雙減政策下初中英語課堂教學(xué)策略研究

“雙減”政策下初中英語課堂教學(xué)策略研究

張希豹（甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖734099）“雙減”政策是面對基礎(chǔ)教育階段、旨在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、確立學(xué)校育人主體地位、提升學(xué)生綜合能力而頒布的一項重要教育政策，它對初中英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。為了將其滲透在英語教學(xué)模式中，教師應(yīng)對“雙減”政策的原文件展開細(xì)致分析和解讀，在明確其核心思想和實施要義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新化的課堂教學(xué)舉措、作業(yè)設(shè)計策略等，將減負(fù)的理念真正融入英語教學(xué)中，從而達(dá)到“減負(fù)不減質(zhì)”的效果。一、“雙減”政策下初中英語課堂教學(xué)發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變在“雙減”政策的指導(dǎo)和影響下，與傳統(tǒng)的課堂模式相比，英語課堂教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。從課堂教學(xué)方式的角度來說，“默寫+翻譯+習(xí)題訓(xùn)練”的固有形式被打破，教師采用的教學(xué)方式更為靈活、多變，他們會依據(jù)學(xué)生感興趣的事物重新規(guī)劃教學(xué)流程，所以課堂的氛圍也會更為活躍，這樣有利于學(xué)生踴躍地參與英語教學(xué)活動。從英語作業(yè)形式的角度來說，傳統(tǒng)的英語作業(yè)以背誦、默寫和試卷為主，學(xué)生將大量的精力投入完成作業(yè)和參與課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)活動，他們自主學(xué)習(xí)和探究的空間被擠占，而在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師會重新審視作業(yè)的價值和作用，以個性化、彈性化等為指導(dǎo)原則，對作業(yè)的內(nèi)容和形式進(jìn)行完善，初中生對于作業(yè)的態(tài)度也有了重大轉(zhuǎn)變，如此，作業(yè)的功能也會被充分挖掘出來［1］。此外，教學(xué)評價機(jī)制也發(fā)生了重大變化，聽說讀寫等全面發(fā)展的能力成為重要考查要素，“唯成績論”的理念逐漸退出教師和學(xué)生的視野。二、“雙減”政策下初中英語課堂教學(xué)的策略（一）組織專項培訓(xùn)活動，重塑教育觀念受到時間和工作進(jìn)度等多項因素的影響，一部分初中英語教師對“雙減”政策的認(rèn)知尚不清晰，他們還未能準(zhǔn)確解讀其核心思想和具體的實施路徑，這就難以將其融入初中英語課堂教學(xué)中，也很難實現(xiàn)減負(fù)、增效的目標(biāo)。為了有效扭轉(zhuǎn)以上局面，為英語課堂教學(xué)做好鋪墊，學(xué)?？梢岳门嘤?xùn)活動幫助教師重塑教育觀念，以“雙減”政策為核心組織專項培訓(xùn)，為教師搭建學(xué)習(xí)平臺，讓他們在集中的時空環(huán)境下了解“什么是‘雙減’”“怎樣實施‘雙減’”等問題，并針對初中英語教學(xué)中現(xiàn)存的不足和缺陷進(jìn)行深入探討，以此做好“雙減”背景下初中英語課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作。與此同時，在專項培訓(xùn)活動中，不只要讓教師了解前沿信息，也要指導(dǎo)教師主動地解讀前沿信息、分析“雙減”政策的核心思想，并以試講公開課、小組圍坐會等不同的形式，考查教師是否真正理解政策中的減負(fù)增效理念，對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)和點撥，讓教師能夠重塑自身的教育觀念和知識體系，幫助他們找尋最佳的教學(xué)路徑。此外，學(xué)校和英語教研組也應(yīng)針對“雙減”問題制定長期的考查和評價體系，通過問卷調(diào)查和班級暗訪等不同的手段，準(zhǔn)確了解教師在課堂教學(xué)中采用的方法以及呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，從課堂教學(xué)手段的變化、作業(yè)質(zhì)量的變化等方面評判教師的實際教學(xué)效果，長此以往，英語教師自然會掌握減負(fù)增效型的教學(xué)技巧，這也能夠為課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，聚焦創(chuàng)新發(fā)展“雙減”政策中展現(xiàn)出了與時俱進(jìn)的教育思想，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聚焦創(chuàng)新發(fā)展，以創(chuàng)新為導(dǎo)向選擇教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)便成為教師的首要選擇，利用其展開教學(xué)活動，有利于增強課堂的創(chuàng)新性，能夠為學(xué)生提供直觀化和動態(tài)化的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生形成創(chuàng)新意識、弱化學(xué)習(xí)壓力［2］。1.以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為手段引入豐富材料。在以“雙減”政策為指導(dǎo)思想的初中英語課堂上，教師的首要目標(biāo)是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)吸納最多的知識、習(xí)得學(xué)習(xí)方法。如何才能達(dá)成這一目標(biāo)呢？教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，鏈接互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，引入豐富的教學(xué)材料，將音樂、電影和新聞片段等多樣化的素材與教學(xué)內(nèi)容對接起來，輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生在視聽結(jié)合、動靜皆宜的教學(xué)環(huán)境中，全神貫注于英語課堂上，在學(xué)生的注意力愈漸集中的過程中，他們的學(xué)習(xí)效率自然也會明顯提升，如此，英語課堂的整體效率便會不斷提高。而且，英語作為我國初中生的第二語言，受到語言認(rèn)知力和表達(dá)習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生在閱讀、寫作等方面可能存在困難。針對這樣的情況，教師可使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將英語閱讀文本、寫作要求等以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生將抽象難懂的英語符號轉(zhuǎn)化為直觀可感的視聽資源，以便他們理解英語閱讀文本中的文化典故，促使他們正確解讀文本內(nèi)容和思想，這樣既能在課堂上增加學(xué)生的英語知識儲備，也能深化他們理解英語知識的能力。此外，利用多媒體、電子白板等技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，也有利于緩解學(xué)生的緊張心理，讓他們主動配合和參與課堂教學(xué)活動，綜合以上種種策略，初中生在英語課堂上的專注力明顯增強，他們能夠在有限時間內(nèi)最大限度理解和掌握知識，這便符合“雙減”政策中的客觀要求。2.以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為手段實施游戲教學(xué)?！半p減”背景下的初中英語課堂教學(xué)，其目的是減輕初中生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、釋放學(xué)生的壓力?；诖四康模螒蚪虒W(xué)的優(yōu)勢得以凸顯，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實施游戲教學(xué)計劃，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為一種游戲道具和重要的手段，輔助學(xué)生展開游戲活動，讓他們轉(zhuǎn)換自身的學(xué)習(xí)方法、更新學(xué)習(xí)觀念，以此契合“雙減”政策的要求。經(jīng)過全面分析和實踐驗證后，在游戲流程和要求方面，教師可借助微課視頻制作虛擬的游戲模型，指導(dǎo)學(xué)生在觀看和分析模型的過程中了解游戲的主要步驟和參與方式以及不同階段游戲應(yīng)達(dá)成的具體目標(biāo)，繼而清晰地展現(xiàn)游戲活動的全貌，做好游戲教學(xué)的準(zhǔn)備。除此之外，教師也可借助PPT、在線畫圖軟件等，制作與英語詞匯一一對應(yīng)的圖片或三維動畫，在猜詞、你畫我猜等多樣化的游戲中作為道具，輔助學(xué)生展開游戲活動，增強學(xué)生參與游戲的興趣［3］。（三）創(chuàng)建深度學(xué)習(xí)體系，滲透核心素養(yǎng)在初中英語課堂中，創(chuàng)建深度學(xué)習(xí)體系有助于落實“雙減”政策、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間收獲寶貴的知識財富，并能針對不同的問題進(jìn)行深入思考，這與“雙減”政策中“堅持學(xué)生為本”“遵循教育規(guī)律”的理念不謀而合。因此，教師可通過精選課堂討論話題、開展項目學(xué)習(xí)活動的方式，創(chuàng)建初中英語深度學(xué)習(xí)體系，延展學(xué)生的探究深度，有效規(guī)避校外有償輔導(dǎo)亂象。1.精選課堂討論話題。陶行知的教育思想對現(xiàn)代教育事業(yè)有較強的啟示意義，他曾指出“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法?！睋Q句話說，只有學(xué)生具備問題意識，才能真正將學(xué)習(xí)行為付諸實踐。以此，在“雙減”背景下構(gòu)建深度學(xué)習(xí)體系，教師可以結(jié)合英語課程教學(xué)內(nèi)容，精選課堂討論話題，圍繞著學(xué)生的現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)生涯等展開思辨式討論，為學(xué)生提供表達(dá)見解和合理反駁的機(jī)會，讓他們能夠通過討論加深英語理解能力、提升口語能力，可謂是一舉多得。同時，在具備精選話題后，教師也要在討論的形式上下功夫，讓秉持著不同觀點的人自動劃分小組，渲染激烈、競爭的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠在互幫互助、科學(xué)競爭的課堂環(huán)境中有序地調(diào)動知識儲備、有條理地表達(dá)觀點，自此，學(xué)生的思維深度和學(xué)習(xí)熱情便會不斷加強。此外，為了有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師也可以利用初中生感興趣的流行音樂、熱點社會事件等，作為追問和設(shè)問的素材，讓學(xué)生能將貼近生活實際的素材引入到課堂討論中，這樣不僅有助于學(xué)生理解英語問題和知識，還能緩解學(xué)生的畏難情緒，真正將“雙減”政策落實于英語課堂教學(xué)中。2.開展項目學(xué)習(xí)活動。項目化學(xué)習(xí)活動既是深度學(xué)習(xí)體系中的一員，也有利于確立學(xué)生的主體地位，這與“雙減”政策中“堅持學(xué)生為本”的理念不謀而合，因此，教師可以開展項目學(xué)習(xí)活動，極力邀請學(xué)生參與到項目學(xué)習(xí)活動中，以優(yōu)化的學(xué)習(xí)方案和完善的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生穩(wěn)步拓展學(xué)習(xí)深度，并在密切配合和多元互動的過程中鍛煉英語口語技能和交際能力，改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的形式和內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)能夠真正得到減輕。以北師大版九年級“Unit9SavethePlanet”的課堂教學(xué)為例，為踐行“雙減”政策的教育理念，教師可結(jié)合本單元的教學(xué)主題，設(shè)計項目化學(xué)習(xí)方案，以“Whatkindofordealhasourplanetbeenthrough?Howtotakeenvironmentalprotectionmeasures?”為項目化學(xué)習(xí)的任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生展開項目學(xué)習(xí)，促使他們在獨立思考、深度研究的過程中樹立起環(huán)保觀念，并能真正成為具有獨立人格和學(xué)習(xí)能力的人。此外，教師也可以要求學(xué)生創(chuàng)建項目模型，以項目化學(xué)習(xí)的議題為中心，通過撰寫項目方案、繪制項目導(dǎo)圖等方式，提出解決具體問題的措施，讓學(xué)生在創(chuàng)建模型的過程中鍛煉書面寫作能力、提升邏輯思維素養(yǎng)，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生擺脫了被動接受和機(jī)械式學(xué)習(xí)的弊端，他們能夠真正習(xí)得學(xué)習(xí)的方法，也能提升自身的學(xué)習(xí)效率，如此，“雙減”政策中暗含的“減負(fù)增效”理念便能扎根于英語課堂中，學(xué)生的身心壓力也可以得到緩解。（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計模式，契合真實需求經(jīng)過全面觀察和深入分析后發(fā)現(xiàn)，“作業(yè)”在“雙減”政策中占據(jù)較大篇幅，只有真正提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的模式，才能契合學(xué)生的需求、提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。由此出發(fā)，教師要對初中英語作業(yè)設(shè)計的模式進(jìn)行全面分析，在課堂教學(xué)前夕，針對學(xué)生過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為其量身定做預(yù)習(xí)作業(yè)，讓其在精準(zhǔn)的課前指導(dǎo)中把握學(xué)習(xí)方向，以此增強學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。而后，在課堂教學(xué)中，教師可以利用個人觀察表等道具，對學(xué)生的知識掌握情況、思維靈敏度等進(jìn)行客觀記錄和評判，將其作為設(shè)計作業(yè)的依據(jù)，并針對學(xué)生之間存在的差異性，將作業(yè)分為不同的層次，使得學(xué)生能夠在分層作業(yè)中有序完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)習(xí)信心。此外，教師也要對作業(yè)設(shè)計和布置的形式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，以“自選超市”的方式給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓他們依據(jù)自身的英語水平和興趣點，合理地選擇和搭配課后作業(yè)，并形成獨具特色的作業(yè)單，以此提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性［4］。（五）建設(shè)課后服務(wù)系統(tǒng)，推動全面進(jìn)步有限的課堂時間內(nèi)，學(xué)生可能會存在未能解決的問題，如果不能為學(xué)生搭建解決問題的平臺，那么在長期的積累過程中，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)自信心和主動性，不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因而，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師可以著力建設(shè)課后服務(wù)系統(tǒng)，延伸課堂教學(xué)的范圍，鼓勵學(xué)生在課后服務(wù)階段開展角色扮演、小組辯論和主題演講等不同形式的英語學(xué)習(xí)活動，讓他們將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于課后服務(wù)中，以此達(dá)成鞏固學(xué)生英語知識、鍛煉其英語實踐能力的目的。除線下課后服務(wù)之外，教師也可以為學(xué)生免費提供線上課后服務(wù)，借助釘釘?shù)戎辈テ脚_和微信公眾號等資源平臺，為學(xué)生提供實時指導(dǎo)和豐富的學(xué)習(xí)資源，解答學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中遇到的疑惑和存在的問題，幫助學(xué)生破解英語學(xué)習(xí)中的難點和疑惑點，而在線下和線上高度融入的課后服務(wù)系統(tǒng)中，學(xué)生不單單能夠拓展學(xué)習(xí)的范圍、積累英語知