課文素材與考場作文的高速對接課件

課文素材與考場作文的高速對接11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。課文素材與考場作文的高速對接課文素材與考場作文的高速對接11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第一編課本回歸與提高第二章課內(nèi)素材的回歸與運(yùn)用第2節(jié)課文素材與考場作文的高速對接(一)源頭活水汩汩_—寫作素材的回歸挖掘同學(xué)們“全日制”地待在學(xué)校里,泡在課本中,而課本是古今中外思想精英的嘔心之作,經(jīng)典之作,是吹盡黃沙得到的寶貴的金子。學(xué)生卻耳濡目染不為所動,提筆作文腹中空空,叫苦連連,真可謂抱著金碗去行乞。伊萬彼得羅維奇巴甫洛夫給他的學(xué)生講了這樣一個(gè)故事一位巴格達(dá)商人在匆匆趕路。其時(shí)已是半夜,四周一片漆漆黑忽然山溝里傳來了一個(gè)陌生的聲音:“撿幾塊石頭吧,這可是個(gè)難得的機(jī)會。一、以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，都注重調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，使之不僅能學(xué)到知識而且學(xué)會獨(dú)立獲取知識的方法。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，閱讀思維有廣闊的四維空間，即“解文、知文、論世、察己”。所謂開發(fā)閱讀的智力潛能，就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，發(fā)展求異思維。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力；并能在個(gè)人自由生活的同時(shí)承擔(dān)不可推卸的對他人、對社會、對自然的責(zé)任。針對目前語文教學(xué)中存在的種種弊端，我們應(yīng)該開展語文創(chuàng)新教育活動。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓其始終處于探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境下，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式，把“知識”放在問題中，放到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生通過一定的情景去收集信息、分析信息、處理信息和運(yùn)用信息，主動地探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問題，從而促使學(xué)生獲取新知識和利用舊知識進(jìn)行創(chuàng)新活動。二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異世界上沒有兩片完全相同的樹葉。作為萬物之靈長的人，更是沒有兩個(gè)完全相同的。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是有個(gè)性的人，每個(gè)學(xué)生都是不同的。所以我們的教育就不應(yīng)該要求整齊劃一。教育弘揚(yáng)人性，也就是弘揚(yáng)個(gè)性。而我們的教學(xué)常常不是這樣，我們追求標(biāo)準(zhǔn)答案，我們追求和常規(guī)相符。我們教育的目標(biāo)是有個(gè)性的人。學(xué)生之間有差異是完全正常的，我們教師也應(yīng)該以一種正常的態(tài)度面對學(xué)生的個(gè)性差異。當(dāng)孩子在某些方面和別的孩子出現(xiàn)不一致的時(shí)候，作為教師，我們不應(yīng)該想學(xué)生哪里出了問題，而應(yīng)該警惕自己對學(xué)生的個(gè)性差異的處理是不是出問題了。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，切不可用“一把尺子”來衡量所有的學(xué)生。實(shí)踐證明，“多一把尺子就多一個(gè)人才”。三、開展教育信息化活動，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)面對信息化時(shí)代到來，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。從適應(yīng)信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力、表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而，明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息研究能力是很有必要，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語文教學(xué)任務(wù)之一。國內(nèi)外教育信息化的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”。這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會需要的新型人才。四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究在閱讀教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，既活躍了課堂的氣氛，又大大提高了課堂的效率，從如也培養(yǎng)學(xué)生探究各創(chuàng)造的能力。實(shí)施自主探究閱讀教學(xué)，就是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，形成自動、自學(xué)、自得的獲取知識的能力以及良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，使學(xué)生的語文整體素養(yǎng)得到主動和諧地發(fā)展?！皹?gòu)建起自主探究課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的主動發(fā)展”這一課題，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法提出了尖銳的挑戰(zhàn)，進(jìn)行這項(xiàng)課題的研究，旨在達(dá)到使全體學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的目的，使學(xué)生的素質(zhì)得到不同程度地充分主動地發(fā)展。五、改革探索中的反思新課改調(diào)動廣大教師的積極性，改革第一步帶來的是思想的變革，思維的轉(zhuǎn)變不可避免的會帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思：（1）語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。新課程以來“課堂氣氛活躍”成了評價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識入手，語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實(shí)踐活動，這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。（2）語文課堂上不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)。一位哲人曾經(jīng)這樣說過：“一個(gè)蘋果跟一個(gè)蘋果交換，得到的是一個(gè)；一個(gè)思想跟一個(gè)思想交換，得到的是兩個(gè)，甚至更多?！边@句話點(diǎn)出了合作學(xué)習(xí)的真諦。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的封閉性的學(xué)習(xí)方式造成學(xué)生不愿跟同伴共同克服困難、分享學(xué)習(xí)的樂趣，失去了合作與交流的機(jī)會，只有合作的學(xué)習(xí)方式才能符合當(dāng)今時(shí)代開放、民主、合作的精神。打破學(xué)習(xí)的封閉性、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，是我們教師不懈的追求。讓小組成員積極參與，從而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。（3）語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點(diǎn)，努力將建設(shè)開放而有活力的語文課程”過去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被課堂所拋出。學(xué)生根本就沒有讀背之實(shí)，沒有積累就沒有運(yùn)用，沒用大膽的讀背，就沒有語文素質(zhì)的提高，我認(rèn)為只有多讀，多背才能培養(yǎng)語感?？傊抡n程語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在探索與實(shí)踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣的盲點(diǎn)。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。六、結(jié)論總之，我們要不斷地在實(shí)踐中提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力，提高語文教學(xué)的實(shí)效性?！菊Z文課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為中心。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要正視差異，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等不同，存在著差異性。我們農(nóng)村小學(xué)更是面臨著好學(xué)生的流失，以及伴隨著大量的民工子弟子女的涌入，我們教師在遵循教育規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)動力。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就如何提高課堂教學(xué)有效性，提出自己的幾點(diǎn)感悟。一、課堂導(dǎo)入的有效性“良好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響整堂課的效果。能否在上課的一開始就把學(xué)生分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，并使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其積極性，尤為重要。所以教師要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，以求喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。在引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，能將學(xué)生的注意力聚焦到學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，縮短學(xué)生與目標(biāo)之間的距離，在最短的時(shí)間里幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)新課的最佳狀態(tài)，使學(xué)生思維“入路”。比如《桂林山水甲天下》一文，文章主要是通過對桂林山和水的描述來寫“桂林山水甲天下”這句話。因此，一上課我就在電腦屏幕上播放播放一些風(fēng)景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學(xué)生初步感知祖國河山是如此多嬌。再通過談話讓學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，提出這篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？精致的圖片，伴隨著愉快的音樂，學(xué)生的注意力很快就被學(xué)習(xí)目標(biāo)吸引；一問一答之間，教師和學(xué)生產(chǎn)生了良好的默契，學(xué)生們興致盎然的進(jìn)入了本課的新課學(xué)習(xí)。二、一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用，提高課堂教學(xué)有效性教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。要一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。給學(xué)生創(chuàng)造各種語文情境，提供各種運(yùn)用語文的機(jī)會，讓學(xué)生充分接觸語文，運(yùn)用語文，利用有限的資源，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的語文環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。例如，在糾正錯(cuò)別字時(shí)，有的學(xué)生一點(diǎn)就通，有的學(xué)生要反復(fù)地指導(dǎo)才能寫正確，為此，我設(shè)計(jì)了編故事游戲，讓學(xué)生編些能幫助自己記憶字形、字義的方法。如“虎”的第3筆的勾，學(xué)生就說：“那是老虎的牙，沒有牙的老虎不是真正的老虎。”再如“游”的右邊，學(xué)生常寫成“攵”，就有學(xué)生這樣說：“一個(gè)小孩去河里游泳（氵），他朝著各個(gè)方向快樂地游（方），大人不放心在上面保護(hù)他們，所以右邊是一個(gè)‘人’加一個(gè)‘子’。”在學(xué)習(xí)五年級上冊《新型玻璃》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“玻璃推銷員”的情境，讓學(xué)生都產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動參與課堂，選擇自己喜歡的玻璃來向同學(xué)推銷，在這個(gè)過程中掌握課文的知識點(diǎn)。又如：我在教學(xué)一年級《小壁虎尾巴》一課時(shí)，我事先做好了老牛、小燕子、小魚、小壁虎和蛇的頭飾。在全班學(xué)生熟讀課文之后，為了讓學(xué)生探究課文的主題思想，我讓五名學(xué)生分別戴上五種小動物的頭飾到黑板前，邊表演邊有感情地朗讀自己說的話，表演的同學(xué)展示了各自的特長，其他同學(xué)認(rèn)真看、仔細(xì)聽，用心想，有身臨其境的感覺，學(xué)生很快領(lǐng)悟了小壁虎的尾巴可以再生的道理。三、與先進(jìn)信息技術(shù)整合，提高課堂教學(xué)有效性小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但意志力較差，情緒不穩(wěn)定。注意力易分散。因此，教師要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可靈活地運(yùn)用圖片、幻燈、音樂＼錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，由于農(nóng)村孩子見識少，因此學(xué)生情緒積極歡快，同時(shí)多媒體以生動形象的語言，有效地喚起學(xué)生積極的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的高效率。例如，在教學(xué)宋代詞人辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一幅充滿意境的“夏夜圖”：明月、別枝、驚鵲、清風(fēng)、半夜、鳴蟬、蛙聲、雨點(diǎn)等，配以舒緩的古箏音樂，如潺潺的流水，流進(jìn)學(xué)生的心田，這會使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教師簡潔生動的語言講述，學(xué)生很快對詩詞的內(nèi)容有了較深的認(rèn)識，教學(xué)效果十分顯著。四、合理安排序列，優(yōu)化教學(xué)過程閱讀課堂教學(xué)中，程序的安排也很重要。程序安排得當(dāng)，教學(xué)才會條理清晰，井然有序，否則，就會陷入混亂。教學(xué)程序的安排，應(yīng)遵循事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識事物及學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。提高小學(xué)生語文閱讀的有效性。教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的，而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。如交待了事情的前因后果的課文，可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論人手，例如教學(xué)《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’入手。引導(dǎo)學(xué)生討論“事情的起因是怎樣的？諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？”，學(xué)生就會從課文中找事實(shí)，舉例子，進(jìn)一步理解他知天文，曉地理，識人心，善謀劃；而含有直接點(diǎn)明中心的段落和語句的課文，閱讀教學(xué)時(shí)就可找準(zhǔn)文章的中心，直奔中心由此可見，在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段?？傊虩o定法，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種方法及手段，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。第一編課本回歸與提高第二章課內(nèi)素材的回歸與運(yùn)用第2節(jié)課文素材與考場作文的高速對接(一)源頭活水汩汩_—寫作素材的回歸挖掘同學(xué)們“全日制”地待在學(xué)校里,泡在課本中,而課本是古今中外思想精英的嘔心之作,經(jīng)典之作,是吹盡黃沙得到的寶貴的金子。學(xué)生卻耳濡目染不為所動,提筆作文腹中空空,叫苦連連,真可謂抱著金碗去行乞。伊萬彼得羅維奇巴甫洛夫給他的學(xué)生講了這樣一個(gè)故事一位巴格達(dá)商人在匆匆趕路。其時(shí)已是半夜,四周一片漆漆黑忽然山溝里傳來了一個(gè)陌生的聲音:“撿幾塊石頭吧,這可是個(gè)難得的機(jī)會。商人將信將疑,不過,他還是彎腰撿了幾塊,然后繼續(xù)趕路。他走啊走,走了幾個(gè)小時(shí),終于走到城里。這時(shí)天已漸亮了。他掏出了一塊石頭一看,原來是塊金剛石。趕忙掏出另外幾塊,結(jié)果不是金剛石,便是紅寶石、綠寶石。商人高興極了?？筛吲d的同時(shí)又深深后悔,當(dāng)時(shí)怎么不多撿一點(diǎn)?巴甫洛夫接著說,學(xué)習(xí)便好比撿石頭,知識是真正的寶石,等我們明白過來時(shí),便會后悔自己沒多撿幾塊。這個(gè)故事通俗卻既巧妙又有深意。商人與學(xué)生作比,商人在忙生意,自然不會關(guān)心撿什么石頭,學(xué)生自有其以為值得忙的,休閑娛樂,學(xué)習(xí)為其當(dāng)時(shí)的“職業(yè)”,大多學(xué)生卻不以為然夜半的情境設(shè)置很妙,夜半的商人看不清石頭的顏面,對陌生的聲音自然是將信將疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還不能體會“書到用時(shí)方恨少”的情境,還不懂得“知識就是力量”“知識改變命運(yùn)”的神奇,缺少撿拾石頭的內(nèi)在動力就不足為怪用這個(gè)撿石頭的故事來說課文素材的積累與運(yùn)用是再恰當(dāng)不過了。成天在山間穿行,成天與寶石相伴,不懂得撿拾,不懂得今日的撿拾將撿得一個(gè)與寶石相伴的人生,這實(shí)在是對時(shí)光犯下的罪過,是對生命表示的最大的不尊重。據(jù)統(tǒng)計(jì),在三年高中的語、數(shù)、英、政、史、地學(xué)科里,學(xué)生接觸到的人物或文學(xué)形象、歷史事件、自然風(fēng)物非常豐富,如中外古今人物有100多個(gè),包括孔子、曹操、文天祥、焦裕祿、霍金等。文學(xué)形象將近100個(gè),包括林黛玉、劉蘭芝、羅密歐與朱麗葉等。歷史事件有岳飛抗金、胡服騎射、南京大屠殺…現(xiàn)實(shí)見聞有網(wǎng)吧、馬加爵殺人事件、劉翔的“飛翔”、美伊戰(zhàn)爭積累材料是寫作的前提。學(xué)生有了材料,寫作時(shí)就會情到文至,思到筆隨。作文訓(xùn)練中,我們可以用篩選的眼光從1~6冊課文讀本中存在著相關(guān)或相似的事例精華中提煉出一兩句,加以分門別類,冠以諸如“愛國”、“素質(zhì)教育”、“說話藝術(shù)”等話題加以匯總,以豐富自己的作文資源。這里擷取幾例加以說明:1.表現(xiàn)禮賢下士、任人唯賢的。可以用信陵君禮賢下士、毛遂自薦等內(nèi)容。信陵君尊重出身低微的侯生,是任人唯賢的典型;而毛遂的自信和在關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)的智勇,都表明真才實(shí)學(xué)的重要,同時(shí)也說明人才是在實(shí)踐的檢驗(yàn)中才脫穎而出的。2.表現(xiàn)人生哲理的。比如論述事物是發(fā)展變化的,不要一成不變地看問題,就可以運(yùn)用《察今》中“荊人渡河刻舟求劍等故事。這兩個(gè)故事都談到“世易時(shí)移,變法宜矣”的道理;韓非子的《五蠹》認(rèn)為古今社會不斷變遷,法治應(yīng)適合時(shí)代要求,“圣人不修期古,不法常可”,還舉了一個(gè)寓言“守株待兔”不知變通的故事。又如表現(xiàn)遵循量變與質(zhì)變的規(guī)律、堅(jiān)持不懈才能取得成功,可以聯(lián)想到《勸學(xué)