小學(xué)語(yǔ)文-習(xí)作《我們的校園》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

我們的校園導(dǎo)入同學(xué)們，有一個(gè)地方大家一定特別熟悉，我們一起來(lái)看一看。（出示北園小學(xué)照片）這是哪里？我們美麗的北園小學(xué)。在這個(gè)地方，我們一起學(xué)習(xí)生活了四年，那里的每一個(gè)角落曾留下我們歡笑努力的身影，也見(jiàn)證了我們每一步成長(zhǎng)。今天，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的校園。初步引導(dǎo)1，如果寫(xiě)校園，我們可以寫(xiě)寫(xiě)他的什么？生：我們可以寫(xiě)學(xué)校的海棠苑；寫(xiě)教學(xué)樓······（操場(chǎng)，學(xué)校大門(mén)，海棠苑，薔薇園，教學(xué)樓，七彩讀書(shū)廊）是啊，這些就是我們最熟悉也最有特點(diǎn)的地方。2，那么校園的哪些地方給你留下的印象最深？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指導(dǎo)景觀描寫(xiě)1，教學(xué)樓：這是我們的教學(xué)樓外觀，你能用幾句話或幾個(gè)詞來(lái)形容它嗎？他是我們學(xué)校的中心。（紅黃相間，氣魄雄偉）薔薇園。（學(xué)校外墻）這可是同學(xué)們上學(xué)放學(xué)必經(jīng)之處，她給我們的上學(xué)路帶來(lái)了很大樂(lè)趣。你能說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的薔薇園嗎？（遠(yuǎn)看，近看）預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)觀：如同一片燃燒的火焰，他們爭(zhēng)先恐后翻過(guò)欄桿，探出頭來(lái)，似乎在向我們說(shuō)聲：“早上好！”近看：層層疊疊的花瓣紅的那么鮮艷，散發(fā)出陣陣幽香。小蜜蜂在鮮花綠葉間流連，如同薔薇花下的我們陶醉其中。海棠苑（教學(xué)樓左側(cè)）（看聽(tīng)聞?dòng)|想）享受這一盛宴，我們要調(diào)動(dòng)多種感官：看，聽(tīng)，聞，觸，嘗，想。預(yù)設(shè)：每年的春天，海棠苑總會(huì)為我們奉獻(xiàn)一場(chǎng)美的盛宴。那粉色的花苞如同一個(gè)個(gè)嬌羞的小娃娃，隨著時(shí)間的推移，花苞綻開(kāi)，又如同換上一襲白紗在風(fēng)中慢舞。聞一聞，誘人的清香沁人心脾。微風(fēng)一吹，白里透紅的花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來(lái)，仿佛下了一場(chǎng)花瓣雨，撿拾一片落瓣，柔柔的，軟軟的。下課了，總有很多可愛(ài)的孩子，跑到樹(shù)下，仰起臉來(lái)，看這滿(mǎn)樹(shù)繁花，盡情享受春的饋贈(zèng)。七彩讀書(shū)廊（教學(xué)樓右側(cè)）（綠意盎然求知若渴）我們學(xué)校是書(shū)香校園，這里是同學(xué)們讀書(shū)最好的場(chǎng)所。你覺(jué)得這里是怎樣的？預(yù)設(shè)：這是一個(gè)木質(zhì)長(zhǎng)廊，攀爬在上面的瓜蔓為長(zhǎng)廊帶來(lái)一絲綠意。漫步在長(zhǎng)廊下，你會(huì)看到三三兩兩的勤奮少年捧著書(shū)籍求知若渴。長(zhǎng)廊兩側(cè)各四棵法國(guó)梧桐，高大魁梧，如同一個(gè)個(gè)衛(wèi)士，守護(hù)著同學(xué)們?cè)跁?shū)的海洋里不斷前行。操場(chǎng)（在教學(xué)樓后面）（鮮紅碧綠）想必這是每一個(gè)課間，大家最期盼的地方吧。我們的操場(chǎng)也是很美的，請(qǐng)你來(lái)描述一下她？預(yù)設(shè)：操場(chǎng)四周是鮮紅的橢圓形跑道，中間是綠色的籃球場(chǎng)，藍(lán)天白云之下，整潔廣闊的操場(chǎng)是那樣奪目。同學(xué)們?cè)谶@里奔跑，在這里跳繩，這里揮灑著他們的汗水，也留下了他們陣陣歡笑。學(xué)校大門(mén)?？磥?lái)我們學(xué)校的大門(mén)也是很有特色呢，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（橋）預(yù)設(shè)：學(xué)校的大門(mén)是彎彎的弧形，像一座彎彎的橋，寓意著幫我們度過(guò)知識(shí)之橋，到達(dá)理想的彼岸。在大門(mén)的上面鑲嵌著四個(gè)金光閃閃的大字“北園小學(xué)”。教學(xué)樓內(nèi)部教學(xué)樓內(nèi)部是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的地方了，你想寫(xiě)寫(xiě)這里的什么？窗戶(hù)窗明幾凈，小書(shū)架書(shū)籍?dāng)[放整齊，下課后，很多同學(xué)在小小讀書(shū)角讀書(shū)，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。四：分小組寫(xiě)作看來(lái)校園的每一個(gè)地方都給大家留下了深刻的印象。那么你能把他的美寫(xiě)下來(lái)嗎？下面，請(qǐng)大家6人一組，每組寫(xiě)一處景致。將這個(gè)地方寫(xiě)特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。時(shí)間五分鐘。就請(qǐng)大家拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)我們校園里那些可愛(ài)的地方吧！下面就你寫(xiě)的內(nèi)容小組內(nèi)交流，看看誰(shuí)寫(xiě)的最好。展示讀。三個(gè)五：（一）順序大家寫(xiě)的只是校園里的某一處，而要寫(xiě)我們的校園，則這些關(guān)鍵地點(diǎn)都要介紹到。那么我們需要按照一定的寫(xiě)作順序把這些地點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，來(lái)形成一篇完整的作文？可以用什么順序呢？從外到內(nèi)的順序：先寫(xiě)寫(xiě)薔薇園探出欄桿的薔薇花和校園大門(mén)，再寫(xiě)寫(xiě)校園內(nèi)部。方位順序：如以教學(xué)樓為中心，可以寫(xiě)它前后左右的事物。（二）銜接詞1，順序我們排好了，但還需要連接詞將他們過(guò)渡銜接起來(lái)。大家還記得《頤和園》這篇課文么？我們看一看文中的銜接詞：進(jìn)了顧和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。這些銜接詞將頤和園的美景串聯(lián)起來(lái)。當(dāng)然這種借助自己步子的變換，寫(xiě)看到的東西的方法也叫做移步換景。2，今天老師給大家?guī)?lái)一些銜接詞，你能幫他找到相應(yīng)的地點(diǎn)嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到·······沿著······來(lái)到·······映入眼簾·······教學(xué)樓右邊······教學(xué)樓的左邊·······走出···來(lái)到·····六：在謀篇布局上，我們可以采用什么結(jié)構(gòu)呢？1，可以按總——分——總的順序?qū)憽?，文章開(kāi)頭總領(lǐng)全文，我們可以介紹什么呢？生：學(xué)校的地點(diǎn)，建校的年份。3，出示學(xué)校鳥(niǎo)瞰圖，大家看這是我們學(xué)校的鳥(niǎo)瞰圖，你覺(jué)得他像是什么？是啊，他就像一鑰匙，寓意著我們的學(xué)校是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙！而這種深刻寓意，我們可以將他寫(xiě)在開(kāi)頭。4，結(jié)尾的總什么意思呢？總結(jié)全文，升華情感。我們可以寫(xiě)什么呢？可以寫(xiě)寫(xiě)對(duì)校園的愛(ài)。七：現(xiàn)在就請(qǐng)每組寫(xiě)的最好的同學(xué)站在臺(tái)前，把你們寫(xiě)的地點(diǎn)按照一定的順序串起來(lái)，老師給大家加上開(kāi)頭，我們一起合作展示一篇對(duì)校園的頌歌。學(xué)情分析在內(nèi)容選材上來(lái)說(shuō)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)作文近兩年，主題多集中于敘事，寫(xiě)人，對(duì)于寫(xiě)景這樣的文章涉及較少。四年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是祖國(guó)的大好河山，習(xí)作要求是寫(xiě)寫(xiě)自己的校園，這個(gè)寫(xiě)景的切入點(diǎn)非常好。校園是他們最熟悉的地方，最有話可寫(xiě)，而且在課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校，再次強(qiáng)化對(duì)校園的印象，讓學(xué)生真正能抓住學(xué)校景物的特點(diǎn)。所以，在選題上，學(xué)生寫(xiě)這篇文章是有內(nèi)容的。在語(yǔ)言文字運(yùn)用上，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了比喻，擬人，夸張，排比等修辭手法，在文章結(jié)構(gòu)上，懂得了總分，總分總，甚至是分總這一成文結(jié)構(gòu)，在之前的《頤和園》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)了移步換景的寫(xiě)作方法，懂得按照一定的順序成文，學(xué)會(huì)了銜接詞，銜接句的用法。這些對(duì)于學(xué)生完成一篇寫(xiě)景作文提供了知識(shí)基礎(chǔ)。在思維能力上，學(xué)生有充分的想象力，能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)，展開(kāi)想象，讓自己的文章更有趣，更為豐富生動(dòng)。在情感上，校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)了四年的地方，猶如他們第二個(gè)家，在校園的每個(gè)角落都曾留下他們的歡歌笑語(yǔ)，他們的悲傷歡樂(lè)，于是對(duì)校園深厚的情感是自然而然的，這種情感也自然而然的流露于筆尖。有了情感基礎(chǔ)在，文章不再是空洞的寫(xiě)景，而被賦予情感，景致也更鮮活，文章也更生動(dòng)。效果分析整堂課上下來(lái)，學(xué)生發(fā)言積極踴躍，景物描述豐富生動(dòng)，并充分表達(dá)了他們對(duì)校園的熱愛(ài)之情；課堂上教師指導(dǎo)與學(xué)生片段習(xí)作并行，最終師生合力完成一篇對(duì)校園的頌歌，教學(xué)效果較好。習(xí)作指導(dǎo)上：課前的指導(dǎo)參觀，加深了學(xué)生對(duì)于校園的體驗(yàn)與感受，細(xì)致深入的感受校園的美，加上學(xué)生四年與學(xué)校朝夕相處的經(jīng)歷，給了學(xué)生習(xí)作的情感基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，學(xué)生紛紛述說(shuō)學(xué)校標(biāo)志性地方的特點(diǎn)，教師給以點(diǎn)撥指導(dǎo)，并適時(shí)板書(shū)特點(diǎn)，給了學(xué)生寫(xiě)作提示。分工習(xí)作描寫(xiě)校園的一處景物，之后合作共成一篇文章，解決了一節(jié)課內(nèi)完成一篇習(xí)作的問(wèn)題，每個(gè)小組的優(yōu)秀片段，對(duì)其他小組來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的示范指導(dǎo)。情感升華上：習(xí)作結(jié)束，學(xué)生以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描述了朝夕相處的學(xué)校，更好的感受到校園的美。在這一過(guò)程中，升華了對(duì)學(xué)校的情感，對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情更為強(qiáng)烈了。不足：如果在描寫(xiě)校園景物的同時(shí)，深挖校園的精神文化內(nèi)涵，例如，求實(shí)創(chuàng)新的校園風(fēng)氣，書(shū)香校園的特色文化，我們的孩子的作文會(huì)更有深度，對(duì)校園的喜愛(ài)之情和自豪感會(huì)更加強(qiáng)烈?！拔覀兊男@”作文教后反思校園是孩子們除了家以外最熟悉的地方，可是最熟悉的地方，往往會(huì)讓孩子們忽視她的美。本課教學(xué)之前，我引導(dǎo)孩子先參觀了一下校園，嬌艷的薔薇花，美麗的海棠苑，爬滿(mǎn)綠藤的七彩讀書(shū)廊等等，都給孩子們留下了深刻的印象，而最熟悉的教學(xué)樓，在學(xué)生的眼里也散發(fā)著濃濃的美感。有了對(duì)校園的進(jìn)一步了解與欣賞，我們開(kāi)始了這堂作文課。在課上，先觀看了校園的圖片，引導(dǎo)孩子進(jìn)入情境，然后就校園有特色的地方，進(jìn)行描述，發(fā)揮想象，教師適時(shí)引導(dǎo)。最后分組分任務(wù)寫(xiě)作，每組就寫(xiě)校園的一處景致。但是一篇介紹校園的作文需要將校園有特色的地方全部容納進(jìn)來(lái)，于是，這些景致如何排序是擺在我們面前的問(wèn)題。我引導(dǎo)孩子們采用由外到內(nèi)，以教學(xué)樓為中心的空間順序進(jìn)行構(gòu)文，然后回顧《頤和園》中移步換景的寫(xiě)法，加上每段的銜接詞。最后，老師與孩子們共同思考開(kāi)頭結(jié)尾，開(kāi)頭總體介紹，總領(lǐng)下文，結(jié)尾總結(jié)上文，表達(dá)熱愛(ài)之情。在展示環(huán)節(jié)，每組派一個(gè)代表登臺(tái)，6個(gè)小組，六處不同的景致，按照已指導(dǎo)好的寫(xiě)作順序依次展示，師與其他同學(xué)共同說(shuō)開(kāi)頭結(jié)尾，師生共同完成一篇對(duì)于校園的贊歌。本次課堂教學(xué)，有指導(dǎo)，有寫(xiě)作，有展示，每組展示的內(nèi)容不同，對(duì)其他小組也是一種寫(xiě)作上的示范與指導(dǎo)。如果在描寫(xiě)校園景物的同時(shí)，深挖校園的精神文化內(nèi)涵，例如，求實(shí)創(chuàng)新的校園風(fēng)氣，書(shū)香校園的特色文化，我們的孩子的作文會(huì)更有深度，對(duì)校園的喜愛(ài)之情和自豪感會(huì)更加強(qiáng)烈。教材分析本課四年級(jí)下冊(cè)第一單元，以“我們的校園”為主題的習(xí)作教學(xué)。習(xí)作要求如下：讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的按照一定的順序?qū)懴聛?lái)，注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。在上學(xué)期的作文訓(xùn)練中，曾安排過(guò)寫(xiě)一處景物的內(nèi)容，這次應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上提高一步，特別是按照一定順序把景物寫(xiě)具體。寫(xiě)作的時(shí)候，首先要抓住特點(diǎn)，細(xì)致描寫(xiě)，給人以身臨其境之感。其次，描寫(xiě)景物，要層次分明。按照一定的順序?qū)拔镞M(jìn)行觀察，然后按照順序把觀察到的景物合情合理地寫(xiě)出來(lái)。最后，情景交融，表達(dá)情感。無(wú)論是觀察還是描寫(xiě)校園的花草樹(shù)木，都應(yīng)該放飛自己的心靈，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，借助比喻，擬人，夸張，排比等修辭手法，把景物的特征形象的表達(dá)出來(lái)。《我們的校園》觀課記錄執(zhí)教課題習(xí)作《我們的校園》年級(jí)四年級(jí)課型新授教師評(píng)價(jià)張桂菊老師整堂課教學(xué)內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生表現(xiàn)積極，采用較為新穎的方法，兼顧習(xí)作指導(dǎo)與寫(xiě)作，學(xué)生充分描寫(xiě)了校園的美，表達(dá)了對(duì)校園的喜愛(ài)之情。本課值得借鑒的地方：1，給了學(xué)生充分的時(shí)間去描述校園某一處景點(diǎn)的特點(diǎn)，在充分表達(dá)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。2，在學(xué)生表達(dá)基礎(chǔ)上教師予以適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)突出景物特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。3，分組對(duì)不同景物進(jìn)行片段描寫(xiě)，將課堂時(shí)間進(jìn)行了充分利用，每組針對(duì)某一處景物的描寫(xiě)都是對(duì)其他組同學(xué)習(xí)作的有效指導(dǎo)。趙靜老師：本堂課設(shè)計(jì)新穎合理，課堂效率較高。1、

教學(xué)過(guò)程條理清晰，重點(diǎn)突出。2、

學(xué)生充分表達(dá)對(duì)校園的喜愛(ài)，加上自己的想象充分描寫(xiě)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。3、

如果在加強(qiáng)對(duì)校園精神文化內(nèi)涵的剖析，如書(shū)香校園等，學(xué)生對(duì)學(xué)校的自豪感會(huì)更強(qiáng)烈。課堂達(dá)標(biāo)同學(xué)們，北園小學(xué)是我們與之朝夕相處的地方，那里的每個(gè)角落都見(jiàn)證我們的成長(zhǎng)，嬌艷的薔薇園，美麗的海棠苑，充滿(mǎn)書(shū)香的七彩讀書(shū)廊，如同一把金鑰匙的教學(xué)樓等很多地方都深深印在我們的腦海里?，F(xiàn)在，請(qǐng)分組寫(xiě)一下我們校園的某一處地點(diǎn)，把這一處地方的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，注意用上多種修辭，加上自己的想象力?。ㄒ唤M：薔薇園二組：學(xué)校大門(mén)三組：海棠苑四組：教學(xué)樓五組：操場(chǎng)六組：七彩讀書(shū)廊）課標(biāo)分析小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作要求是這樣的：1．留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他