第19課唐朝的民族關(guān)系-教學設(shè)計

第19課唐朝的民族關(guān)系一．本課在教材中的地位和作用：本課初一年級第一學期（七年級上）教學內(nèi)容的第四單元《繁榮與開放的社會》中的第三課。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展的重要時期，由于開放的政策、強盛的國力和先進的文化，唐朝吸引著各族人民與之交往，與唐朝加強了政治、經(jīng)濟、文化交流。各族雖有戰(zhàn)爭，但“患難相恤，暴掠不作”和“同為一家”，成為民族關(guān)系的主流。本課主要講述了唐朝和睦、融洽的民族關(guān)系與開明平等的民族政策。平等友好的民族關(guān)系，促進了我國邊疆地區(qū)的開發(fā)，促進了少數(shù)民族的社會發(fā)展和進步，豐富了中原人民的經(jīng)濟文化生活，促進了多民族國家的鞏固。二．課標要求：了解唐與吐蕃等民族交往的史實。三．教學設(shè)計理念：遵循課程標準的要求：課程內(nèi)容的選擇符合學生的心理特征和認知水平，增加貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，有助于學生的終身學習。教師應樹立以學生為主體的教學觀念，組織豐富多彩的教學實踐活動。本課教學，應通過設(shè)計搜集歷史故事、小組討論和圖片探究等形式，吸引學生積極參與，調(diào)動學生主動學習的積極性。在師生交流、共同發(fā)展的過程中，突出“學生發(fā)展為本”的基本理念。四．教法學法：本課主要運用“分組自主探究式”教”學法，對學生進行導學，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑討論論等教學方法來完成教學任務。充分利用多媒體，注重培養(yǎng)學生動腦、動嘴、動手能力。在師生探究式學習中，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。引導學生討論唐太宗“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”，文成公主入藏的意義，幫助學生學會分析歷史問題的方法，并充分利用自學、討論等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協(xié)作意識。注重加強歷史學科與地理、語文、政治等學科的有機滲透，培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)新意識。五．教學目標：知識與能力：了解唐朝與突厥、吐蕃等民族交往的史實，說明唐朝對待少數(shù)民族的政策。通過學習唐朝與少數(shù)民族友好交往的史實，使學生認識到各族之間雖有兵戎相見，但相互之間的友好交往仍是主流，培養(yǎng)學生辨證看問題的思維方法。通過對歷史地圖和其他圖的閱讀，培養(yǎng)學生從中提取有用信息的能力。過程與方法：觀看圖片、閱讀課文等所提供的歷史材料，從材料中獲得有效信息。收集整理唐朝民族交往的史實，通過課堂討論、分組交流等形式，培養(yǎng)學生與他人合作、共同探究歷史知識的能力。情感態(tài)度與價值觀：認識經(jīng)濟發(fā)展、國家統(tǒng)一、社會安定是民族團結(jié)、祥和的重要前提；認同祖國的歷史是各民族共同締造的，統(tǒng)一多民族國家的形式和鞏固是各民族人民長期開發(fā)，共同建設(shè)結(jié)果，是各民族之間友好交融的結(jié)果。六．教學重點：唐朝與吐蕃的關(guān)系。七．教學難點：唐朝對邊疆各民族采取比較開明的政策。八．教學過程：教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課：出示藏族和全國人民團結(jié)在太安門的歡慶場面的兩幅形象圖片，提問：反映了我國實行什么樣的民族政策？在漫長的歷史長河中逐漸形成我們各民族團結(jié)一致，美好的大家庭?，F(xiàn)在我們一起了解一下民族融合的一個重要歷史時期一一唐朝，我國邊疆地區(qū)有哪些重要民族呢？唐朝與它們之間的關(guān)系又如何呢？這就是我們今天要探究的問題。出示：學習目標：1■閱讀書中第94頁《唐前期疆域和邊疆各族分布圖》，識記唐初周邊少數(shù)民族2■了解唐太宗對少數(shù)民族采取了開明的民族政策3■分析文成公主入藏對漢藏發(fā)展的貢獻，提高概括歷史事件的能力。重點：文成公主入藏難點：少數(shù)民族的讀音和寫法出示問題《唐朝時期邊疆各族分布圖》幫助學生認識唐朝邊疆各主要少數(shù)民族名稱及分布第19課唐朝的民族關(guān)系自學探究：1.觀察書第94頁《唐朝前期疆域和邊疆各族分布圖》，填表（注意讀音）名稱 分布地區(qū)自由回答老師的問題看圖尋找，說出民族名稱。觀看《唐朝時期邊疆各族分布圖》，建立各少數(shù)民族地理觀念。學生看圖第94頁填左表學生學會填示意圖用貼近學生現(xiàn)實生活的圖案、熟悉的歌曲導入，可吸引學生注意力，調(diào)動學生的求知欲。提高讀圖能力。提高讀圖能

面對少數(shù)眾多少數(shù)民族，唐朝統(tǒng)治者實行什么政策，出示“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”思考，這句話什么意思，代表當時大唐天子什么思想？所以唐太宗被稱為 ?天可汗出示學習問題：班級學生分兩組分別自學10—15分鐘左右組探究突厥：突厥生活地區(qū)、生活方式最初和唐朝的關(guān)系如何？讀5”讀一讀”你認為唐太宗會采納誰的建議為什么反映出唐朝皇帝對少數(shù)民族的什么態(tài)度？被稱為“天可汗”面對少數(shù)眾多少數(shù)民族，唐朝統(tǒng)治者實行什么政策，出示“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”思考，這句話什么意思，代表當時大唐天子什么思想？所以唐太宗被稱為 ?天可汗出示學習問題：班級學生分兩組分別自學10—15分鐘左右組探究突厥：突厥生活地區(qū)、生活方式最初和唐朝的關(guān)系如何？讀5”讀一讀”你認為唐太宗會采納誰的建議為什么反映出唐朝皇帝對少數(shù)民族的什么態(tài)度？被稱為“天可汗”的是哪位皇帝？為什么？觀看書第頁圖《昭陵前少數(shù)民族首領(lǐng)像之一》，該個石像說明什么問題？為了加強對西域地區(qū)的管轄唐政府采取了什么措施組探究吐蕃：吐蕃是今天哪個民族的祖先生活在什么地區(qū)世紀初，誰統(tǒng)一了青藏高原定都于什么地方？松贊干布派哪位使臣來唐朝求婚唐太宗為什么答應把文成公主嫁給他文成公主入藏會遇到哪些艱辛文成公主入藏對吐蕃的發(fā)展有什么貢獻？一學生讀95頁讀一讀”分組討論，回答問題。學生分析此話，得出結(jié)論“民族平等”思考“天可汗”的意思觀看材料，討論唐太宗的觀點。學生閱讀課文逐個回答問題A組同學逐個回答問題力，增強空間概念。提咼歸納能力。懂得通過史料和課本中提供的信息來認識歷史。由淺入深，步步引導學生探究，從而深刻理解唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的民族政策。1?唐對東突厥的戰(zhàn)爭和開明的民族政策：629年，突厥內(nèi)部發(fā)生叛亂，相互攻戰(zhàn)，勢力急劇衰落。唐看地圖，了解轄區(qū)位置。思想情感教育。太宗趁此機會，派兵六路進攻東突厥，大敗突厥。630年,唐軍大獲全勝，俘獲頡利可汗，10萬突厥人歸降了唐朝，看地圖，了解轄區(qū)位置。思想情感教育。唐對東突厥的戰(zhàn)爭取得了決定性的勝利。頡利可汗被俘后，在長安唐太宗歷數(shù)了他的罪狀后，放歸了他們的家屬，給予頡利可汗田地和住宅，對他做了妥善的安置。如何對待頡利可汗的10萬歸降舊部呢？唐太宗讓大臣們討論。問題：材料上出現(xiàn)了幾種觀點呢？你支持誰的觀點。你認為唐太宗會采納誰的意見？學生思考這幾種觀點：為什么，總結(jié)：多數(shù)大臣的觀點是改變突厥人的生活方式，讓其自然會采取哪種觀點？消失。魏征的觀點帶有明顯的民族偏見。溫彥博的觀點是保全突厥人的部族，不改變他們的風俗習慣。學生思考，回顧唐朝天子對少數(shù)讓學生學會分唐太宗最終采納了溫彥博保持突厥族社會組織和風俗習慣民族的思想“朕獨愛之如一”析歷史發(fā)展的的建議。因為它尊重了突厥族的生活習慣，這有利于減少民幾種可能，培族隔閡，促進民族間的交往，因而也贏得了突厥族和其他北養(yǎng)學生比較分方少數(shù)民族的擁護。析問題的能力唐太宗名言：自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一、總結(jié)：唐太宗的這種態(tài)度，較好地處理了唐與邊境民族的關(guān)加強鞏固對系，開明的民族政策使多民族國家進一步鞏固，為統(tǒng)一的多“天可汗”的民族國家的建立奠定了堅實的基礎(chǔ)。理解和認識過渡：對突厥族的妥善安置和唐太宗開明的民族政策，在邊疆少數(shù)民族地區(qū)有什么影響呢？觀看圖片：《唐昭陵前14尊少數(shù)民族首領(lǐng)石像》唐太宗頗具膽識的民族政策，是以當時強大的政治、經(jīng)濟和明了“天可汗”軍事實力做基礎(chǔ)的。同時他的民族政策也贏得了北方少數(shù)民這圖片說明了什么問題？的真正含義，族的擁護，北方各少數(shù)民族首領(lǐng)尊稱唐太宗為天可汗”參領(lǐng)會北方少數(shù)天可汗道”昭陵前的少數(shù)民族石像和長安的胡化”胡風民族和唐天子盛行，都是唐與北方少數(shù)民族友好交往的真實寫照。唐太宗之間的友好關(guān)作為封建社會的政治家都能注意加強民族團結(jié)?，F(xiàn)在，我們系更應該尊重少數(shù)民族的風俗習慣，維護民族團結(jié)。這是我們每一個人的義不容辭的責任和義務。為了更好的管理西北部地區(qū)，唐朝為了加強對西域地區(qū)的管轄，唐政府采取了什么措施？學生根據(jù)思考得出答案2.安西都護府和北庭都護府：安西都護府和北庭都護府為了加強對西北少數(shù)民族地區(qū)的管轄，唐朝先后設(shè)置了安西都護府和北庭都護府，管理西域事務，它們是唐朝在西域設(shè)感悟吐蕃歷置的軍政合一的最高機關(guān)?；仡櫄v史，公元前60年，西漢史，突出時代就在西域設(shè)置了西域都護。安西都護府和北庭都護府的設(shè)特點。置，說明今天的新疆地區(qū)自古以來就是中國的領(lǐng)土，它也是

對國際上東突分裂勢力的有力回擊。安西都護府和北庭都護府，保證了西域絲綢之路的暢通，加強了唐對西北部邊境的統(tǒng)治。唐朝時期，西南的吐蕃族的情況怎么樣呢？二^ 文 成 公 主 入 藏：組探究突厥： 組探究吐蕃：突厥生活地區(qū)、生活方式 吐蕃是今天哪個民族的和唐朝的關(guān)系如何？ 祖先生活在什么地區(qū)讀5”讀一讀”你認為唐太 世紀初，誰統(tǒng)一了青宗會采納誰的建議為什么 藏高原定都于什么地反映出唐朝皇帝對少數(shù)民族 方?的什么態(tài)度？ 松贊干布派哪位使臣來被稱為“天可汗”的是哪位皇 唐朝求婚、唐太宗為什帝？為什么？ 么答應把文成公王嫁給觀看書第頁圖《昭陵前少 他屮八士入沖厶誦司剛數(shù)民族首領(lǐng)像之一》，該 文艱辛王入藏會遇到哪個石像說明什么問題？ 些艱辛+＞甘+丄盤砧唐政加強對西域地措施管轄 發(fā)展有什么貢獻？唐政府采取了什么措施1?吐蕃簡介：吐蕃族是藏族的祖先，是中華民族大家庭中的一員，早在青銅時代就生活在青藏高原上。史書記載，松贊干布驍勇多英略，13歲繼承王位，7世紀初依靠臣下的幫助統(tǒng)一了青藏高原，定都邏些。他積極發(fā)展牧業(yè)經(jīng)濟，還命人創(chuàng)制了沿用至今的藏文。松贊干布是藏族的民族英雄，杰出的政治家。松贊干布仰慕唐朝文化，曾多次向唐朝請求聯(lián)姻。640年，他派使辰祿東贊到長安向唐太宗請求通婚。相傳，唐太宗五難婚使，祿東贊都一一過關(guān)。你們想知道祿東贊是怎么順利過關(guān)的嗎？祿東贊利用了游牧民族的生產(chǎn)、生活經(jīng)驗，巧妙過關(guān)，表現(xiàn)了吐蕃人的聰明才智。唐太宗非常滿意，答應將文成公主嫁給松贊干布。2?文成公主入藏：文成公主從長安出發(fā)，經(jīng)鄯州、鄯城（今西寧）、莫離驛、那祿驛、柏海、眾龍驛、過通天河藤橋，過唐古拉山，經(jīng)那曲到拉薩，全程6240里。相傳文成公主過了日月山后來到了倒淌河，家鄉(xiāng)日遠，公主不禁失聲慟哭，哭聲感動了天地,使河水發(fā)生了天下江河皆東去，唯有此水向西流的倒流奇跡。文成公主等人長途跋涉，歷時兩年，才到達吐蕃。松贊干布親自到柏海迎接公主。公主到邏些時，吐蕃人民穿著節(jié)日盛裝，熱情迎接遠道而來的文成公主。觀看《唐朝少數(shù)民族關(guān)系圖》根據(jù)自學得出問題答案B組同學逐個回答問題觀看《松贊干布像》和《吐蕃贊普圖》?？础恫捷倛D》和《文成公主像》?？?6頁讀一讀”學生猜猜，答出問題讀文成公主入藏圖。學生認真思考懂得通過史料和課本中提供的信息來認識歷史。提高閱讀分析能力。提高預習、閱讀分析、語言表達、合作交流能力。引導學生明了唐時吐蕃民族的聰明才智追憶歷史情感渲染

2?文成公主入藏的貢獻：文成公主入藏對吐蕃的發(fā)展有什么貢獻呢？文成公主入藏時，帶去了大量的佛經(jīng)、醫(yī)藥、歷法等書籍和佛像，促進了中原文化在吐蕃的傳播。文成公主帶去的大量工匠，成為傳播中原先進農(nóng)業(yè)、建筑、造紙、醫(yī)藥等科學技術(shù)的使者，對吐蕃經(jīng)濟文化的發(fā)展起了推動作用。文成公主在吐蕃生活了將近40年，至今拉薩布達拉宮和大昭寺還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。作為中原文化的傳播者，作為漢藏友好的象征，千百年來，文成公主的故事在青藏高原代代相傳。藏族人民歌頌文成公主的詩歌：從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎(chǔ)；從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發(fā)展的大門；從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種牲畜有五千五百種使西藏的乳酪酥油從此年年豐收?？偨Y(jié)：文成公主與松贊干布聯(lián)姻加強了漢藏兩族的團結(jié)，促進了雙方經(jīng)濟文化的交流，有利于漢藏兩族的發(fā)展，特別是有利地促進了吐蕃民族的進步。補充史料：唐中宗時，吐蕃贊普尺帶珠丹與金城公主完婚;唐穆宗時，唐蕃雙方會盟及建立會盟碑。全課總結(jié)：唐朝實行開明的民族政策，使唐朝與邊疆少數(shù)民族之間聯(lián)系進一步及加強，統(tǒng)一的多民族國家進一步鞏固。友好互助是唐朝與邊疆各族關(guān)系的主流，這有利于中華民族的共同發(fā)展。逐漸形成我們團結(jié)融合向上的大家庭學生看書體會文成公主入藏帶來的的藏族的發(fā)展，學生觀看補充史料，更深切的了解“唐蕃合同為一家”理解民族團結(jié)的大家庭局面的逐步演變幫助學生領(lǐng)悟唐蕃之間愿友好相處，不再作戰(zhàn)，永結(jié)親情的愉悅心情。幫助學生樹立正確的民族觀。提高歸納能力。懂得通過史料和課本中提供的信息來認識歷史。布置作業(yè)：填空題：吐蕃族是（ ）的祖先，很早就生活在青藏高原上。七世紀初，吐蕃族首領(lǐng)（ ）統(tǒng)一了青藏高原，定都邏些。選擇題：唐朝時