注塑車間培訓教材課件

注塑車間員工學習項目塑機的介經注塑作業(yè)指導書的使用規(guī)定原材料干燥常識管理規(guī)定消防安全管理模具的自檢和維護設備白檢與保養(yǎng)換色、換料四大步驟注塑車間培訓教材注塑車間員工學習項目塑機的介經注塑作業(yè)指導書的使用規(guī)定原材料干燥常識管理規(guī)定消防安全管理模具的自檢和維護設備白檢與保養(yǎng)換色、換料四大步驟注塑機的介紹ZAITIAN數據調整區(qū)同司控制區(qū)緊急停止按課程改革的關鍵是解決和克服教學實踐中低效或無效的問題。杜郎口中學、洋思中學、禮泉實驗中學等學校的“先學后教”模式展示了它無窮的魅力，她倡導在教師指導下學生自主學習，先學后教，以學定教，以學促教、教學合一的教學觀，它們高效課堂的構建和實施具有世界教學改革的共性，同時也彰顯了中國特色和富有生命力的個性。在認真學習借鑒它們的成功經驗的過程中，結合我們農村學生的學習英語環(huán)境，我堅持從以下幾個方面實施自己的教學活動。一、激發(fā)興趣，讓興趣引導學生興趣是最好的老師，是最強大的動力。興趣是一個人獲得知識，發(fā)展能力的源動力。它可以使學生變被動為主動，充滿活力，自主探索，積極參與。沒有興趣，學生沒動力，不能持續(xù)自主學習。讓興趣成為學生英語課堂高效學習的動力源泉。如上課前幾分鐘讓學生用已有英語知識來相互贊美。例如學了beautiful，handsome，handworking等形容詞后，開展了相互贊美活動。一些基礎好的同學為了急于表達自己的感受甚至都英漢結合，出現了某某比某某更beautiful、handsome、handworking等句子。這就更激發(fā)了他們的求知欲，用英語怎么表達這個意思呢？這樣自然就引入了多音節(jié)形容詞的比較近及其用法。這個活動的開展不僅僅激發(fā)了學生說英語的熱情，更教會了他們融洽相處的絕招――“贊美人時高聲表達，批評人時咬緊牙關”。這個活動的開展使班內充滿了正能量。二、營造良好的師生關系前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》一書中說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在大多數場合下，都在于教師忘記了：上課這是學生和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生間的相互關系來決定的?！蹦敲丛诟咝дn堂中，新型師生關系的“和諧“就更能體現出教師和學生都是課堂教學的主人，也就是說師生互動關系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關系。師生關系的轉變勢必大大激發(fā)學生的求知欲，他們可以隨心所欲地體出問題，無論在課堂上還是在課下，師生的接觸都應是非常密切的，他們可以就各種話題進行討論。在這種沒有尊卑的前提下，實施高效課堂才有保障，教師在學生眼里既是他們的“良師”，也是他們的“益友”。學生只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分表達自己的心聲，展示自己的個性，教師才能準確把握每個學生的心理需求，有針對性地點撥、指導，促使其不斷健康成長。在平時的教育教學過程中，我已經形成了善于觀察學生及教師環(huán)境的習慣。發(fā)現了他們學習、生活方面的困難及時給予幫助或資助。在全體學生面前從不批評任何一個學生，包容他們的失誤，期待他們的進步，深受學生的愛戴。三、豐富課堂活動學生參與課堂教學活動的參與率也是課堂是否有效的關鍵。這就要求注重師生之間的“交流―互動”。那教師的情景創(chuàng)設是啟動“交流―互動”的前提，學生自主學習是“交流―互動”的延續(xù)。小組討論是“交流―互動”的發(fā)展。常常采用的有以下幾種活動方式：A.Learnsomeusefulexpressionsandmakesentenceswiththem.B.Haveadeepunderstandingofthetextandretellit.Roleplay.四、構建“自主、合作、探究”的教學方式自主學習就是以學生作為學習主體，通過學生分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。發(fā)揮好學生自主學習的作用，不僅可以有效提高課堂教學效率，還可以發(fā)展全體學生及他們自身的巨大潛能。合作學習是學生為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。這種學習方式不僅培養(yǎng)了學生的合作精、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、承受能力，而且能使學生把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。探究學習是通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中，學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。這種學習有利于發(fā)展學生學習的主體性，有利于學生自主地學習個性發(fā)展所需要的知識，有利于培養(yǎng)自身課持續(xù)發(fā)展的能力，使學生學會學習，培養(yǎng)健康的社會情感，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，而這種品質都是我們終身學習所必需的。這種學習方式和新課改的“核心理念”――“關愛每一個學生，關注學生每堂課的成長，為學生的終身發(fā)展奠基”相吻合。實踐證明也是有助于有效教學實施的方法。五、科學的學法指導著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。六、做好課后有效的教學反思教學反思是指教師把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)。如果說備課，上課等基本教學實踐是主研究的話，那么教學反思就是次研究。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發(fā)現新問題，不斷提升教學實踐的合理性，是成為專家型教師的一種有效方式和途徑。近幾年來，我堅持每節(jié)課后寫教學反思，及時記錄成功做法及不足并改善的措施，不斷調整教學策略和方法，以優(yōu)化自己的教學效果。總之，在施教過程中，要從校情、學情、教情及教學內容出發(fā)，堅持目標多元化原則，主體性原則，民主性原則，預設和生成原則，個性化原則，模式的優(yōu)化原則，依據不同的教學目標，靈活選擇教學模式。在杜郎口中學的教學觀“我參與，我快樂；我自信，我成長。在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長”的感召下，以積極的心態(tài)克服教學過程中的困難，實現課堂的高效化。一、初三學生化學成績分化原因分析（一）學習習慣1.缺乏學習興趣。興趣對于每個人來說是學習最大的動力。以化學科目作為興趣是初三學生學習化學最好的老師。調查發(fā)現，初三學生在最初開始學習化學時，由于，感到比較新奇，加上內容比較容易理解，學習興趣比較濃烈；但隨著學習的深入，內容越來越難理解，部分學生逐漸失去了學習興趣，因此出現化學成績分化現象。2.學習意志力不強。初三學生需要面對沉重的課業(yè)負擔和中考壓力，部分學生在課堂上出現分神、注意力不集中的情況，聽課效果不好，導致化學基礎越來越差。由于基礎差，學生很難在化學學習上投入較大的精力和時間，逐漸削弱了學習意志力。3.學習方法不當?；瘜W成績不好的學生通常缺乏正確的學習方法，或者說缺乏適合自己的學習方法，每個學生的領悟能力、基礎能力以及自律性有差異，因此一種學習方法并不能適合于所有學生。而現在大部分初三學生尤其是成績不理想的學生，都沒有找到適合自己的學習方法。4.缺乏預習和復習?；瘜W的預習和復習對于學生對知識點系統(tǒng)的記憶和理解是非常重要的。課前做好預習，可以有效提高聽課效果，也能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力。復習是對一段時間學習的知識點進行系統(tǒng)整理，正所謂“溫故而知新”，能夠幫助學生更好理解所學的知識點。（二）家庭因素1.家長不重視家庭教育。大部分家長不重視家庭教育，認為學生的學習應該由學校和教師來負責，除了督促學生按時完成家庭作業(yè)外，不會關注學生在學習中遇到的困難，也不懂得疏導學生的心理壓力和樹立學生的自信心，導致成績不理想的學生不愿意和父母交流學習中遇到的?y題，關閉了和父母之間的溝通橋梁。2.家長缺乏正確的教育理念。家長對學生的教育直接影響學生個性的形成。學生在學習中是需要關注和鼓勵的，尤其是初三學生面對中考的壓力，會比較焦慮。但家長往往只關心學生的學習成績，甚至會給學生施加更大的壓力，缺乏系統(tǒng)的家庭教育知識、方法，處于盲目跟從的狀態(tài)。3.家長參與程度較低。家長對學生學習成績的關注主要是通過家訪、家長會等途徑。學生的學習需要家長的參與，但是大部分家長以工作忙沒時間，學歷不高不懂教材內容等為理由很少真正參與到學生的學習中。學生回到家后家長也就隨口問問作業(yè)是否做完了，對學生的教育缺乏積極性。（三）學校因素1.課堂環(huán)境。課堂授課對于學生學習成績的影響是十分重要的，因此需要創(chuàng)建一個舒適、活躍的課堂環(huán)境。但調查發(fā)現，大部分初三化學課堂教學是比較枯燥無聊的，教師一味地讓學生記憶考試的知識點，課堂教學缺乏生動性和有趣性，缺少對學生學習興趣的激發(fā)和引導，學生在枯燥的課堂環(huán)境中對學習很難有積極性和主動性，只能被動地接受，因而嚴重降低了課堂教學效果。2.教師教學方法不當。大部分初三化學教師的教學只是為了讓學生在考試時獲取更高的分數，往往忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)，按照統(tǒng)一的模式教學，而沒有根據學生的基礎情況和特點進行有針對性的教學。因此，部分學生逐漸失去了對化學的學習興趣，化學成績顯著下降。3.教師缺乏人格魅力。具有人格魅力的教師更容易激發(fā)學生對該科目的學習興趣。但絕大多數化學教師給學生留下的是刻板、嚴肅、枯燥的印象。教師在課堂教學中不夠生動，不夠幽默，在考試中過于嚴厲，在私下與學生接觸比較少，距離感比較強。因此學生在學習化學遇到難題時很少會主動與教師溝通，師生之間缺乏有效溝通，不利于學生化學成績的提高。（四）社會因素1.化學學科知識比較難理解。目前初三學生化學課本中的內容系統(tǒng)性不強，知識點比較零碎，學生在學習過程中理解起來困難，大部分需要死記硬背。并且，許多化學內容需要從肉眼可見的宏觀世界轉到微觀世界，相對比較抽象，對于不能很好掌握化學學習規(guī)律的學生來說很有難度。2.教科書編排。初三化學教材的內容編排比較忽略知識形成的邏輯順序，部分章節(jié)的教學內容不夠精練，多而復雜，學生在學習過程不易理解，在課后復習中比較難作知識點小結，考試中由于對知識點理解不透徹很難學會舉一反三，考試成績不理想。3.教科書內容呈現方式。初三化學的教科書內容以文字和化學方程式為主，內容呈現方式比較單一，難以激發(fā)學生的興趣和好奇心，學生在預習過程中很難理解該章節(jié)主要的教學目的和重點內容，不利于學生的自主學習。二、初三化學成績分化的改善措施（一）正確看待初三學生化學成績分化現象要想解決初三學生化學成績分化現象，首先要正確認識化學成績分化并發(fā)現其中存在的問題，才能很好地改變初三學生成績分化問題，有效提高學生的化學成績。教師應該正確對待學生成績分化的現象，每個學生的能力不同，個性發(fā)展不同，對化學的興趣以及學習投入不同，因此出現成績分化是比較普遍的。但化學作為新學科在第一年的學習中就出現兩極分化現象，說明教師的教學方法存在一定問題。教師需要認識到學生的個體差異，采取有針對性的教學策略提高學生的學習效果，改善和緩解學生的化學成績分化現象。（二）改進化學教學方法1.加強基本概念和原理的教學。學生的基礎知識和技能的學習是能力轉換的前提。教師在化學新概念介紹中融入演示實驗、圖標模型、投影幻燈等方法，讓學生通過觀察能更加直觀地感知學習內容。對于教材中安排的典型的實驗，學生在教師的指導下分組完成，在實驗過程中深化對化學事物或現象本質的認知，易于概括和理解，能夠在考試舉一反三。有些概念學生比較容易記憶，但難以理解透徹，例如質量守恒定律，學生能夠記住什么是質量守恒定律，但不會應用，對此可讓學生通過多做練習題的方式加深理解，對于一些復雜的化學方程式可通過口訣或諧音的方式巧記，例如元素周期表和化合價等。針對某一階段的知識點進行概括總結，提煉知識點和考點，鞏固和強化記憶，讓學生構建清晰的知識體系。2.教?W中注重培養(yǎng)學生的總結和概括能力。學生能否概括出所學知識間的共同特征或具有內在聯系的某些要素，是決定學生學習能力和考試成績的關鍵。正確地概括知識點可提高學生的知識應用能力，包括性質概括、關系概括、原理概括以及方法概括等。每種化學物質具有不同的性質，學生不可能通過學習每一種物質來了解其理化性質，因此需要具備概括相似物質的性質；關系概括主要指化學方程式的配平問題；原理概括是培養(yǎng)學生可從現象、事實和邏輯推理中概括出化學基本原理，掌握原理后方具有舉一反三的能力，可應對考試中出現的類似問題；方法的概括是教師指導學生對宏觀或微觀的化學方法在不同情境下的適用性概括，不斷引導學生進行更高水平的概括。3.利用教學中的提問提高學習效果。教師在課堂教學中應注重引導學生提出問題。提問可以促進學生發(fā)散思維的形成，幫助學生在新舊知識間構建聯系，形成系統(tǒng)的知識體系。傳統(tǒng)的化學教學模式中，教師習慣在上課前帶領學生復習舊知識，由于學生沒有準備，處于被動狀態(tài)，效果并不明顯。教師在提問環(huán)節(jié)的設計需要考慮知識點間的聯系和差異性，幫助學生在知識之間構建聯系，提高知識遷移效果。4.重視科學探究，優(yōu)化學習效果。初三化學中主要的學習難點是相對抽象的概念和原則。引入科學探究教學可讓學生在科學實踐的過程中獲取知識和技能，掌握科學的方法，形成科學的觀念，在整個科學探究過程中學生通過“提出問題-猜想與假設-計劃-實驗-結果與結論-反思與評價”等步驟初步形成科學探索能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)科學能力。三、結論化學是初三學生新接觸的科目，是為未來高中化學學習打下基礎的關鍵。因此，如何提高初三學生的化學成績，避免成績分化嚴重是近些年來教育界重點關注的課題。本文全面分析了初三學生出現成績分化的原因，包括學生自身因素、學校因素、家庭因素以及社會因素等，根本原因是教學方法存在一定的問題，對于初三化學教學的改進主要從概念和原理的學習、培養(yǎng)學生總結概括能力、教學中的提問設計以及引入科學探究教學等方面提出建議，旨在改善初三學生成績分化的現象?！咀⑺軝C的介紹ZAITIAN數據調整區(qū)同司控制區(qū)緊急停止按顯示器為各種參數調整的依據,F1到F8可以顯示不同的畫面。輸入目刪除852.0網N要求保險杠距離■國■■緊急停止按鈕圖團麗翻回冷卻水系統(tǒng)外進水,內回水接班和換模后生產時檢查冷卻水是否開啟淮塑安全操作規(guī)程注塑操作工上崗前必須接受以下安全知識培訓并嚴格速守,確保人身設備的安全生產時必須關閉前、后門,一定要到位查機械保險裝置:機械保險杠應距離保險擋塊約元器保險開關:拉開前(或后)安全門,手動狀態(tài)合模,應未合模主產過程中,經常檢查機械保險擋塊的靈活性。全門進模區(qū)取拿塑料制品。利器進入模區(qū)拾取塑件。的產品時,必須先打開前安全門,并停機(手動→座不要碰到加熱圈、座臺前進時,手或其它物