刑法研究生論文范文10篇

刑法研究生論文范文10篇

10年，可以使一個(gè)蹣跚的幼兒成長(zhǎng)為康健的少年，可以使一株幼嫩的新芽抽枝為青蔥的樹(shù)苗。10年間，學(xué)校討論生訓(xùn)練經(jīng)受了初期摸索、規(guī)范前行、追求質(zhì)量的進(jìn)展道路，為學(xué)校由教學(xué)型院校向教學(xué)討論型院校的轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)。黨委常委、副校長(zhǎng)王義軍教授指出，學(xué)校討論生訓(xùn)練開(kāi)辦10年來(lái)，為學(xué)校在社會(huì)上樹(shù)立了良好的訓(xùn)練形象，形成了很好的社會(huì)影響。

或許以下一組數(shù)據(jù)更能詮釋“10年快速進(jìn)展”的含義：2024年，招收首屆討論生25人，2024年，招收第10屆討論生270人；2024年，2個(gè)專業(yè)點(diǎn)，2024年，20個(gè)專業(yè)點(diǎn)；2024年，校內(nèi)導(dǎo)師9名，2024年，校內(nèi)導(dǎo)師125名，校外兼職導(dǎo)師89名。2024年，培育單位2個(gè)。2024年，培育單位7個(gè)。2024年，擁有6個(gè)一級(jí)學(xué)科授予權(quán)……10年，在討論生訓(xùn)練的道路上，我們始終在前行。

制度建設(shè)，為討論生訓(xùn)練保駕護(hù)航

《孫子兵法》講求“謀定而后動(dòng)”，對(duì)于學(xué)校討論生訓(xùn)練同樣適用。如何將“開(kāi)辦時(shí)間晚”的后發(fā)劣勢(shì)降到最低？如何在較短的時(shí)間內(nèi)使討論生訓(xùn)練正規(guī)化？從制度建設(shè)開(kāi)頭。

經(jīng)過(guò)討論生訓(xùn)練初創(chuàng)時(shí)的建章立制和2024年10月較大規(guī)模制度修訂兩個(gè)階段，目前，學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了討論生培育與管理的基本規(guī)范。

在討論生訓(xùn)練起步之初，首任討論生到處長(zhǎng)史柏年教授就帶領(lǐng)同事們先后深化考察多所同類院校的討論生訓(xùn)練工作，借鑒別人的閱歷，先后制定出臺(tái)了《碩士討論生導(dǎo)師遴選及管理方法》《碩士討論生學(xué)籍管理規(guī)定》《討論生入學(xué)考試命題細(xì)則》《討論生招生考試保密細(xì)則》等制度。

然而任何制度都不能保證一勞永逸，隨著學(xué)校討論生訓(xùn)練的快速進(jìn)展，10年前制定的20多項(xiàng)制度有的已經(jīng)不能滿意現(xiàn)階段的需求。

2024年，學(xué)校對(duì)討論生處和同學(xué)處就討論生培育和同學(xué)事務(wù)的相關(guān)工作進(jìn)行了重新分工，在此基礎(chǔ)上，討論生處根據(jù)討論生培育流程和規(guī)律，設(shè)置了招生辦、培育辦、學(xué)位辦，細(xì)化了崗位職責(zé)，為規(guī)范討論生培育與管理奠定了基礎(chǔ)。

2024年10月，討論生處啟動(dòng)了討論生訓(xùn)練開(kāi)辦以來(lái)其次次較大規(guī)模的建章立制工作，召開(kāi)首屆討論生訓(xùn)練論壇，向?qū)W校提交了《討論生訓(xùn)練與管理制度修訂草案綠皮書(shū)》。

在現(xiàn)任討論生到處長(zhǎng)王文的牽頭下，在梳理已有制度的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研論證，討論生處修訂和完善了《碩士討論生課程考核及成果管理方法》等7項(xiàng)制度，新增了《自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科實(shí)施方法》等15項(xiàng)制度，同時(shí)廢止了《碩士討論生學(xué)籍管理補(bǔ)充規(guī)定》等3項(xiàng)制度。

至此，學(xué)校構(gòu)建了完整的討論生訓(xùn)練制度框架，使學(xué)科建設(shè)、培育方案制定、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與管理、同學(xué)學(xué)術(shù)資助與學(xué)術(shù)規(guī)范有了制度依據(jù)。

完善的制度體系對(duì)討論生訓(xùn)練起到保駕護(hù)航的作用。王文介紹說(shuō)，就拿《中國(guó)青年政治學(xué)院討論生學(xué)術(shù)不端行為處理方法（試行）》和《關(guān)于啟用“學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”的暫行方法》兩項(xiàng)制度來(lái)說(shuō)，“討論生階段，反對(duì)學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)抄襲，提倡學(xué)術(shù)誠(chéng)信是討論生處一項(xiàng)很重要的管理任務(wù)，兩項(xiàng)制度從討論生的科學(xué)討論、論文寫(xiě)作、學(xué)術(shù)引文、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)規(guī)范討論生學(xué)術(shù)行為。”特殊是“學(xué)術(shù)不端行為文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”的啟用，使得討論生論文在開(kāi)題、中期答辯和終期答辯之外，又增加了一道關(guān)口，極大推動(dòng)了其論文質(zhì)量的提升。

提質(zhì)量、顯特色，抓住討論生訓(xùn)練的生命線

早在十幾年前，學(xué)校的本科生訓(xùn)練就提出了“狠抓質(zhì)量和特色”，并形成了“質(zhì)量立校、特色興校”的理念。同樣的，討論生訓(xùn)練也離不開(kāi)質(zhì)量和特色。質(zhì)量，是討論生訓(xùn)練的生命線；特色，有助于提升討論生訓(xùn)練的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

或許10年來(lái)討論生專業(yè)點(diǎn)的增加和學(xué)科授予權(quán)的提升，也表明白上級(jí)部門(mén)和社會(huì)對(duì)學(xué)校討論生訓(xùn)練質(zhì)量的認(rèn)可：2024年，取得馬克思主義與思想政治訓(xùn)練、刑法學(xué)兩個(gè)專業(yè)點(diǎn)的碩士學(xué)位授予權(quán)；2024年，馬克思主義哲學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、社會(huì)學(xué)、新聞學(xué)5個(gè)專業(yè)通過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審核；2024年，獲批哲學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、馬克思主義理論和新聞與傳播學(xué)6個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，并自主設(shè)置了數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)哲學(xué)等5個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。值得一提的是，2024年，學(xué)校在馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下，自主設(shè)置了青年與國(guó)際政治、少年兒童組織與思想意識(shí)訓(xùn)練兩個(gè)名目外專業(yè)。這是學(xué)校專業(yè)點(diǎn)設(shè)置從名目?jī)?nèi)進(jìn)展到名目外布點(diǎn)的有益嘗試。

討論生處根據(jù)學(xué)校要求抓好頂層設(shè)計(jì)，而詳細(xì)的培育行為卻更多地需要各院系去實(shí)施和落實(shí)。馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)李偉認(rèn)為，該院討論生培育已經(jīng)具備了不同學(xué)科相互支撐，形成增量協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)。青少系主任吳魯平也指出，該系討論生導(dǎo)師人數(shù)不斷增加，導(dǎo)師隊(duì)伍教學(xué)科研水平不斷提高，學(xué)科結(jié)構(gòu)日趨合理。為該系不斷探究并創(chuàng)新思政專業(yè)人才培育的新模式供應(yīng)了理論和實(shí)踐支持。討論生處表示，近年來(lái)，學(xué)校討論生生源較辦學(xué)前期有了極大的提升，這也為討論生訓(xùn)練質(zhì)量的提升供應(yīng)了保障。

詳細(xì)到培育層面，各院系都有相應(yīng)的“提升質(zhì)量”的做法。比如，青少系為了調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每學(xué)期都會(huì)支配同學(xué)作文獻(xiàn)解讀和課堂呈現(xiàn)，呈現(xiàn)結(jié)束后由同學(xué)爭(zhēng)論和老師指導(dǎo)。同時(shí)，為了“逼”著同學(xué)增加閱讀量，該系實(shí)行了嚴(yán)格的考核制度，在論文考核和平常成果考核外，增加一項(xiàng)期末考試，3個(gè)小時(shí)的開(kāi)卷考試，有5道題，只有對(duì)老師布置閱讀的書(shū)目作深化閱讀，才有可能知道如何作答。

不僅在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，在畢業(yè)論文的寫(xiě)作上，同樣也對(duì)質(zhì)量緊抓不懈。

2024屆青少系討論生申潔對(duì)自己的畢業(yè)論文寫(xiě)作記憶深刻?！拔冶究剖切侣剬I(yè)畢業(yè)的，所以在討論生的論文選題上我就想選和紀(jì)錄片相關(guān)的一些選題，這樣我會(huì)更有力量去做好?！鄙隄嵏嬷浾?，“但是這個(gè)過(guò)程不是一遍就過(guò)的，我當(dāng)時(shí)想選的是西歐紀(jì)錄片中的中國(guó)印象，由于西歐的紀(jì)錄片制作進(jìn)展歷史很長(zhǎng)，作品時(shí)間跨度大，選用價(jià)值更高。但是開(kāi)題之后，老師對(duì)此予以了反對(duì)，認(rèn)為時(shí)間跨度大、選材范圍廣未必是一件好事，反而有可能造成雜亂無(wú)章，得不出正確結(jié)論。所以在導(dǎo)師王文教授的建議和指導(dǎo)下，我最終選了《2000年后美國(guó)涉華紀(jì)錄片中的中國(guó)形象討論》這個(gè)主題?！?/p>

開(kāi)題遭受波折，申潔感受到了畢業(yè)論文考核的嚴(yán)格和嚴(yán)謹(jǐn)。但這只是畢業(yè)論文考核的第一個(gè)環(huán)節(jié)而已。在中期答辯到來(lái)之前，申潔走訪了國(guó)家電影博物館和中國(guó)電影資料館，通過(guò)查閱資料和館內(nèi)資料管理員訪談等形式了解相關(guān)狀況。后來(lái)還和新聞系的老師了解相關(guān)的紀(jì)錄片資源，力爭(zhēng)做到最好。對(duì)于論文中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，盡管記得不是很清晰，但她非常堅(jiān)決地告知記者：“我在論文里面確定標(biāo)明白！”由于青少系對(duì)學(xué)風(fēng)抓得很嚴(yán)，所以申潔絲毫不敢松懈。事無(wú)巨細(xì)，只要導(dǎo)師提過(guò)的修改意見(jiàn)，還有她自己想到的，都一一作了嚴(yán)謹(jǐn)求證并在論文中作了標(biāo)注。經(jīng)過(guò)充分預(yù)備，申潔最終通過(guò)了畢業(yè)論文答辯，她的論文還被評(píng)為優(yōu)秀。

據(jù)了解，青少系現(xiàn)在討論生論文答辯實(shí)行導(dǎo)師回避制，并邀請(qǐng)校外專家參加答辯，力求公正和嚴(yán)謹(jǐn)。

在抓質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)校討論生訓(xùn)練著力體現(xiàn)出中青院的特色。2024年，時(shí)任討論生到處長(zhǎng)的陸玉林提出，“中青院的討論生道路，正在走出自己的特色”，“申碩時(shí)，我覺(jué)得最難的是如何提煉本專業(yè)的辦學(xué)特色及規(guī)劃專業(yè)培育的討論方向，方向的延長(zhǎng)正是特色的突顯。通過(guò)在本科畢業(yè)生中的調(diào)研和用人單位的反饋，總結(jié)在本科訓(xùn)練過(guò)程中已有的特色訓(xùn)練意識(shí)，結(jié)合參考其他重點(diǎn)高校的辦學(xué)閱歷，最終，學(xué)校討論生訓(xùn)練的專業(yè)特色浮出水面：圍繞‘青年’這一方向作為科研和教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)一步尋求特色，增加優(yōu)勢(shì)?！?/p>

思想政治訓(xùn)練專業(yè)是最早落戶中青院的碩士專業(yè)點(diǎn)之一。在“申碩”過(guò)程中許多專家就說(shuō)過(guò)，“像中青院這樣一所院校，應(yīng)當(dāng)有思想政治訓(xùn)練專業(yè)，而且應(yīng)當(dāng)辦好?！蓖趿x軍指出，“我們與其他學(xué)校的思想政治訓(xùn)練專業(yè)不同，我們有明顯的針對(duì)性，我們突出的就是青年特色。”

“青年特色”從學(xué)科布點(diǎn)、課程設(shè)置、學(xué)術(shù)討論、論文撰寫(xiě)等多個(gè)方面都有體現(xiàn)。王文認(rèn)為，這一特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，以本科的專業(yè)學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，討論生訓(xùn)練凝練和提升了青年特色。如“青年與青年工作討論”“思想政治訓(xùn)練理論與實(shí)踐”“青少年犯罪及少年司法”“青少年社會(huì)工作”“傳媒與青少年”等，它們或是討論生培育的一個(gè)專業(yè)方向，或是一門(mén)課程。其次，討論生訓(xùn)練的開(kāi)辦突破了學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)學(xué)科設(shè)置的局限，設(shè)置了本科無(wú)法完成的任務(wù)，如“青年與國(guó)際政治”“少年兒童組織與思想意識(shí)訓(xùn)練”專業(yè)點(diǎn)的設(shè)置，都與“青年”和“政治”親密相關(guān)，將來(lái)討論生訓(xùn)練還將掩蓋更多與“青年領(lǐng)導(dǎo)力”等相關(guān)的政治學(xué)管理學(xué)學(xué)科專業(yè)。再次，在學(xué)科專業(yè)特色建設(shè)方面進(jìn)行了探究。比如，“青年與國(guó)際政治”最初只作為青少系討論生訓(xùn)練的一個(gè)方向，隨著一些課程的建設(shè)和開(kāi)設(shè)，整合了一批師資，撰寫(xiě)出版了系列叢書(shū)，經(jīng)過(guò)若干年的特色培育，討論生論文選題逐步集中在“青年與‘大國(guó)形象’”“青年與‘公共外交’”等討論領(lǐng)域。時(shí)機(jī)成熟，該方向已經(jīng)建成為一個(gè)專業(yè)點(diǎn)，并將在2024年單獨(dú)招生。最終，討論生訓(xùn)練學(xué)科專業(yè)特色的培育也是學(xué)校進(jìn)一步申請(qǐng)博士授予權(quán)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

三管齊下，探究討論生人才培育模式

在討論生訓(xùn)練已經(jīng)漸趨大眾化、討論生水平越來(lái)越“水”而飽受詬病的今日，中青院應(yīng)當(dāng)怎樣培育討論生？能不能走出一條自己的討論生人才培育之路？為此，學(xué)校進(jìn)行了不斷的探究和嘗試。

2024年，學(xué)校加大了對(duì)討論生訓(xùn)練的投入，增設(shè)了學(xué)科點(diǎn)負(fù)責(zé)人專項(xiàng)、同學(xué)課題專項(xiàng)、同學(xué)境內(nèi)外溝通與學(xué)術(shù)活動(dòng)專項(xiàng)、教材建設(shè)與出版專項(xiàng)、試卷庫(kù)建設(shè)專項(xiàng)以及優(yōu)秀碩士論文出版專項(xiàng)等。并在院系一級(jí)增設(shè)學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)。以一個(gè)個(gè)專項(xiàng)為抓手，討論生人才培育模式的圖景越來(lái)越清楚。

王文介紹說(shuō)：“三管齊下的方式為人才培育模式的改革注入了強(qiáng)勁動(dòng)力――主修文獻(xiàn)閱讀名目的編訂著眼于提升同學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，科研課題的訓(xùn)練著眼于提高同學(xué)的創(chuàng)新力量，海外訪學(xué)和溝通互換實(shí)際上是同學(xué)對(duì)外視野的培育?！?/p>

各專業(yè)的主修文獻(xiàn)閱讀名目規(guī)定了同學(xué)在討論生學(xué)習(xí)期間必需閱讀的文獻(xiàn)資料，包括中文著作、重要中文期刊、外文著作、重要外文期刊和重要互聯(lián)網(wǎng)資源5個(gè)部分。目前，已完成26個(gè)專業(yè)（方向）的主修文獻(xiàn)閱讀名目編訂。編訂需要耗費(fèi)大量的人力財(cái)力，各專業(yè)詳細(xì)的編訂內(nèi)容需要導(dǎo)師們商討定奪。確定討論生主要閱讀的文獻(xiàn)及閱讀量，到中期考核就是以考核這些文獻(xiàn)的閱讀狀況來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)的閱讀量，以及他們對(duì)此的解讀力量。

剛剛進(jìn)入討論生學(xué)習(xí)階段，討論生面對(duì)繁雜的現(xiàn)有討論成果，辨別力量非常有限，經(jīng)常在閱讀文獻(xiàn)時(shí)做一些無(wú)用功。吳魯平教授告知記者，他曾把一些討論文獻(xiàn)分發(fā)給同學(xué)，讓他們對(duì)文獻(xiàn)根據(jù)學(xué)術(shù)水平、課題前沿性等標(biāo)準(zhǔn)作一個(gè)分類，許多同學(xué)的分類結(jié)果表明，他們對(duì)此沒(méi)有正確的認(rèn)知。

筆者了解到，雖然各院系、導(dǎo)師都會(huì)向同學(xué)推舉一些本事域的前沿討論成果，以及高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)著作或文章，但是像這一次這么系統(tǒng)而完整，并且整理成主修文獻(xiàn)名目的行為，還是第一次。所以名目一出臺(tái)，許多研二研三的同學(xué)都表示很圓滿，“主修文獻(xiàn)名目‘相見(jiàn)恨晚’。”他們?cè)谧约骸把a(bǔ)補(bǔ)課”的同時(shí)，也相信名目會(huì)給將來(lái)幾屆的討論生供應(yīng)很大的關(guān)心。

除此之外，學(xué)校還始終致力于對(duì)討論生科研力量的培育和對(duì)外視野的拓展。在最新修訂的2024年《中國(guó)青年政治學(xué)院碩士討論生培育方案》中明確注明“碩士生一般用1/2時(shí)間從事課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文工作，其他時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)討論、社會(huì)實(shí)踐及教學(xué)實(shí)習(xí)等”。2024年，首次對(duì)討論生課題進(jìn)行專項(xiàng)資金資助，周期一般為1年，目前第一批課題成果已經(jīng)進(jìn)入最終的整理匯總階段。其次批的推行工作也已綻開(kāi)。

其實(shí)對(duì)于完成一項(xiàng)高質(zhì)量、高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的論文來(lái)說(shuō)，1年的時(shí)間難免倉(cāng)促。那么學(xué)校投入大量人力財(cái)力在討論生中推行課題論文的目的是什么呢？“訓(xùn)練同學(xué)討論力量，為將來(lái)的畢業(yè)論文乃至更高層次的學(xué)術(shù)討論要求做預(yù)備。”王文說(shuō)。

的確，盡管時(shí)間緊急，但獲得課題的各個(gè)院系對(duì)此卻始終嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。把討論主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給同學(xué)，并不意味著導(dǎo)師在此期間會(huì)扮演“甩手掌柜”的角色。2024級(jí)社會(huì)學(xué)討論生鄭彩俠，是該項(xiàng)目的首批受益者。談及此事，鄭彩俠的興奮之情溢于言表。原來(lái)她當(dāng)時(shí)有兩個(gè)題目，一個(gè)是關(guān)于白血病兒童的，一個(gè)是司法和社會(huì)工作。雖然對(duì)兩者都很感愛(ài)好，但是二者之中只有一個(gè)能夠成為自己畢業(yè)論文的選題?！斑@個(gè)時(shí)候出臺(tái)了‘討論生課題’項(xiàng)目，我當(dāng)時(shí)很興奮，由于這兩個(gè)自己都感愛(ài)好的課題都能夠連續(xù)下去了?！编嵅蕚b最終選擇了《司法社會(huì)工作在維護(hù)青少年健康成長(zhǎng)方面的作用探析》作為“首推課題”的討論主題。她的導(dǎo)師許莉婭多次找到她，從論文結(jié)構(gòu)、討論思路多個(gè)方面進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)。鄭彩俠回憶，“有一次，我論文的一部分沒(méi)有做好，就發(fā)給了老師。那接下來(lái)的幾天我都沒(méi)有睡好覺(jué)，做夢(mèng)都?jí)舻嚼蠋熈恕：髞?lái)，還是趕在老師出差回來(lái)之前，又重新仔細(xì)做了一遍，這樣才安心?！?/p>

青少系思想政治訓(xùn)練專業(yè)的一名討論生也向筆者表示，討論生課題項(xiàng)目很有意義，“一班級(jí)的討論生需要把握一些高級(jí)的統(tǒng)計(jì)軟件，同時(shí)還要學(xué)習(xí)定性和定量討論的相關(guān)方法。在課題討論過(guò)程中，學(xué)到的相關(guān)方法有了用武之地，在正式的畢業(yè)論文之前，能用這樣近乎實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)踐，查漏補(bǔ)缺?！?/p>

談到對(duì)外溝通，王文特殊確定了某些院系的“1位導(dǎo)師，2個(gè)課堂，3所學(xué)?！钡摹?23培育模式”，即每名討論生都有一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)（主要是針對(duì)學(xué)術(shù)型碩士而言，專業(yè)型碩士配備雙導(dǎo)師），同時(shí)參加校內(nèi)學(xué)問(wèn)課堂和校外實(shí)踐課堂的培育，學(xué)校供應(yīng)機(jī)會(huì)輸送部分討論生赴海外或國(guó)內(nèi)其他高校（中青院+國(guó)內(nèi)一所聞名高校+國(guó)外一所聞名高校）互換學(xué)習(xí)或訪問(wèn)學(xué)習(xí)?！拔覀兪冀K致力于為同學(xué)供應(yīng)最好的平臺(tái)和資源。”

對(duì)于“3所學(xué)?！保瑢W(xué)校已經(jīng)初步完成探究和嘗試，和西南政法高校建立起良好的討論生互換溝通機(jī)制，已有3批討論生互派學(xué)習(xí)；和貴州省銅仁市建立合作關(guān)系，為同學(xué)實(shí)踐供應(yīng)了良好機(jī)會(huì)。國(guó)外高校的拓展方面，已與新加坡、美國(guó)、日本等國(guó)的部分高校建立了友好合作關(guān)系，2024年暑期，首批討論生已經(jīng)赴美訪學(xué)。

“訓(xùn)練是良心事業(yè)，訓(xùn)練政策走了彎路，毀掉的就是一屆同學(xué)，這樣的代價(jià)太大，學(xué)校本著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，要堅(jiān)決避開(kāi)此類現(xiàn)象發(fā)生。這也是我們下大力氣狠抓人才培育模式改革的初衷所在?！蓖跷恼f(shuō)。

王義軍表示，將來(lái)，學(xué)校將連續(xù)拓展討論生訓(xùn)練的新領(lǐng)域，加強(qiáng)在對(duì)外合作和聯(lián)合培育方面的工作?！皩?lái)，我們將連續(xù)把討論生訓(xùn)練放在學(xué)校進(jìn)展的重要位置，這不僅僅是學(xué)校進(jìn)展的內(nèi)在需求，也是為國(guó)家進(jìn)展培育人才的客觀需要。”

明顯本案整個(gè)過(guò)程都是由司法機(jī)關(guān)主導(dǎo)的，對(duì)本案是根據(jù)法律規(guī)定重新啟動(dòng)對(duì)鐘某的減刑程序，還是應(yīng)當(dāng)保障罪犯的基本權(quán)益認(rèn)可前述裁決？為解決該問(wèn)題，下文圍繞：（1）檢察機(jī)關(guān)在減刑程序中的角色擔(dān)當(dāng)；（2）如何把握減刑的基本條件；（3）法律法規(guī)與司法解釋的連接適用問(wèn)題；（4）長(zhǎng)期羈押及減刑錯(cuò)誤的處理這四個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)討論，通過(guò)對(duì)本案的深化分析探究檢察機(jī)關(guān)對(duì)減刑庭審進(jìn)行監(jiān)督的價(jià)值、目標(biāo)、程序等。

一、檢察機(jī)關(guān)在減刑庭審中的角色擔(dān)當(dāng)

關(guān)于檢察機(jī)關(guān)列席減刑假釋庭審進(jìn)行監(jiān)督，有人認(rèn)為這種監(jiān)督程序形式化、任意化程度較大，也有人認(rèn)為庭審過(guò)程唯成果論，兼聽(tīng)各方流于形式。據(jù)此相當(dāng)多的學(xué)者提出推動(dòng)減刑程序訴訟化，如加入利害關(guān)系人質(zhì)證制度、辯護(hù)人制度等。但筆者并不認(rèn)同對(duì)減刑庭審程序進(jìn)行過(guò)度訴訟化改造，基于三個(gè)理由：一是過(guò)度訴訟化會(huì)嚴(yán)峻降低司法效率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2024年全國(guó)法院共辦理減刑、假釋案件559730件，相比較而言，辦理刑事案件779641件，而廣東省檢察機(jī)關(guān)辦理減刑假釋案件的司法人員比例是公訴部門(mén)辦理一般刑事案件的3.3%，假如完全訴訟化改造，將增加特別浩大的人力資源和司法成本耗費(fèi)，極大降低司法效率。二是利害關(guān)系人介入會(huì)引起減刑不公。首先，利害關(guān)系人意見(jiàn)與罪犯減刑條件并無(wú)打算性相關(guān)度，會(huì)引起罪犯減刑機(jī)會(huì)和幅度不公平。其次，并非每種犯罪都有明確被害人，就犯罪危害性與人身危急性程度而言，無(wú)被害人的犯罪并不肯定弱于有明確被害人犯罪，如販賣不肯定弱于有意損害。假如被害人出庭意愿與力量不同也會(huì)導(dǎo)致同等情形罪犯減刑不公。三是減刑庭審審查內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔。審查內(nèi)容主要涉及罪犯的犯罪事實(shí)與情節(jié)、監(jiān)管改造表現(xiàn)、認(rèn)罪悔罪表現(xiàn)、繳納罰金情節(jié)等，極少涉及事實(shí)爭(zhēng)議和證據(jù)拒絕，庭審過(guò)程很難證明執(zhí)法違規(guī)或存在職務(wù)犯罪，難以否定刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān)評(píng)定的罪犯改造成果，因此沒(méi)有必要吹毛求疵的過(guò)度增加訴訟投入。

筆者認(rèn)為減刑庭審程序既無(wú)須過(guò)度訴訟化，而且庭審監(jiān)督也并非形式化，將減刑書(shū)面審理改造為開(kāi)庭審理，本身就蘊(yùn)含以程序公開(kāi)確保實(shí)體公正的重要價(jià)值，當(dāng)然檢察機(jī)關(guān)也應(yīng)發(fā)揮樂(lè)觀作用確保庭審監(jiān)督不走過(guò)場(chǎng)。檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)角色來(lái)?yè)?dān)當(dāng)責(zé)任：一是審查改造表現(xiàn)。對(duì)于罪犯改造過(guò)程中的表現(xiàn)，可以通過(guò)審查案卷、詢問(wèn)管教與罪犯、約談同倉(cāng)罪犯等方式多方核實(shí)。二是訓(xùn)練引導(dǎo)罪犯。既然報(bào)應(yīng)和預(yù)防犯罪共同構(gòu)成刑罰目標(biāo)，減刑結(jié)果就應(yīng)當(dāng)是刑罰目的階段性實(shí)現(xiàn)，而不僅僅是刑罰期限縮短；庭審過(guò)程中檢察機(jī)關(guān)既要監(jiān)督減刑合法性，又要釋法說(shuō)理使其明辨是非，切實(shí)削減重新犯罪。三是訂正不當(dāng)管理。假如罪犯在與國(guó)家制裁機(jī)構(gòu)打交道的過(guò)程中遭受非法暴力損害，將會(huì)增加其傾向，降低其悔罪程度。假如發(fā)覺(jué)由于監(jiān)管方式簡(jiǎn)潔粗暴導(dǎo)致罪犯消極改造、抗拒改造的，要依法處置，既保障其合法權(quán)益，又要訂正不當(dāng)監(jiān)管方式，罪犯由于不當(dāng)監(jiān)管產(chǎn)生無(wú)望心情甚至鋌而走險(xiǎn)的現(xiàn)象并不罕見(jiàn)，因此檢察機(jī)關(guān)對(duì)此要多方核實(shí)，公正處置。本文案例中鐘某的權(quán)益受到嚴(yán)峻侵害，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)從保障鐘某權(quán)益角度依法履行監(jiān)督職責(zé)。

二、如何把握減刑的基本條件

檢察機(jī)關(guān)作為法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，列席庭審監(jiān)督的首要任務(wù)就是判定罪犯是否符合法定減刑條件。對(duì)減刑的基本條件，《刑法》第78條表述為：“仔細(xì)接受訓(xùn)練改造，仔細(xì)遵守監(jiān)規(guī)，確有悔改或者立功表現(xiàn)?！睋?jù)此筆者從以下三個(gè)方面綻開(kāi)論述：

（一）審查“認(rèn)罪悔罪表現(xiàn)”

所謂“認(rèn)罪悔罪表現(xiàn)”，即罪犯對(duì)犯罪危害表露懺悔，并能通過(guò)改造表現(xiàn)加以印證。檢察機(jī)關(guān)通過(guò)案卷審查、法庭調(diào)查等全面核實(shí)罪犯的犯罪與改造情節(jié)，包括累犯、未成年犯、老年犯、病犯、數(shù)次再犯、數(shù)罪并罰、重大立功、繳納罰金、刑事和解等，從罪犯改造難度與改造效果兩個(gè)方面綜合評(píng)定其認(rèn)罪悔罪表現(xiàn)。司法實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)生罪犯在庭審中不服判決提出申訴的情形，引發(fā)對(duì)其認(rèn)罪悔罪表現(xiàn)的質(zhì)疑。依據(jù)最高人民法院《關(guān)于辦理減刑、假釋案件詳細(xì)應(yīng)用法律若干問(wèn)題的規(guī)定》第2條第2款，“對(duì)罪犯在刑罰執(zhí)行期間提出申訴的，要依法愛(ài)護(hù)其申訴權(quán)利，對(duì)罪犯申訴不應(yīng)不加分析地認(rèn)為是不認(rèn)罪悔罪”。如劉某有意損害案中劉某否認(rèn)其參加犯罪，但經(jīng)過(guò)案卷和當(dāng)庭審查發(fā)覺(jué)，同案犯全都指證其參加犯罪，有犯罪嫌疑人供述、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控等視聽(tīng)資料和砍刀等物證共同佐證形成了堅(jiān)固的證據(jù)鏈條，能夠形成其參加犯罪且是主犯的唯一結(jié)論，經(jīng)過(guò)對(duì)其訓(xùn)練后其仍舊聲稱自己沒(méi)有參加犯罪，明顯是無(wú)正值理由申訴，據(jù)此檢察機(jī)關(guān)當(dāng)庭建議劉某無(wú)認(rèn)罪悔罪表現(xiàn)，不符合減刑條件。但某些罪犯并不否認(rèn)自己主要涉案事實(shí)和證據(jù)，只是認(rèn)為定性錯(cuò)誤、量刑過(guò)重或有其他申訴理由的，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)維護(hù)其正值的申訴權(quán)。本案中鐘某認(rèn)為人身自由權(quán)受到侵害提出申訴，不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是無(wú)正值理由的申訴，應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)其申訴權(quán)。

（二）審查“仔細(xì)遵守法律法規(guī)及監(jiān)規(guī)表現(xiàn)”

檢察機(jī)關(guān)要審查罪犯考核期間扣分與懲罰狀況，這是罪犯減刑是否符合條件的重要考察方面，但是不能簡(jiǎn)潔書(shū)面判定。大部分罪犯入獄前惡習(xí)滿身、脾氣急躁、規(guī)范意識(shí)差，監(jiān)獄推行軍事化管理有利于罪犯行為模式走向正軌，但是嚴(yán)格管理之下相當(dāng)多罪犯會(huì)由于生活習(xí)慣或勞動(dòng)細(xì)節(jié)扣分，如上廁所沒(méi)有打報(bào)告、被子沒(méi)有疊整齊等，假如這種違規(guī)扣分狀況不是特別頻繁，而且主要集中入監(jiān)初期，但后來(lái)有所改善，筆者認(rèn)為可以寬宥。但是對(duì)于嚴(yán)峻違規(guī)甚至違法現(xiàn)象，如由于自傷自殘、打架斗毆、私藏危急物品、逃離監(jiān)管等行為被作出嚴(yán)峻的行政處分的，要嚴(yán)格把握其減刑標(biāo)準(zhǔn)。假如處分時(shí)間距離提請(qǐng)減刑時(shí)間接近的，或罪犯屢犯與其犯罪性質(zhì)類似的違規(guī)行為的，比如罪犯聚眾、詐騙犯騙取工分、暴力犯罪毆打他犯等，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)判定其不符合減刑的條件。但是某些罪犯由于剛?cè)氡O(jiān)對(duì)刑期較長(zhǎng)產(chǎn)生無(wú)望心理，或者因家庭較大變故心情影響等，且經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、自我調(diào)適后表現(xiàn)不再反復(fù)的，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)認(rèn)為其符合減刑條件。

（三）審查“仔細(xì)接受訓(xùn)練改造的表現(xiàn)”

接受訓(xùn)練的表現(xiàn)主要包括樂(lè)觀參與監(jiān)獄組織的思想、文化、職業(yè)技術(shù)三課訓(xùn)練以及樂(lè)觀參與勞動(dòng)、完成勞動(dòng)任務(wù)等方面。三課訓(xùn)練是由監(jiān)獄組織的，普遍表現(xiàn)不會(huì)太差，因此主要是審查罪犯勞動(dòng)狀況。罪犯勞動(dòng)任務(wù)完成狀況與獲得行政嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)息息相關(guān)，案卷材料記載的很清楚。但由于監(jiān)獄財(cái)政經(jīng)費(fèi)國(guó)家保障有限，而罪犯生活、醫(yī)療、衛(wèi)生包括干警工資、福利和辦公支出等巨大空缺都需要由罪犯勞動(dòng)改造效益來(lái)彌補(bǔ)，從而導(dǎo)致了監(jiān)獄重管輕教，重勞輕育的現(xiàn)狀。由于監(jiān)獄更重勞動(dòng)產(chǎn)量而輕視人性化管理，監(jiān)獄對(duì)罪犯在年齡、疾病、智力等因素影響勞動(dòng)力量的判定不夠科學(xué)細(xì)致，造成個(gè)別罪犯改造成果與樂(lè)觀努力之間有差距，總是無(wú)法完成任務(wù)獲得相應(yīng)改造成果。對(duì)此檢察機(jī)關(guān)要科學(xué)衡量勞動(dòng)力量不足與消極抗拒勞動(dòng)之間的差異。如罪犯歐某始終在盡力完成工作定額，經(jīng)過(guò)審查即使其完成該月勞動(dòng)定額也只是微弱優(yōu)勢(shì)，而且沒(méi)有獲得成果的月份也差不多完成90%以上定額的，檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)通過(guò)法庭調(diào)查摸清緣由，區(qū)分對(duì)待：假如罪犯身強(qiáng)體壯但由于偷懶怠惰消極抗拒勞動(dòng)的，嚴(yán)格把握其減刑機(jī)會(huì)和幅度，假如是由于監(jiān)獄工作不夠精細(xì)的，在核實(shí)罪犯的疾病等級(jí)、優(yōu)勢(shì)工種后，可建議監(jiān)獄作出相關(guān)人性化調(diào)整，并認(rèn)可罪犯樂(lè)觀勞動(dòng)改造表現(xiàn)。

綜上所述，本文案例中鐘某在改造期間獲得了較多的嘉獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)、改造樂(lè)觀分子，樂(lè)觀接受勞動(dòng)改造，遵守監(jiān)管秩序，行政扣分較少并未受到禁閉以上懲罰，符合刑法規(guī)定的減刑條件。

三、法律法規(guī)與司法解釋的連接適用

1997年11月施行的最高人民法院《關(guān)于辦理減刑假釋案件詳細(xì)應(yīng)用法律若干問(wèn)題的規(guī)定》，經(jīng)受了2024年5月1日生效的《刑法修正案（八）》的修改，又在2024年7月1日被新的司法解釋取代。但是法規(guī)更迭并不代表舊法規(guī)失效，究竟有大量服刑早、刑期長(zhǎng)、跨階段的罪犯面對(duì)減刑。既然新舊刑法之間、新舊司法解釋之間有關(guān)減刑規(guī)定變化較大，如何選擇適用規(guī)定就成為司法實(shí)踐要考慮的基本問(wèn)題?！缎谭ㄐ拚福ò耍诽嵘藷o(wú)期徒刑最低執(zhí)行期、提升死緩減刑幅度區(qū)域、規(guī)定限制減刑制度等，新司法解釋也貫徹了嚴(yán)格減刑的理念，在實(shí)體認(rèn)定和程序規(guī)范上豐富了舊解釋的相關(guān)規(guī)定。依據(jù)最高人民法院、最高人民檢察院《關(guān)于適用刑事司法解釋時(shí)間效力問(wèn)題的規(guī)定》，應(yīng)堅(jiān)持法律優(yōu)于司法解釋，且從舊兼從輕的原則，據(jù)此總結(jié)如下：

1.若犯罪行為是在2024年5月1日以前的，減刑仍應(yīng)適用行為時(shí)適用的舊司法解釋，但新司法解釋有利罪犯減刑的規(guī)定仍舊有效。包括樂(lè)觀執(zhí)行財(cái)產(chǎn)刑和履行民事賠償義務(wù)的可以從寬減刑、老病殘犯情節(jié)應(yīng)當(dāng)從寬，認(rèn)定立功表現(xiàn)更加豐富等方面。當(dāng)然對(duì)未成年犯的認(rèn)定、十年以上有期徒刑減刑幅度與間隔期限等仍應(yīng)適用舊司法解釋。

2.若犯罪行為是在2024年5月1日至2024年7月1日之間的，仍應(yīng)適用舊司法解釋，但對(duì)于《刑法修正案（八）》的新內(nèi)容，包括限制減刑制度、無(wú)期徒刑最低執(zhí)行刑期、死緩犯減刑區(qū)域上調(diào)等應(yīng)當(dāng)適用新刑法。由于刑法效力優(yōu)先于司法解釋。

3.若犯罪行為是在2024年7月1日以后實(shí)施的，應(yīng)完全適用現(xiàn)行刑法與新司法解釋。

本文案例中鐘某犯罪行為時(shí)間是1996年，屬于舊司法解釋適用期間，對(duì)鐘某減刑幅度應(yīng)適用“一般可以減為十八年以上二十年以下有期徒刑；對(duì)有重大立功表現(xiàn)的，可以減為十三年以上十八年以下有期徒刑”的規(guī)定，但法院未經(jīng)依法審查便連續(xù)作出對(duì)其減刑的違法裁定，根據(jù)原來(lái)裁定結(jié)果鐘某應(yīng)當(dāng)還有一年便能出獄，但由于這是司法機(jī)關(guān)錯(cuò)誤導(dǎo)致的無(wú)效裁定，司法機(jī)關(guān)要重新啟動(dòng)對(duì)鐘某的減刑裁定，要讓鐘某至少再承受十八年有期徒刑，這肯定是顯失公正的，對(duì)于本案的情形如何處置，筆者在下文連續(xù)探討。

四、長(zhǎng)期羈押及減刑錯(cuò)誤的處理

由于法律或司法緣由導(dǎo)致罪犯在較長(zhǎng)服刑期間內(nèi)沒(méi)有獲得減刑機(jī)會(huì)，這在司法實(shí)踐中較為普遍。比如發(fā)回重審次數(shù)過(guò)多、死刑復(fù)核時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等緣由導(dǎo)致罪犯被長(zhǎng)期羈押在看管所。雖然減刑并非罪犯的應(yīng)然權(quán)利，但罪犯對(duì)刑期執(zhí)行公正的需求相當(dāng)急迫，假如同等改造情形刑期變更不公會(huì)造成法律公平缺失，嚴(yán)峻影響罪犯改造，應(yīng)區(qū)分狀況依法公正處置。

（一）對(duì)非罪犯緣由導(dǎo)致其在看管所關(guān)押時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的減刑把握

由于司法機(jī)關(guān)發(fā)回重審次數(shù)過(guò)多、同案犯死刑復(fù)核時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等緣由，罪犯關(guān)押看管所超過(guò)六年的情形比較普遍，但由于其不符合留所服刑條件無(wú)法在看管所獲得減刑，即使看管所出具“羈押期間表現(xiàn)良好”的書(shū)面證明也對(duì)罪犯無(wú)任何激勵(lì)作用，甚至終審法官在判決時(shí)為穩(wěn)定罪犯服刑心情，會(huì)開(kāi)出“減刑時(shí)幅度更多”的“空頭支票”，假如不予兌現(xiàn)的話，既侵害罪犯切身權(quán)益，又劇烈動(dòng)搖其改造意志、嚴(yán)峻影響其改造效果。筆者認(rèn)為這種狀況下假如罪犯符合減刑條件，應(yīng)當(dāng)在法定范圍內(nèi)適當(dāng)增加減刑幅度，確保行刑公正。

（二）對(duì)因司法機(jī)關(guān)過(guò)錯(cuò)導(dǎo)致罪犯減刑機(jī)會(huì)被剝奪的減刑把握

依據(jù)《刑法》第72條的規(guī)定，無(wú)期徒刑減為有期徒刑的刑期，從裁定減刑之日起計(jì)算。本文案例中由于司法機(jī)關(guān)錯(cuò)誤導(dǎo)致以前對(duì)鐘某作出的減刑裁定全部無(wú)效，然而2024年無(wú)期徒刑判決執(zhí)行后法院并未將鐘某減為有期徒刑服刑，因此鐘某自2024年至今的服刑期間并不能抵消其刑期，且由于其沒(méi)有重大立功表現(xiàn)，依據(jù)舊司法解釋，無(wú)期減刑幅度為“十八年以上二十年以下有期徒刑”，即使司法機(jī)關(guān)對(duì)其減為十八年有期徒刑，仍舊對(duì)還有一年即將出獄的鐘某嚴(yán)峻不公正，如何在不突破減刑規(guī)定情形下確保鐘某合法權(quán)益？筆者認(rèn)為，依據(jù)《刑法》第63條第2款的規(guī)定，“犯罪分子雖然不具有本法規(guī)定的減輕懲罰情節(jié)，但是依據(jù)案件的特別狀況，經(jīng)最高人民法院核準(zhǔn)，也可以在法定刑以下判處刑罰”。據(jù)此，法院可以層報(bào)最高人民法院裁定，建議將其刑期減為一年六個(gè)月至兩年區(qū)域之間。

綜上所述，筆者認(rèn)為，本案中鐘某已經(jīng)符合減刑的條件，司法機(jī)關(guān)的錯(cuò)誤不能轉(zhuǎn)嫁給罪犯擔(dān)當(dāng)，否則嚴(yán)峻侵害罪犯人身自由權(quán)利，也不利于罪犯的有效改造。檢察機(jī)關(guān)既要讓司法權(quán)在陽(yáng)光公正中運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)更加客觀公正的司法裁決，也要協(xié)作監(jiān)管、主動(dòng)作為，指引罪犯改造方向、重燃罪犯盼望之火，有效提升刑罰效果，真正實(shí)現(xiàn)刑罰的。

解釋：

劉天響：《減刑、假釋開(kāi)庭審理形式化之檢討》，載《中國(guó)刑事法雜志》2024年第11期。

萬(wàn)千：《減刑假釋案件公開(kāi)庭審中檢察機(jī)關(guān)如何定位監(jiān)督角色》，第九屆國(guó)家高級(jí)檢察官論壇論文集。

徐靜：《我國(guó)減刑假釋程序訴訟化討論》，太原科技高校2024級(jí)碩士討論生論文。

倪玉君：《開(kāi)放、兩造與多元：判刑假釋案件開(kāi)庭審理模式之設(shè)計(jì)――以M省部分中級(jí)法院為范本》，全國(guó)法院系統(tǒng)第24屆學(xué)術(shù)爭(zhēng)論會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ蟽?cè)）。

參見(jiàn)《2024年全國(guó)法院審理各類案件狀況》，最高人民法院官方網(wǎng)站，訪問(wèn)日期：2024-12-31。

孔一著：《犯罪及其治理實(shí)證討論》，法律出版社2024年版，第189頁(yè)。

2.紡織品出口品牌建設(shè)童西琳，TONGXi-lin

3.試析"房地產(chǎn)泡沫論"徐禮伯，XULi-bo

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12.論現(xiàn)代企業(yè)制度下企業(yè)文化的構(gòu)建羅康華，LUOKang-hua

13.企業(yè)信息化進(jìn)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)李向紅，LIXiang-hong

14.企業(yè)內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的緣由與防范黃賢東，HUANGXian-dong

15.論品牌建設(shè)梅家塢，MEIJia-wu

16.中國(guó)古代市肆考略周安平，ZHOUAn-ping

17.電子商務(wù)中電子錢包的使用及平安顧海艷，GUHai-yan

18.構(gòu)建和完善網(wǎng)上人力資本市場(chǎng)許震，XUZhen

19.高校自治與司法審查劉惠芹，LIUHui-qin

20.可持續(xù)進(jìn)展戰(zhàn)略與我國(guó)環(huán)境資源立法董蕓，DONGYun

21.論公司董事行為的非犯罪化竇瑩，DOUYing

22.試論我國(guó)著作權(quán)侵權(quán)損害賠償?shù)臍w責(zé)原則李巖，段文鵬，LIYan，DUANWen-peng

23.對(duì)我國(guó)流通業(yè)運(yùn)營(yíng)管理人才培育的思索劉艷，LIUYan

24.談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校生思想政治工作尉遲勤，YUCHIQin

25.公眾圖案心理與廣告平面設(shè)計(jì)鄭偉，ZHENGWei

26.淺談進(jìn)展體育旅游的必要性王春華，WANGChun-hua

27.基于網(wǎng)絡(luò)的高校圖書(shū)館參考詢問(wèn)服務(wù)崔林，CUILin

28.高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策楊曉華，陳冠亞，YANGXiao-hua，CHENGuan-ya

29.談提高同學(xué)對(duì)《體育保健學(xué)》的學(xué)習(xí)愛(ài)好鄧?yán)?，DENGLei

30."交際法"的教學(xué)思想內(nèi)涵及其教學(xué)原則孫桂濤，SUNGui-tao

31.會(huì)計(jì)仿真試驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用沈俊偉，SHENJun-wei

1.我國(guó)資本市場(chǎng)中的托付關(guān)系分析——兼論完善國(guó)有上市公司治理機(jī)制周安靜，ZHOUAn-ning

2.論傳統(tǒng)商業(yè)品牌的現(xiàn)代價(jià)值王鶯，WANGYing

3.財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警實(shí)證討論回顧與評(píng)析楊華，YANGHua

4.建立會(huì)計(jì)誠(chéng)信體系的討論何滔滔，HETao-tao

5.會(huì)計(jì)信息造假的緣由分析及對(duì)策張英，ZHANGYing

6.企業(yè)道德:企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本楊屏，YANGPing

7.論校內(nèi)文化與企業(yè)文化的內(nèi)在聯(lián)系劉大綸，LIUDa-lun

8.論企業(yè)績(jī)效考核方案的有效實(shí)施王惠琴，WANGHui-qin

9.對(duì)行政合同的熟悉和思考刁翔正，DIAOXiang-zheng

10.高職訓(xùn)練推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的對(duì)策思索羅香，LUOXiang

11.和諧高校校內(nèi)環(huán)境的要素分析袁靜，YUANJing

12.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)當(dāng)代高校生的性現(xiàn)狀討論柴義江，CHAIYI-jiang

13.人本主義與我國(guó)《公司法》的修訂董新凱，DONGXin-kai

14.論確認(rèn)物權(quán)變動(dòng)的理論模式的選擇唐琴，TANGQin

15.公司董事行為非犯罪化的刑法學(xué)討論竇瑩，DOUYing

16.判例法成為我國(guó)法律淵源之可行性探析任鴻升，RENHong-sheng

17.論高職院校學(xué)報(bào)的共性特色顧坤華，GUKun-hua

18.高職院校同學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策王金鳳，謝鑫建，WANGJin-feng，XIEXin-jian

19.院校討論中學(xué)問(wèn)管理系統(tǒng)的構(gòu)建曹繼平，吳景松，GAOJi-ping，WUJing-song

20.藝術(shù)設(shè)計(jì)類討論生論文寫(xiě)作與答辯芻議潘琳，PANLin

21.衰弱操運(yùn)動(dòng)員心理變化的因素及心理訓(xùn)練吳建婷，鄧?yán)祝琖UJian-ting，DENGLei

22.高職院校同學(xué)管理機(jī)制探析張小兵，ZHANGXiao-bing

23.社區(qū)組織建設(shè)的討論方法探討金樂(lè)，徐輝，JINLe，XUHui

24.高校討論性教學(xué)體系的構(gòu)建趙曉曉，趙姍姍，ZHAOXiao-xiao，ZHAOShan-shan

25.高校教務(wù)管理的信息化建設(shè)蔣丹興，JIANGDan-xing

26.高校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性與實(shí)踐馮秀紅，F(xiàn)ENGXiu-hong

27.減輕同學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作焦慮的方法初探張惠，張燕軍，ZHANGHui，ZHANGYan-jun

28.淺析高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)徐青，XUQing

29.法學(xué)訓(xùn)練的價(jià)值提升與模式轉(zhuǎn)變郭丹，GUODan

30.試論語(yǔ)文教學(xué)中同學(xué)審美情感力的培育朱彥，ZHUYan

1.創(chuàng)新——馬克思主義中國(guó)化的靈魂周家華，鄭步淮，ZHOUJia-hua，ZHENGBu-huai

2.連鎖店鋪的選址與開(kāi)發(fā)策略討論操陽(yáng)，CAOYang

3.連鎖零售企業(yè)配送模式的選擇錢廷仙，QIANTing-xian

4.深度營(yíng)銷初探李濱，LIBin

5.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷分析周以堯，ZHOUYi-yao

6.RFID技術(shù)在商品流通領(lǐng)域的應(yīng)用探討周蕾，李艷軍，ZHOULei，LIYan-jun

7.蔬菜供應(yīng)鏈利益安排問(wèn)題初探冷建飛，LENGJian-fei

8.民營(yíng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的稅收政策支持肖少平，XIAOShao-ping

9.我國(guó)內(nèi)外資企業(yè)所得稅制并軌問(wèn)題討論孫迎芬，SUNYing-fen

10.關(guān)于國(guó)企改制后評(píng)估增值的所得稅問(wèn)題傅春松，F(xiàn)UChun-song

11.我國(guó)商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理水平提升討論徐桂華，XUGui-hua

12.關(guān)于衍生金融工具的會(huì)計(jì)問(wèn)題思索朱慶仙，ZHUQing-xian

13.淺析現(xiàn)金折扣的運(yùn)用張敏，ZHANGMinHtTp://

14.基于區(qū)域品牌建設(shè)的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力分析洪秀華，HONGXiu-hua

15.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展與環(huán)境愛(ài)護(hù)蔣桂萍，JIANGGui-ping

16.我國(guó)高校國(guó)防訓(xùn)練現(xiàn)狀淺析孫芳，SUNFang

17.論后現(xiàn)代主義的和諧進(jìn)展觀繆宏兵，MIAOHong-bing

18.淺談高校管理信息系統(tǒng)在儀器設(shè)備管理中的運(yùn)用徐曉兵，XUXiao-bing

19.淺議高校人事檔案管理李淑艷，LIShu-yan

20.高校生思想政治訓(xùn)練的生活化董蕓，DONGYun

21.論加強(qiáng)和改進(jìn)高校生思想政治訓(xùn)練孫曉霞，SUNXiao-xia

22.論高職同學(xué)科研力量的培育江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)哈清，HAQing

23.高職《財(cái)政與金融》課程改革探究與實(shí)踐《財(cái)政與金融》課程組，CurriculumGroupofFinance

24.關(guān)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程體系改革的思索戴桂榮，DAIGui-rong

25.高職院校高等數(shù)學(xué)課程的改革沈躍云，SHENYue-yun

26.高校語(yǔ)文——提升人文素養(yǎng)的重要課程達(dá)紅，DAHong

27.高職實(shí)踐教學(xué)的新思索張澤，ZHANGZe

28.高職院英語(yǔ)教學(xué)中的非智力因素與教學(xué)策略孫桂濤，SUNGui-tao

29.淺談《Photoshop平面設(shè)計(jì)》多媒體視頻教學(xué)改革胡祥龍，HUXiang-long

1.長(zhǎng)三角、珠三角與海西經(jīng)濟(jì)區(qū)互動(dòng)與合作討論華彥玲，HUAYan-ling

2.金融風(fēng)暴背景下我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展機(jī)遇廖江平，LIAOJiang-ping

3.新企業(yè)所得稅法對(duì)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的影響肖少平，XIAOShao-ping

4.中小企業(yè)實(shí)施長(zhǎng)尾戰(zhàn)略的討論彭友，PENGYou

5.平安庫(kù)存及其量的確定劉貴生，LIUGui-sheng

6.基于大事驅(qū)動(dòng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)探析張紅，ZHANGHong

7.關(guān)于人力資源會(huì)計(jì)的探討范世森，F(xiàn)ANShi-sen

8.證券發(fā)行審核制度的比較分析郝素珍，HAOSu-zhen

9.高校老師工作滿足度的現(xiàn)狀調(diào)查分析倪曉紅，吳遠(yuǎn)，王玲，NIXiao-hong，WUYuan，WANGLing

10.信息經(jīng)濟(jì)中網(wǎng)絡(luò)平安牢靠性討論王駿，WANGJun

11.基于多元智能理論的教學(xué)評(píng)價(jià)顧秀松，薛敏，GUXiu-song，XUEMin

12.心理詢問(wèn)技術(shù)在高校思想政治工作中的運(yùn)用孫芳，SUNFang

13.無(wú)線網(wǎng)絡(luò)平安技術(shù)初探徐穎，XUYing

14.漢語(yǔ)作為其次語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略討論周昉，ZHOUFang

15.英漢語(yǔ)相互借詞與跨文化交際杜曾慧，DUZeng-hui

16.藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)功能初探梁曉琴，LIANGXiao-qin

17.淺析進(jìn)展身體素養(yǎng)對(duì)人體健康的影響錢良，QIANLiang

18.中國(guó)古代儒家思想對(duì)高校師德建設(shè)的啟示嚴(yán)小青，YANXiao-qing

19.論頂崗實(shí)習(xí)在高職訓(xùn)練中的作用孫全軍，SUNQuan-jun

20.高職同學(xué)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)途徑探究黃利文，HUANGLi-wen

21.科技時(shí)代背景下的高校生德育討論李智，朱忠祥，LIZhi，ZHUZhong-xiang

22."形勢(shì)與政策"課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策張澤，ZHANGZe

23.會(huì)計(jì)課程"理實(shí)一體化"教學(xué)模式初探張光弘，ZHANGGuang-hong

24.高職數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式探究熊建華，XIONGJian-hua

25.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)孫桂濤，SUNGui-tao

26.多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用王革，WANGGe

27.計(jì)算機(jī)幫助英語(yǔ)教學(xué)的弊端分析管怡，GUANYi

［關(guān)鍵詞］職業(yè)訓(xùn)練;模擬法庭;老師指導(dǎo);優(yōu)化路徑

改革是我國(guó)四十年來(lái)的主旋律，深化人心。高等訓(xùn)練也在改革，實(shí)踐教學(xué)是重要探究。作為法學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐改革的探究之一，模擬法庭在我國(guó)法學(xué)院校較為普遍推行。但是，模擬法庭的開(kāi)設(shè)效果與其抱負(fù)目標(biāo)存在較大差距。模擬法庭教學(xué)效果不佳的緣由是多方面的，指導(dǎo)老師改革創(chuàng)新不足是重要乃至關(guān)鍵因素，亟須改進(jìn)優(yōu)化。本文以刑事模擬法庭為例，探討模擬法庭實(shí)踐教學(xué)老師指導(dǎo)優(yōu)化路徑，以期對(duì)模擬法庭有效性的提升、法學(xué)訓(xùn)練人才培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、全面依法治國(guó)實(shí)踐的推動(dòng)有所裨益。

一、模擬法庭的職業(yè)塑造

(一)法學(xué)訓(xùn)練的職業(yè)重申。法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)訓(xùn)練應(yīng)立足于職業(yè)訓(xùn)練。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)法學(xué)訓(xùn)練偏重理論的教學(xué)和灌輸，偏離了職業(yè)訓(xùn)練的屬性和方向。十以來(lái)，黨和國(guó)家更加重視法學(xué)訓(xùn)練，多層面強(qiáng)調(diào)法學(xué)人才培育，進(jìn)一步重申和凸顯法學(xué)訓(xùn)練的應(yīng)用性和職業(yè)性。十八屆四中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于全面推動(dòng)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的打算》特地規(guī)定法治工作隊(duì)伍建設(shè)，是對(duì)法學(xué)訓(xùn)練的頂層設(shè)計(jì)，限定了法學(xué)訓(xùn)練和法治人才培育的職業(yè)背景和范圍，突出了法治隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化和職業(yè)化，強(qiáng)調(diào)大力提高業(yè)務(wù)工作力量和職業(yè)素養(yǎng);2024年8月24日，中心全面依法治國(guó)委員會(huì)第一次會(huì)議提出的全面依法治國(guó)新理念新思想新戰(zhàn)略之一是“堅(jiān)持建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚仞B(yǎng)法治工作隊(duì)伍”，是法學(xué)訓(xùn)練的根本遵循，強(qiáng)調(diào)提高法治特地隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平、創(chuàng)新培育機(jī)制造就一大批高素養(yǎng)的法治人才及后備力氣;《一般高等學(xué)校法學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱《法學(xué)國(guó)標(biāo)》)的人才培育目標(biāo)定位為:復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型法治人才及后備力氣，強(qiáng)調(diào)培育的法治人才應(yīng)具有嫻熟的職業(yè)技能。(二)實(shí)踐課程的職業(yè)塑造。法學(xué)訓(xùn)練職業(yè)化的重申，不僅要求把法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與法學(xué)理論教學(xué)并列，而且要求在理論教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！斗▽W(xué)國(guó)標(biāo)》明確要求設(shè)置模擬法庭等實(shí)訓(xùn)課程。模擬法庭課選取真實(shí)案例，運(yùn)用模擬審判操作的方式，培育同學(xué)綜合運(yùn)用法學(xué)學(xué)問(wèn)的力量及開(kāi)展司法實(shí)踐活動(dòng)的力量，適應(yīng)了法學(xué)訓(xùn)練的職業(yè)轉(zhuǎn)型和模式轉(zhuǎn)變的要求。由于模擬法庭是真實(shí)法庭審判進(jìn)程和情境的盡可能地高度仿照和再現(xiàn)，能夠激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和愛(ài)好，有利于同學(xué)實(shí)踐力量、綜合力量尤其是職業(yè)力量的培訓(xùn)培育，可使同學(xué)畢業(yè)后到就業(yè)單位能較快適應(yīng)相關(guān)法律職業(yè)工作，基本實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。從而，模擬法庭被給予了職業(yè)塑造的功能、作用和價(jià)值。模擬法庭能夠培育同學(xué)那些詳細(xì)力量，有學(xué)者提出，模擬法庭有助于培育三方面的綜合法律職業(yè)力量:法律專業(yè)力量、法律方法力量和社會(huì)力量;有學(xué)者指出，模擬法庭可以培育五種力量:運(yùn)用實(shí)體法分析案件力量、程序操作力量、證據(jù)運(yùn)用力量、語(yǔ)言表達(dá)力量和法律文書(shū)寫(xiě)作力量，還有助于培育法律職業(yè)倫理;還有學(xué)者認(rèn)為，模擬法庭有助于同學(xué)的案件事實(shí)認(rèn)知、法律規(guī)范理解、法律規(guī)范檢索、法律觀點(diǎn)表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)力量培育?？陀^地說(shuō)，這些都是職業(yè)力量的詳細(xì)體現(xiàn)，通過(guò)模擬法庭可以也能夠培育。另外，模擬法庭還可以使處于分散狀態(tài)的碎片化的法學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、整體化、一體化;還能增加同學(xué)對(duì)法律、司法的敬重，維護(hù)法律、司法的權(quán)威，培育法律職業(yè)的認(rèn)同感和法律職業(yè)人的人格素養(yǎng)和職業(yè)倫理等。

二、模擬法庭的指導(dǎo)不足

指導(dǎo)老師或?qū)焺?chuàng)新，不僅是當(dāng)前模擬法庭教學(xué)的改革核心之一，也是將來(lái)法學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)改革討論和實(shí)踐的重點(diǎn)之一。然而，在模擬法庭教學(xué)中，老師指導(dǎo)存在諸多不足之處。(一)導(dǎo)師數(shù)量有限。法學(xué)老師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)滿意法學(xué)專業(yè)的教學(xué)需要，應(yīng)當(dāng)有肯定比例的實(shí)務(wù)專家，這是專業(yè)老師隊(duì)伍數(shù)量與規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)要求。就模擬法庭來(lái)說(shuō)，應(yīng)按小班進(jìn)行，每個(gè)小班至少支配一名老師指導(dǎo)。實(shí)際上，一般做不到這一點(diǎn)。主要源于高校大量開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)，法學(xué)師資力氣整體相對(duì)薄弱。老師少同學(xué)班級(jí)多的沖突，導(dǎo)致老師在指導(dǎo)模擬法庭時(shí)疲于應(yīng)付。(二)指導(dǎo)閱歷欠缺。法學(xué)老師還有專業(yè)背景要求，對(duì)于強(qiáng)實(shí)踐性課程，主講老師一般應(yīng)具有實(shí)務(wù)工作的背景，至少具有相應(yīng)的實(shí)務(wù)閱歷。對(duì)于模擬法庭而言，指導(dǎo)老師應(yīng)具有法律工作經(jīng)受或肯定的法律實(shí)踐閱歷。但實(shí)際中，不少指導(dǎo)老師沒(méi)有法律工作經(jīng)受，也沒(méi)有實(shí)踐閱歷或?qū)崉?wù)閱歷少，難以勝任模擬法庭教學(xué)，應(yīng)用性、職業(yè)性的模擬法庭難達(dá)實(shí)踐教學(xué)效果。(三)指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。模擬法庭教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意司法實(shí)踐技能的教學(xué)、運(yùn)用和訓(xùn)練。但事實(shí)是，模擬法庭教學(xué)仍舊是傳授理論學(xué)問(wèn)，重復(fù)此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相應(yīng)的實(shí)體法和程序法學(xué)問(wèn)。如開(kāi)展刑事模擬法庭時(shí)，就講授刑法和刑事訴訟法的基本學(xué)問(wèn)和基礎(chǔ)理論。這些當(dāng)然是模擬法庭所需要的，但沒(méi)有射中靶心———訴訟技能或司法操作力量。(四)指導(dǎo)方法單一。模擬法庭的綜合性，要求實(shí)行多元的教學(xué)方法。但實(shí)際上，與模擬法庭指導(dǎo)師資缺乏、閱歷不足、重復(fù)理論學(xué)問(wèn)相適應(yīng)，缺乏對(duì)模擬法庭教學(xué)方法的科學(xué)討論與合理運(yùn)用，指導(dǎo)方法較為單一，基本指導(dǎo)模式是老師先講授相關(guān)實(shí)體、程序?qū)W問(wèn)，開(kāi)庭審理后對(duì)模擬庭審的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。(五)指導(dǎo)環(huán)節(jié)局限。法庭審判具有階段性、過(guò)程性，是一系列活動(dòng)、步驟、程序的綜合，不僅有一審、二審、再審等審判程序，每個(gè)程序包括庭前審查、庭前預(yù)備、開(kāi)庭審判等環(huán)節(jié)，開(kāi)庭審判又包括開(kāi)庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、評(píng)議宣判等環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中，一般只注意模擬一審程序、注意開(kāi)庭審判環(huán)節(jié)，而忽視其他程序或環(huán)節(jié)，無(wú)法全景式呈現(xiàn)訴訟。

三、老師指導(dǎo)的優(yōu)化路徑

(一)指導(dǎo)老師優(yōu)化。一是校內(nèi)與校外老師聯(lián)合指導(dǎo)，而不是校內(nèi)導(dǎo)師或校外導(dǎo)師的單一指導(dǎo)，單一的校內(nèi)指導(dǎo)或校外指導(dǎo)，或缺少實(shí)踐閱歷或缺失教學(xué)閱歷，使模擬法庭難以走出過(guò)于理論化或形式化的窠臼。一個(gè)班級(jí)至少配備兩名導(dǎo)師，校內(nèi)校外各一名;二是校內(nèi)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)化，校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)體法加程序法的模式組合，一般可分為刑事模擬法庭指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、民事指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)和行政指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì);校內(nèi)指導(dǎo)老師必需具有肯定法律實(shí)踐閱歷，沒(méi)有實(shí)踐閱歷或者閱歷少的老師不能獨(dú)立指導(dǎo)模擬法庭，但是，可以作為副導(dǎo)師參與校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)模擬法庭;在擔(dān)當(dāng)肯定時(shí)間(兩或三個(gè)學(xué)期)指導(dǎo)工作并獲同學(xué)認(rèn)可后，可作為獨(dú)立的校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師開(kāi)展聯(lián)合指導(dǎo);三是校外導(dǎo)師相對(duì)固定化，通過(guò)學(xué)?；蛘叻▽W(xué)院(系)與實(shí)務(wù)部門(mén)簽署合作協(xié)議，聘請(qǐng)肯定數(shù)量(至少與法學(xué)班級(jí)數(shù)量相當(dāng))的有社會(huì)責(zé)任感和訓(xùn)練情懷的法官、檢察官、律師等擔(dān)當(dāng)校外導(dǎo)師;為實(shí)務(wù)導(dǎo)師開(kāi)設(shè)特地的課程或定期實(shí)務(wù)講座，積累教學(xué)閱歷。引進(jìn)校外導(dǎo)師真正指導(dǎo)模擬法庭，本身就是高校法學(xué)教學(xué)改革的體現(xiàn)，通過(guò)引進(jìn)法律行業(yè)專家進(jìn)高校校內(nèi)，肯定程度上實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“走出去”模式到“引進(jìn)來(lái)”模式的轉(zhuǎn)變。(二)指導(dǎo)分工優(yōu)化。校外導(dǎo)師的主要職責(zé)有:一是供應(yīng)案例。由來(lái)自實(shí)務(wù)部門(mén)的專家供應(yīng)案例最為便利，可極大彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師案源限制之不足。案件來(lái)源最好是校外導(dǎo)師自己辦理的已結(jié)案的較為典型的案例，也可選擇本單位真實(shí)的已結(jié)的典型案例;案件性質(zhì)可以是刑事案件、民事案件、行政案件;案件類型要多樣，刑事案件至少要包括一審案件、二審案件、共同犯罪案件、附帶民事訴訟案件、疑難簡(jiǎn)單案件等;案件數(shù)量每學(xué)期6件左右，并適時(shí)更新部分案件;案件形式上要制作成卷宗，對(duì)案件中所涉人員的姓名、地址進(jìn)行修改，并剔除狀、書(shū)、上訴狀、抗訴書(shū)、辯護(hù)詞、詞、判決書(shū)、公訴意見(jiàn)書(shū)等主要文書(shū)。二是法律文書(shū)規(guī)范指導(dǎo)。主要是對(duì)同學(xué)按模擬法庭角色所提交的相關(guān)法律文書(shū)進(jìn)行完善指導(dǎo)，包括寫(xiě)作格式、說(shuō)理分析、用語(yǔ)等。三是開(kāi)庭現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。主要是對(duì)庭審程序的完整性、流暢性進(jìn)行指導(dǎo)。四是成果評(píng)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。標(biāo)準(zhǔn)由校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制定，是高校法學(xué)專業(yè)的行業(yè)特征的內(nèi)在要求和體現(xiàn)，是法學(xué)院校主動(dòng)對(duì)接行業(yè)部門(mén)的切實(shí)舉措和行動(dòng)。標(biāo)準(zhǔn)包括同學(xué)學(xué)問(wèn)、力量和素養(yǎng)三方面，橫跨理論與實(shí)務(wù)、程序與實(shí)體兩個(gè)維度。如通過(guò)同學(xué)態(tài)度考察，看同學(xué)對(duì)工作是否仔細(xì)、專注、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等，是否符合行業(yè)職業(yè)人員的日常規(guī)范要求。校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)是:第一，在校外導(dǎo)師供應(yīng)的案例中選取模擬案例;其次，仔細(xì)討論案件，精準(zhǔn)把握案件的事實(shí)、證據(jù)，特殊是影響定罪量刑的事實(shí)和證據(jù)以及法律適用;第三，將所指導(dǎo)的班級(jí)合理分組;第四，指導(dǎo)同學(xué)閱卷;第五，指導(dǎo)同學(xué)檢索法律、解釋法律;第六，指導(dǎo)同學(xué)撰寫(xiě)法律文書(shū);第七;指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)庭;第八，依據(jù)校外導(dǎo)師制定的標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)表現(xiàn)，評(píng)定同學(xué)成果。(三)指導(dǎo)內(nèi)容優(yōu)化。指導(dǎo)內(nèi)容優(yōu)化的要義是根據(jù)一門(mén)課程的要求對(duì)模擬法庭的學(xué)問(wèn)進(jìn)行重構(gòu):1．分組指導(dǎo)。模擬法庭一般分為審判組、原告組(公訴組)、被告組(辯護(hù)組)和綜合組等四個(gè)小組。刑事模擬法庭審判組包括審判長(zhǎng)、審判員、人民陪審員、書(shū)記員、院長(zhǎng)等;公訴組包括公訴人、書(shū)記員、檢察長(zhǎng)等;辯護(hù)組由辯護(hù)律師、人等組成;綜合組包括被告人、被害人、證人、鑒定人、法警等。模擬法庭小組的劃分，在敬重同學(xué)意愿自行選擇的基礎(chǔ)上，校內(nèi)導(dǎo)師依據(jù)考試成果特殊是刑事訴訟法學(xué)成果和班主任、輔導(dǎo)員意見(jiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。小組組員必需擔(dān)當(dāng)相應(yīng)角色，審判長(zhǎng)等主要角色由指導(dǎo)老師和小組爭(zhēng)論打算擔(dān)當(dāng)。每個(gè)小組依次擔(dān)當(dāng)扮演審判組、辯護(hù)組、綜合組和公訴組的角色，四次一個(gè)輪回，依次類推。分組指導(dǎo)旨在進(jìn)行合理分組，校內(nèi)指導(dǎo)老師的主要考慮是，該分組可使同學(xué)在模擬法庭中有更多機(jī)會(huì)完成角色扮演。從而進(jìn)一步提高同學(xué)參加的趣味性樂(lè)觀性、進(jìn)一步增加模擬法庭課程的吸引力，讓同學(xué)得到有效的實(shí)操性、實(shí)質(zhì)性熬煉。2．態(tài)度、儀表、場(chǎng)地布置方面的指導(dǎo)。指導(dǎo)同學(xué)以職業(yè)人身份仔細(xì)熱忱投入，遵守紀(jì)律，留意保密，愛(ài)惜設(shè)施設(shè)備，工作勤奮嚴(yán)謹(jǐn)，著裝要正式(如審判人員穿法官袍，公訴人著檢察官服、律師著律師袍)，行為舉止要得體，用語(yǔ)要規(guī)范，小組內(nèi)以及各小組間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)相互鼓舞相互關(guān)心等;指導(dǎo)同學(xué)在模擬法庭審判席正中心后上方懸掛國(guó)徽，依據(jù)參加人員狀況布置法庭，擺放審判席、公訴席、辯護(hù)席、被告席等席位牌，以充分體現(xiàn)模擬法庭的高度仿真性，讓同學(xué)進(jìn)入訴訟“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)，進(jìn)而影響同學(xué)的法庭心理與法庭語(yǔ)62言、行為的規(guī)范養(yǎng)成，增加法庭的威武感。3．定罪量刑方面的指導(dǎo)。第一，認(rèn)定事實(shí)。除刑法上定罪量刑的一般學(xué)問(wèn)指導(dǎo)外，主要是指導(dǎo)運(yùn)用證據(jù)認(rèn)定案件的定罪量刑事實(shí)，從制作人、制作時(shí)間、制作地點(diǎn)等方面標(biāo)明證據(jù)來(lái)源的合法與否、客觀真實(shí)與否，從證據(jù)內(nèi)容能夠證明什么來(lái)標(biāo)明證據(jù)與案件的關(guān)聯(lián)性;在對(duì)每一個(gè)證據(jù)進(jìn)行舉證質(zhì)證認(rèn)證的基礎(chǔ)上，對(duì)全案證據(jù)進(jìn)行認(rèn)定，據(jù)此還原、建構(gòu)案件事實(shí)。其次，定罪量刑。亦可稱為法律適用指導(dǎo)。在事實(shí)認(rèn)定的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)全面查閱案件所涉法律、司法解釋，對(duì)相關(guān)法律進(jìn)行精確?????解釋，對(duì)條文正確援引適用等。對(duì)于量刑，根據(jù)先確定起點(diǎn)刑、再依據(jù)危害后果等增加刑罰量確定基準(zhǔn)刑、依據(jù)各種量刑情節(jié)調(diào)整基準(zhǔn)刑、最終確定宣告刑的步驟進(jìn)行。4．刑事訴訟方面的指導(dǎo)。第一，閱卷指導(dǎo)。各小組都要仔細(xì)閱卷，但閱卷重點(diǎn)不同。以刑事審判組閱卷為例，指導(dǎo)同學(xué)全面閱卷、做閱卷筆錄、圍繞指控提出分析意見(jiàn)。指導(dǎo)同學(xué)閱卷，要提示同學(xué)關(guān)注被告人是否被實(shí)行強(qiáng)制措施，假如實(shí)行了強(qiáng)制措施，是否羈押，假如羈押要寫(xiě)明羈押地點(diǎn);指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)法定證據(jù)名稱和種類書(shū)寫(xiě)、歸類，指導(dǎo)同學(xué)關(guān)注案卷材料是否存在沖突之處等。閱卷筆錄一般包括被告人、被害人簡(jiǎn)況、書(shū)認(rèn)定的事實(shí)、書(shū)認(rèn)定犯罪事實(shí)所依據(jù)的主要證據(jù)、案件的從重、從輕、減輕、免除等各種量刑情節(jié)、書(shū)指控犯罪的法律依據(jù)、案件事實(shí)及法律適用的意見(jiàn)等方面的內(nèi)容。公訴組閱卷要仔細(xì)討論偵查機(jī)關(guān)的意見(jiàn)書(shū)。辯護(hù)組要仔細(xì)分析討論公訴機(jī)關(guān)的書(shū)。其次，案情分析爭(zhēng)論指導(dǎo)。指導(dǎo)同學(xué)召開(kāi)會(huì)議，爭(zhēng)論、分析案情，初步確定案件的性質(zhì)、法律適用要點(diǎn)，指控、辯護(hù)的方向與要點(diǎn)。第三，庭前預(yù)備指導(dǎo)。指導(dǎo)審判組送達(dá)書(shū)副本、送達(dá)開(kāi)庭傳票和通知、開(kāi)庭公告等。第四，庭審程序指導(dǎo)。指導(dǎo)同學(xué)制作整個(gè)審判程序提綱，并根據(jù)庭審的五階段，分別明確各階段的工作和程序，如開(kāi)庭階段，包括將被告人提到候?qū)?、證人到休息室候傳、書(shū)記員查明公訴人、訴訟參加人是否到庭、宣讀法庭規(guī)章等、審判長(zhǎng)宣布開(kāi)庭、傳被告人并查明身份、詢問(wèn)是否回避等。第五，法庭調(diào)查指導(dǎo)。明確法庭調(diào)查階段的工作及重點(diǎn)、程序及挨次，舉證質(zhì)證、如何發(fā)問(wèn)包括訊問(wèn)、詢問(wèn)、發(fā)問(wèn)，公訴方的發(fā)問(wèn)旨在揭露犯罪事實(shí)、懲處犯罪，辯護(hù)方的發(fā)問(wèn)要關(guān)注控方的發(fā)問(wèn)方向和重點(diǎn)、要留意控方有利于被告人的事實(shí)情節(jié)、能引起法庭的留意重視等，審判方的發(fā)問(wèn)要針對(duì)公訴方辯護(hù)方都沒(méi)有問(wèn)到、雖然問(wèn)到但不夠清晰以及認(rèn)為與定罪量刑有關(guān)的事實(shí)情節(jié)。發(fā)問(wèn)也有挨次，如對(duì)附帶民事訴訟原告人的發(fā)問(wèn)，應(yīng)根據(jù)公訴人、被告人、辯護(hù)人、附帶民事訴訟被告人的挨次進(jìn)行。第六，法庭辯論指導(dǎo)。明確法庭