

3、老師總結。

幼兒園科學活動計劃2

設計意圖：

大班幼兒已經(jīng)積累了較豐富的模式經(jīng)驗，但由于他們的思維處于由詳細形象向抽象概括發(fā)展的階段，因此他們對于模式的認知大多局限于事物的外部特征，尚不能充足認識到模式之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。比方，他們可能很難把“拍手跺腳拍手跺腳……”的動作模式與“紅黃紅黃紅黃……”的顏色模式聯(lián)系起來，他們可能還會認為“紅黃紅黃紅黃……”與“綠藍綠藍綠藍……”是兩種完全不同的模式。

因此，基于大班幼兒已有的模式經(jīng)驗，我設計了“多變的模式”這一活動，借助“點圖紙”這一簡潔的材料，引導幼兒在“辨認一制造一轉(zhuǎn)換”的過程中逐步嘗試將視覺模式轉(zhuǎn)換為動作模式，從而體驗到模式可以有不同表現(xiàn)形式。本活動的難點在于引導幼兒發(fā)現(xiàn)具有不同外部特征的兩個模式之間存在內(nèi)在聯(lián)系，即兩組模式的符號雖然不一樣，但是它們內(nèi)在的規(guī)律是一樣的?；顒又校變和ㄟ^觀看自己與他人制造的模式，慢慢體會到模式的內(nèi)在規(guī)律，慢慢認識到模式的表現(xiàn)方式可以是多種多樣的，既可以用符號表示，也可以用動作、聲響等表示。由于這一學習內(nèi)容對大班幼兒具有肯定的挑戰(zhàn)性，可以有效激發(fā)幼兒探究、表現(xiàn)的主動性，促進幼兒規(guī)律思維力量的發(fā)展，所以也更能表達集體教學的價值。

目標：

1．嘗試用不同的方式制造和表現(xiàn)模式。

2．感受動作模式游戲帶來的樂趣。

準備：

點圖紙（在長條白紙上畫有許多間隔相同的圓點）記號筆、卡片（畫有手、腳、嘴巴等）黑板。

過程：

一、辨認點圖紙上的模式

1．在點圖紙上畫一種模式并請幼兒辨認。

師：（老師出示點圖紙）生活中，我們見過各種各樣有規(guī)律的圖案，今天我?guī)硪粡埣垪l，你們看看紙條上畫的是什么（用很多半圓和短線聯(lián)結了一個個圓點。）

師：你們能發(fā)現(xiàn)我畫的線條有怎樣的規(guī)律嗎

（幼兒答復時可能會只將線條的名稱連續(xù)讀出來，比方“半圓、一橫、半圓、一橫……”。）

師（小結）半圓形和短線一個隔著一個，有規(guī)律地不斷重復。

2．引導幼兒用動作表現(xiàn)模式。

師：你覺得半圓形和短線看上去像什么

幼：半圓形像小山，短橫線像小棒；像兩種積木搭的橋……

師：這些線條在你們眼中像那么多東西，那你們能用動作來表示這樣“一個隔著一個”的規(guī)律嗎

（幼兒設計動作來表征點圖紙上ABAB的符號模式。一開頭，他們的動作姿態(tài)可能很接近符號本身的模樣。比方，用一只手掌先彎成半圓形，再蜷縮，如此重復表現(xiàn)；將兩手臂先彎曲舉在頭頂，再向兩側蜷縮，如此重復表現(xiàn)；將身體彎成拱形，再趴在地上，如此重復表現(xiàn)。）

師：你們都做得很好，你們還能想出其他動作來表示這樣“一個隔著一個”的規(guī)律嗎只要是兩個不同的動作，一個隔著一個就行了，誰來試試

師（小結）原來我們可以用動作來表示這樣“一個隔著一個”的規(guī)律。

二、運用點圖紙制造自己的模式

1．請每個幼兒用點圖紙制造一個新模式。

師：看，用這樣有點點的紙條就能畫出有規(guī)律的圖樣來。你想自己來畫一畫嗎我為每個人準備了一張紙條，請你先想出一個規(guī)律，然后將它們畫出來，看看能不能畫出和我不一樣的規(guī)律來。

（每個幼兒拿一張點圖紙制造模式：有的畫的是一條向上的彎線和一條向下的彎線，有的畫的是一個半圓形和一個三角形，有的畫的是兩個半圓形和一條直線，有的畫的是兩個半圓形和兩條直線……）

2．請幼兒將畫好后的紙條呈如今黑板上供大家共享溝通。

（1）你設計的是什么樣的規(guī)律

（2）你畫的規(guī)律也是“一個隔著一個”，和我畫的那個一樣嗎

（3）除了“一個隔著一個”的規(guī)律，還可以有什么不一樣的規(guī)律

3．引導幼兒共享彼此制造的模式，并有意識地將內(nèi)在規(guī)律相同的點圖紙擺放到一起。

師（小結）雖然這些符號看上去不一樣，但它們都是“兩個一組，一個隔著一個”排列的。

4．引導幼兒挑選一個模式并用動作來表示。

（1）能用動作來表示這個模式嗎可以怎么表示

（2）對于同樣的模式，可以用不同的`動作來表示嗎誰來試試

三、游戲：按規(guī)律接龍

1．介紹游戲規(guī)章。

師：我們不僅可以用動作來表示圖案的規(guī)律，還可以用有規(guī)律的動作來玩有規(guī)律的接龍游戲。剛剛你們有的是用手做動作的，有的是用腳做動作的（邊說邊出示畫有小手和小腳的卡片），假如卡片上畫的是一張嘴巴，你們覺得可以怎么做（用嘴巴發(fā)出聲響，比方“耶”“歐”等。）

師：下面我來說明游戲規(guī)章：（1）請一個小好友上來抽三張卡片，將它們排列起來貼到黑板上（即形成一個模式的根本單元），并連續(xù)照著這個排列的模樣放卡片，至少重復放三組。（2）大家一起商議可以用什么樣的動作或聲響來表現(xiàn)這個排列的規(guī)律，比方“拍手、跺腳、喊‘耶’，拍手、跺腳、喊‘耶’……”（3）從座位的一邊開頭，每個小好友按這個排列的規(guī)律依次做一個動作或發(fā)一個聲，大家一起合作表現(xiàn)這個排列規(guī)律。

2．引導幼兒玩動作模式游戲。

（1）激勵幼兒設計新的模式并用動作來表現(xiàn)，如“拍手、拍手、跺腳，拍手、拍手、跺腳……”。

（2）引導幼兒明確自己的動作，關注伙伴的動作，比方：你是怎么明白應當做這個動作的XX做得對嗎為什么

摘自：《幼兒教育》20XX.03

幼兒園科學活動計劃3

一、指導思想

本學期我們科學教研組將連續(xù)深化學習《綱要》精神，強化教研組的范式管理，以有效教學為抓手，以老師的發(fā)展為根本，堅持在幼兒科學教育研討中落實反思性教學策略，強化教研活動過程，提高教研活動實效。在研討中，我們將以教學活動作為基點，圍繞不同年齡段科學活動進行有效教學的研討；同時主動學習相關理論，提升老師在科學領域教學方面的根本素養(yǎng)和技能；關注科學區(qū)域活動的開展；并注意教研活動過程中成果的搜集與推廣。

二、工作重點

1．把“聽評課”作為教研活動中反思性教學的重要內(nèi)容。以備課、上課、說課、評課為平臺，以觀摩教學活動為主要形式，以老師反思為重點，提高老師科學領域?qū)I(yè)素養(yǎng)和技能，同時提高老師說課、研課的力量。

2.整合集體備課、小組備課、個人備課等形式，發(fā)揮組員集體才智，賜予執(zhí)教老師提供有效經(jīng)驗和幫忙，完善活動教案。課后，執(zhí)教老師進一步完善教學案例，促進老師教學反思力量的提高。

3.把握科學教學活動的備課要點，明確不同年齡段科學活動的內(nèi)容，分析和把握不同類型科學教學活動的根本教法。

4．追求課堂的有效組織，以完成“有效教學”。

5．從老師在科學教育教學方面的困惑和問題動身，制定相應的理論學習、培訓內(nèi)容，強化組內(nèi)老師科學素養(yǎng)、力量的培育。

6．關注區(qū)域：通過對典型科學區(qū)域案例的.分析，增進老師對科學區(qū)域的關注。

7．強化信息溝通，注意每次活動信息的搜集與推廣，特別要按時將信息發(fā)布在區(qū)教育信息網(wǎng)上。

三、活動標準及要求

1.按時參與每次活動，有事必需先請假，事后補上假條，需園長簽字。

2.組內(nèi)老師要在本園的科學教學方面發(fā)揮引領示范作用。

3.活動中認真完成聽課記錄，主動參與研討。

4.認真設計、落實每次的教研活動方案。

四、活動時間布置

3月：組織老師學習本學期計劃、指南科學領域標準；

4月：觀摩研討課，搜集老師的問題困惑

5月：迎接市級開放日開展觀摩課及課后研討；學習有效教學理論；

6月：區(qū)域案例分析迎接省級示范園評估開展區(qū)域觀摩課

7月：組內(nèi)小結，整理資料

幼兒園科學活動計劃4

本學期將借鑒并圍繞《幼兒園探究式科學教育活動指導》內(nèi)容“好玩的水”全面，系統(tǒng)地綻開幼兒園“做中學”科學教育試驗研討。計劃如下：

三月份

1、參與區(qū)屬幼兒園“做中學”培訓，認真學習探討“做中學”科學教育思想。

2、園內(nèi)自學《幼兒園探究式科學教育活動指導》進一步領悟“做中學”教學本質(zhì)。

四月份

準備：

1、結合班級幼兒日常生活中的應有的經(jīng)驗和愛好做好準備。

2、建立科學活動區(qū)（各種幼兒喜歡的玩水容器、口袋瓶、漏斗）。

3、環(huán)境準備：家長和幼兒一起搜集有關水的圖片，展現(xiàn)在墻飾板上。

水的屬性：活動一“玩水總發(fā)動”

起始問題：水是什么樣的

孩子的活動：用各種容器進行玩水游戲。

科學經(jīng)驗：建立關于水的.感覺經(jīng)驗。

科學方法：感官探究。

五月份

水的屬性：活動二“口袋里裝的是什么”

起始問題：摸一摸，搖一搖，猜猜口袋里裝的是什么

孩子的活動：用手摸口袋感知液體和固體的不同，嘗試感知水的特征。

科學經(jīng)驗：感知液體和固體的不同。

科學方法：感官發(fā)現(xiàn)嘗探索索圖畫簡潔記錄。

六月份

水的屬性是：活動三“水在哪里”

起始問題：你們明白哪有水嗎

孩子的活動：家長幫助到有水的地方采集水（實物或圖片）。

科學經(jīng)驗：觀看日常生活中的水，明白水在自然生活中的水，明白水在自然生活中隨處可見。

科學方法：感官探究，簡潔畫圖記錄。

幼兒園科學活動計劃5

一、教學目標：

（1）對自然界、科學活動及現(xiàn)代科技等產(chǎn)生愛好和探究欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，主動地思索問題并嘗試自己去解決問題。

（2）了解自然、環(huán)境與人類生活的關系，認識環(huán)境污染現(xiàn)象，產(chǎn)生熱愛大自然，愛惜、愛護動物和四周環(huán)境的主動情感和看法，并愿意為愛護環(huán)境做出主動的努力。

（3）學會運用多種感官綜合地認識事物，能根據(jù)不同的標準對物體進行分類，并通過觀看、試驗和操作等活動

（4）能主動、主動地參與商量、探究等活動，具備合作學習的意識和力量，學會用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結果。

（5）感受科學技術對生活的影響，初步形成科學概念。

二、教學措施：

（1）引導幼兒認識四周環(huán)境及其事物，從中獲得一些粗淺的.學問和經(jīng)驗，并在大量感性認識的基礎上形成初步的數(shù)學概念。

（2）充足利用社區(qū)、家庭資源及廢舊物品的開發(fā)利用，來豐富幼兒的材料，引導幼兒在操作中獲得學問經(jīng)驗。

（3）充足利用科學發(fā)現(xiàn)室給幼兒提供操作探究、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的空間和途徑。

（4）激發(fā)幼兒對四周事物的好奇心，培育幼兒探究四周世界的愛好和對科學學問的求知欲望。

"幼兒園科學發(fā)現(xiàn)室"讓幼兒通過自身的感知和操作，探究四周世界的神秘，發(fā)展幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對科學的愛好。整個課程包括物質(zhì)科學、地球科學、生命科學、設計與技術四大領域，這四大領域又包含十二大主題，十二大主題的學問體系根據(jù)"平行型排列"的方式編排課程，以幼兒的年齡特征為基礎，以幼兒的愛好需要為動身點，以主題探究為線索，以科技活動為引領，整合其他各領域；同時，老師平行介入，以參與、引導、幫忙、支持為手段，

與幼兒共同進行操作研討，調(diào)動幼兒內(nèi)在的學習動機，為幼兒提供解決問題的情境，使其獲得有意義的學習和發(fā)展。

幼兒園科學活動計劃6

幼兒園科學區(qū)角活動是一種幼兒個別化的、對四周生活中的自然事物和現(xiàn)象進行自主探究的學習活動。

在科學區(qū)角活動中，老師的主要任務是進行間接指導，而幼兒則自主選擇材料，自由結伴，進行個別化的、操作性的學習。

這其中，材料設置質(zhì)量的上下是活動能否勝利的關鍵。

在幼兒園，我們可以看到，老師投放材料的依據(jù)主要是兩個：豐富與否，新穎與否。

然而材料的豐富性和新穎性只是評價科學區(qū)角活動材料的部分標準，而不是全部標準。

針對目前老師較為困惑的一些問題，本文談一些自己的想法，以供大家參考。

一、材料的加工程度——盡可能自然

幼兒科學教育的根本理念之一就是幫忙幼兒認識到人與自然的和諧關系，科學教育本身的內(nèi)容確定了在設置科學區(qū)角活動材料時，應讓幼兒盡量在真實、自然的環(huán)境中探究。

科學區(qū)角活動材料依據(jù)其加工程度可以分為以下幾類：

（1）成品材料。

一些現(xiàn)成的玩具、教具等，如可拆卸的人體模型。

（2）半成品材料。

依據(jù)教育目標進行部分加工的材料，或現(xiàn)成的加工程度不高的材料。

如將厚紙片剪成圓形，穿上幾個小洞，以供幼兒用扭扭棒做成“毛毛蟲”。

（3）自然材料。

如小動物、種子與果實、石塊、碎布等。

筆者認為，科學區(qū)角活動的材料，只要沒有危險，應盡量選用實物而不是替代品。

老師要引導幼兒并和幼兒一起隨時搜集身邊易得、衛(wèi)生、安全的可利用材料，供幼兒在科學區(qū)角活動時選用。

“盡可能自然”也符合經(jīng)濟、環(huán)保的理念。

我們可以結合幼兒園自身的物質(zhì)條件，因地制宜、綜合地利用各種自然資源與材料。

我們不能一邊苦嘆科學區(qū)角材料缺乏，一邊卻對豐富的自然資源與材料視而不見。

我們也不提倡老師制作各種仿制品或一次性材料供幼兒開展所謂的科學學習。

例如，一些幼兒園將各種塑料袋放在區(qū)角中，供幼兒制作所謂的“環(huán)保服裝”，這其實是一種“偽環(huán)保”，由于真正的環(huán)保行為應是反復運用、甚至不運用塑料袋。

但是，材料“盡可能自然”并不代表不能運用一些成品或半成品材料。

在科學區(qū)角活動中，有以下兩個問題值得留意：

（1）材料缺乏科學性，部分器材，特別是一些成品科學器材更注意顏色、形象、童趣，而忽視所要表達的科學內(nèi)容以及精準的要求。

例如天平“不平”、放大鏡模糊等。

（2）科學器材存在“小學化”傾向，不符合幼兒年齡特點，這可能是幼兒園科學材料相對匱乏以及對科學材料把握不準帶來的結果。

它們的操作難度往往高于幼兒的實際操作水平，所揭示的科學學問也往往高于幼兒的認知水平，有的已比擬偏向于特地的試驗，有的則遠離幼兒生活。

這些“小學化”傾向都需要加以訂正。

二、材料的搭配結構——關注核驗

“結構”一詞指的是互相關聯(lián)的方式。

科學區(qū)角活動中材料的結構是指材料在被運用時能揭示的現(xiàn)象間的某些關系。

例如，磁鐵、鐵塊、鎳塊和銅塊集合到一起就有了一種結構，磁鐵和鐵、鎳能發(fā)生互相作用，和銅卻不能發(fā)生互相作用。

人們在操作這些材料時發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象，就是磁鐵的特性。

科學區(qū)角活動中材料的結構特指內(nèi)在的關系——一種和自然現(xiàn)象相關聯(lián)的形式。

需要說明的是，幼兒科學學習中的概念是“前概念”，是指簡潔水平層次上的抽象，我們也稱之為經(jīng)驗。

依據(jù)這樣的理論，我們在選擇科學區(qū)角活動材料以期到達學習目標時，就需要考慮：這些材料是以什么樣的方式搭配在一起的這些材料能揭示什么重要的科學概念材料必需組成和概念有關的結構，且具有吸引力，才能讓幼兒主動參與，與材料互相作用。

老師在投放材料時，肯定要從科學領域的核驗動身，選擇相應的主體材料和輔助材料，讓幼兒自己選擇特定范圍內(nèi)的材料來嘗試解決問題，以到達形成這個科學經(jīng)驗的目的。

科學領域的核驗有許多，例如，“在探究中認識四周事物和現(xiàn)象”的核驗中就包括了“事物與現(xiàn)象”“事物的改變”以及“事物之間的關系”等幾個方面。

例如，在以“植物”為主題的科學區(qū)角活動中觸及的科學經(jīng)驗就包括：植物有多種多樣的外部特征（事物與現(xiàn)象）；植物需要陽光、空氣和養(yǎng)分才能存活和生長（事物之間的關系）；植物的改變貫穿于整個生長周期，它們是不斷生長和繁殖的（事物的改變）。

依據(jù)這些經(jīng)驗，我們在區(qū)角中可以投放以下各類材料：不同種類的.植物，其中至少有一種正在開花；泥土、肥料；種植的容器；人造植物（可以用來與真實的植物比擬）；各種植物的種子；澆水用的容器或灑水壺；用來密封的塑料袋；其他輔助材料，如廣口瓶、捆綁帶等；記錄用的各種材料。

三、材料的探究特征——讓幼兒親歷科學發(fā)現(xiàn)的過程

曾經(jīng)在某個幼兒園看到科學區(qū)角放置了三球儀，打聽后得知，老師的意圖是讓幼兒借此了解太陽、地球和月亮之間的關系，老師將指導幼兒操作和觀看。

很明顯，這雖是一個個別化、操作性的學習活動，但并不符合科學區(qū)角活動的特性。

由于科學區(qū)角活動必需符合科學探究的一些特征：（1）幼兒依靠直接經(jīng)驗進行科學探究。

幼兒要通過觀看實物來發(fā)現(xiàn)問題，探究過程需依靠直接經(jīng)驗，看到現(xiàn)實的結果就是得出結論的時分。

（2）幼兒的科學探究具有簡約性、試誤性。

幼兒的探究大致會閱歷“發(fā)現(xiàn)問題—假設—探究—得出結論—表達與溝通”這樣一個不斷循環(huán)的過程。

當事物之間的關系或原因不明顯或較冗雜，幼兒不能得出結論時，老師可以將其中的某些關系直觀化、明顯化，但并不直接告知幼兒結論。

伴著幼兒年齡的增長、方法的把握、力量的提高，幼兒探究的試誤性會降低，探究的目的性會增加。

（3）幼兒運用多種表征方式進行科學探究。

幼兒可運用的表征方式主要包括語言、身體動作、繪畫、建構、泥工、剪貼、角色表演等。

而幼兒運用各種方式表征時能夠?qū)υ敿毜慕?jīng)驗進行總結和復驗，從而進一步豐富自己的經(jīng)驗。

在持續(xù)運用不同表征方式的過程中，幼兒對同一事物的理解會更加全面、深入。

很明顯，幼兒操作三球儀時，只是在老師的直接指導下記住學問，并沒有親歷科學發(fā)現(xiàn)的過程，更令人擔憂的是，幼兒可能因活動枯燥而喪失對科學的熱忱。

不同的材料能促使幼兒以不同的探究閱歷來取得相關的學問經(jīng)驗，激發(fā)好奇心、探究的主動性等，進而形成科學探究的精神。

因此，科學區(qū)角活動材料在肯定程度上確定了幼兒活動的方向和目標。

幼兒不僅能夠“在探究中認識四周事物和現(xiàn)象”，而且更重要的是能“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究力量”。

與此同時，我們還要防止另一種

情況的產(chǎn)生，那就是，老師僅從“快樂”“勝利”兩個維度去評價幼兒的科學區(qū)角活動。

例如，老師經(jīng)常運用這樣的評價性語言：“你勝利了嗎”“你勝利了，慶賀你。”或許，這類老師潛意識中仍認為結果和愛好最重要，科學區(qū)角活動只要幼兒快樂、完成操作即可。

因此，為了讓幼兒快樂，老師會不斷變換材料，看到幼兒不玩了，就趕緊投放新的材料，很少思索材料本身的結構、層次方面的問題。

而這恰恰是錯誤理解了愛好在幼兒發(fā)展中的意義和作用，違反了科學探究的意義。

幼兒園科學活動計劃7

一：活動目標：

1、觀看水果在水中的沉出現(xiàn)象，獲得物體沉浮的經(jīng)驗。

2、認識標記“↑”、“↓”，能依據(jù)沉浮標記簡潔分類。

二：活動準備：各類時令水果若干，“↑”與“↓”的標記各一，沉浮兄弟圖片，盛水容器若干。

三：活動過程：

1.出示教具，激發(fā)幼兒愛好。“小好友，今天我們班來了兩位小客人。老師準備了很多水果來款待這兩位小客人。你們看，都有些什么水果。

（幼兒一一指認水果。）“今天要來的兩位小客人非常奇怪，哥哥叫浮起來，專吃浮在水面上的水果，你們看吃多了浮在水上的水果，嘴巴都往上翹了（出示標記‘↑’）；“弟弟叫沉下去，專吃沉在水底下的水果，你們看吃多了沉在水下的水果，嘴巴都往下垂了（出示標記‘↓’）?！?/p>

2．思索與商量“沉浮兄弟吃錯了水果，就要拉肚子，所以我們要幫兄弟倆把水果分出來?！薄靶『糜眩銈兿胍幌?，這些水果放在水里，哪些會浮起來，哪些會沉下去呢”幼兒自由商量后答復“剛剛小好友們各有各的說法，我們也不明白究竟哪些水果放在水里是沉下去的，哪些水果是浮起來的。如今就請小好友每人拿一樣水果，放到水里去試一試，看看你拿的水果在水里究竟是沉是浮。

3.試驗操作幼兒試驗，并把自己的試驗結果告知小好友聽。師巡回指導，幫忙幼兒正確運用“沉”和“浮”來表述。

“如今誰情愿把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽”

（1：“我拿的.是西紅柿，我發(fā)現(xiàn)西紅柿是浮起來的。）”

4.穩(wěn)固沉浮兄弟的特征，進一步認識標記“↑”、“↓”。

“小好友你們看，沉浮兄弟來了，我們把水果送給他們吃吧?！?/p>

幼兒送水果，沉浮兄弟道謝，幫忙幼兒把水果區(qū)分開來。

5.重點是能夠觀看到水果在水中的沉出現(xiàn)象獲得沉浮經(jīng)驗；難點認識標記“↑”、“↓”，能夠依據(jù)標記進行簡潔分類。五.與沉浮兄弟共享水果，活動結束。六.活動效果：通過活動，幼兒能夠在老師指導下直觀的觀看到水果在水中的沉出現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒的學習探究愛好，獲得了初步的沉浮經(jīng)驗，體驗到勝利的滿意，通過直觀的教具幼兒認識標記“↑”、“↓”，并大膽嘗試將自己的想法經(jīng)驗與其他幼兒共享，依據(jù)標記及所得到的試驗結果將水果按沉浮特征分類。

幼兒園科學活動計劃8

設計意圖

氣球因其顏色艷麗、外形敏捷多變，深受小好友的寵愛。在慶元旦吹氣球布置環(huán)境的時侯，孩子們都很興奮，和我探討氣球里面裝的是什么。新《綱要》指出：科學教育應親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探究的對象?？紤]近期面對的甲型H1N1流感所要做的預防教育工作和日益嚴峻的大氣污染問題，對幼兒進行教育有肯定的抽象性，我想何不利用氣球這一有利資源，從孩子感愛好的問題入手，進行有關空氣學問的教育呢于是我設計了這一科學活動。

活動目標

1．讓幼兒感知空氣能流淌的特點。

2．明白被污染的空氣會影響我們的健康，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識。

3．讓幼兒從玩氣球的游戲中體驗歡樂。

活動重點和難點

重點：空氣是流淌的，是會跑的，被污染的空氣有害健康。

難點：感知看不見的細菌在空氣中的存在和對健康的影響。

活動準備

1．笑容氣球、哭臉氣球各一個，和幼兒人數(shù)相等的氣球若干。

2．養(yǎng)有盆景的自然角。

3．有關工業(yè)污染（工廠的煙囪）交通污染（汽車、飛機、摩托車尾氣）生活污染大氣（吸煙、燃燒垃圾等）的多媒體課件。

4．代表健康娃娃和生病娃娃的小噴壺各一個，白紙兩張。

活動流程

猜謎語引出主題氣球親親我生病的氣球大氣污染多媒體播放小試驗：打噴嚏我?guī)蜌馇騺碇尾∮螒颍簹馇蛐±鲜?/p>

活動過程

1．以猜謎語的形式引起幼兒愛好，導人主題。

師：今天有個小客人要來我班做客，你們猜猜它誰彩色橡皮袋，寶寶都寵愛，一吹就長胖，飛到半空去。

師：可愛的氣球?qū)殞氁托『糜岩黄鹱鲇螒颉?/p>

幼兒分組玩氣球。

（評析：以趣味的謎語導入主題，有效地調(diào)動了孩子們探究的欲望。猜一猜，玩一玩，讓孩子很自然地進入了活動，并主動建構學問經(jīng)驗，為孩子快樂地進入學習做了很好的鋪墊。）

2．讓幼兒感知空氣的流淌性，幫忙幼兒了解被污染的空氣會損害人體健康，初步了解大氣污染物的幾個來源，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。

（1）氣球親親我。老師出示吃飽空氣的笑容氣球，朝每位幼兒臉上噴一噴。邊親小臉蛋邊說：親親小鼻子，鼻子聳一聳；親親小耳朵，耳朵躲一躲；親親小眼睛，眼睛瞇一瞇。

師提問：氣球在用什么親你們師總結：氣球吃的是空氣，里面的空氣在我松手的時分就會跑出來親你們的小臉蛋。原來空氣是會跑、會流淌的。

（2）師：還有一位氣球?qū)殞毾雭碛H親你們的小臉。看看它是誰出示吃了被污染的空氣的哭臉氣球。師問：咦這位氣球?qū)殞毢秒y受，為什么呢老師學氣球?qū)殞氄f話：我想吃飽了和你們玩兒，可是卻吃進了被污染的空氣。我覺得嗓子干干的，鼻子癢癢的，呼吸很困難，渾身都難過。醫(yī)生說我得了空氣污染綜合癥。我不能親小好友了，心里真難過!師問：這個氣球?qū)殞殲槭裁床荒苡H我們師：你們見過或者感受過被污染的空氣嗎幼兒答復完后看課件。

老師演示空氣污染多媒體課件。

老師小結：大氣污染物的來源，主要有工業(yè)污染、生活中的污染（吸煙、爐灶等）和交通運輸工具污染。大氣污染物對人體的危害是多方面的，主要表現(xiàn)是呼吸道疾病與生理機能障礙，以及眼鼻等粘膜組織受到刺激而患病。

（評析：老師以幼兒為主體，抓住了他們好奇心、求知欲強的特點，設計了氣球親親我、生病的氣球的環(huán)節(jié)，形象、直觀，有較強的趣味性。讓孩子在輕松、愉快的游戲活動中嘗試氣球親親小鼻子，親親小耳朵，親親小眼睛等的感覺，充足調(diào)動孩子運用多種感官探究問題，直接得出結論：空氣是流淌的，是會跑的：污染的空氣有害健康，輕松自如地突破了本次活動的重點。多媒體課件的演示，聲情并茂，取材貼近幼兒的生活，到達了很好的輔助教學活動的效果。）

3．小試驗：打噴嚏。

師：有時大氣被污染了，我們可以看到、聞到、感覺到，可有時空氣被污染了，我們是感覺不到的。假如不當心吸進了被污染的空氣是會生病的，如如今盛行的甲型H1N1流感就是通過空氣傳播的'。

小試驗：打噴嚏。通過兩個噴壺做的寶寶對著白紙模擬打噴嚏，用白紙采集噴出來的氣霧，讓幼兒猜一猜哪個是健康寶寶，哪個是生病寶寶，直觀形象地讓幼兒感知看不見的細菌的存在。

老師小結：假如小好友待在空氣不流通的地方，正好空氣被污染了，此時非常簡單傳染上疾病。因此，小好友盡量不要到人多擁擠的一些公共場所去，如劇院、擁擠的公交車上、集市、商場等地方。在家里也要請爸爸媽媽多開窗通風，這樣，就不簡單吸人被污染的空氣。

（評析：這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設極大地滿意了孩子探究的欲望。孩子在看一看、聞一聞、猜一猜的好玩的試驗活動中，直觀、形象地感知到了看不見的細菌的存在和被污染的空氣對健康的影響，巧妙地突破了本次活動的難點。）

4．我?guī)蜌馇騺碇尾　?/p>

師：我們明白了空氣是怎樣被污染的，那我們應當怎樣愛護空氣不受污染呢

幼兒分組商量。

師：怎樣愛護空氣不受污染

師：什么能凈化空氣

幼兒答復完后放課件。

老師小結：小好友想出的方法都很好。那我們先一起幫氣球?qū)殞氈尾“?。我們把它送到自然角里去，把臟空氣吐出來，讓花草把這些受污染的空氣凈化一下，然后再讓它吸點兒新奇的空氣，病就好了。我們一起把氣球送去吧!把氣球放到自然角中。氣球?qū)殞?，等你好了我們再來接?師：我心里感到特別快樂，由于我?guī)兔α藙e人。你們呢如今，我們一起來開心地玩玩氣球吧。從口袋里拿出準備好的氣球，玩氣球小老鼠的游戲。

（評析：這個環(huán)節(jié)的設計將本次活動推向了。在活動中老師支持、激勵孩子用已獲得的學問經(jīng)驗想出了許多愛護空氣不受污染的方法，潛移默化地強化了孩子的環(huán)保意識。）

5．氣球小老鼠：在游戲中進一步感知空氣的流淌性，體驗玩氣球的歡樂。

（1）老師吹起一個氣球，突然松開手，氣球跑出去。問幼兒：氣球怎么會跑呢師：噢，是空氣等不及要出來，就把氣球給擠跑了。我的氣球變成小老鼠了，把你的氣球也變成小老鼠吧!

（2）幼兒將氣球吹起來后，突然松開手，氣球會像小老鼠一樣四處亂跑，幼兒追逐。

（3）幼兒反復玩游戲，進一步感受空氣的流淌性，體驗玩氣球的歡樂。活動自然結束。

（評析：氣球小老鼠游戲活動的設計，為每一個孩子提供了參與嘗試、體驗游戲歡樂的時機，既穩(wěn)固了教學活動內(nèi)容，又極大地激發(fā)了孩子探究的愛好，有效地完成了本次活動的目標。）

活動延長

1．在區(qū)域角中設置科學探究區(qū)，提供氣球、塑料膠袋、小噴壺和自制玩教具《吹吹樂》等材料，供幼兒連續(xù)感受和探究空氣的其他特點。

2．請幼兒在日常生活中連續(xù)關注空氣污染問題，提高環(huán)保意識及自我愛護意識，遠離污染源，遠離疾病。

（評析：延長活動為孩子更好地穩(wěn)固已獲得的學問經(jīng)驗提供了可持續(xù)發(fā)展的契機。區(qū)角材料的投放，選材來自幼兒的生活，從孩子熟識的、感愛好的材料入手，滿意了每個孩子探究的需要，為他們在區(qū)域活動中自主積累和建構相關經(jīng)驗，提供了一個樂于探究的環(huán)境，提升了孩子關注空氣問題的愛好點。）

活動反思

此教學活動以幼兒為主體，老師在教學過程中所扮演的角色不再是傳授者，而是引導者；同學不再是被動的學習，而是在老師的幫忙、引導下以主動探究的方式自主去學習。活動過程中以游戲為根本形式，在歡樂的游戲中既到達了預設的活動目標，又培育了孩子們對科學活動的愛好。

總評

1．老師選材很有創(chuàng)意，聯(lián)系實際，貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特點和認知特點。整個活動的設計由淺入深，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，以游戲為根本活動，趣味性強，充足表達了《綱要》的教育理念。

2．老師為孩子的探究活動營造了一個寬松、愉快、和諧的精神環(huán)境，讓每個孩子都有參與嘗試并樂于表達的時機。在分組商量和溝通活動中，老師一直以幼兒為主體，關注個體差異，支持、激勵孩子大膽表達，為孩子提供了一個寬松、自由的語言交往環(huán)境。

3．老師為孩子的探究活動提供了豐富的可操作、趣味性強、符合中班孩子認知特點的材料，使每個孩子都能運用各種感官，動手、動腦進行探究，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)了幼兒的認知愛好和探究欲望。

幼兒園科學活動計劃9

活動目標

1、探究水果發(fā)電的秘密，對科學產(chǎn)生深厚的愛好和欲望。

2、通過制作水果電池活動，了解水果發(fā)電的流程。

3、能動手操作水果發(fā)電試驗。

活動重點

幼兒能動手操作水果發(fā)電實驗

活動難點

通過制作水果電池活動，了解果蔬發(fā)電的流程

活動準備

1、水果（蘋果、西紅柿、土豆）

2、水果發(fā)電材料若干

活動過程

一、以紅彤彤的蘋果導入，引出活動主題。

提問：蘋果除了可以吃，還可以用來做什么

小結：蘋果還可以用來發(fā)電。

二、講解水果發(fā)電中需要的材料，并做好準備工作。

1、老師出示水果發(fā)電所需要的材料，并帶著幼兒認真觀看。

（1）出示四個鋅片和四個銅片，并帶著幼兒認真觀看鋅片和銅片的顏色，鋅片為銀白色，銅片為金黃色。

（2）出示三根導線和兩個特別的導線，認真觀看兩根特別的導線，它們的一端相接，另一端沒有相接。

（3）出示燈管，上面有一根長針和一根短針。

2、準備工作

（1）首先拿出兩個特別的導線，紅色的導線聯(lián)結金黃色的銅片，代表正極；黑色的導線聯(lián)結銀白色的鋅片，代表負極，在聯(lián)結時要當心，留意不要扎到自己的的手。

（2）拿出燈管，燈管長針代表正極，燈管短針代表負極。將長針與紅色導線聯(lián)結，短針與黑色導線聯(lián)結。

（3）將銅片和鋅片分別與導線聯(lián)結，導線的一端聯(lián)結金黃色銅片，另一端聯(lián)結銀白色的鋅片。三根導線聯(lián)結方法相同。

（4）拿出四塊蘋果。

三、試驗操作過程，講解步驟和要領。

1、邊操作試驗過程，邊講解步驟和要領

（1）拿出帶有燈管的兩根導線，銅片和鋅片分別放入兩塊水果中，不要離得太近，以防碰在一起。

（2）將全部的銅片和鋅片分別與水果聯(lián)結，每塊水果中分別插入一個銅片和一個鋅片。

（3）聯(lián)結完成，燈泡變亮了。

2、小結：蘋果發(fā)電的試驗完成了，小小的蘋果也蘊含著大大的.能量。

活動延長

生活中還有哪些東西可以發(fā)電土豆能發(fā)電嗎西紅柿能發(fā)電嗎小好友們趕快動手試一試吧！

大班科學《水果發(fā)電》活動反思

本次活動的主要目的是讓幼兒了解水果發(fā)電的流程，探究水果發(fā)電的秘密，對科學產(chǎn)生深厚的的愛好和欲望，同時也能動手操作，制作水果電池。

活動一開頭以實物（紅彤彤的蘋果）的方式吸引幼兒留意力，提問“蘋果除了可以吃，還可以用來做什么”引出活動主題——蘋果也可以用來發(fā)電，隨后講解制作水果電池的準備工作和試驗制作過程。

在整個活動中，操作環(huán)節(jié)很重要，所以第一步先講解制作水果電池所需要的材料，第二步講解制作水果電池的詳細流程和留意事項。由于考慮到大班幼兒的年齡特點，所以我在講解過程中盡量運用幼兒能理解的語詞，語速平緩，講解清楚，重要環(huán)節(jié)進行屢次重復。以安全為主，操作中屢次提示幼兒要留意安全，不要扎到自己的手。但也存在很多問題，詳細如下：

1、在用導線與銅片和鋅片相聯(lián)結時沒有詳細說明它的聯(lián)結方法。需認真講解聯(lián)結方法，把導線的兩端分別穿進銅片和鋅片的小孔中，然后將穿過去的導線回折，并進行纏繞捏緊。

2、活動中只是用蘋果來進行試驗，其實可以多用幾種水果進行操作試驗，這樣不會局限幼兒思維。

3、延長活動只提到西紅柿和土豆，生活中其實還有許多水果和蔬菜都可以用來發(fā)電。

4、量詞運用不嚴謹，比方：在試驗中蘋果被切成塊進行操作，我在講解時用的是“一個蘋果”，此處應當改成“一塊蘋果”。

5、顯現(xiàn)口誤情況，聯(lián)結第四塊蘋果時，將“金黃色的銅片”說成“金黃色的鋅片”，此處需改正。

幼兒園科學活動計劃10

大班科學活動目標：

1、學問方面

（1）幫忙幼兒初步了解不同環(huán)境中的動、植物及其與環(huán)境的互相關系。

（2）向幼兒介紹四周生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象和人們愛護生態(tài)環(huán)境的活動。

（3）幫忙幼兒取得有關季節(jié)、人類、動物、植物與環(huán)境等關系的感性經(jīng)驗，形成四季的初步概念。

（4）引導幼兒探究四周生活中常見的自然現(xiàn)象，取得有關的科學經(jīng)驗。

（5）讓幼兒接觸四周生活中的現(xiàn)代科學技術及其在生活中的運用。

2、方法技能發(fā)面

（1）使幼兒主動運用多種感官觀看事物，學會觀看的方法，發(fā)展觀看力。

（2）使幼兒根據(jù)自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類。

（3）幫忙幼兒學習運用各種工具進行自然測量，把握正確的測量方法。

（4）引導幼兒用完好、連貫的語言與伙伴、老師溝通自己的探究過程和結果，表達愿望，提出問題和參與商量，以及能夠表達發(fā)現(xiàn)的快樂，能夠和他人溝通和共享。

（5）引導幼兒學習運用常見科技產(chǎn)品的方法，運用簡潔工具和多種材料進行制作活動，能夠發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能，并能表現(xiàn)出肯定的制造性。

3、情感方面

（1）激發(fā)和培育幼兒好奇、好問、好探究的看法。

（2）激發(fā)幼兒對自然環(huán)境和現(xiàn)代社會生活中的科技產(chǎn)品的'廣泛愛好，能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求答案。

（3）使幼兒喜歡并能主動參與、集中于自己的科學探究活動和制作活動。

（4）培育幼兒主動關懷、愛惜四周環(huán)境的情感和行為。

大班第一學期科學活動課程布置

4、詳細實施方法

一．利用電話、接送等時機與家長多聯(lián)系，交換情況，進一步做好上門家訪、約談工作，強化家園聯(lián)系、溝通。

二．依據(jù)主題、教學內(nèi)容、季節(jié)更換墻飾，創(chuàng)設開放性的環(huán)境，如主題墻，展現(xiàn)區(qū)等，使之切切實實成為教育幼兒的重要手段。

三，要以游戲和幼兒為主認真?zhèn)湔n，鉆研教材，對于每次每項活動，認真做好教育評價工作，按時反思，做好小結。

四，認真做好班級衛(wèi)生，消毒，清洗工作，確保幼兒一日的安全，杜絕疾病及擔心全事故的發(fā)生。

五．對待孩子要耐煩，細心，把每一件事情都要干好，面對孩子要有愛心，記住，微笑！肯定要以微笑來迎接每一天！加油！

趙昌珍

二0一0年9月10日

大大班科學教案

二月份

1、安全用電（科學發(fā)現(xiàn)室）一課時

2、食物鏈一課時

3、泡種白菜菜苔一課時

三月份

1、漂亮的春天一課時

2、垃圾變變變一課時

3、沉?。茖W發(fā)現(xiàn)室）一課時

4、種子的傳播一課時

四月份

1、好玩的靜電（科學發(fā)現(xiàn)室）一課時

2、恐龍的秘密一課時

3、越來越快一課時

4、食物的旅行一課時

幼兒園科學活動計劃11

活動目標

1.通過動畫演示初步了解雨的形成過程。

2.通過蒸發(fā)實驗明白探究活動中的簡潔方法。

3.對科學活動產(chǎn)生愛好，體驗探究的樂趣。

活動重點

了解雨的形成過程。

活動難點

通過蒸發(fā)實驗明白探究活動中的簡潔方法。

活動準備

1.三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、玻璃片、冷水。

2.微課《雨是怎么形成的》。

活動過程

一、情境導入

1.播放課件，創(chuàng)設下雨情境。

小好友們，聽聽這奇異的聲響，是什么聲響這是什么景象你明白雨從哪里來的嗎（幼兒溝通）。

2.天上為什么會下雨讓我們先來看個試驗，你就明白了。

二、探究雨的形成。

1.播放微課試驗部分：

引導幼兒觀看水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象。

2.商量：水被加熱后會變成什么用玻璃片蓋在杯子上，會發(fā)現(xiàn)什么玻璃片上為什么會有小水珠你在哪里看見過水蒸發(fā)的現(xiàn)象（幼兒商量后答復）

3.老師小結：水蒸氣遇冷凝聚成小水珠。

4.連續(xù)觀看微課，了解雨是怎樣形成的。

5.商量：大自然的雨來自哪里云是怎么來的云又是怎么變成雨的

三、了解雨和人類關系

1.商量：下雨好不好為什么

2.課件展現(xiàn)：下雨的好處與害處，了解雨與人類的關系。

四、小結

我們?nèi)祟愲x不開雨，雨有時幫忙人類干好事，有時又會給我們帶來麻煩。

大班科學《雨是怎樣形成的》微反思本節(jié)活動在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎上，引導幼兒嘗探索究雨是怎樣形成的在導入中設計幾種常見的生活情景：如鍋蓋上的小水珠，浴室鏡子上的'小水珠，從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個生活場景，引入本課活動。

接著就通過觀看微課中試驗部分，讓幼兒通過試驗，了解水蒸氣凝聚的過程，為幼兒進一步理解雨的形成做鋪墊。然后，又通過微課中對大自然的水蒸氣變成云，由云變成雨的過程的講解，讓幼兒更加活潑直觀的認識了雨的形成過程，整個環(huán)節(jié)自然流暢，水到渠成。這次活動，將“雨的形成”這樣一個抽象的科學現(xiàn)象，通過微課的形式，活潑形象的展現(xiàn)給幼兒，幼兒很快就能理解，效果很好。整節(jié)課幼兒的探究熱忱高漲，表現(xiàn)得非常主動。大部分幼兒舉手發(fā)言很主動，思維至始至終都跟伴著老師，當然也有極個別幼兒雖然沒有主動發(fā)言，但通過他們的眼神可以看出，他們是非常感愛好的。

幼兒園科學活動計劃12

幼兒園科學教育活動，是指老師充足利用四周環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設條件、提供物質(zhì)材料和選擇合適幼兒學習的內(nèi)容、通過運用不同的方法、方式設計與組織幼兒參與的各種科學探究活動。是幫忙幼兒主動取得科學經(jīng)驗、建構概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學看法的過程。幼兒園教育活動的設計與組織能否到達教育目標和最大限度地發(fā)展幼兒的潛能，具有非常重要的作用。那么，怎樣正確設計和組織幼兒科技教育活動呢下面談談我在這方面的一點體會：

一、活動內(nèi)容與目標的制定很關鍵

目標是實施科學教育的導向，老師在內(nèi)容與目標選擇制定上首先要認真鉆研教材，領悟教材所確定的總目標。其次，在制定活動的詳細實施方案時，應依據(jù)本班幼兒的實際情況，力量、水平的差異，確定不同層次要求的目標、對總目標作必要的調(diào)整與分解，努力使每一次小活動的目標，都合適促進本班幼兒力量的發(fā)展與提高的需要。再次，應明確每個分目標確實定都是為完成總目標服務的。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計科學活動的內(nèi)容，開展科學教育活動。在科學教育活動內(nèi)容的選擇和設計上要留意：

1、以幼兒的年齡特點、發(fā)展水平為依據(jù)，從認知、力量、情感方面確立活動的目標并以目標為動身點和歸宿，內(nèi)容要為完成目標而服務。

2、明確探究任務、想象個人計劃。

3、活動設計要遵循貼近幼兒生活的原則，選擇幼兒感愛好的事物和問題激發(fā)幼兒參與。

4、伙伴探究溝通、形成獨特經(jīng)驗。群體溝通感受、提升規(guī)律認識。

5、拓展認知范圍、引發(fā)持續(xù)發(fā)展。

二、注意在活動前老師對所投放材料的試驗

在組織活動前老師應對所投放的材料親自嘗試，以此來確定材料是否順應活動，是否能直指教育目標。在嘗試中老師要排解不合適的材料，及對幼兒經(jīng)驗的形成有所干擾的材料。如在設計“物體的下落”的活動中，我在開頭時所想的材料有紙盒和積木，但通過活動前自己對材料的試驗，我發(fā)現(xiàn)雖然兩種物體的重量不同，但在同一高度下落的速度根本相同，這樣就對于幼兒形成相對于目標物體的重量影響下落的速度的經(jīng)驗有所干擾，于是我放棄了紙盒這一材料，選擇了方形積塑并再次嘗試，這次方形積塑與積木的下落速度明顯的不同。

三、在設計組織活動時要注意導入法的運用。

《幼兒園教育指導綱要》也將幼兒科學教育列于重要的地位，明確指出“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識愛好和探究欲望”。學前期幼兒由于年齡較小，自控力量差，心理具有不穩(wěn)定性，對任何事物都感愛好同時也易厭倦。因此，老師在設計科學活動時，一開頭就應留意運用導入活動來激發(fā)幼兒的愛好和好奇心，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下，主動地投入到探究活動中去，感受科學的神秘，從而產(chǎn)生“我要學”的愿望。好奇心和探究欲望是幼兒認識活動必不行少的主觀前提，是探究和學習的原動力，是使幼兒的認識活動得以維持和獲得勝利的前提。所謂“學源于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”只要有了愛好，就會有動力，有了動力才會有創(chuàng)新和勝利。好的導入活動對激發(fā)幼兒的愛好、促進教育活動的勝利有著非常重要的作用。

（一）由經(jīng)驗導入

學前期幼兒已積累了肯定的生活經(jīng)驗，盡管這些經(jīng)驗比擬直觀、淺薄，但由于是幼兒親身感受的，和他們的生活有著親密的聯(lián)系，總能很好地激發(fā)幼兒的興奮點，使科學探究活動順當綻開。例如：《神奇的小細管》這一活動中，設計中用一個“不當心水灑了，然后用紙擦，但是沒有擦干，然后請幼兒來想方法幫我將水擦干”的情景引入，以激發(fā)幼兒的愛好，在此環(huán)節(jié)中讓幼兒利用自己的已有經(jīng)驗來支持他完成這個任務，由于幼兒平常都是用毛巾擦桌子，他有這個學問經(jīng)驗，明白毛巾能夠擦干水。然后在下面的設計中讓幼兒明白這種吸水的現(xiàn)象是毛細現(xiàn)象，并想利用一個小細管插入水中來演示出水向上漲的過程，讓幼兒直觀地觀看這種現(xiàn)象，幫忙幼兒理解什么是毛細現(xiàn)象，明白水原來是順著這個小細管向上升的，幫忙幼兒提升一個學問經(jīng)驗。所以，在組織科學教育活動時，我們可以聯(lián)系幼兒已有的學問經(jīng)驗，由經(jīng)驗導入，讓幼兒自然而然地進入活動。當幼兒留意到這些問題后，再引導幼兒探究其中的原因，幼兒就有了探究的愿望，探究活動也取得了較好的效果。

（二）由材料導入

教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好。”活動中的材料具有示意性，能夠激發(fā)幼兒的操作愛好。幼兒科學教育活動中的材料，歸根結底是為幼兒感知、觀看、操作準備的，幼兒通過看看、摸摸、捏捏、敲敲等擺布活動，會產(chǎn)生很強的探究欲望。在活動之前，先給出材料，由材料導入活動，可增加活動的有效性。就像“神奇的指紋”這一活動中，我就提前準備了觀看指紋比擬常見的用具，像放大鏡、印泥，透亮膠、紙、筆，其目的是讓幼兒了解可以通過各種途徑去觀看、發(fā)現(xiàn)一種事物現(xiàn)象，擴展思維的敏捷性。幼兒見了便忍不住要去擺布，我就說：“請小好友看一看、摸一摸、試一試你們面前放大鏡、印油，你們發(fā)現(xiàn)了什么”幼兒認真致志地擺布起了面前的各種操作材料，很自然地就進入了探究的過程。通過所提供了人手一只的放大鏡使他們看的更清晰，從而能說畫出不同的指紋外形，了解指紋的特征，明白每個人的指紋是不同的。整個活動幼兒處于主動、活潑的狀態(tài)，表達了良好的師幼互動，過程流暢，過度自然、清楚?；顒又杏變耗芤罁?jù)用不同的方法提取指紋充足發(fā)揮了幼兒的自主學習和創(chuàng)新。

（三）由故事導入

故事是幼兒最寵愛的一種文學形式，它以其典型的人物形象，曲折的情節(jié)，活潑美麗的語言，深深地吸引著幼兒。將故事這一形式運用到科學教育的導入活動中，可以很好地吸引幼兒的留意力，從而激發(fā)幼兒進一步探究的欲望。運用于導入活動的故事大多短小精悍，緊扣活動內(nèi)容，能很快地切入主題，一般可以選擇現(xiàn)成的科學童話小品，也可由老師即興創(chuàng)編，但故事肯定要與活動有關，這樣才能通過故事引出活動，發(fā)揮故事的導入作用。如在開展《烏鴉喝水》這一活動時，我先給小好友講了故事《烏鴉喝水》，然后提出問題，啟發(fā)幼兒思索：是不是有水的瓶子投入棋子后烏鴉都能喝到水呢通過故事，幼兒都想來玩一玩，試一試對老師的提問產(chǎn)生了很強的好奇心，有了進一步探究的欲望。將枯燥、單調(diào)的科學學問蘊含在活潑的`故事內(nèi)容中，就能使幼兒在情趣盎然的故事賞識中自然而然地接受科學學問的熏陶。

（四）由游戲?qū)?/p>

游戲是幼兒最寵愛的活動，孩子們通過游戲來體驗和反映對社會生活的看法，體育游戲、角色游戲、智力游戲等等都和幼兒的一日活動密不行分。將科學教育內(nèi)容融于好玩的游戲之中，可以很好地激發(fā)幼兒的探究熱忱，使幼兒在自己最感愛好的游戲活動中，通過試一試，做一做，玩一玩，在親身體驗中學科學，用科學，從而更加愛科學。將游戲作為科學教育的導入活動，可以使幼兒在輕松、快樂的活動氣氛中，對科學現(xiàn)象產(chǎn)生探究和了解的愿望，從而為老師組織進一步的探究活動提供動力保證。如在進行科學活動《幫忙小動物》這一活動中，將戶外場地布置成為一個循周游戲的場所，請幼兒走過小路來到沙地前，請小好友試試用法寶能不能將藏在沙子中的食物找出，把食物放到手中的小盒里。請幼兒跳塑料圈越過障礙到玻璃瓶前，請小好友試試用法寶能不能將瓶中食物取出，把食物放到小盒里。走過獨木橋來到裝滿落葉的盒子前，請小好友試試用法寶能不能將藏在落葉下的食物找出，把食物放到小盒里。大家各抒己見，誰也不服誰?；顒拥哪康男栽黾恿?，活動的效果自然也不一樣了。利用游戲作為科學活動的導入，不僅能快速地激發(fā)幼兒的活動愛好，吸引幼兒的留意力，而且也能使活動的組織顯得自然、活潑。

（五）由環(huán)境導入

科學教育活動還可以利用四周的環(huán)境直接導入。環(huán)境，是幼兒學科學，進行科學活動的必要條件，幼兒在與四周環(huán)境的不斷接觸中，通過感知、操作等活動，與物體互相作用，使幼兒全身地投入活動，從而取得大量的有關科學的經(jīng)驗。《幼兒園工作規(guī)程》也指出，要“創(chuàng)設與教育相順應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)力量的時機和條件。”幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感，就能使他們集中精力去嘗試和探究。如在組織《秋天的樹葉》這一活動時，我?guī)в變喝敉饴?，賞識著漂亮的景象，我很自然地問幼兒：“看看這些樹，你們發(fā)現(xiàn)了什么”幼兒的留意力一下子就被集中到了對樹木的觀看上。導入活動的形式相當豐富，除了上述這些外，還可利用兒歌、謎語等方式導入。在選定課題內(nèi)容后，要結合實際情況，認真、認真地選擇適合的導入方法，才能在最快的時間內(nèi)激發(fā)幼兒的活動愛好，調(diào)動幼兒參與活動的主動性和主動性。

幼兒園科學活動計劃13

一、指導思想：

1、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識愛好、探求欲望，幫忙幼兒學習運用觀看、比擬、分析、推論等方法進行探究活動。

2、學習科學的過程應當是幼兒主動探究的過程，老師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。激勵幼兒之間的合作，并主動參與幼兒的探究活動。

3、幼兒的科學活動應親密聯(lián)系幼兒的實際生活，老師應充足利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探究的對象，并多參考閱讀科學教育類書籍。

二、指導策略

1、以問題為先導引發(fā)幼兒的認知沖突。

2、通過詳細的活動來幫忙幼兒理解科學。

3、以追問來喚起幼兒深化細致的探究。

4、讓幼兒充足呈現(xiàn)自己的想法，給幼兒更多解釋的時機。

5、反復求證，在多種經(jīng)驗的基礎上完成抽象和概括。

二、幼兒年齡特點

小班：

幼兒對四周世界的探究主要是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知、操作活動來進行，它與幼兒的“玩兒”往往是同一過程。幼兒活動的目的性、挨次性、細致性、有意性均相對較差。

3~4歲幼兒行為的目的性較差，思維屬于直覺行動思維。

中班：

4~5歲幼兒主要是通過感知覺以及各種操作活動認識四周世界。此時他們對事物的認識雖然是直接、簡潔和外表化的，但他們對事物的操作感知活動是其積累認知經(jīng)驗的重要方式，這些經(jīng)驗的獲得將是幼兒今后進一步理解四周事物及互相關系的基礎。4~5歲幼兒思維的主要特點是以詳細形象性思維為主。

大班：

5~6歲幼兒在感知大量事物的基礎上，漸漸能夠整理、加工已有的學問經(jīng)驗，初步理解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)一些淺顯的規(guī)律。這時，語言在認知活動中的作用明顯增加。5~6歲幼兒對數(shù)的感知力量提高，開頭能夠理解量的相對性，部分地開頭理解數(shù)和量的守恒和包含關系，能把握“左右”等較為抽象的概念。5~6歲幼兒思維的主要特點仍是以詳細形象性思維為主，但抽象規(guī)律思維開頭萌芽。

四、月活動布置

小班活動布置

三月活動：

1.活動課題：《吹泡泡》

2.活動目標：

（1）嘗試體驗吹出泡泡的方法。

（2）情愿與伙伴溝通吹泡泡的發(fā)現(xiàn)和感受。

（3）在賞識泡泡的過程中體驗吹泡泡的樂趣。

3.活動重點：老師示范吹泡泡時肯定要提示幼兒向外輕輕吹，面不要把泡泡水吸到嘴里，留意安全。

4.活動難點：能把握吹泡泡的方法和技巧。

5.活動料想效果：通過此次活動，幼兒體驗吹泡泡的方法和樂趣。

四月活動布置：

1.活動課題：《找春天》

2.活動目標：

（1）觀看春天的小花、小草，了解春天的明顯特征。

（2）愿意用語言和肢體動作表現(xiàn)自己的認識和發(fā)現(xiàn)。

（3）感受春天的漂亮，喜歡春天。

3.活動重點：活動過程中應引導幼兒運用多種感官觀看，查找春天里花、草的改變，老師可依據(jù)幼兒的表述豐富他們的相應的詞匯。

4.活動難點：能用肢體語言動作來表現(xiàn)春天的特征。

5.活動料想效果：通過此次活動，幼兒了解了春天的明顯特征。

五月活動布置

1.活動課題：《漂亮的小動物》

2.活動目標：

（1）觀看蝴蝶的顏色按時顯的外部特征，感受蝴蝶的多樣性。

（2）能通過自己觀看發(fā)現(xiàn)蝴蝶翅膀的對稱花紋。

（3）愿意用身體動作表現(xiàn)蝴蝶的飄舞。

3.活動重點：幼兒通過觀看蝴蝶的翅膀，來理解“對稱”的含義。

4.活動難點：了解蝴蝶特征及不同的種類。

5.活動料想效果：通過此次活動，幼兒了解了小動物的外部特征。

六月活動布置：

1.活動課題：《玩水》

2.活動目標：

（1）感知水的特性，明白水的無色、透亮、會流淌的。

（2）觀看發(fā)現(xiàn)玩水時的好玩現(xiàn)象。

（3）在游戲中體驗玩水的樂趣。

3.活動重點：活動時應提示幼兒留意玩水的規(guī)章、安全、衛(wèi)生等。

4.活動難點：引導幼兒在活動中用豐富的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。

5.活動料想效果：通過此次活動，幼兒感知了水的特性。

七月活動布置：

3.活動課題：《玩具寶寶洗澡》

4.活動目標：

（1）獲得某些材質(zhì)的玩具在水中會漂移的經(jīng)驗。

（2）情愿反復嘗試，使玩具漂移起來。

（3）明白有挨次做事及做完事情要整理的好習慣。

3.活動重點：在引導幼兒探究水中物體的種種現(xiàn)象，可隨機豐富幼兒相應的詞語，幫忙幼兒用語言描述觀看到的現(xiàn)象。

4.活動難點：引導幼兒發(fā)現(xiàn)水中玩具的沉出現(xiàn)象。

5.活動料想效果：通過此次活動，幼兒初步了解了沉與浮的概念。

中班活動布置

三月活動布置：

3.活動課題：《玩磁鐵》

4.活動目標：

（1）初步感知磁鐵同極相斥，異性相吸的特征。

（2）在反復試驗中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，情愿探究磁鐵的好玩現(xiàn)象。

（3）能用語言溝通自己的了現(xiàn)，并留意傾聽伙伴的發(fā)言。

3.活動重點：老師指導幼兒學習“用我發(fā)現(xiàn)藍顏色的一面和紅顏色的一面碰在一起會……”等語言溝通自己的發(fā)現(xiàn)。

4.活動難點：讓幼兒學習各個符號記錄的方法，為今后做試驗記錄打基礎。

5.活動料想效果：通過此次活動，幼兒初步感知磁鐵的特征。

四月活動布置：

1.活動課題：《豆寶寶別離》

2.活動目標：

（1）遷移已有生活經(jīng)驗，探究用不同的方法區(qū)分米和豆。

（2）活動中大膽嘗試，情愿表達自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。

3.活動重點：引導幼兒大膽嘗試別離米和豆的方法。

4.活動難點：引導幼兒將自己嘗試的結果用語言和記錄方式表達出最正確方法。

5.活動料想效果：通過此次活動，大膽探究別離的方法。

五月活動布置

1.活動課題：《顏色變變變》

2.活動目標：

（1）探究發(fā)現(xiàn)三原色混合的變色規(guī)律。

（2）感受顏色改變帶來的樂趣，對探究活動有愛好。

3.活動重點：提示幼兒兩種顏色混合時要留意量的比例。

4.活動難點：嘗試用多種材料玩變色游戲。

5.活動料想效果：通過此次活動，讓幼兒明白不同顏色放在一起時，會發(fā)生改變。

六月活動布置：

1.活動課題：《電動玩具》

2活動目標：

（1）寵愛玩各種電動玩具，能探究發(fā)現(xiàn)共同的特征。

（2）明白電池在電動玩具中的作用，學習正確安裝電池的方法。

（3）懂得廢舊電池會污染環(huán)境，要按時回收，疼惜玩具。

3.活動重點：激發(fā)幼兒探究選擇適宜的電池以及正確的安裝。

4.活動難點：激勵幼兒提出自己發(fā)現(xiàn)和困難，自主地嘗探索索和解決問題。

5.活動料想效果：

通過此次活動，幼兒通過探究發(fā)現(xiàn)明白電動玩具的特征。

七月活動布置：

1.活動課題：《哪種紙船沉得快》

2.活動目標：

（1）感知紙船沉浮快慢與紙的吸水性不同之間的關系。

（2）依據(jù)觀看到的.現(xiàn)象，照實記錄試驗結果。

（3）主動參與探究活動，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。

3.活動重點：老師也可視實際情況，環(huán)節(jié)4中的小試驗可放在活動延長中進行。

4.活動難點：讓幼兒感知紙的吸水性的特征。

5.活動料想效果：通過此次活動，紙船沉浮快慢與紙的吸水性不同之間的關系。

大班活動布置

三月活動布置：

1.活動課題：《天氣預報員》

2.活動目標：

（1）明白一些氣象改變與動物習性改變之間的關系。

（2）能依據(jù)動物的特別表現(xiàn)來推斷并預報天氣。

（3）對探究氣象改變的神秘感愛好。

3.活動重點：引導幼兒運用繪畫形式制作“動物與天氣”記錄表。

4.活動難點：讓幼兒了解動物能預報天氣。

5.活動料想效果：通過記錄“動物與天氣”表，連續(xù)觀看一個月的天氣改變，了解哪些動物是怎樣預報天氣的，并體驗生活經(jīng)驗。

四月活動布置：

1.活動課題：《烏鴉喝水》

2.活動目標：

（1）能制造性地想出不同方法幫忙小烏鴉。

（2）主動思索，能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）物于幫忙別人解決困難，并從中體驗解決問題的歡樂。

3.活動重點：情愿幫忙他人解關問題，感受樂于助人的歡樂。

4.活動難點：引導幼兒做試驗想出方