經(jīng)典教學(xué)反思

第頁共頁經(jīng)典教學(xué)反思經(jīng)典教學(xué)反思經(jīng)典教學(xué)反思1新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時間了，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個難題，記得60年代小學(xué)畢業(yè)時，必須通過考試擇優(yōu)后，才能進(jìn)入中學(xué)。而今天改變了很多，小學(xué)畢業(yè)不管成績的上下可以直接升入中學(xué)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績的差異，由于起點(diǎn)不同，這給中學(xué)老師帶來很大的問題。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們考慮。在平時的教學(xué)過程中，也許我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題才能就是得不到進(jìn)步!也常聽見學(xué)生這樣的抱怨：穩(wěn)固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到進(jìn)步!這應(yīng)該引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是講解例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了?？鬃釉疲簩W(xué)而不思那么罔?！柏琛奔疵曰蠖鴽]有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)展解后反思了。事實(shí)上，解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程；是一個汲取教訓(xùn)、逐步進(jìn)步的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個重要內(nèi)容。。經(jīng)典教學(xué)反思2教學(xué)反思，是指老師在教學(xué)理論中，考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為根據(jù)，通過觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等給予肯定，支持與強(qiáng)化、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)理論合理性，進(jìn)步教學(xué)效能的過程。作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量也是極為重要的。特別是本校是師范大學(xué)音樂附中，更加提升音樂教育。因此，作為音樂老師也應(yīng)該學(xué)會反思、擅長反思。我作為一名剛剛音樂教學(xué)的老師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷進(jìn)展反思與提煉，多寫教學(xué)隨筆，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷進(jìn)步教學(xué)程度。多聽本學(xué)科和其他學(xué)科老師的課，做到在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。不段進(jìn)展學(xué)習(xí)，進(jìn)展反思。回憶一個學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習(xí)，以下兩方面的體會較深。一.學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。作為音樂老師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成安康的音樂審美才能。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反響，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到如今受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)展教育、強(qiáng)調(diào)：一，通過音樂教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；二、明確告訴學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，初三畢業(yè)后，個別音樂根底好些的學(xué)生可報考我校藝術(shù)特長班，為將來深造打根底，為了強(qiáng)調(diào)這個要求，把我校優(yōu)秀高三學(xué)生作代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強(qiáng)烈；三、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活潑空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；四、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和理論才能。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂〔如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等〕，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。二.采用多種方法，努力進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對本校學(xué)生音樂根底較弱、有音樂特長班的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)根底，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步課堂效率，詳細(xì)為：1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，到達(dá)開拓視野、進(jìn)步審美才能的目的。2、對樂理知識的教學(xué)，從根底抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步進(jìn)步學(xué)生的識譜才能。雖然大局部同學(xué)有困難，但從半個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜才能有明顯進(jìn)步。由于強(qiáng)調(diào)了“響”〔聲音響亮〕、“準(zhǔn)”〔唱準(zhǔn)音調(diào)〕、“美”〔優(yōu)美動聽〕三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從理論看，收效較大。4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、理論才能，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活潑。當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。音樂學(xué)科知識所涉及的范圍廣，課堂教學(xué)形式豐富，對音樂作品的感受和理解各不一樣。在教學(xué)過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種才能，讓學(xué)生自主探究音樂知識，鼓勵音樂創(chuàng)作。如教學(xué)《賣報歌》、《金蛇狂舞》等音樂家聶耳先生的作品時，用同學(xué)們喜歡的《三毛漂泊記》講述舊社會兒童的苦難生活，為歌曲學(xué)習(xí)鋪設(shè)情感道路，再進(jìn)一步運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱聶耳的相關(guān)資料，形成理性知識，理解作者的同時對作品有了更深化地理解。在師生的互探中，學(xué)生有意識地將才能付諸于理論，真正讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、指導(dǎo)者，各種才能和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)過程的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的主體上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了學(xué)生理解而教。要做到在整個教學(xué)思路以審美為核心，加強(qiáng)了綜合性，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂為主干線，降低難度更注重學(xué)生興趣和個性的培養(yǎng)，增加了給學(xué)生理論創(chuàng)編的時機(jī)，讓學(xué)生多動多聽，真正感受音樂所帶來的樂趣，獲得了更自由的創(chuàng)編空間。尤其是圖形譜的設(shè)計對學(xué)生掌握音高有很大的幫助。在教授歌曲《國旗歌》時，圖形譜是把一行行的小竹林做為小節(jié)的劃分，跟著小人的上下去感受樂曲的起伏，學(xué)生非常喜歡，也很容易掌握音的上下，根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編了圖形譜，效果很不錯。我作為新老師，要做到用心體會，發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。無論課前的準(zhǔn)備多么的充分，要上好一節(jié)課，或多或少總有點(diǎn)得失，需要作為老師細(xì)心體會，對自己的教學(xué)活動進(jìn)展有意識的、自覺地反省，以便進(jìn)展合理地調(diào)整與改良。作為新老師更應(yīng)該如此，在自我反省的同時，還要多問指導(dǎo)老師的意見，汲取有指導(dǎo)老師的的經(jīng)歷，更好的進(jìn)展教學(xué)與學(xué)生的溝通，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，解決問題。解決問題。解決問題是老師在搞清了教學(xué)的問題所在后，對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)展的主動尋求原因，并嘗試改良、糾正和調(diào)節(jié)的過程。也就是老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動，嘗試使用新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施，多向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)到達(dá)最正確效果。在進(jìn)展?jié)撔难芯浚{(diào)整反思。調(diào)整反思，也就是觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施是否有實(shí)際的效果。可以說，調(diào)整反思是嘗試改良的延續(xù)，在這個過程中，首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好地解決，假如已解決，應(yīng)針對嘗試改良的成功方法，主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以穩(wěn)固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。假如發(fā)現(xiàn)新的問題，慎重地追尋新問題的本質(zhì)，多向指導(dǎo)老師討教，針對新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改良措施。在迅速開展的社會里，學(xué)生獲取知識信息的渠道是多樣化，獲得知識信息的含義是多重性的。早在1972年世界教科文組織就明確老師的職責(zé)：引導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息渠道的方法。而教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動的始終，反思是促進(jìn)老師開展的過程，是促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步的過程。經(jīng)典教學(xué)反思3這是一次公開課，在本節(jié)課教學(xué)中，我的思路明確，準(zhǔn)確的完成了知識與目的的教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來，同學(xué)們的反響很一般，最突出的表現(xiàn)是很少有同學(xué)能答復(fù)以下問題，這足以暴露我這節(jié)課設(shè)計的缺乏之處——缺乏實(shí)效性。課后反思中體會到有如下問題：1.問題設(shè)計的難度。主要是兩個方面，其一是問題太簡單，導(dǎo)致學(xué)生可以不經(jīng)過考慮就脫口而出，這類問題其實(shí)根本沒有設(shè)計在教案里，是自己根據(jù)實(shí)況想到的，這種想到就說出來的無難度小問題，是不能到達(dá)訓(xùn)練學(xué)生思維的目的的。其二是問題設(shè)計的過難，導(dǎo)致學(xué)生即便經(jīng)過考慮，還是不能形成確切的表述。從聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)歷的老師都不是直接問這種關(guān)鍵性的問題，而是給學(xué)生搭臺階，層層遞進(jìn)的問問題，既有難度，讓學(xué)生有足夠的考慮空間，又不失引導(dǎo)，使同學(xué)能迅速解決。所以在今后的備課中，要把關(guān)鍵性的問題“分步化”，大問題化成有層次的小問題，給學(xué)生一定的緩沖，使得問題具有“可答性”，且要精煉自己的語言，不要像在沙灘上撿貝殼一樣，喜歡哪句講哪句，想到那個例子說哪個例子，這些都會使自己的課堂語言繁雜并重復(fù)，這種未經(jīng)過加工的教學(xué)片斷是不成熟的，對學(xué)生來說很不利。2.要分清誰是課堂中的主角。這節(jié)課設(shè)計的最大弊病就是沒有分清教學(xué)主體，導(dǎo)致課堂仍然停留在“以講代學(xué)”舊形式中。我在講臺上滔滔不絕，甚至自問自答，學(xué)生成了錄音機(jī)，筆記本，僅需聽講不需考慮，完全是在單方面的灌輸。這種課堂形式學(xué)生會聽的很累很無趣，容易走神。我覺得在以后的教學(xué)設(shè)計中，我要想方法讓學(xué)生動起來，不僅動手，而且動腦。讓傳授知識與學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)穿插進(jìn)展，讓傳授知識與學(xué)生的問題考慮穿插進(jìn)展，漸漸的向以學(xué)生為主體的考慮與訓(xùn)練開展。有的時候，備課中也考慮是否讓學(xué)生動手，但又怕學(xué)生一動手就亂哄哄，不好維持紀(jì)律，所以就拿掉了這個動手實(shí)驗(yàn)，變成了老師演示。如今想想，這種擔(dān)憂雖不是多余的，但是以拿掉學(xué)生的動手操作為代價換取的課堂紀(jì)律，是無意義的。所以，今后要多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生做，以學(xué)生為教學(xué)主體，這有利于學(xué)生的真正開展。經(jīng)典教學(xué)反思4《微笑著面對一切》，這篇課文介紹了桑蘭從入選國家隊(duì)到意外受傷，從承受治療到出院迎接新生活的過程，表現(xiàn)出桑蘭英勇的面對生活，面對苦難，以常人無法想象的毅力戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的超人勇氣。這篇文章給學(xué)生浸透一種面對生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是宏大苦難，表達(dá)的是桑蘭的信念、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)和毅力。我想，編者選這篇文章的意圖就是要讓學(xué)生震撼、感動、敬仰。所以，在授課中應(yīng)以桑蘭精神去震撼學(xué)生，以桑蘭的重傷所帶來的傷痛去震撼學(xué)生，以桑蘭微笑背后所承受的宏大苦難，以及面對苦難所表達(dá)的堅(jiān)決的信念、樂觀的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力去震撼學(xué)生，讓學(xué)生由感動而生敬仰之情，從而引領(lǐng)他們今后的生活中去學(xué)習(xí)桑蘭的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)。我執(zhí)教的是課文的第二課時，也是課文的重點(diǎn)局部，是課文的三至七自然段，重點(diǎn)介紹了桑蘭受傷后的表現(xiàn)，寫了她是怎樣去面對一切的，教學(xué)時，我主要是采用學(xué)生自讀感悟，以讀促思，在讀中感悟的方法進(jìn)展教學(xué)的。從課文的第六自然段入手，直接找出桑蘭面對不幸，面對所有關(guān)心她的人所說的話，來體會桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，并在學(xué)文的過程中不斷出現(xiàn)，讓學(xué)生感悟，桑蘭之所以能微笑著面對一切，就是因?yàn)橛辛诉@個堅(jiān)決的信念。其間重點(diǎn)抓住幾個最能表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂觀的句子去體會，感悟讀。特別是第三自然段，通過隊(duì)友和桑蘭的行為進(jìn)展比照，桑蘭是沒有掉一滴眼淚，而隊(duì)友面對桑蘭的傷勢卻是失聲痛哭，通過這種比照再讓學(xué)生回到文本去讀，理解隊(duì)友失聲痛哭的原因，讓學(xué)生感受到桑蘭面臨了這么大的不幸卻仍然樂觀，充滿了信心。第四自然段抓住桑蘭在承受治療時，還能一邊忍著劇痛，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲這個句子去感悟讀來體會到桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。第五自然段讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際去體會桑蘭做簡單動作背后所付出的宏大的努力，從而感知她的堅(jiān)強(qiáng)，通過朗讀來讀出自己的感受。最后，當(dāng)學(xué)生從這些句子中體會到了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，對桑蘭心中堅(jiān)決的信念有了自己的體會后，那么敬仰之情也就油然而生了。經(jīng)典教學(xué)反思5回憶一學(xué)期的教學(xué)工作，獲得了許多成績，但同時也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析^p如下。一、成功之處1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。2、在教學(xué)中努力表達(dá)語文的理論性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體考慮知識與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)展了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。4、較好的處理了根本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文根底。5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適中選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。二、存在的問題1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在開展學(xué)生的語言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)語文。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、開展個性、豐富學(xué)生的精神世界。5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)潛力還需進(jìn)一步進(jìn)步，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，進(jìn)步作文程度。經(jīng)典教學(xué)反思6這節(jié)課是本章的教學(xué)難點(diǎn)。通過本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生建構(gòu)起平均速度的概念，延伸平均速度的應(yīng)用，通過比擬不同部位的平均速度，進(jìn)而推導(dǎo)出小車下落的運(yùn)動情況，考驗(yàn)學(xué)生對于科學(xué)探究的思路設(shè)計與實(shí)現(xiàn)。成功之處：(一)實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生才能。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，原理，器材，猜測，設(shè)計，操作，評估等過程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，基于已有的平均速度的概念的根底上，猜測小車下落的過程運(yùn)動，設(shè)計出利用比擬平均速度，證明小車下落時運(yùn)動特點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。(二)從物理走向生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生層層深化時有三個地方推動學(xué)生知識的前進(jìn)步伐。引入局部，提問學(xué)生兩部小車分別做怎樣的運(yùn)動，提醒學(xué)生因?yàn)槠骄俣鹊牟灰粯樱≤嚦霈F(xiàn)兩種運(yùn)動狀況，暗示學(xué)生，小車的運(yùn)動特點(diǎn)可以觀察一段路程的平均速度進(jìn)展比擬，并引入平均速度的概念。在實(shí)驗(yàn)過程中，小車下落時運(yùn)動的特點(diǎn)猜測，學(xué)生可能是無法想象的，此時引入一幅圖片“小的時候玩滑梯有什么感覺?”推動課程進(jìn)一步深化猜測。最后課堂中，讓學(xué)生測量人走路的平均速度。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，把物理融入到生活中。有待改善之處：上完好節(jié)課后感覺有些地方可能讓學(xué)生考慮地不夠，可以再慢一些。習(xí)題方面找不到多些與生活有關(guān)的例子，更嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活。經(jīng)典教學(xué)反思7教學(xué)內(nèi)容：1游戲：跳過人索橋2跨越式跳高在這次課中，我以堅(jiān)持“安康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生安康成長。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與安康課程目的和價值的有效保證。本著以學(xué)生開展為中心，老師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。為了學(xué)生的個體差異，確定學(xué)習(xí)目的和評價方法，從而使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。我通過講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo)、鼓勵、表揚(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目的，方案、教材的選用、設(shè)計，都很成功。在游戲局部教學(xué)內(nèi)容的合理達(dá)配，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重興趣。在游戲中安排了同學(xué)們特別喜歡的跳繩運(yùn)動和跳過人索橋游戲。用競技的形式，將這兩項(xiàng)結(jié)合起來對學(xué)消費(fèi)生濃重的興趣，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣就像一根無形的指揮棒，牽引著五十幾位同學(xué)的心，這樣讓注意力不集中的學(xué)生都吸引過來。將復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在游戲中：一是起到穩(wěn)固的效果；二是輔導(dǎo)個體差異的學(xué)生；三是無形中形成了積極的練習(xí)作用。其次師生的共同參與，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望。在游戲、學(xué)習(xí)中以學(xué)生為中心，老師為指導(dǎo)者。這樣就形成了教學(xué)相長，讓學(xué)生也成為教學(xué)的設(shè)計者。在游戲和放松練習(xí)的過程中，老師主動、積極地和同學(xué)們共同練習(xí)，主動參與，既起到組織者的作用，又發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生練習(xí)的積極性得到充分調(diào)動，學(xué)生練習(xí)的時間增加，練習(xí)密度加大，這樣很好地完成了教學(xué)任務(wù)。再者我注重學(xué)生“三基”的培養(yǎng)。老師通過講解、示范、指導(dǎo)；注重學(xué)生根本知識、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么；老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，根本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，是直接關(guān)系到動作質(zhì)量的好壞，小學(xué)體育老師的技術(shù)、技能，對學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重，所以加強(qiáng)老師自身素質(zhì)也不容復(fù)視。第四學(xué)生對在授課的過程中有以下幾點(diǎn)需加強(qiáng)：1、老師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地表達(dá)學(xué)生的主體地位。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個長期的工作，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，扎實(shí)貫徹安康第一的思想。3、加強(qiáng)組織紀(jì)律，加強(qiáng)課堂的組織。經(jīng)典教學(xué)反思8雞兔同籠問題是古代流傳至今的經(jīng)典趣題，集興趣性、思維靈敏性、策略多樣性、應(yīng)用廣泛性于一體。它具有較高的思維含量，對學(xué)生來說有一定難度。然而，看過何老師執(zhí)教的《雞兔同籠》你全然感覺不到難度和深奧，有的只是在何老師猶如相聲大師般幽默幽默的語言中，在親切地拉家常式的對話中的一份輕松和愉悅！為什么何老師能將深奧的知識通俗化，枯燥的知識興趣化，那是于他大氣睿智的風(fēng)度、深沉的文化底蘊(yùn)和獨(dú)具慧心的教學(xué)設(shè)計。每個精彩的瞬間都折射出異樣的智慧，演繹著令人嘆為觀止的經(jīng)典。精彩一：課前熱身一箭多雕何老師在上課之初，就讓孩子們猜他的名字、猜他的年齡，從一開場的隨意猜測到根據(jù)老師提供的信息猜，猜不準(zhǔn)怎么辦，學(xué)生馬上想到要調(diào)一調(diào)，再到最后的驗(yàn)證。正如何老師在課堂中所說“同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)一種解決問題的方法，就在剛剛的對話中形成?！边@個數(shù)學(xué)味道很濃重的課前熱身，不僅活潑了課堂氣氛，拉近了師生關(guān)系，更重要的是形成了一種解決問題的策略〔猜測——驗(yàn)證——調(diào)整〕不光為雞兔同籠這節(jié)課做了很好的鋪墊，又是學(xué)生以后做數(shù)學(xué)研究的一種策略。真可謂“一箭多雕”！精彩二：直觀語言創(chuàng)設(shè)形象情境面對數(shù)學(xué)的抽象與理性，直觀是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力武器。何老師用自己獨(dú)特的方式很好的詮釋了這一點(diǎn)。本課中用“假設(shè)法”解答雞兔同籠問題既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在用假設(shè)法時，學(xué)生思維的“瓶頸”之處就在于當(dāng)假設(shè)籠子里全部都是雞或兔時腿數(shù)的不符該如何解決。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于假設(shè)法的步驟多而復(fù)雜，一局部學(xué)生往往在繞來繞去的說理中繞暈了，很多學(xué)生在做題時只是生搬硬套形式，并不真正理解，以致于在寫答案時張冠李戴。而何老師的課中你全然沒覺得有什么深奧難懂，何老師沒用多媒體動畫演示、沒用什么實(shí)物直觀，只用他那相聲大師般幽默幽默的直觀語言“我一聲號令，讓所有的兔子都站起來，會是什么情況？”學(xué)生便興趣盎然的投入到老師創(chuàng)設(shè)的形象情境中，再加上何老師循循善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生很快明白少的腿數(shù)是兔子的前腿，不需要比擬雞比兔少幾條腿？〔或兔比雞多幾條腿？〕學(xué)生很容易理解，不會產(chǎn)生思維混亂，問題迎刃而解。令人頗感困惑的難點(diǎn)，就在何老師用幽默直觀的語言創(chuàng)設(shè)的形象情境中，巧妙化解，讓人不得不贊嘆何老師高深的教育智慧！精彩三：引導(dǎo)探究形成策略教材編排“數(shù)學(xué)廣角”主要是想“通過簡單的事例浸透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，或者介紹一些比擬著名的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的理論經(jīng)歷和才能。讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”細(xì)細(xì)品味何老師的課正是緊緊圍繞以上目的，讓學(xué)生自主經(jīng)歷多種解題策略的形成過程。何老師從列表的枚舉法入手，接著利用有趣的抬腿法引入假設(shè)法，再到方程法，從思維上層層遞進(jìn)，讓每個孩子都經(jīng)歷了用不同策略解決問題的過程。枚舉、假設(shè)、方程，幾種方法有條不紊的逐一探究，研究完多種方法之后更是不忘辨析：幾種方法有共同點(diǎn)嗎？你喜歡哪種方法？假如你忘了假設(shè)法、方程怎么辦呢？幾個問題把解題方法的異同、優(yōu)劣比擬一番，使學(xué)生對各種解題策略，明晰明了，認(rèn)識深化。精彩四：構(gòu)建模型舉一反三問題已解決，策略已形成。然而，何老師沒有就此停頓，而是出人意料的提出“有沒有把雞和兔放在一個籠子里的？”“這個問題是不是很無聊呀？”其實(shí)何老師道出了一局部孩子的心聲，他們也會覺得這類題可笑。而何老師的真正目的是引發(fā)學(xué)生更深次的考慮：看似無聊的問題，可為什么中國人在研究，外國人也在研究〔____有龜鶴問題〕，____時期還有鬼子和狗的歌謠呢？比擬這些題目構(gòu)造，一樣的構(gòu)造構(gòu)建了一個數(shù)學(xué)的模型，這是比解決問題本身更有價值的數(shù)學(xué)方法。掌握了這一模型的解題方法，便能解決諸如三輪車與自行車、5元與2元、答對得分答錯扣分等等這一類問題，不用就題論題題，可一舉一反三，這就是模型的威力！何老師在此歸納概括，建立模型，又見其不同一般的教育智慧，令人折服！縱觀整節(jié)課，精彩之處還有很多很多，我拙劣的文筆無法一一細(xì)數(shù)，最令我佩服的還是何老師親切和藹的笑容、幽默幽默的語言背后所折射出的個人教育智慧，這也是我今后要努力和追求的目的：做一個智慧型的老師。我相信教學(xué)中多一份智慧，就會多一份精彩！經(jīng)典教學(xué)反思9在教學(xué)本課時，特別是在整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對學(xué)消費(fèi)生閱讀期待，尊重學(xué)生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有*閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀理論進(jìn)展不同層次的讀，完成全程的閱讀。我覺得在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的完畢，而應(yīng)是閱讀的開場。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂內(nèi)容進(jìn)展延續(xù)開展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟才能的培養(yǎng)，也是其他才能的訓(xùn)練。《山雨》這篇課文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜歡之情。課文語言生動形象，作者擅長通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。為了達(dá)成預(yù)期目的，在進(jìn)展教學(xué)時，我以“讀”為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在讀中感悟，在讀中領(lǐng)略語言的音韻美，最后在讀中進(jìn)展積累。多種形式的讀貫穿整堂課的.始終，指明讀、集體讀、師生共讀、配樂讀等交替進(jìn)展，引領(lǐng)學(xué)生在讀讀吟吟，想象感悟中進(jìn)入一個詩意的雨天。經(jīng)典教學(xué)反思10本周進(jìn)展了第七單元的學(xué)習(xí)，本單元有一定難度，學(xué)生在理解承受上并不容易，在整個教學(xué)過程中也是有得有失，現(xiàn)總結(jié)反思如下。第七單元主要涉及如何詢問價格，議論衣物，提供幫助，以及如何感謝別人這幾個方面。首先，第七單元單詞較復(fù)雜，各種衣物名稱層出不窮，學(xué)生對于單詞的理解記憶就存在著一定困難，對于數(shù)詞的學(xué)習(xí)也開場復(fù)雜，由10以內(nèi)的數(shù)字拓展到10以外的數(shù)字。另外，sale,sell,buy這三個單詞意義相近，sell和sale的形近對于區(qū)分這幾個單詞更是增加了難度。單詞成為了第七單元教學(xué)的第一個難關(guān)，第一次聽寫單詞全班合格的只有幾個人，大局部學(xué)生對于各種衣服名稱區(qū)分不開，對于褲子鞋子襪子這類單詞為什么要用復(fù)數(shù)也是一知半解，說完漢意后，需要一個很長的反響時才能知道所對應(yīng)的英語單詞是什么。這種情況下，讓他們一味的死記硬背也難有好的效果，因此我改用圖片教學(xué)，用圖片讓學(xué)生識記單詞，首先展示圖片，讓學(xué)生熟悉各種衣服的圖片，再展示與其相對應(yīng)的單詞，這樣以后再讓學(xué)生進(jìn)展識記，限時背誦。再設(shè)置一些小游戲，如單詞圖片配對連線，看圖片拼寫單詞，提早給學(xué)生分好組，進(jìn)展小組間競賽，以此激發(fā)學(xué)生積極性，進(jìn)步課堂效率。針對sale,sell,buy難以區(qū)分的問題，轉(zhuǎn)變教法，把詞匯放到詳細(xì)的語境中進(jìn)展區(qū)分識記，給學(xué)生展示幾組句子，加以區(qū)分比擬，讓學(xué)生自己總結(jié)，最后再對學(xué)生進(jìn)展歸納梳理，這樣以后，學(xué)生就變得更容易理解所學(xué)內(nèi)容了。經(jīng)典教學(xué)反思11在教學(xué)《各具特色的民居》一課后，回憶課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不少問題：一、無視了對朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的根本途徑。教學(xué)前，我只是對本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了大致研讀，見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學(xué)完成。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我就把不少時間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一局部，如此一來，但語文課的味道淡了。假如讓我對教案內(nèi)容進(jìn)展再修改，我一定會在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一局部時參加朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大局部土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。”相信學(xué)生會對客家民居的鞏固和歷史悠久有著更為深化的印象。二、知識遷移不夠。教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本，但又還要實(shí)在生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識。所謂，“得法與課內(nèi)，得益于課外，”就是這個道理！我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對學(xué)生進(jìn)行了課外拓展——請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解講解資料袋中四種民居的特點(diǎn)。但我認(rèn)為還不夠，因?yàn)?，我們美麗的黔東南本身就是一個民族風(fēng)情濃的地方，為何不就地方資引領(lǐng)學(xué)生體會我們苗族的風(fēng)雨樓、鼓樓呢？縱觀本堂課的教學(xué)，我深化地感受到備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改良，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓的。經(jīng)典教學(xué)反思12我驗(yàn)收課上的是教唱課——《在農(nóng)場里》，《在農(nóng)場里》是一首美國兒歌，歌曲由4個樂句構(gòu)成。其中第一、第二句歌詞完全一樣，節(jié)奏一樣，旋律那么用了二度模進(jìn)的創(chuàng)作手法。歌曲節(jié)奏以二分音符和四分音符為主，描寫了農(nóng)場里的豬、牛、鴨3種動物的叫聲。小朋友們對模擬動物叫聲興趣很高，并且歌曲簡單易學(xué)，深受孩子們的喜歡。其教學(xué)目的是在學(xué)習(xí)歌曲的根底上,復(fù)習(xí)休止符、漸強(qiáng)、漸弱、連音線四種音樂記號；復(fù)習(xí)穩(wěn)固xxxx-三種節(jié)奏，并結(jié)合歌曲內(nèi)容,充分發(fā)揮想像力,編創(chuàng)的歌詞,并結(jié)合歌詞進(jìn)展即興動作表演。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能隨伴奏同時帶體態(tài)律動演唱歌曲，難點(diǎn)是帶空拍的律動。導(dǎo)入中我利用一張農(nóng)場里只有兩只羊的圖片，將課堂設(shè)計為農(nóng)場的動物被惡魔抓走了，學(xué)生要通過闖關(guān)救小動物的情境，而每個關(guān)卡對應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一關(guān)說出農(nóng)場里有什么動物,并模擬他的叫聲及動作，為歌曲歌詞的學(xué)習(xí)做鋪墊。在這個局部時間及內(nèi)容上都能按照原教學(xué)設(shè)計正常進(jìn)展。第二關(guān)“有節(jié)奏的叫聲”對應(yīng)節(jié)奏、休止符復(fù)習(xí)，此局部是將歌曲中較難的節(jié)奏以及要注意的音樂符號挑出來先學(xué)習(xí)，并利用奧爾夫教學(xué)法中的律動、體態(tài)律動幫助學(xué)生熟悉節(jié)奏，幫助掌握休止局部的時值在聲勢練習(xí)環(huán)節(jié)中，由于我強(qiáng)調(diào)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，忽略了節(jié)奏學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時間的安排，因此在這一局部時間用得過長，導(dǎo)致最后的小組展示及拓展總結(jié)局部時間不夠，匆匆完畢。第三關(guān)聽歌曲答問題，讓學(xué)生帶問題聽歌曲，防止盲目的聽及減少注意力分散的時機(jī)。第四關(guān)“稍快”與“稍慢”比照、休止符、漸強(qiáng)、漸弱、連音線的復(fù)習(xí)。雖然休止符已經(jīng)在之前的課堂上學(xué)習(xí)過，但可能因?yàn)檫\(yùn)用了不同的身勢、律動，加上學(xué)生本來掌握還不夠結(jié)實(shí)一時反響沒那么快，因此對于休止符局部的講解似乎不夠明晰明了。第五關(guān)學(xué)唱，這個局部我運(yùn)用了尤克里里伴奏示范唱，再一句句教唱，然后讓學(xué)生運(yùn)用之前模擬動物的動作以及我教的律動進(jìn)展演唱，最后配合低年級的學(xué)生音樂創(chuàng)造才能培養(yǎng)方面“樂于參與即興創(chuàng)造活動”的要求，運(yùn)用創(chuàng)作教學(xué)法讓學(xué)生改編歌詞，出示相應(yīng)的小羊、小狗、公雞等動物頭飾，讓學(xué)生選擇，并將歌詞改編成戴在頭上的動物頭飾對應(yīng)的歌詞演唱，以培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、理論才能。此環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生非常輕松、愉快地體驗(yàn)了創(chuàng)作成功的喜悅，但是因?yàn)樵诠?jié)奏學(xué)習(xí)局部我沒有將時間把握好，創(chuàng)作及學(xué)生展示局部草草完畢，效果不理想。一堂成功的音樂課，不僅能使學(xué)生對音樂產(chǎn)生一定的興趣和愛好，并能使審美教育浸透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，浸潤孩子們的心田，讓孩子們在音樂課中認(rèn)識美、感受美、創(chuàng)造美，不斷進(jìn)步鑒賞美的才能，不斷進(jìn)步鑒賞美的才能，全面施行和推進(jìn)素質(zhì)教育。因此從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能進(jìn)展輕松愉快地創(chuàng)作教學(xué)。而在這堂可中我認(rèn)為自己還有以下幾點(diǎn)缺乏：一、在教學(xué)情景的設(shè)計上是比擬新穎的，但在過程中時間沒有把握好導(dǎo)致后半局部內(nèi)容未能按方案完成，尤其是節(jié)奏學(xué)習(xí)局部。二、課堂運(yùn)用了PPT、音頻、視頻、Uk等多媒體及教具，使學(xué)生從聽覺、視覺等多方面獲取知識。但是局部音樂記號的含義未能講解清楚，例如休止符。三、堂課中將屢次吵鬧不聽課的學(xué)生請出來做小助手，幫老師發(fā)貼紙或是擦黑板，目的為終止他們擾亂課堂秩序，但講課過程中有時忽略了他們，沒有及時的讓他們回到座位。四、未能及時的糾正課堂中學(xué)生一些不禮貌或不好的行為，做到教書又育人。五、表揚(yáng)學(xué)生的方式、批評學(xué)生的方式以及課堂中的一些語言串聯(lián)還有待歷練進(jìn)步。經(jīng)典教學(xué)反思13“國學(xué)經(jīng)典誦讀”成為我校的校本課程，我們年級的學(xué)生學(xué)習(xí)已有一年了，學(xué)生對我國的經(jīng)典文化已有了初步理解，收到了啟蒙教育，創(chuàng)始了一系列行之有效的誦讀理論活動：每天一次固定時間的誦讀，師生共同進(jìn)步；每學(xué)期一次成果展示；每學(xué)期評選一次“國學(xué)小標(biāo)兵”。讓老師、學(xué)生在經(jīng)典傳統(tǒng)文化中去體驗(yàn)、去感悟、去內(nèi)化，用經(jīng)典的精華來滋養(yǎng)自己的精神世界、人生根基。“掬水月在手，弄花香滿衣?！眰鹘y(tǒng)文化教育猶如一道風(fēng)景，帶來勃勃活力，它時時喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性，奏響學(xué)生心中詩文的琴弦，激活學(xué)生的好奇心和充滿激情的美妙情懷，進(jìn)步了師生的文化品味、審美情操與文化底蘊(yùn)。“每逢佳節(jié)倍思親”成了師生的口頭禪，“李杜詩篇萬口傳”成了班級良好的學(xué)詩風(fēng)氣，校園傳統(tǒng)文化的教育氣氛日益濃重。1、誦讀方法興趣化。小學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣是第一位的”，所以在經(jīng)典誦讀課教學(xué)方法力求興趣化，千方百計調(diào)動學(xué)生投入激情，以興趣作為原動力。如：故事法：把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容改編成一個個生動的小故事，用故事吸引學(xué)生探究經(jīng)典、記誦