淺談幼兒園教研活動的組織與管理及幼兒園班級組織結(jié)構(gòu)與管理特點

1/14淺談幼兒園教研活動的組織與管理及幼兒園班級組織結(jié)構(gòu)與管理特點幼兒園教研活動的組織與管理教研活動是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中必不可少的一部分內(nèi)容，是教育研究工作或活動的簡稱。幼兒園教研活動是直接針對教育實踐中的問題或疑難確定課題，通過研究改進工作效果，按規(guī)律施教，從而提高保教質(zhì)量，推動幼教改革的活動過程。教師結(jié)合他們所從事的實際工作，發(fā)現(xiàn)問題，如教育內(nèi)容、形式與方法等方面的問題，通過研究探索找到解決問題的途徑，使幼教工作能依科學(xué)規(guī)律進行，減少盲目性與主觀隨意性。

開展幼兒園教育研究活動一定要加強針對性，要立足于本國實際解決保教中的具體問題，注重為教育教學(xué)改革服務(wù)，而不宜搞正規(guī)化的理論研究，不適當(dāng)?shù)匕蜒芯磕康姆旁谧珜懷芯课恼律?。一、開展教研活動的意義和任務(wù)（一）意義1.教研活動有利于提高教育質(zhì)量教研活動針對性強，主要解決教育實踐中存在的問題和難題。通過研究可以改進工作效果，促進教育與教學(xué)活動質(zhì)量的提高。如某教師發(fā)現(xiàn)本班幼兒交往能力較差，很多幼兒都不知道如何與其他小朋友相處。針對這一情況，教師做了深入調(diào)查，找出了原因，并提出了解決措施，即為幼兒提供更多的交往機會，教給他們交往技能，經(jīng)過一段時間，幼兒的交往能力有了明顯的提高。教師將保教實踐與研究結(jié)合起來，既解決了現(xiàn)實存在的問題，也推動了教育質(zhì)量的提高。2.教研活動有利于促進教師業(yè)務(wù)水平的提高師資的業(yè)務(wù)水平直接影響著幼兒園的教育質(zhì)量。教研活動是提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。教研活動大體可分為五個階段：發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案、方案實施、得出結(jié)論、將結(jié)論運用到實踐活動中。發(fā)現(xiàn)問題需要教師平時注意觀察，了解各方面的情況，這是業(yè)務(wù)水平提高的前提，因為沒有觀察，就沒有了解；沒有了解，就談不上提高，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的一半。結(jié)合實踐中存在的問題，提出解決方案，這是理論在教育實踐中的綜合運用，是理論聯(lián)系實踐的過程。通過分析研究，提出解決措施，教師在這個過程中加深了對理論的理解，提高了運用理論的能力。方案在實施中還會遇到各種問題，需要靈活處理和解決，這既積累了教師的工作經(jīng)驗，也提高了他們的業(yè)務(wù)能力。教研活動注入到教育教學(xué)工作之中，增強了目的性、指向性，教師的理論水平也得到了提高。研究促進了思考，在思考中教師自身的教育觀念與態(tài)度都會發(fā)生變化，他們會用更加正確的眼光看待幼兒教育和幼兒，用更加科學(xué)的方法從事教育和教學(xué)活動。幼兒園教師是一支龐大的研究隊伍，他們身在基層，了解實踐，研究的問題具有很強的現(xiàn)實意義。他們的參與壯大了研究隊伍，使教育研究更具有廣泛性和群眾性，有利于改變理論脫離實踐的狀況，也增強了他們的研究意識和研究能力，提高了幼兒園的教學(xué)層次，極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平。3.教研活動可以激發(fā)教師的敬業(yè)精神興趣是最好的老師。雖然，研究工作很苦，但也很有趣味。研究總是圍繞一定的問題展開，問題常常會引起人們的關(guān)注，激發(fā)人們的興趣，人們會不斷地尋求解決問題的辦法。當(dāng)間題解決后，會給人們帶來極大的樂趣，這種樂趣會變成新的動力，促使人們進一步地去研究。另外，由于教研活動目的性很強，為了實現(xiàn)目標(biāo)，教師會更加積極地投入，甚至?xí)_到忘我的地步。有了目標(biāo)，人就有了明確的奮斗方向，這將成為極大的動力，人們會精神百倍地實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。（二）任務(wù)1.組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)國家的教育政策、方什和有關(guān)的法律，把握國家的大政方針，提高教師的政策水平和運用政策的能力。認真學(xué)習(xí)幼教方面的政策、理論及發(fā)展動態(tài)，及時了解幼教發(fā)展的熱點問題。通過學(xué)習(xí)最新的幼教理論，樹立正確的教育觀、兒童觀。2.組織交流活動為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，應(yīng)該讓他們經(jīng)常交流，相互促進。相互學(xué)習(xí)。可采取多種形式，如觀摩課、交流學(xué)習(xí)體會、專題討論、競賽等。交流活動關(guān)鍵在交流，幼兒園每學(xué)期都要有計劃、有組織地安排一些交流活動，為教師相互學(xué)習(xí)提供機會、創(chuàng)造條件。通過交流活動將教師的精力和注意力吸引到學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、鉆研業(yè)務(wù)上。交流的面要廣，不要僅局限在幾個人身上，在交流中增加教職工之間的相互了解。交流活動也可以跨國?？绲貐^(qū)，既可走出去，也可請進來。每次交流活動要有一定的目的和結(jié)果，交流的目的是為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，因此既不要搞花架子，也不要搞形式。交流要有豐富的內(nèi)容，要有效果。有些幼兒園只注意交流的數(shù)量，而不注意交流的質(zhì)量，這樣往往不能取得很好的效果。3.集體備課平行班的教師可以一起備課。俗話說：三個奧皮匠，合成一個諸葛亮。大家在一起共同探比可以加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。老教師可帶動年輕教師，起到傳、幫、帶的作用。通過集體備課，大家可以認真鉆研教材，研究教育對象，對教學(xué)中的重點、難點可以共同研究，為教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。這種方式對能力較弱的教師可起到帶動作用，達到共同提高的目的。4.研究教育實踐中遇到的熱點、難點問題熱點問題往往也是難點問題，是還沒有定論、需要進一步探討的問題。由于沒有定論，大家會感到很迷茫，不知如何是好，因此有必要討論、研究。比如，幼兒學(xué)識字好不好，是否可以教幼兒學(xué)識字。通過討論大家會更加關(guān)注這些問題，會主動地尋找各種材料，由此會產(chǎn)生一系列針對性極強的科研課題。園長或保教主任要多留心幼教發(fā)展的動態(tài)，及時掌握熱點問題，編出熱點問題綱目發(fā)給教職工，請他們展開討論。幼兒園教研活動還應(yīng)特別注意本國保教等工作面臨的間題或薄弱環(huán)節(jié)，通過研究，加以解決。5.創(chuàng)造、編寫教材，設(shè)計教學(xué)活動各地區(qū)、各國有很大的差別，任何一本教材都難以完全符合本園或本班幼兒的特點，因此有必要組織教師自己編寫一些補充教材。這樣既提高了教師的教研能力，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容有了很大的變化，原來的教材比較陳舊，難以適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展，因此教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)作或設(shè)計一些新的教學(xué)活動。二、教研制度的建立教研活動除了要加強教師主動意識外，還應(yīng)建立相應(yīng)的制度加以保證。一般而言，教研制度比較具體，如教研活動的形式、時間的規(guī)定、對教研成果的要求等，各國可根據(jù)實際情況給予規(guī)定。但是這并不意味著各國在制定教研制度時可隨心所欲、憑空想像。教研制度的建立要有一定的依據(jù)，必須建立在科學(xué)基礎(chǔ)下。（一）提高效率，追求實效教研活動的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。教研制度就是為了保證教研活動的順利開展。因此，在制定教研制度時一定要考慮到它的實用性、實效性、可行性。

首先要實用，制度不要大煩瑣，太脫離實際，要注意它是否有用。在實踐中能否發(fā)揮作用c比如，要求教師每學(xué)期設(shè)計100個教學(xué)活動，這就很不實用，即使定了也不能落實。

其次要有實效，也就是說制度確定下來后要有效。通過制度的執(zhí)行，確實可以保證教研活動的開展，提高教研活動的水平。為了確保教研活動的有效性，教研制度要詳細、具體，如聽觀摩課，不僅要確定開觀摩課的次數(shù)，還要制定對觀摩課的分析、評價等方面的制度，以取得更好的效果。再次是可行性，制度的確定要符合教師的實際水平及能力，不要盲目追求數(shù)量和形式，為了便于操作，制度要明細化，不要過于籠統(tǒng)，指標(biāo)應(yīng)具體、明確。（二）符合幼兒園教育教學(xué)規(guī)律教研制度是教學(xué)管理的重要內(nèi)容．它是對教育研究活動的管理，它不同于對物品的管理，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，并為教育教學(xué)服務(wù)。教研活動要與教學(xué)實踐相結(jié)合，不能脫離教學(xué)實踐，教研活動要有較強的針對性，注意理論與實踐的統(tǒng)一；教研制度在制定時要注意不要將教研活動游離于教學(xué)實踐之外。教研活動必須緊緊圍繞教育教學(xué)展開，不能與教育教學(xué)活動沖突；教研活動時間的安排要根據(jù)幼兒園教學(xué)的實際情況而定、教師還要自己擠時間，在保教工作之外，從事教育研究。（三）注意教研活動的廣泛性和群眾性教研活動是保教工作的重要內(nèi)容，它不是幾個人的事情，而是全園教師的任務(wù)。幼兒園要發(fā)揮每個教師的積極性，止大家都參與到教研活動中。教研活動應(yīng)該與保教活動緊密相聯(lián)的，以教研促進教學(xué)，在保教實踐中尋找教研的主題和思路。在制定教研制度時，一定要具有普遍意義，通過制度使教研活動成為大眾化的行為。（四）與幼兒園其它管理制度相一致教研制度是幼兒園管理制度中的組成部分，因此它的制定要與幼兒園整體管理制度相一致，不能有沖突和矛盾。教研活動是提高保教質(zhì)量的重要途徑，在制定相應(yīng)的制度時，必須要考慮到它的特點，如時間的安排、主題的確定等。教研活動又是幼兒園整體工作中的組成部分，所以，在制定教研制度時，還要考慮到幼兒園的其它工作及本國的實際情況，如園里的資金有限，如果在制度中規(guī)定每年都要保證若干次外出學(xué)習(xí)，那么就難以落實。教研制度是幼兒園管理制度的子系統(tǒng)，它必須與整個系統(tǒng)相一致，只有這樣才能發(fā)揮作用。三、教研活動的組織（一）教研活動的組織形式教研活動組織是教研工作開展的基本條件。因為教研活動總是依附一定的組織來實現(xiàn)的。教研活動組織有二個層次：園長層、教研組層、教師層。園長層是決策層，要對教研活動有整體規(guī)劃和設(shè)想，它決定著教研活動的方向與水平，這一層次的職責(zé)就是制定開展教研活動的總的思路方針。教研組層是教研活動的實施與展開展，教研活動主要是通過教研組得以落實的。教研組是為教研活動服務(wù)的，因此它的規(guī)模與類型可多種多樣，幼兒園可根據(jù)教研活動的需要及本國的實際情況而定，如上午班、下午班、專題組、學(xué)科組。目前許多幼兒園都采取年級組的方式，教研組與年級組合而為一。其好處是研究起來方便，隨時都可進行，不需要重新組織人，但缺點是交流面過窄，不易跳出備課的圈子。

所以教研組的類型應(yīng)根據(jù)教研活動的需要隨時調(diào)整。教研組可由5～1O人組成，可有1～2名小組長。小組長的產(chǎn)生可由本組教師或保教主任提名，報國務(wù)會和園長批準(zhǔn)。教研組長要由業(yè)務(wù)骨干教師擔(dān)任，要有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和一定的工作能力，有較強的責(zé)任心，在群眾中享有一定的威望。教師層是教研活動的執(zhí)行層，教研活動最終要靠所有教師的共同參與來完成。教師應(yīng)該自覺地參加教研活動，積極為教研活動獻計獻策。教師的積極參與是教研活動開展的重要保證。教研題目再好、形式再新，若沒有教師的踴躍參加，也是毫無意義的。（二）教師教研活動的自我管理教師是教研活動的主體，教研活動是通過教師的參與得以實現(xiàn)的。教研制度的制定、教研組織的建立都是為了保證教研活動更好地進行。教師的自我管理是最積極的因素，教師要增強自己的教研意識與能力，要能夠管理好自己的教研工作，唯有如此，教研制度和教研組才能真正發(fā)揮作用，否則是很難發(fā)揮作用的。幼兒園在制定教研制度、建立教研組的同時，還應(yīng)做好教師教研活動的自我管理。1.充分認識教研活動的意義教師應(yīng)認識到教研活動與教學(xué)工作的聯(lián)系，以及對自己發(fā)展的重要意義，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生參加教研活動的積極愿望。2.制定教研計劃每名教師應(yīng)該根據(jù)本國或本班的教研計劃，制定出自己的教研計劃，使自己的工作目的更明確、針對性更強。3.撰寫參加教研活動的體會或感想每次教研活動后，教師都應(yīng)將自己的想法寫出來，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的理論水平。這是一個積累的過程，對每個教師都是必要的。4.自覺遵守教研制度認真學(xué)習(xí)本國制定的教研制度，并自覺地遵守。要嚴格要求自己，積極主動地參加園里組織的教研活動。教研制度一旦制定，就應(yīng)該堅決執(zhí)行，它具有極強的嚴肅性，每名教師都應(yīng)嚴格遵守。為了激發(fā)教師開展教研活動的積極性，幼兒園可以建立相應(yīng)的激勵機制，如物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合，單項獎勵與綜合獎勵相結(jié)合，階段獎勵與終極獎勵相結(jié)合，逐漸形成多層次、多渠道的獎勵系統(tǒng)，從而進一步推動教研活動的開展與深入。幼兒園班級組織結(jié)構(gòu)與管理特點一、幼兒園班級的定義幼兒園班級的概念有廣義和狹義之分。狹義的班級是指在幼兒園中按照一定的目標(biāo)、任務(wù)和構(gòu)成原則（年齡、發(fā)展水平和人數(shù)等）組建起來的幼兒集合體。班級是幼兒園的基層組織，是幼兒園實施保教任務(wù)的基本單位。它是幼兒在幼兒園所處的最切近的環(huán)境和最具體的生活場所。班級是幼兒全面發(fā)展所依賴的基本條件，其構(gòu)成因素是幼兒健康成長的直接影響源。廣義的班級是指由教師、家長及社區(qū)共同參與的活動組織，這個組織承擔(dān)著促進幼兒發(fā)展的具體任務(wù)。班級需要物質(zhì)條件、人文環(huán)境和社會關(guān)系等因素的支持；班級是人類教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成之一，它是幼兒發(fā)展的生態(tài)環(huán)境的核心層面。它的組成因素對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，其中班級保教工作的質(zhì)量是其生態(tài)環(huán)境優(yōu)劣的主要評判依據(jù)。在幼兒園層面一般指狹義的班級，它是對3～6歲幼兒進行保教活動的基本組織單位，幼兒是班級的主體。幼兒園班級是幼兒園組織、安排教育活動和生活活動的重要場所與基本途徑，整個幼兒園的工作都是通過各個班級的工作來實現(xiàn)的。二、幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)（一）人員結(jié)構(gòu)1.保教人員《規(guī)程》指出，教師和保育員是幼兒園班級管理的主要承擔(dān)者。他們肩負著對幼兒進行教育和保育的雙重任務(wù)，對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著核心作用。班級保教人員的配備數(shù)量、分工合作形式及崗位職責(zé)直接影響幼兒園保教目標(biāo)的達成度?！兑?guī)程》第四十一條明確規(guī)定了幼兒園教師的主要職責(zé)：（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活；（2）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動；（3）嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作；（4）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)；（5）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動；（6）定期總結(jié)評估保教工作實效，接受園長的指導(dǎo)和檢查。《規(guī)程》第四十二條明確規(guī)定了幼兒園保育員的主要職責(zé)：（1）負責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生和消毒工作；（2）在教師指導(dǎo)下，科學(xué)照料和管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動；（3）在衛(wèi)生保健人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度；（4）妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、用具。2.幼兒《規(guī)程》第一章“總則”第二條明確規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。”第四條指出：“幼兒園適齡幼兒為3至6周歲（或7周歲）”幼兒是幼兒園的教育對象，是班級的主體。班級中的幼兒來自不同的家庭，受遺傳、教育、環(huán)境等因素的影響，有不同的經(jīng)驗、行為方式、發(fā)展速度以及個性特點；同時，幼兒的年齡特點又決定了幼兒認知、動作、社會化的發(fā)展具有階段性，在得到保育和教育雙重培育的同時，保教人員必須考慮到每個幼兒的個體差異，充分認識到幼兒園班級工作的復(fù)雜性和靈活性。該階段的幼兒在生理、心理發(fā)展方面具備一定的特點，因此教師應(yīng)了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，做到科學(xué)保教。3.家長家長是指幼兒的父母或者其他監(jiān)護人。家長對幼兒的生活和成長影響最為密切和直接，正所謂“父母是孩子的第一任教師”。年齡越小的幼兒越依靠成人來滿足其成長的需要，教會他們所需的知識和生活技能；家庭中家長的言行舉止對幼兒具有潛移默化的影響作用。在幼兒園班級中，教師要充分認識到幼兒家長的關(guān)鍵地位和重要作用。每個家庭都是不同的，都有不同的教養(yǎng)風(fēng)格，有與幼兒教師不同的教育理念和價值觀，這種不同直接影響著家園合作的質(zhì)量。教師只有本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極引領(lǐng)、幫助家長提高教育能力，才能真正發(fā)揮家庭是幼兒園教育重要合作伙伴的作用。（二）物質(zhì)設(shè)施1.空間環(huán)境空間環(huán)境主要是指幼兒園的房舍和活動場地?？臻g環(huán)境相對較大，幼兒就能在班級中自由地進行各種活動，充分發(fā)揮環(huán)境與幼兒之間的相互作用。一般要求幼兒園班級要有足夠面積（人均不低于2平方米，總面積不低于50平方米）；另外還要有相應(yīng)寬度及通暢的走廊、一定面積的儲藏室、獨立寢室、獨立衛(wèi)生間等。溫馨貼士：幼兒活動室以東向或南向為宜，平均每個幼兒應(yīng)占地面積為2.5平方米，過于狹窄、擁擠的環(huán)境易讓幼兒感到壓抑、煩躁，由碰撞、踩踏引起的攻擊性行為也會上升。2.班級基本設(shè)施班級基本設(shè)施包括桌椅、玩具架、盥洗衛(wèi)生用品（有流動水盥洗，做到一人一巾一杯），以及必要的教具、玩具、圖書和樂器等。這些設(shè)施既要符合幼兒的使用要求，同時必須注意各種設(shè)施的安全性能。（三）組織結(jié)構(gòu)1.班集體班集體是班級的基本組織形式。班集體的形式可以較集中、高效地達成教育目標(biāo)，以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。教師在管理班集體工作中，要加強幼兒對班集體的理解，利用班集體的合作力量、競爭效應(yīng)對幼兒進行教育和引導(dǎo)。

2.小組

小組是班級的基層組織形式，主要有固定小組和臨時小組兩種。固定小組一般由教師根據(jù)幼兒的特點進行分組，有利于幼兒之間的生活和學(xué)習(xí)。臨時小組往往是根據(jù)一定的需要臨時組建的小組。這類小組的成員經(jīng)常隨活動的內(nèi)容而變化?？傊?，無論是固定小組還是臨時小組，它們都可以給幼兒提供更多交流互動的機會，更利于活動的完成，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極開展小組活動。

3.個體個體是指班級內(nèi)的每個成員，無論是教師還是幼兒。個體的背景、性格特征等都會對班集體及其成員產(chǎn)生影響。因此，在班級活動中,一方面要發(fā)揮幼兒的自主性，給予其活動的自由；另一方面又需要個體適應(yīng)集體，努力成為集體中的一員。三、幼兒園班級的特點（一）保教性保教并重是幼兒園教育特殊性的具體表現(xiàn)，亦是幼兒園教育的基本原則。這是由幼兒的身心發(fā)展特點決定的，幼兒正處于身體發(fā)展的關(guān)鍵期，只有其身體獲得適宜的發(fā)展方能參加正常的幼兒園教育活動。為此，保教并重毋庸置疑是幼兒園中必須予以貫徹和遵守的首要原則。幼兒園班級作為保教活動