空氣泡沫驅(qū)先導(dǎo)試驗(yàn)技術(shù)課件

空氣泡沫驅(qū)先導(dǎo)試驗(yàn)技術(shù)聰明出于勤奮，天才在于積累空氣泡沫驅(qū)先導(dǎo)試驗(yàn)技術(shù)空氣泡沫驅(qū)先導(dǎo)試驗(yàn)技術(shù)聰明出于勤奮，天才在于積累空氣泡沫調(diào)驅(qū)提高采收率技術(shù)先導(dǎo)誠(chéng)驗(yàn)一、提高采收率面臨的技術(shù)難題及對(duì)策二、氣泡沫調(diào)驅(qū)技術(shù)研究三、礦場(chǎng)試驗(yàn)及效果分析四、結(jié)論與認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。同時(shí)給教師的影響十分深刻，同時(shí)對(duì)學(xué)生也有很大影響。特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)資源的缺乏，教學(xué)設(shè)施的落后，以及教師教學(xué)思想、觀念的滯后，致使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在很大的困難。作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，談幾點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)。一、要耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的首要工作是根據(jù)課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變觀念，正確地對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)困難的原因，有意識(shí)地“偏愛(ài)差生”，允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得的成功。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生由于多種原因在學(xué)習(xí)中受到的肯定、鼓勵(lì)較少，因此要積極鼓勵(lì)、肯定他們，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的協(xié)調(diào)。糾正“用自己的思維和認(rèn)知來(lái)代替學(xué)生的思維和認(rèn)知”的傾向，樹(shù)立起“要教就要使學(xué)生掌握”的觀點(diǎn)，糾正過(guò)去“學(xué)得好不好是學(xué)生的責(zé)任”的觀點(diǎn)，多從自己教學(xué)方面尋找提高教學(xué)質(zhì)量的因素。在考試前對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要有意識(shí)地出一些簡(jiǎn)單的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好。這樣就可使學(xué)生有經(jīng)過(guò)努力就可以提高成績(jī)的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。二、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性1.重情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門(mén)課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說(shuō)過(guò)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心和耐心，愛(ài)心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛(ài)心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。因?yàn)橹袑W(xué)生正處于青春發(fā)育期，許多情感問(wèn)題容易受到感染，若老師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有成見(jiàn)，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學(xué)生就沒(méi)有上這位老師課的心情，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅度下降。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，要循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。2.化枯燥為有趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。例如：教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”這一節(jié)課時(shí)，書(shū)本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后，兩部分能夠完全重合，則稱(chēng)這兩個(gè)圖形為軸對(duì)稱(chēng)圖形。定義很抽象、難懂。課本開(kāi)頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開(kāi)雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問(wèn)道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱(chēng)嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)課堂與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。三、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力1.教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)生加大、加重作業(yè)量的做法。要放低要求，采取循序漸進(jìn)，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)，讓他們逐步提高。2.大部分農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。教師在教學(xué)時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，要求學(xué)生理解記憶，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3.應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要嚴(yán)格要求，不少學(xué)生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，開(kāi)展作業(yè)的“堂清”、“日清”、“周清”、“月清”工作。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。農(nóng)村教育由于受到諸多因素的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高受到影響，但只要教師結(jié)合現(xiàn)有實(shí)際積極開(kāi)展教學(xué)研究，把身邊的教育因素融合在教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)真組織開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)是有很大幫助的。引言本文分析了國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的現(xiàn)狀，針對(duì)產(chǎn)生弊端現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，并給出了創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有效融合的方法路徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念逐漸滲透到專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院與二級(jí)學(xué)院的融合，建立有層次的課程體系結(jié)構(gòu)及科學(xué)的專(zhuān)創(chuàng)教育評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新自上而下的產(chǎn)教融合共建模式體系，從而培養(yǎng)既懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合現(xiàn)狀分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前國(guó)內(nèi)外教育理論研究和教育實(shí)踐探索的一個(gè)全新領(lǐng)域，各國(guó)政府和高等院校也相繼在創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐方面展開(kāi)了卓有成效的研究探索，但隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，創(chuàng)業(yè)教育需要融入教育全過(guò)程，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，只有把創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)體系，形成從人才培養(yǎng)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)到教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等方面的新型培養(yǎng)體系，才能做到“面向全體學(xué)生”，“融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”[1]。以歐美為代表的國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育起步較早，發(fā)展得很好，而且對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究也走在前列。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，歐美國(guó)家已經(jīng)建成多所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，例如美國(guó)的麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等。國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，只是零散地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)而沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)化的教育培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫軌，創(chuàng)業(yè)教育被視為“補(bǔ)充教育”，只依靠學(xué)生的個(gè)人興趣和主動(dòng)性來(lái)參與，還未形成一個(gè)系統(tǒng)的有目標(biāo)和方向性的創(chuàng)業(yè)教育體系[2-6]。國(guó)內(nèi)外對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合問(wèn)題的相關(guān)研究，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合創(chuàng)新的必要性研究，GeorgeSolomon認(rèn)為學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，這些課程包括創(chuàng)業(yè)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)資本、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等[7]。二是創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合創(chuàng)新思路方法研究。黃兆信，曾爾雷提出，融入高?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)體系，以絕大多數(shù)高校在校生為培養(yǎng)對(duì)象，以提升高校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力為教育目標(biāo)，是崗位創(chuàng)業(yè)教育的特征。以上研究研究成果比較豐富，為本項(xiàng)目研究提供了重要借鑒和參考，但研究偏向定性研究的層面較多，從定量分析的角度，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的系統(tǒng)研究較少。創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)嚴(yán)重，形成專(zhuān)創(chuàng)“兩張皮”現(xiàn)象。二、創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象原因分析1.創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合理念薄弱目前我國(guó)許多高校都是將創(chuàng)業(yè)教育作為一種“補(bǔ)充教育”，沒(méi)有真正形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育脫軌。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育比較零散，缺乏指向性和系統(tǒng)性。這個(gè)理念和做法使得創(chuàng)業(yè)教育失去學(xué)科專(zhuān)業(yè)這一有力的支撐，輻射范圍和所達(dá)到的效果仍然是差強(qiáng)人意。很多高校僅僅只是把創(chuàng)業(yè)教育作為面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)時(shí)指導(dǎo)就業(yè)的一小部分內(nèi)容，實(shí)施過(guò)程充滿應(yīng)付就業(yè)政策的意味。2.創(chuàng)業(yè)教育的影響范圍不夠廣主要是局限在一些具有較高創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育更多關(guān)注的還是精英團(tuán)隊(duì)，缺乏對(duì)廣大學(xué)子的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如我國(guó)舉辦的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，學(xué)校設(shè)立的各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，主要還是“精英”的天下，一些同學(xué)想?yún)⒓訁s有心無(wú)力。這使得高校難以建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營(yíng)造出整體的學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)氣氛，以促使人人參與，普及創(chuàng)業(yè)教育。3.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠目前部分大學(xué)只開(kāi)設(shè)了基本通識(shí)課程，如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等，這致使學(xué)生不能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生空有高漲的創(chuàng)業(yè)熱情，卻很難腳踏實(shí)地、有步驟、有針對(duì)性地提高自身所應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)化為泡影。4.我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育尚未形成完善的社會(huì)體系和教學(xué)研究體系我國(guó)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育從大學(xué)才開(kāi)始，而未能將創(chuàng)業(yè)教育提前，如西方那樣從小學(xué)教育即開(kāi)始創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生貫穿著一種創(chuàng)業(yè)的熱情和知識(shí)，并逐步形成創(chuàng)業(yè)技能。許多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育流于形式，為了開(kāi)展而開(kāi)展，缺乏深度，這使得很大一部分同學(xué)的創(chuàng)業(yè)熱情被各種限制條件給澆滅。社會(huì)體系和教學(xué)研究體系都不夠健全。三、創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有效融合路徑1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念逐漸滲透到專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程創(chuàng)業(yè)教育之所以被高校和政府部門(mén)如此重視和推動(dòng)，主要還是為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，并沒(méi)有真的將創(chuàng)業(yè)教育提高到足夠高的戰(zhàn)略高度。各高校的創(chuàng)業(yè)教育主要也是以知識(shí)傳授為主，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。要將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，需要先從理念上進(jìn)行滲透。從高等院校差異化發(fā)展需求、受教育者的素質(zhì)提升需求、用人單位的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)人才需求出發(fā)，探索建立全程滲透的專(zhuān)創(chuàng)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)院與二級(jí)學(xué)院的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上還是素質(zhì)教育，國(guó)家希望將此作為突破口，進(jìn)一步促進(jìn)高教領(lǐng)域體制機(jī)制的深化改革，從而實(shí)現(xiàn)人才供給側(cè)改革。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能簡(jiǎn)單地理解為創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而是與學(xué)科專(zhuān)業(yè)深度融合，?U展創(chuàng)新思維、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、提升綜合素質(zhì)，培育大學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并具備解決問(wèn)題的能力，以此更好地面對(duì)未知和不確定的未來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)無(wú)論是從事科研還是創(chuàng)業(yè)，或者普通工作崗位，都能從容應(yīng)對(duì)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院與專(zhuān)業(yè)學(xué)院共同履行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的功能：例如課程體系建設(shè)，課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、師資培養(yǎng)、完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)設(shè)計(jì)，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的發(fā)展規(guī)劃。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和二級(jí)學(xué)院共同作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)部門(mén)，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的工作，例如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等通識(shí)課程。二級(jí)學(xué)院應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，指導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。3.優(yōu)化師資、學(xué)資，建立有層次的課程體系結(jié)構(gòu)教師運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念開(kāi)展教育教學(xué)工作，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特性，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)。專(zhuān)創(chuàng)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。因此高校的課程設(shè)置應(yīng)該是要有一定系統(tǒng)性和全面性的，要將專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而系統(tǒng)的專(zhuān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，提高學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。高校要提升育人質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就不能敷與表面的傳統(tǒng)教育模式，應(yīng)該挖掘其中的深層次內(nèi)涵，將其貫穿到學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，制定明確、具體的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)差異性，循序漸進(jìn)，形成同時(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程相輔相成的課程體系。課程內(nèi)容應(yīng)該將多門(mén)學(xué)科以及各類(lèi)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，形成系統(tǒng)的專(zhuān)創(chuàng)知識(shí)教育體系。重構(gòu)課程體系，重設(shè)教學(xué)活動(dòng)，以便適應(yīng)學(xué)與教方式變革和教育供給方式轉(zhuǎn)型。比如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，課建立“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊”、“就業(yè)能力課程模塊”、“創(chuàng)業(yè)能力課程模塊”等。4.根據(jù)專(zhuān)業(yè)差異性，建立科學(xué)的專(zhuān)創(chuàng)教育評(píng)價(jià)考核體系評(píng)價(jià)體系建設(shè)不僅要注重全面、客觀，還要根據(jù)不同學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，建立差異化的評(píng)價(jià)體系，從而進(jìn)行合理的評(píng)估并引導(dǎo)高校健康持續(xù)發(fā)展。比如信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在課程開(kāi)設(shè)上也會(huì)根據(jù)市場(chǎng)變化而改動(dòng)，課程內(nèi)容需要針對(duì)工作崗位的變化、技能要求的變動(dòng)不斷調(diào)整。教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上更加具有市場(chǎng)應(yīng)用性和行業(yè)優(yōu)化性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅培養(yǎng)企業(yè)家，還要讓學(xué)生在崗位上開(kāi)展開(kāi)創(chuàng)性工作。突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的融合。同時(shí)，在評(píng)價(jià)專(zhuān)創(chuàng)教育時(shí)，評(píng)價(jià)體系中“教育輸出”的設(shè)定，不僅要用“校企合作成果”來(lái)說(shuō)明教育成效，也需要介入學(xué)生綜合能力考核、企業(yè)評(píng)價(jià)等。5.建立專(zhuān)創(chuàng)一體化實(shí)踐體系，創(chuàng)新自上而下的產(chǎn)學(xué)研融合模式隨著產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展，高校的教育教學(xué)研究與社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，高校的教育與研究成果為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到促進(jìn)和職稱(chēng)作用。越來(lái)越多的高校注重做好產(chǎn)學(xué)研一體化模式創(chuàng)新。目前比較成功的有上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、浙江商業(yè)學(xué)院、浙江萬(wàn)里學(xué)院、浙江樹(shù)人大學(xué)，現(xiàn)在業(yè)界流行新工科，推廣產(chǎn)教融合2.0模式，大企業(yè)很愿意和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行對(duì)接融合，合作內(nèi)容包括：掛牌、認(rèn)證、聯(lián)合招生、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。比如：華為的ict學(xué)院，阿里巴巴的云大學(xué)，騰訊的公益大學(xué)等。產(chǎn)學(xué)研一體化的對(duì)接模式，適應(yīng)時(shí)代與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高校的專(zhuān)創(chuàng)教育體系應(yīng)重視其構(gòu)建，從而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的綜合教育體系發(fā)展。?Y語(yǔ)創(chuàng)業(yè)教育只有與專(zhuān)業(yè)教育有效融合，才能發(fā)揮其育人功能。因此，高校專(zhuān)創(chuàng)教育的開(kāi)展，首先要從理念上進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)院與二級(jí)學(xué)院的融合，同時(shí)課程設(shè)置要合理，建立分層次的課程結(jié)構(gòu)體系以及教育考核評(píng)價(jià)體系，注重產(chǎn)學(xué)研模式的創(chuàng)新，從而具備較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高層次人才。空氣泡沫調(diào)驅(qū)提高采收率技術(shù)先導(dǎo)誠(chéng)驗(yàn)一、提高采收率面臨的技術(shù)難題及對(duì)策二、氣泡沫調(diào)驅(qū)技術(shù)研究三、礦場(chǎng)試驗(yàn)及效果分析四、結(jié)論與認(rèn)識(shí)提高采收率面臨的技術(shù)難題及對(duì)策(一)面臨的技術(shù)難題高溫高鹽高鈣鏃髙子50.33%油藏溫度/℃地質(zhì)儲(chǔ)量/×104t12.41%<901655590-12025615120>1402413礦化度地質(zhì)儲(chǔ)量/×104mg/L20x10mg/L/×10t<10471410-15475915-20423020-2570129.26%935%>2530181提高采收率面臨的技術(shù)難題及對(duì)策(二)采收率對(duì)策化學(xué)驅(qū)氣驅(qū)分類(lèi)油藏溫度<120°℃地層飽和壓力1025MPa原始?xì)庥捅?0-200m3/t礦化度<10×10mgL地層原油黏度<150mPas地下原油密度0.66-076mgL溫度、礦化度不受限制,有利于氣驅(qū)地質(zhì)儲(chǔ)量5887×104t31885×104t所占比例114%614%氣驅(qū)是中原油田三次采油技術(shù)的主攻方向提高采收率面臨的技術(shù)難題及對(duì)策(三)目前氣驅(qū)開(kāi)展的工作天然氣驅(qū)W88cO2驅(qū)沙一下空氣泡沫調(diào)驅(qū)12s3中86-8、317空氣驅(qū)的優(yōu)點(diǎn)空氣驅(qū)的缺點(diǎn)氣源豐富、來(lái)源廣、成本低口安全問(wèn)題具有熱效應(yīng)、間接煙道氣驅(qū)口腐蝕不受油藏溫度、礦化度的影響口氣竄、提高采收率面臨