初中化學(xué)-化學(xué)反應(yīng)的表示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)的表示教學(xué)設(shè)計(jì)課型新授授課時(shí)間授課人教學(xué)目標(biāo)通過(guò)比較了解為什么用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)，能夠描述某一具體的化學(xué)方程式所表達(dá)的意義。能從定量的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，了解反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物之間的恒定質(zhì)量關(guān)系。3.通過(guò)書(shū)寫(xiě)具體的化學(xué)方程式，了解和掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則、步驟和配平方法，并能正確使用化學(xué)方程式表示（讀、寫(xiě)）代表性的、常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)。教學(xué)重點(diǎn)：1.化學(xué)方程式的配平2.反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物之間的恒定質(zhì)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平教學(xué)用具多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法教具探究法、對(duì)比法、討論法、歸納法學(xué)法指導(dǎo)模擬化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖。從微觀視角分析化學(xué)反應(yīng)，建立宏觀（物質(zhì)）-微觀（分子、原子）-符號(hào)表征相聯(lián)系的思維方式親自體驗(yàn)探究化學(xué)方程式的配平分類總結(jié)。教學(xué)過(guò)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入】國(guó)慶70周年焰火、實(shí)驗(yàn)儀器、符號(hào)圖片、微觀結(jié)構(gòu)動(dòng)圖配以文字?jǐn)⑹?。提?wèn)：氫氣燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象？微觀實(shí)質(zhì)？符號(hào)怎樣表示回答初步滲透三重表征的觀念【溫故知新】幻燈片出示氫氣燃燒的圖片，提出問(wèn)題：你能用哪些方法將“氫氣在空氣中燃燒”這一化學(xué)反應(yīng)表示出來(lái)？哪種表達(dá)方式最好？觀察回答以氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)作為本節(jié)課主線，回顧所有學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)的表示方法，通過(guò)幾種表達(dá)式的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的興趣。【眼疾手快】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把微觀模型圖各微粒的個(gè)數(shù)比恒定相等，與化學(xué)計(jì)量數(shù)關(guān)聯(lián)。思考回答分子個(gè)數(shù)比=2:1:2=反應(yīng)中微粒的個(gè)數(shù)最簡(jiǎn)整數(shù)比化學(xué)計(jì)量數(shù)之比=2:1:2將化學(xué)方程式的化學(xué)計(jì)量數(shù)與微觀實(shí)質(zhì)的聯(lián)系。1、反應(yīng)中的微粒個(gè)數(shù)比=化學(xué)計(jì)量數(shù)之比2、化學(xué)計(jì)量數(shù)=微粒個(gè)數(shù)比中的最簡(jiǎn)整數(shù)3、反應(yīng)中微粒個(gè)數(shù)比恒定不變【探究規(guī)律】以氫氣燃燒為例，從微觀粒子入手，講解物質(zhì)間的質(zhì)量比分子個(gè)數(shù)相對(duì)分子總量分子間質(zhì)量關(guān)系比...........學(xué)生交流、表達(dá)反應(yīng)中各微粒質(zhì)量比分子個(gè)數(shù)×相對(duì)分子質(zhì)量）之比最簡(jiǎn)整數(shù)×相對(duì)分子質(zhì)量）之比化學(xué)計(jì)量數(shù)×相對(duì)分子質(zhì)量)之比引導(dǎo)學(xué)生從微觀過(guò)渡到宏觀，參加反應(yīng)的微粒大量聚集構(gòu)成參加反應(yīng)的物質(zhì)各物質(zhì)間的質(zhì)量比=化學(xué)計(jì)量數(shù)×相對(duì)分子質(zhì)量）之比【意義整理】以氫氣燃燒為例，講解物質(zhì)間的質(zhì)量比展示幻燈片化學(xué)方程式的三個(gè)主要意義討論交流師生友交流總結(jié)讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式，加深對(duì)化學(xué)方程式的理解【試一試】化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生從微觀模型表達(dá)式入手，展示兩組反應(yīng)觀察回答讓學(xué)生明確要使反應(yīng)前后原子數(shù)目相等，微粒最簡(jiǎn)整數(shù)就是化學(xué)式前面加數(shù)字?！九５缎≡嚒繒?shū)寫(xiě)木炭燃燒、硫燃燒學(xué)生書(shū)寫(xiě)通過(guò)觀察化學(xué)反應(yīng)方程式，讓學(xué)生明確標(biāo)注生成物狀態(tài)的原則。讓學(xué)生明確要使反應(yīng)前后原子數(shù)目相等，微粒最簡(jiǎn)整數(shù)就是化學(xué)式前面加數(shù)字?！九５缎≡嚒裤~加熱、磷點(diǎn)燃方程式學(xué)生書(shū)寫(xiě)初步講解方程式的書(shū)寫(xiě)步驟【見(jiàn)證奇跡】演示大象牙膏實(shí)驗(yàn)1、書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)室制氧氣2、硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)讀課本理解氣體沉淀符號(hào)學(xué)生觀察并書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)氣體符號(hào)和沉淀符號(hào)的使用【想一想】:書(shū)寫(xiě)方程式的步驟【當(dāng)老師】請(qǐng)為下列化學(xué)方程式，改正錯(cuò)誤學(xué)生觀察并找錯(cuò)通過(guò)學(xué)生自己嘗試、交流，讓學(xué)生了解幾種配平化學(xué)方程式的基本方法。課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容展示知識(shí)框架師生交流總結(jié)視頻深化刺激學(xué)生探索欲望，學(xué)習(xí)興趣師生交流總結(jié)建立知識(shí)框架，深化學(xué)科的三重表征作業(yè)【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】★★★能力提升★★★拓展延伸自主完成加深印象《化學(xué)反應(yīng)的表示》學(xué)情分析學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)，了解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，也認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)反應(yīng)和他們的文字表達(dá)式，上一節(jié)中又學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律，已具備學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)。思維方式上，學(xué)生正從形象思維向抽象思維過(guò)渡，但由于微觀世界的抽象、不可見(jiàn)，一直是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此在教學(xué)中盡量給學(xué)生提供可操作的、可觀察的的相關(guān)學(xué)習(xí)素材。因此在教學(xué)過(guò)程中注意知識(shí)講解的由淺入深,循序漸進(jìn)。初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的探究和學(xué)習(xí)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)正確書(shū)寫(xiě)的成就感中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣?；瘜W(xué)反應(yīng)的表示效果分析本節(jié)課教學(xué)效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)掌握了方程式書(shū)寫(xiě)的原則、步驟和配平方法，能用方程式表示簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)。在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下，學(xué)生積極思考，并將合作探究與自主探究相結(jié)合。有認(rèn)知沖突，有思維碰撞，有不同的問(wèn)題解決方法。本節(jié)課能靈活運(yùn)用教學(xué)方法策略，有明確的問(wèn)題導(dǎo)向，突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)方程式的配平，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試配平，不斷引導(dǎo)，教師予以點(diǎn)撥的方式很好的化解。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一致性，師生配合度高，取得了很好的課堂效果。《化學(xué)反應(yīng)的表示》教材分析《化學(xué)反應(yīng)的表示》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)第5單元第2節(jié)的內(nèi)容，化學(xué)方程式不僅是本節(jié)的核心內(nèi)容，也是本單元的核心內(nèi)容。從教材體系上看，本節(jié)是第三單元所學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的延伸，并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了初中化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語(yǔ)。化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律的”中介”，學(xué)生要正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。化學(xué)方程式的正確書(shū)寫(xiě)，不僅為化學(xué)定量計(jì)算打好基礎(chǔ)，也是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。從本節(jié)開(kāi)始，以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。因此本課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問(wèn)題的有力武器，在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用?；瘜W(xué)反應(yīng)的表示評(píng)測(cè)練習(xí)★點(diǎn)燃燃燒1、依據(jù)下列3個(gè)化學(xué)方程式，選擇填空：點(diǎn)燃燃燒MnO2A.4Fe+3O2↑===2Fe2O3B.P+O2===P2OMnO2C.H2O2====H2O+O2↑（1）反應(yīng)條件寫(xiě)錯(cuò)的是，（2）化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)的是，（3）化學(xué)式寫(xiě)對(duì)但未配平的是，（4）“↑”“↓”使用不當(dāng)或者有遺漏的是★2、下列關(guān)于化學(xué)方程式2H2+O2=2H2O的意義正確的是（）A．氫原子和氧原子在點(diǎn)燃條件下生成水分子B．2份質(zhì)量的氫氣和1份質(zhì)量的氧氣在點(diǎn)燃后生成2份質(zhì)量的水C．氫氣與氧氣中點(diǎn)燃生成水D．氫元素和氧元素在點(diǎn)燃條件下生成水元素★3、白色固體粉末氯酸鉀(KClO3)在二氧化錳(MnO2)作催化劑并加熱的條件下能較快地生成氯化鉀(KCl)和氧氣，試寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式

★★4、觀察甲烷燃燒的微觀過(guò)程，試著寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式___________________________________________________________【能力提升】汽車尾氣中含有CO和NO。消除它們對(duì)大氣污染的方法是在汽車的排氣管上裝一個(gè)催化轉(zhuǎn)換器,使CO和NO在催化劑的條件下發(fā)生反應(yīng)生成N2和CO2，參與大氣循環(huán)。寫(xiě)出此反應(yīng)的化學(xué)方程式：《化學(xué)反應(yīng)的表示》課后分析回顧本節(jié)的探究教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生基本上都掌握了書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及對(duì)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的一般步驟。但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：1.課堂節(jié)奏快，個(gè)別學(xué)生對(duì)配平方法仍有困惑。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)掌握配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在方程式配平的方法探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)反思升華的過(guò)程。2.在課堂中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)時(shí)間，來(lái)提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也往往會(huì)因?yàn)槲磳?duì)自己的書(shū)寫(xiě)結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)方程式正確書(shū)寫(xiě)方法的感知，教學(xué)中要關(guān)注他們，盡可能讓學(xué)生多講，多方位的展示，通過(guò)自評(píng)，生生互評(píng)，師生評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知。3、課堂語(yǔ)言不精簡(jiǎn)4、組織和駕馭課堂的能力還可進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)是一場(chǎng)不斷反思不斷提升的修行，我會(huì)繼續(xù)努力教好學(xué)，做更好的自己。《化學(xué)反應(yīng)的表示》課標(biāo)分析《化學(xué)反應(yīng)的表示》課標(biāo)分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中