2018年教師招聘考試案例分析題(附答案解析)

2018年教師招聘考試案例分析題(附答案解析)

教師招聘考試案例分析題及答案1、一位學(xué)生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學(xué)生投票選“賊”，結(jié)果有2名學(xué)生入選。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)！”（1）班主任的做法是否正確？為什么？答：班主任的做法是錯誤的。班主任沒有了解情況，也沒有采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚戆嗉壥Ц`事件，而是采用了武斷、不科學(xué)的方式來選出“賊”。如果這兩名同學(xué)真的偷了10元錢，這種選舉方式既沒有說服力，不能以理服人，同時也會產(chǎn)生負(fù)面影響。如果指認(rèn)錯誤，有可能會害了被誤解的學(xué)生的一生，同時還侵犯了這兩名學(xué)生的人格尊嚴(yán)。（2）教師在教育教學(xué)工作中應(yīng)該如何處理？答：教師在教育教學(xué)工作中，可以采取以下方法：首先，明確態(tài)度，表明自己的憤怒，指出后果，用實(shí)例來說話，讓學(xué)生明白老師為他們擔(dān)心。其次，讓學(xué)生明白一個人的價值不僅僅是這幾元錢。注意事項(xiàng)：1、言語要動情，用情來打動學(xué)生的心；2、如果知道是誰偷了，要進(jìn)行個別交流，保密，給他改正的機(jī)會；3、如果是丟失的錢，老師應(yīng)該負(fù)責(zé)補(bǔ)償，以行動來打動學(xué)生；4、不要過分追求查出真兇，否則即使查出來，孩子也有可能破罐子破摔，這就糟了。5、壞習(xí)慣要改過來是很難的，需要反復(fù)的過程。第二：利用主題班會的時間，向全班同學(xué)介紹“失竊事件”，讓他們了解失竊者的焦慮和處境，同時引導(dǎo)大家理解行竊者的糊涂行為。接著，讓每位同學(xué)按照移情的方式寫兩篇文章：一篇是“假如我的財產(chǎn)失竊了”，涉及四個方面，如失竊對生活和學(xué)習(xí)的影響以及對失竊者的原諒態(tài)度；另一篇是“假如我是行竊者”，包括拿別人錢物的動機(jī)和過程，現(xiàn)在的感受以及打算如何解決問題。老師在布置任務(wù)時沒有使用“小偷”這個字眼。寫完后，老師與部分同學(xué)進(jìn)行有針對性的談話，交流感受，著重設(shè)計(jì)了談話過程。總之，研究孩子偷竊的原因很重要，只有找到原因并因勢利導(dǎo)，采取最適合的方法和手段，才能糾正孩子的行為。同時，適當(dāng)?shù)貞土P孩子，幫助他們解決問題，但不要一味地抓住問題不放。2、在一個寒冬的早晨，同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到?把手放下站好……?”突然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這件事讓我深思。平時，一些看似微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果會給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。例如，當(dāng)學(xué)生被叫到前面板上演講時，寫完后隨手扔掉粉筆，沒有輕輕放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這些行為都是我在學(xué)生身上的再現(xiàn)。我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。（1）教師在案例中扮演著什么角色？為什么？答：教師在案例中扮演著引導(dǎo)者的角色，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生向老師看齊，對學(xué)生的成長起著潛移默化、耳濡目染的作用。（2）這個案例給我們什么啟示？答：這個案例告訴我們，教師在品德上應(yīng)該成為學(xué)生的楷模，做好學(xué)生的引路人。教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此教師應(yīng)該十分審慎，不要忽視看似微不足道的事情。培養(yǎng)學(xué)生良好品德習(xí)慣是德育工作的重要內(nèi)容。除了言傳，更要身教。教師必須成為學(xué)生品德的楷模，因?yàn)榻逃叩娜烁衽c道德風(fēng)貌對學(xué)生意識和性格的形成，以及良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著決定性的作用。因此，教師要注重自身的人格修養(yǎng)和道德風(fēng)范，成為學(xué)生心目中的榜樣。在一堂高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀古希臘和中國古代神話的描述，并提問兩者有什么不同。學(xué)生甲回答并不完整，教師進(jìn)行點(diǎn)評并讓其他同學(xué)補(bǔ)充。然而，甲同學(xué)因此感到尷尬，而班級變得安靜。教師點(diǎn)評應(yīng)該有利于師生之間和生生之間的交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生的自主人格健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的點(diǎn)評可以引導(dǎo)學(xué)生思維，使課堂討論更深入。然而，該老師的點(diǎn)評問題在于給予學(xué)生無情的否定，這會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師應(yīng)該用富有感情和精煉的語言進(jìn)行點(diǎn)評，善于傾聽學(xué)生的回答，尊重學(xué)生的人格，不傷害其自尊心。同時，教師也不應(yīng)過度激勵或賞識學(xué)生，以免造成學(xué)生對學(xué)習(xí)和工作困難性的低估。4、2002年2月，美國一所中學(xué)的28名學(xué)生抄襲了一些現(xiàn)成材料，被任課女教師發(fā)現(xiàn)后，被判生物課得零分并面臨留級的危險。但在一些家長的抱怨和反對下，學(xué)校要求女教師提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。女教師憤然辭職，而學(xué)校有近一半的老師表示，如果學(xué)校要求老師改分?jǐn)?shù)，他們也將辭職。教師們認(rèn)為，教育學(xué)生成為誠實(shí)的公民比通過一門生物課的考試更為重要。此外，社會上一些公司也要求學(xué)校公布這28名學(xué)生的名單，以確保公司永遠(yuǎn)不錄用這些不誠實(shí)的學(xué)生。答：這個案例說明了誠信的重要性，無論是在學(xué)校還是在社會中。教育學(xué)生成為誠實(shí)的公民比通過一門考試更為重要，因?yàn)檎\信是道德的基礎(chǔ)和根本，是社會生存和發(fā)展的基石。一個信用缺失、道德淪喪的國家，不可能有快速、持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。因此，教育機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)該承擔(dān)起對學(xué)生品行教育的重要責(zé)任，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立榜樣和表率。5、在課間時，一個一年級的學(xué)生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當(dāng)這位學(xué)生接過衣服的時候，兩眼含著感激的淚水說：“張老師，您比媽媽還好。”張老師經(jīng)常為學(xué)生做出這樣的事情，比如給嘔吐的學(xué)生打掃臟物、給學(xué)生系褲子、擦鼻涕等等。她也會給學(xué)生買早餐、從家里端來開水、給學(xué)生服藥、背著燙傷腳的學(xué)生上廁所，甚至連兩個月為患眼病的學(xué)生上眼藥。這些行為讓很多家長感激不已，他們相信把孩子交給張老師是非常放心的。這個例子展示了教師的愛心和關(guān)懷，這些品質(zhì)對于學(xué)生的成長和發(fā)展非常重要。張老師在班級中擔(dān)任“班媽媽”的角色。雖然她富有愛心，作為班主任非常細(xì)心，扮演了多重角色，讓學(xué)生喜歡，讓家長放心，是一位非常好的教師。但是，她有時會扮演“主角”，甚至代替學(xué)生和家長去做一些他們本應(yīng)該自己去做的事情。這種過度的代辦代包有點(diǎn)過分，應(yīng)該讓學(xué)生自己去做，培養(yǎng)他們的自理能力和自信心。我認(rèn)為，班主任應(yīng)該是班級中的導(dǎo)演，扮演好配角的角色，讓學(xué)生扮演主角。班主任的職責(zé)是組織和指導(dǎo)班級的日常管理，而不是代替學(xué)生去做所有的事情。班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自理能力和自信心，讓他們自己去做那些他們有能力做的事情。同時，班主任也需要關(guān)心和幫助學(xué)生，尤其是在生活和學(xué)習(xí)方面。班主任應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流和談心，讓學(xué)生感受到班級大家庭的溫暖和親情。班主任還應(yīng)該鼓勵學(xué)生互相幫助，特別是對于那些有困難的同學(xué)。班主任還應(yīng)該發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給予他們更多的鼓勵和偏愛，同時組織成績好的同學(xué)幫助后進(jìn)生。班主任是班級的管理者，代表學(xué)校與學(xué)生直接打交道，同時也是教學(xué)的組織者。如果班主任經(jīng)常代辦家長和學(xué)生的事務(wù)，會使他們分身乏術(shù)，難以兼顧好班級的教育教學(xué)工作。因此，班主任應(yīng)該增強(qiáng)角色意識，調(diào)動各方面的積極性，充分利用自己的特殊地位，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交往，履行好“傳道授業(yè)”的職責(zé)，同時也要讓學(xué)生扮演主角，培養(yǎng)他們的自理能力和自信心，讓他們成為班級中的有用之才。從而激發(fā)了學(xué)生的思考和求知欲。問題：請分析這位教師的教學(xué)方法。[參考答案]這位教師采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在自主探究中得到知識和答案。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，這種方法也能夠讓學(xué)生更好地理解和記憶知識，提高學(xué)習(xí)效果。中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。同時，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生尋找其他途徑，比如聯(lián)系其他報社或者尋求其他專業(yè)人士的幫助，以便更好地完成研究任務(wù)。這樣做可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持，同時也能夠幫助他們更好地解決問題，提高自己的能力和素質(zhì)。在新課程理念下，教師應(yīng)該扮演的角色是引導(dǎo)者和協(xié)助者，而不是僅僅是知識的傳授者。生不愿聽課可能有多種原因，如對該課程不感興趣，學(xué)習(xí)困難等。在這種情況下，教師應(yīng)該嘗試與學(xué)生交流，了解他們的想法和困難，并嘗試調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師也應(yīng)該保持冷靜和耐心，避免用過于嚴(yán)厲的方式來懲罰學(xué)生，這可能會加劇師生之間的矛盾。最重要的是，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重師生之間的互動和平等，尊重學(xué)生的意見和需求，建立良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。，向我匯報。我聽完后，給予了肯定和支持，并告訴他們，這樣的處理方式是正確的，希望他們以后能夠更好地處理類似的沖突事件。作為一名中學(xué)語文教師，我十分熱愛我的工作，注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)過程中來。但有時候，學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)吵鬧的現(xiàn)象，這讓我感到困擾。有些學(xué)生在我講課的過程中會插話，有些在自學(xué)或做練習(xí)時會竊竊私語或討論問題，有些在課堂討論時會爭論不休，有些在課間休息時會亂作一團(tuán)。如果我是這位老師，我的基本態(tài)度是：課堂紀(jì)律固然重要，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律應(yīng)該有助于營造一個良好的課堂氛圍，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個性。學(xué)生的動作和聲音是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師應(yīng)該與學(xué)生分享這種情感。我的常規(guī)做法是：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。另外，作為一名教師，我們還需要處理學(xué)生之間的沖突事件。比如，一天中午，六年級的一批學(xué)生正在操場上打籃球，其中兩個學(xué)生Z和C發(fā)生了沖突，互相打了起來。我看到這種情況，沒有立刻出手干預(yù)，而是冷靜觀察了一會兒，等到他們停下來后，我靠近他們，詢問他們的想法。我告訴他們，打籃球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，但大打出手有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子。我并沒有追究誰對誰錯，而是讓他們自己商量處理的辦法，并給予了肯定和支持。我希望他們以后能夠更好地處理類似的沖突事件。揮。這導(dǎo)致學(xué)生對評價制度和方法產(chǎn)生恐懼感和不滿情緒，無法真正激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和潛力。通過這個案例，我們可以深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿和無奈。評價制度存在的主要問題包括評價功能失調(diào)、過分關(guān)注結(jié)果、評價主體單一、評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、評價內(nèi)容片面、評價方法單調(diào)以及忽