2023年地理教師教學(xué)反思篇

2023年地理教師教學(xué)反思篇地理老師教學(xué)反思1

課的一起先，我用了一首贊美地球的小詩(shī)起先，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，通過學(xué)生的回答來(lái)看，這個(gè)班的'學(xué)生不踴躍，但是我也沒有急躁，漸漸地引導(dǎo)，最終他們就都敢說敢做了。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學(xué)生們?cè)趧冸u蛋殼的時(shí)候，很當(dāng)心，一點(diǎn)一點(diǎn)的，可見學(xué)生們很拘謹(jǐn)。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：通過探討雞蛋的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我用可課件演示了地球的三個(gè)圈層，很形象直觀。接著我讓學(xué)生們查閱資料，獲得更多的科學(xué)學(xué)問。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生用橡皮泥制作地球結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生們做得特別好。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：了解了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以后，讓學(xué)生們說說地球內(nèi)部有什么？我用課件補(bǔ)充地球內(nèi)部有煤、石油、自然氣和巖漿、水等。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生了解科學(xué)家探測(cè)地球內(nèi)部的方法，并用課件演示地震波的原理。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：探究完本課的學(xué)問點(diǎn)后，我支配了兩個(gè)話題進(jìn)行小組探討，學(xué)生們探討得特別熱情，效果也很好，能把兩個(gè)比較有難度的話題解決了，我很滿足。

最終我給學(xué)生們留下一些關(guān)于探測(cè)地球內(nèi)部的一些視頻網(wǎng)址，讓學(xué)生們課下觀看獲得更多的學(xué)問。

一起先學(xué)生們表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，但是后來(lái)在我的啟發(fā)下，他們能敢說、敢動(dòng)手做了，我就很興奮了。

地理老師教學(xué)反思2

要把微笑帶進(jìn)課堂，把幽默帶進(jìn)課堂。在課堂上，適當(dāng)?shù)奈⑿梢岳鼘W(xué)生與老師之間的距離，緩解學(xué)生在課堂上的驚慌氣氛，使得學(xué)生可以輕松的在課堂上享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂趣，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些學(xué)生開小差現(xiàn)象，可以利用合適的方法提高學(xué)生的留意力，適時(shí)地玩笑是可以提神的，營(yíng)造氣氛。對(duì)于可能出現(xiàn)的不利于課堂的教學(xué)現(xiàn)象，要嚴(yán)格要求。學(xué)生都是有惰性的，難免有打盹兒、說話、留意力不集中的現(xiàn)象，此時(shí)對(duì)于上課開小差的學(xué)生，可以有不經(jīng)意的提點(diǎn)，或者有突然地停頓，都是很好的提示，能夠起到很好的效果，等再次理清思路之后再上課效果就會(huì)好的多。同時(shí)以小組競(jìng)賽的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。而且我會(huì)精煉課堂語(yǔ)言，穿插許多與地理相關(guān)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等，氣氛異樣活躍。

把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，上好每一課。俗話說：“信其師，親其道?！痹鯓邮┱棺约旱镊攘Γ寣W(xué)生信服你，從而喜愛你的課。開學(xué)的第一課，總是向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)地理學(xué)的意義，例舉幾年來(lái)自己所教地理學(xué)科的優(yōu)異成果，激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)聽從我的課堂，嚴(yán)格遵守課堂上的要求，就能取得好的成果，讓學(xué)生感覺到在我手下學(xué)習(xí)是很榮幸的事情，應(yīng)當(dāng)好好地珍惜。

把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，特殊的愛給“特殊的人”。地理可以成為任何一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以讓“差生”看到學(xué)習(xí)的希望。每次在作業(yè)批改之后，或者考試成果下來(lái)以后，這些“差生”就會(huì)變成辦公室里的?？?，在他們身上下一番功夫，激勵(lì)這些“差生”中比較好一點(diǎn)的要起到帶頭領(lǐng)先的作用，差一點(diǎn)的'也不要信任這就是自己真實(shí)的水平，始終信任下次自己也可以有很大的進(jìn)步的！讓他們的心里始終有著一個(gè)信念，每次都會(huì)進(jìn)步的，最終肯定會(huì)取得成功的。

要知道愛好才是最好的老師，學(xué)生的愛好須要我們老師們共同正確的引導(dǎo)、培育與呵護(hù)。學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中找到更多學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠達(dá)到事半功倍的效果。

地理老師教學(xué)反思3

一、科學(xué)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系生活實(shí)際，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

每位老師要進(jìn)一步鉆研《義務(wù)教化地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確新課程地理課堂教學(xué)目標(biāo)。新課程確立了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)問教學(xué)的同時(shí)關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)：老師應(yīng)把過程方法作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探究、思索、視察、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的相識(shí)過程來(lái)獲得新知；老師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的.情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，關(guān)注身邊的地理事物與我們生活的聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行國(guó)際主義和愛國(guó)主義以及可持續(xù)發(fā)展觀的滲透和教化。同時(shí)，作為老師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，以科學(xué)、精練的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)影響和感染學(xué)生。

二、突出地理學(xué)科特點(diǎn)，注意學(xué)生讀圖、析圖、分析、整合等多項(xiàng)實(shí)力的培育

老師要充分考慮地理學(xué)情、教情，仔細(xì)結(jié)合教材供應(yīng)的各種圖表以及身邊的生活實(shí)際，把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，敏捷、科學(xué)、高效地加以運(yùn)用，并注意對(duì)學(xué)生分析、推斷、歸納、整合等實(shí)力的培育。

三、主動(dòng)開發(fā)和利用地理課程資源，不斷開拓學(xué)生視野

每位老師應(yīng)著力建設(shè)、開發(fā)和利用校本資源，圍繞新課標(biāo)的詳細(xì)要求，在本校進(jìn)行詳細(xì)的分工合作，不斷充溢和完善初中地理教學(xué)資源，并能奇妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扎實(shí)駕馭所學(xué)學(xué)問，讓每堂地理課都能達(dá)到真正意義上的和諧、高效。

地理老師教學(xué)反思4

這次教研課總的說來(lái)還算勝利，即：順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果，但仍舊有很多須要改進(jìn)的地方。這堂課給我感受最深的是：自己須要不斷的積累，不斷的學(xué)習(xí)。這堂課讓我學(xué)到了很多，特殊是聽取專家及兄弟學(xué)校老師的評(píng)課看法后，我相識(shí)自己教學(xué)上的不足。也正是這堂課讓我對(duì)新基礎(chǔ)教化理念有個(gè)更為深刻的理解。

一、課程過程分析及反思

1．觀賞歌曲《挽救地球》

課程過程：學(xué)生專心感受歌曲所表達(dá)的思想精髓

任務(wù)設(shè)置：熱身運(yùn)動(dòng)，把學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，通過歌曲引入主題

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的相識(shí)及感知

實(shí)際效果：基本達(dá)到預(yù)期效果

反思：

（1）問題：與學(xué)生的情感溝通不夠。新基教化注意以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生的溝通，融合。

（2）改進(jìn)方法：深化學(xué)生，與學(xué)生一起唱，這樣才能讓學(xué)生真正開心、輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．地球常識(shí)的競(jìng)賽

課程過程：學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行快速的反應(yīng)及解答，

任務(wù)設(shè)置：競(jìng)賽題目較為簡(jiǎn)潔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，并鞏固以往的舊學(xué)問。

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生鞏固以往所學(xué)的舊學(xué)問，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊

實(shí)際效果：效果很好

反思：

（1）優(yōu)點(diǎn)：新基礎(chǔ)教化，關(guān)注”生命成長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)課堂的人文氣息，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充共享受到學(xué)習(xí)的樂趣，及勝利的滿意。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置正式體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一些簡(jiǎn)潔問題的.設(shè)置讓學(xué)生活躍起來(lái)。并有從易到難讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

（2）問題及改進(jìn)方法：新基礎(chǔ)教化理念的精髓即：教化人性化，強(qiáng)調(diào)關(guān)注全部生命體全部學(xué)生；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。所以當(dāng)一組學(xué)生所得紅花的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他小組時(shí)，老師要隨機(jī)另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數(shù)量由所增加，而不能忽視

3．回答問題：什么是環(huán)境

課程過程：學(xué)生思索并回答問題

任務(wù)設(shè)置：讓學(xué)生對(duì)環(huán)境這一概念有個(gè)精確的理解

設(shè)計(jì)目的：能夠理解環(huán)境是人類四周的一切事物。

實(shí)際效果：效果很好

反思：

（1）問題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。

（2）改進(jìn)方法：在這一環(huán)節(jié)，關(guān)于環(huán)境概念的圖片可以后些出來(lái)。讓學(xué)生有更大的想象空間。

二、對(duì)“新基礎(chǔ)教化”的幾點(diǎn)體會(huì)

1、新基礎(chǔ)教化課應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)的課，而不能空有形式卻沒有內(nèi)容。

2、豐富多樣的形式是須要的，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但每個(gè)活動(dòng)都必需充分利用，而不能對(duì)每個(gè)活動(dòng)都“蜻蜓點(diǎn)水”地一帶而過。

3、每個(gè)環(huán)節(jié)的連接要自然流暢。

4、老師掌控課堂氣氛的實(shí)力特別重要，在課堂上留意運(yùn)用幽默感等對(duì)課堂氣氛進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

地理老師教學(xué)反思5

初二地理新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至許多地理老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師須要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問。

例如：在上中國(guó)工業(yè)一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的主動(dòng)性很高，都做了充分打算，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反應(yīng)劇烈。我有意坐在學(xué)生中間，假如覺得某個(gè)問題答案不準(zhǔn)確或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。

1、課后反思：

其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的須要，他們須要自我實(shí)現(xiàn)，自我敬重；須要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；須要得到我們的支持；須要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)！

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，緣由在于忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，老師應(yīng)主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，剛好看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，主動(dòng)改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)。

在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，便對(duì)地理老師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜興師動(dòng)眾打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)細(xì)心打算。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)料到了過一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。

問題：

（1）赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

（2）周瑜為什么會(huì)因?yàn)?欠東風(fēng)"而急出病來(lái)

（3）我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些

（4）我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

（5）你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，老師只供應(yīng)背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)駕馭天氣，氣候等學(xué)問，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理實(shí)力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感愛好，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生學(xué)問面有寬有窄，學(xué)習(xí)實(shí)力有高有低，認(rèn)知實(shí)力有強(qiáng)有弱。老師必需正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行仔細(xì)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和實(shí)力要求。

3、對(duì)不足之處的反思：

以上教學(xué)反思好像都是勝利的例子。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是因?yàn)闆]有剛好賞識(shí)他的各種改變，還是因?yàn)闆]有滿意他的基本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策，我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

地理老師教學(xué)反思6

新課程教學(xué)呼喊老師從單純的學(xué)問傳遞者走向探討者、反思者，即不僅僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，并且還擅長(zhǎng)對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行探討和反思。美國(guó)聞名學(xué)者波斯納提出老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思。我國(guó)有心理學(xué)家也提出：優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思。

教學(xué)反思就是老師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是老師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。

新課程的評(píng)價(jià)則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，期望的是學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)理念。比較新課程教學(xué)理念，我反思如下：

一、教學(xué)活動(dòng)必需敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷，盡量走出教材，走近生活

聞名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾有一句至理名言：假如讓我把全部教化心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)明白了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)?？梢娢覀兘虒W(xué)中非常有必要依據(jù)地方特色、學(xué)生已有的閱歷基礎(chǔ)、學(xué)問背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。因?yàn)楫?dāng)新的學(xué)問被給予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的愛好被激起，探究心理得到加強(qiáng)，使學(xué)生到達(dá)想學(xué)的境界。例如：我國(guó)南北跨緯度廣，氣候差異大，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)供應(yīng)了有利條件。學(xué)生要理解這一學(xué)問點(diǎn)可能比較抽象，假如用生活中的例子進(jìn)行說明可能易于理解，如我國(guó)北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方相宜種植小麥、花生、甜菜，而南方相宜種植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國(guó)位置優(yōu)越造就了我國(guó)豐富的旅游資源，象海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國(guó)冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。

二、進(jìn)一步變更地理學(xué)習(xí)方式

地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“變更地理學(xué)習(xí)方式，要依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際支配教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的愛好，培育地理學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，激勵(lì)進(jìn)取探究，使學(xué)生了解地理學(xué)問的功能與價(jià)值，構(gòu)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法?！?/p>

變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有特性的過程。

本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上還有待進(jìn)一步深化，如學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定以及學(xué)習(xí)方法自我選擇。

在課堂的合作學(xué)習(xí)中，要合理分組，充分發(fā)揮小組的作用，要教給學(xué)生合作的技巧和方法，真正成為組織者、引導(dǎo)者、參加者。在此過程中學(xué)生不僅僅能夠相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，并且能夠?qū)W會(huì)交往，學(xué)會(huì)參加，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)敬重他人。如：學(xué)生小組展示溝通問題時(shí)的合理評(píng)價(jià)。

在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主子。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)建性思維的過程。這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的機(jī)會(huì)、并且能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的學(xué)問得以豐富。

三、老師應(yīng)創(chuàng)建性地運(yùn)用教材

教材是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)建、再組織，老師要深化鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，必要時(shí)對(duì)教材進(jìn)行取舍、整合。如本節(jié)課學(xué)習(xí)中國(guó)的位置時(shí)，緯度位置就能夠和我國(guó)最南最所在的緯度，南北所跨近50個(gè)緯度整合在一齊。我國(guó)海陸兼?zhèn)?，教材從兩方面進(jìn)行了闡述，首先簡(jiǎn)明扼要地說明白我國(guó)海陸位置的特點(diǎn)，我國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國(guó)面臨的`海洋一段資料事實(shí)上是我國(guó)海陸位置的延長(zhǎng)，即我國(guó)東臨寬闊的海疆。所以能夠?qū)⒑ｊ懠鎮(zhèn)浜臀覈?guó)面臨的海洋整合在一齊。再如：學(xué)習(xí)面臨的海洋時(shí)，老師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、內(nèi)海的有關(guān)資料。

四、學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”

課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)方式，對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量貼合學(xué)生的閱歷水平，情境的創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活才易引起學(xué)生的共鳴。活動(dòng)過程中多創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望。本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了許多學(xué)生活動(dòng)，有些活動(dòng)在“質(zhì)”上須要再下功夫。如：激勵(lì)學(xué)生自編口訣或用自我的記憶方法，而后大家溝通，這樣效果會(huì)更佳。

總之，一堂好課是經(jīng)過師導(dǎo)生演，讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去，主動(dòng)參加，自主探究，在簡(jiǎn)便開心中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今日，我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識(shí)與本領(lǐng)，訣竅唯有兩個(gè)字“學(xué)習(xí)”。

地理老師教學(xué)反思7

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得此刻我體驗(yàn)最深的一條是變更滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教化理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)問的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生本領(lǐng)的培育。老師教化觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)記性體現(xiàn)。變更課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的本領(lǐng)、獲得新學(xué)問的本領(lǐng)、分析和解決問題的本領(lǐng)以及溝通與合作的本領(lǐng)。本人從事地理教化教學(xué)近12年，經(jīng)驗(yàn)了幾次的課改，這次的課改，讓我感受許多，下頭僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、注意雙方溝通溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)覺，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，變更傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師不再僅僅去教，并且也經(jīng)過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，溝通意味著人人參加，意味著同等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅僅是一種相識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間同等的精神溝通。對(duì)學(xué)生而言，溝通意味著

主體性的凸顯、特性的表現(xiàn)、創(chuàng)建性的解放。對(duì)老師而言，溝通意味著上課不僅僅是傳授學(xué)問，而是一齊共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”。

二、重視課本地圖的運(yùn)用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)趣味的`閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充溢時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)趣味的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。應(yīng)對(duì)這樣的教材，你該如何運(yùn)用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……須要地理老師冷靜、進(jìn)取地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的愛好和愿望，在很大程度上確定著學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生具有新奇心，這正是追求學(xué)問的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物異樣感愛好，并由愛好發(fā)展為酷愛，由酷愛進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探究和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問題。這時(shí)，作為老師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，老師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色調(diào)去組織學(xué)生的探究活動(dòng)。切不行因?qū)W生提出的問題不貼合老師的意圖或老師一時(shí)難以解答而束之高閣，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”

九年制義務(wù)教化教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教化為素養(yǎng)教化”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)建力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱忱激勵(lì)，耐性引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)學(xué)問，去構(gòu)成本領(lǐng)。

作為一名地理老師，想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在探討學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

地理老師教學(xué)反思8

學(xué)生都希望獲得勝利的體驗(yàn)，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評(píng)比一位杰出學(xué)生，就是老師在敬重、關(guān)切、承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，給他們勝利的希望。

評(píng)比每日杰出學(xué)生，最須要老師同等地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)全部學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，努力發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。由于我在評(píng)比過程中始終堅(jiān)持公正、公允、公開的原則，重在看其當(dāng)天或一段時(shí)間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn)，所以人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)選。

比如，不愛發(fā)言的學(xué)生英勇舉起了手，不喜愛做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了一次新的超越，以及參加集體活動(dòng)表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口贊揚(yáng)者等都有可能獲得杰出學(xué)生的光榮稱號(hào)。

另外，對(duì)當(dāng)選機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，我還會(huì)主動(dòng)找他們閑聊談心，私下與他們來(lái)個(gè)約定，只要達(dá)到約定的'目標(biāo)，就能實(shí)現(xiàn)當(dāng)杰出學(xué)生的愿望。因此，一學(xué)期下來(lái)，全部的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀，在同學(xué)們的喝彩聲中成為華蜜的杰出者。

為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責(zé)任，我在班上規(guī)定杰出學(xué)生當(dāng)選后就成為其次天的值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事物，包括開門關(guān)門，布置黑板，發(fā)表簡(jiǎn)短演說，帶領(lǐng)大家學(xué)一句自己喜愛的名言警句，接受前任杰出學(xué)生的采訪，填寫好班級(jí)日志，作好班級(jí)課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等。

自從評(píng)比每日杰出學(xué)生以來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，很多學(xué)生在“杰出”的激勵(lì)感召下信念倍增，徹底地變更著自我。每日評(píng)比杰出學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生了奇妙的教化力氣。

比如，楊超，一年前我剛接任時(shí)他還是一個(gè)受人卑視、令老師最感頭疼的學(xué)生，因?yàn)樗藧壅f謊不愿做作業(yè)之外，還常常罵人。

開學(xué)后不久的一個(gè)課間，大家集合做操時(shí)一位同學(xué)不慎將另一位同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時(shí)間緊迫，前邊跑過去的十幾個(gè)學(xué)生沒有一個(gè)伸手去撿。

正值我感到悲觀的時(shí)候，驚異地發(fā)覺最終一個(gè)起跑的楊超，他看了一眼地上，堅(jiān)決果斷地蹲下身來(lái)，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午，當(dāng)我將當(dāng)日杰出學(xué)生的光榮稱號(hào)授予楊超時(shí)，在一片喝彩聲中，他激烈得熱淚盈眶。

在這以后，楊超在我的悉心呵護(hù)下徹底地變了，他用自己的努力實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)愿望。到上學(xué)期期末，他不僅當(dāng)選為班級(jí)的“十佳標(biāo)兵”，而且還破天荒地被評(píng)比為學(xué)校的三好學(xué)生。說實(shí)話，楊超今日的巨變讓我都感到驚訝，究竟是什么力氣讓他實(shí)現(xiàn)了從未有過的超越?

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當(dāng)上了第一次杰出學(xué)生，一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎(jiǎng)了我，那一夜我抱著杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀興奮得一夜都沒有睡著。從今，每當(dāng)我面對(duì)老師那親善可親的目光心中就有了自信的力氣……”

其實(shí)，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師信任每一個(gè)孩子都是金礦，都能成為杰出者，剛好發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)賜予賞識(shí)激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在老師同等地關(guān)注下創(chuàng)建奇跡。

地理老師教學(xué)反思9

一學(xué)期又將過去了，我又仔細(xì)研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)期，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思如下：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。例如我在上《地球的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，在開場(chǎng)白中引用了毛澤東的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里”，讓學(xué)生猜是什么意思?激發(fā)了學(xué)生的愛好。由此可見，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。

二、充分挖掘教材，培育學(xué)生的主體作用

教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的`分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生視察地震帶和火山的位置，再與前圖比照，學(xué)生相互探討得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的實(shí)力和獨(dú)立獲得學(xué)問的實(shí)力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，須要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作探討等各個(gè)方面，從不同角度培育學(xué)生的實(shí)力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中供應(yīng)的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還熬煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和應(yīng)用實(shí)力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主子。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培育學(xué)生思維實(shí)力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思索地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。

四、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。

(2)師生溝通的同等性應(yīng)加強(qiáng)。

總之，在課程改革的今日，對(duì)老師提出更高的要求,老師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教化教學(xué)方法，才能取得較好的教化教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教化的要求。

地理老師教學(xué)反思10

一、八年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)目的要求

學(xué)習(xí)地理主要是駕馭學(xué)科學(xué)問的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì)學(xué)生閱讀地圖，并熟識(shí)它們，為學(xué)生今后參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

初中地理第四冊(cè)主要從中國(guó)區(qū)域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生相識(shí)不一樣地區(qū)的居民，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)提高，以及不一樣的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不一樣的環(huán)境、資源、人口等問題。同時(shí)還要復(fù)習(xí)前三冊(cè)書本以迎接小中考。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期任教八年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來(lái)源層次不一樣，學(xué)問面有的`窄有的寬，對(duì)外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來(lái)了很大的影響。

從上學(xué)期統(tǒng)測(cè)來(lái)看，教學(xué)成果仍不夠幻想，還需多多努力。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施

他山之石，能夠攻玉。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中仔細(xì)做了以下幾方面的工作。

1、加緊學(xué)習(xí)大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素養(yǎng)教化，開展對(duì)教材的探討，解決問題，深化教學(xué)改革。

2、加緊對(duì)老師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，做到仔細(xì)備課，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授學(xué)問和技能。

3、加快教學(xué)方法探討，在教學(xué)中仔細(xì)汲取別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的合理部分，利用學(xué)校語(yǔ)音室教學(xué)手段于教學(xué)。

四、取得的成果

一方面針對(duì)近年來(lái)地理統(tǒng)考試題的探討、分析，剛好組織復(fù)習(xí)，先后模擬測(cè)試3次，估計(jì)平均分在26分左右。一部分學(xué)生最終中考取得了好成果。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師賜予了極大幫忙，異樣是兩位班主任耐性做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成果得以提高。

五、存在的問題

一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習(xí)，再學(xué)習(xí)一冊(cè)新書，致使復(fù)習(xí)時(shí)間非常短，專題訓(xùn)練題學(xué)生訓(xùn)練少些。另一方面部分學(xué)生對(duì)小中考還不夠重視，認(rèn)為分值低無(wú)所謂，所以學(xué)習(xí)看法不仔細(xì)，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)峻，同時(shí)給教學(xué)工作帶來(lái)了較大的影響。

六、今后的努力目標(biāo)

今后的教學(xué)工作，應(yīng)以素養(yǎng)教化為突破點(diǎn)，培育學(xué)生技能。力爭(zhēng)在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭(zhēng)第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。

地理老師教學(xué)反思11

時(shí)間很快，在京翰教化工作已經(jīng)有兩個(gè)月了，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短也不短了，作為一個(gè)新老師剛起先教學(xué)，閱歷方面存在著很大的缺陷，這就須要花很大的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。對(duì)于自我這段時(shí)間的教學(xué)總結(jié)，既是對(duì)過去閱歷教訓(xùn)的整理，也是對(duì)將來(lái)的提示。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了高一(7)—(12)班6個(gè)一般班級(jí)的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不簡(jiǎn)便，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不一樣，但最終能在期中考試前按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展井井有條，不負(fù)學(xué)校期望。現(xiàn)將兩個(gè)月的詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、進(jìn)取仔細(xì)參加教化教研活動(dòng)

我每周都會(huì)進(jìn)取仔細(xì)參加一周一次的教研和備課活動(dòng)，與優(yōu)秀老師共同探討教學(xué)策略，探討教學(xué)效果，反思學(xué)生情景，溝通各自的教學(xué)進(jìn)度，我更多的是向他們學(xué)習(xí)，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。另外，幫助師父黃金其老師開展高一級(jí)地理愛好小組班培訓(xùn)活動(dòng)，保證活動(dòng)有序進(jìn)行。

二、主動(dòng)參與新老師培訓(xùn)

依據(jù)統(tǒng)一支配，我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參與了《中學(xué)地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新老師培訓(xùn)，雖然僅有6學(xué)時(shí)，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等，科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪中學(xué)課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了必需的相識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

三、酷愛地理教化教學(xué)事業(yè)

備課仔細(xì)，刻苦鉆研教材、課標(biāo)，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的運(yùn)用多媒體課件，在備課過程中，我虛心請(qǐng)師父，并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生，仔細(xì)地聽?zhēng)煾傅恼n，聽曹老師的課，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式，另外進(jìn)取找尋各種素材，包括各種圖片和動(dòng)畫，視頻，力求做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單理解，結(jié)果反映不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)地理的愛好有很大的提高。除了教授課內(nèi)的學(xué)問外，適時(shí)地插入相關(guān)課外學(xué)問，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的`愛好，并適時(shí)適地進(jìn)行德育教化。批改作業(yè)仔細(xì)。改作業(yè)時(shí)會(huì)有選擇地給學(xué)生寫小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點(diǎn)，既嚴(yán)格要求又熱忱地激勵(lì)他們。

四、仔細(xì)做好教學(xué)反思

作為新老師，對(duì)教學(xué)情景的駕馭還不夠熟識(shí)，這就須要不斷的做好教學(xué)反思。不僅僅對(duì)自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施情景進(jìn)行反思，還要請(qǐng)聽課的。師父評(píng)課，進(jìn)取深化學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，理解學(xué)生反映情景，做得好的堅(jiān)持，做不好的改善。教學(xué)是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng)，反之，則不斷減弱，最終可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去信念，所以，教學(xué)反思必不行少。

同時(shí)，我也存在著很多不足，包括：一是，剛畢業(yè)，沒有教學(xué)閱歷，對(duì)教材分析不透。書上有些東西寫的很簡(jiǎn)潔，可是事實(shí)上許多東西都要自我補(bǔ)充進(jìn)去，讓資料充溢完善起來(lái)，什么樣的方式學(xué)生比較簡(jiǎn)單理解，再講一個(gè)學(xué)問點(diǎn)前應(yīng)當(dāng)先做好哪些鋪墊……，這些就須要事前的備課功夫要做細(xì)，做到位，多聽聽?zhēng)煾负推渌蠋煹恼n，然后剛好做好調(diào)整。

二是，教學(xué)重難點(diǎn)把握不到位，常常把簡(jiǎn)潔問題困難化，困難問題簡(jiǎn)潔化，沒有突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)?？偸桥逻z漏什么東西沒有講，上新課的時(shí)候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會(huì)感到一節(jié)課東西許多，容量很大，可是又分不清重點(diǎn)是哪。而比較有些老老師上課，新授課時(shí)把這節(jié)課必需要講的講到，讓學(xué)生理解，東西不是許多很全，但學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單，并且會(huì)用，那么他們學(xué)習(xí)的信念就會(huì)增大，有些東西能夠放到題目遇到時(shí)再進(jìn)行講解。

三是，對(duì)課堂的調(diào)控本領(lǐng)弱，課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎樣樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課進(jìn)取性，讓學(xué)生有愛好來(lái)聽來(lái)學(xué)，做到真正的師生互動(dòng)。我?guī)煾笇?duì)課堂把握很到位，他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，常運(yùn)用生活實(shí)例講學(xué)問點(diǎn)如講大氣的受熱過程，他則用炒菜來(lái)講，簡(jiǎn)潔易懂，學(xué)生又感愛好。這些我都須要向師父學(xué)習(xí)的。

四是，教學(xué)語(yǔ)言不連貫，會(huì)出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入，學(xué)問的前后連接，資料的合理過渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。

五是，簡(jiǎn)單出現(xiàn)驚慌，當(dāng)有老師或領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課就會(huì)驚慌，不能把課上好。

六是，對(duì)課堂、課后練習(xí)較少，沒有剛好了解學(xué)生駕馭情景，以便到達(dá)學(xué)問的鞏固與運(yùn)用。

地理老師教學(xué)反思12

教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為相識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。很多老師經(jīng)常錯(cuò)誤地把教學(xué)反思等同于課后追記，其實(shí)，教學(xué)反思是教學(xué)的重要一環(huán)，它貫穿于教學(xué)的全過程。

一、反思備課內(nèi)容

教學(xué)前反思是老師對(duì)課堂教學(xué)的宏觀把握，包括教學(xué)定位、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法等方面。老師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要做好兩方面的工作：第一是對(duì)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的反思，如駕馭新課標(biāo)的基本理念，系統(tǒng)梳理所教學(xué)段的全部?jī)?nèi)容，分析每?jī)?cè)、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，深化探討教材內(nèi)容的改變并結(jié)合課標(biāo)思索為什么教材會(huì)修改或增刪有關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)如何處理和把握。其次是反思學(xué)生的特點(diǎn)和須要，如（1）學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)須要？這些須要與教學(xué)內(nèi)容間有什么聯(lián)系？如何在教學(xué)中強(qiáng)化它們？（2）學(xué)生有哪些愛好、愛好亟待開發(fā)以形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（3）學(xué)生是否已具備了支撐新學(xué)問學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問和生活閱歷？還缺乏哪些學(xué)問和閱歷須要補(bǔ)充？（4）所教各班學(xué)生特點(diǎn)有什么不同？結(jié)合各班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)哪些不同的教學(xué)方案等。

二、反思教學(xué)過程

一般說來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)都是每一位老師課前醞釀，細(xì)心打算的。但實(shí)際教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，任何一堂課都不行能與事先設(shè)計(jì)完全一樣。這就須要老師在教學(xué)過程中要擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，把握時(shí)機(jī)，通過快速的課堂教學(xué)反思，剛好矯正教學(xué)行為，演繹稀奇特而合理的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果。在這方面最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是反思教學(xué)是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是否引起學(xué)生愛好從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)中。如在講“氣候”一節(jié)時(shí)，我原本準(zhǔn)備按預(yù)先的設(shè)計(jì)結(jié)合湛江本地區(qū)講解氣溫，但我很快發(fā)覺課堂上學(xué)生興致不高，課堂氣氛過于沉悶。于是我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生出了一道題：假如我們?nèi)ス枮I旅游，你們最希望選擇哪個(gè)月份去？這個(gè)題目立即引起學(xué)生的愛好，大家經(jīng)過探討，紛紛想到了一月份放寒假的時(shí)候。為什么？看冰燈去，許多學(xué)生立即動(dòng)起手來(lái)，但同學(xué)們很快發(fā)覺，一月份我國(guó)的南北氣溫相差可真大呀。我適時(shí)提問為什么呀？讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過視察、比較、思索后，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)、總結(jié)并學(xué)會(huì)運(yùn)用等溫線、冬季風(fēng)等相關(guān)教學(xué)學(xué)問，教學(xué)效果好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師只有在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才會(huì)使課堂充溢活力，取得良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)過程主要包括以下幾個(gè)方面：

1、反思勝利之處，不斷積累閱歷

在課堂教學(xué)中，總會(huì)有一些勝利的東西體現(xiàn)出來(lái)，或是教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是教化學(xué)、心理學(xué)一些基本原理運(yùn)用的感受，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是師生雙邊活動(dòng)開展得很勝利，或是恰當(dāng)生動(dòng)的舉例等。將這些勝利的東西剛好記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規(guī)律性的東西，對(duì)提高老師課堂教學(xué)實(shí)力，探究課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，大有好處。如在講世界地理國(guó)家部分時(shí)，我嘗試在每節(jié)課總結(jié)時(shí)，將整節(jié)課內(nèi)容用順口溜的形式展示出來(lái)，學(xué)生很感愛好而且使所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，易于駕馭。如“中東”一節(jié)我總結(jié)的順口溜是：兩洋五海結(jié)三洲，淡水匱乏多石油。民族文化差異大，斗爭(zhēng)頻繁百姓憂。學(xué)生不僅對(duì)此愛好深厚，樂于接受，在我的帶動(dòng)下，他們也紛紛嘗試自己編寫。如一名學(xué)生學(xué)完“日本”一節(jié)后編寫以下順口溜：地狹人稠多山國(guó)，海岸曲折富良港。資源貧乏靠進(jìn)口，貿(mào)易發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)。學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加使他們學(xué)習(xí)地理的實(shí)力大大增加。

2、反思失敗之處，剛好彌補(bǔ)不足

任何勝利的課都會(huì)留下缺憾，如對(duì)教材處理不當(dāng)，對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事務(wù)估計(jì)不足，對(duì)某個(gè)問題闡述得不夠深化，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)不到位等。老師對(duì)這些問題剛好進(jìn)行反思回顧，使之成為引為借鑒的教訓(xùn)，再上課時(shí)，將這部分內(nèi)容做合理調(diào)整。只有敢于正視自己的不足，吸取教訓(xùn)，才能不斷走向勝利。如在講“地球的公轉(zhuǎn)與四季改變”一節(jié)時(shí)，我通過繪制板圖“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的.夾角”來(lái)講解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。但從學(xué)生的反應(yīng)和課堂反饋狀況看，多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解起來(lái)比較困難，教學(xué)效果不志向。課后，我剛好進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)覺這節(jié)課失敗的主要緣由是由于學(xué)生缺乏肯定的空間想象力，導(dǎo)致概念模糊。幫助學(xué)生建立正確的空間概念是突破課程難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是我從網(wǎng)上下載有關(guān)課件，再上課時(shí)，學(xué)生通過觀看形象的課件，漸漸形成空間概念，教學(xué)難題迎刃而解。由此可見，剛好反思不足，既是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高教學(xué)水平的須要。

3、反思學(xué)生創(chuàng)新，拓寬教學(xué)思路

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃耀，老師應(yīng)充分確定學(xué)生的一些獨(dú)特見解。這樣，不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種賞識(shí)和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見解，也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后的教學(xué)素材。如在學(xué)完“等高線地形圖”后，為使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：根據(jù)課本活動(dòng)題的提示打算材料做一個(gè)等高線地形的模型。在接下來(lái)的一節(jié)課上，我和學(xué)生們一起利用事先打算好的材料制作模型。結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生和我的作品所選的材料都是書中提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名學(xué)生的作品讓我眼前一亮：他選用海綿作材料，在做成的模型上標(biāo)注出等高線，另外配有一塊厚玻璃板，當(dāng)把玻璃板壓在海綿模型上時(shí)，立體的模型立刻變成一個(gè)平面，一條條等高線清楚地顯示出來(lái)。多有創(chuàng)意的做法??！它很簡(jiǎn)單地把等高線地形圖的難點(diǎn)化解了。這件事使我感受頗深：學(xué)生的才智是無(wú)窮的，在他們身上隱藏著無(wú)盡的能量，老師要信任學(xué)生，為他們供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中的反思不是紙上談兵，須要將反思得到的體會(huì)和對(duì)策轉(zhuǎn)化成后續(xù)教學(xué)的詳細(xì)舉措，深化對(duì)教學(xué)的相識(shí)，提升自己的教學(xué)反思和實(shí)踐實(shí)力。做好教學(xué)反思，是老師對(duì)教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，它既有利于學(xué)生發(fā)展，又有利于老師成長(zhǎng)，是整個(gè)教學(xué)鏈條中不行缺少的重要一環(huán)。特殊是在新課程改革形勢(shì)下，老師更應(yīng)做教學(xué)中的有心人，一有所得，剛好記錄，以記促思，以思促教，在新課程改革實(shí)踐道路上不斷成長(zhǎng)。

地理老師教學(xué)反思13

作為一名地理老師，在今年的地理教學(xué)中，深感很多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方許多。地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面須要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面須要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維實(shí)力，并想方設(shè)法創(chuàng)建良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

今年我執(zhí)教高二年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思索今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提示自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立。

教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和支配，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采納的是老師教學(xué)問，學(xué)生記學(xué)問的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生駕馭與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思索的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的學(xué)問目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教化、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的。

具有時(shí)代性和超前性，特殊是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的好用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，但我教學(xué)過程當(dāng)中仍舊難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)地理學(xué)習(xí)的抑制心情，影響了對(duì)地理學(xué)習(xí)的愛好和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策：緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的'地理;教學(xué)方法上要突出特性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育學(xué)生對(duì)地理的愛好，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說要因材施教。

可實(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭哪些學(xué)問，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成果的提高。

對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)實(shí)力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。

人無(wú)完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。

地理老師教學(xué)反思14

本節(jié)新課的導(dǎo)入可作如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生視察教科書中的臺(tái)灣島地圖“或一幅其他地區(qū)的地圖，問：”你能在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?“干脆讓學(xué)生讀圖用圖，這種設(shè)計(jì)是利用學(xué)生已有學(xué)問基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)實(shí)力，實(shí)行干脆通過閱讀、運(yùn)用地圖的方法，讓學(xué)生邊用邊學(xué)，以用促學(xué)，了解地圖的特點(diǎn)和如何運(yùn)用地圖，初步形成從地圖中獲得信息的實(shí)力。

在學(xué)生閱讀地圖、獲得信息的過程中，老師要不斷地讓學(xué)生表達(dá)他們獲得信息的方法，尤其要讓那些能從地圖中獲得較多信息的學(xué)生歸納，總結(jié)自己在運(yùn)用地圖過程中采納的各種方法和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。同時(shí)，老師還要激勵(lì)哪些從來(lái)未用過地圖的學(xué)生，幫助他們樹立信念，把他們推到自學(xué)的第一線。

1、關(guān)于“比例尺“，可以設(shè)計(jì)下列問題：

(1)如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離?

(2)在臺(tái)灣島地圖上，從高雄到臺(tái)北，這兩座城市的圖上直線距離是多長(zhǎng)?實(shí)地距離又是多長(zhǎng)?如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來(lái)?

以上兩個(gè)問題的`解決過程，都可以讓學(xué)生通過探討來(lái)完成。這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)都是引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖要素(地圖供應(yīng)的基本直觀的信息)。經(jīng)過思索，探討讀懂地圖的內(nèi)涵，獲得更多的隱藏的信息。

由于線段比例尺更加直觀，便于理解和運(yùn)用，所以，在教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生利用線段比例尺進(jìn)行量算。并且，老師要告知大家用這種方式表現(xiàn)的比例尺，叫線段比例尺。

(3)同學(xué)們能否利用線段給出的比例尺，計(jì)算該地圖與它所表現(xiàn)的實(shí)地范圍相比，縮小了多少倍?

這個(gè)問題的提出，是要讓學(xué)生通過對(duì)線段比例尺的簡(jiǎn)潔計(jì)算活動(dòng)，理解比例尺的本質(zhì)特征，就是實(shí)地距離縮小的倍數(shù)，即縮尺。

(4)依據(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會(huì)有什么表示方式?

依據(jù)學(xué)生所駕馭的數(shù)學(xué)學(xué)問，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己推導(dǎo)和說出比例尺的其他方式：數(shù)學(xué)(比例)式、文字(表達(dá))式。然后，老師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖，使學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)勝利的喜悅。

2、可以設(shè)計(jì)下列活動(dòng)來(lái)練習(xí)從地圖上確定方向：

(1)老師提問：“在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上方向應(yīng)當(dāng)如何辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)當(dāng)如何確定呢?

(2)老師出示不同比例尺的地圖，例如世界圖、中國(guó)圖、北京市區(qū)圖等，讓學(xué)生思索應(yīng)如何確定地圖上的方向。

(3)啟發(fā)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納，在不同類型地圖上確定方向有哪些方法。

以上活動(dòng)設(shè)計(jì)，仍舊以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位為指導(dǎo)思想。

在教學(xué)試驗(yàn)過程中，要留意：可以從已學(xué)過的地球儀的方向辨別入物，讓學(xué)生復(fù)習(xí)用經(jīng)緯線確定方向的方法，了解在地圖上同樣可以用經(jīng)緯線確定方向。這種方法適用于小比例尺的地圖，而大比例尺地圖的經(jīng)緯差比較小，這類地圖往往沒有經(jīng)緯線。這時(shí)就要遵守“上北，下南，左西，右東”的一般規(guī)劃。還有的地圖標(biāo)有“指向標(biāo)”，“指向標(biāo)”批示的方向一般是指北。

3、關(guān)于“圖例”，可以設(shè)計(jì)下列活動(dòng)：

(1)老師請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，閱讀地圖一般須要哪幾個(gè)重要的步驟?要讀懂地圖，正確地運(yùn)用地圖，須要利用地圖為我們供應(yīng)哪些基本要素?

(2)請(qǐng)學(xué)生自己想方法，盡快記住一些重要的圖例(參考教科書供應(yīng)的圖例)，然后相互溝通記憶的好方法。老師也要指出，記住圖例當(dāng)然很好，但許多地