成本會(huì)計(jì)學(xué)課件

成本會(huì)計(jì)學(xué)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。成本會(huì)計(jì)學(xué)成本會(huì)計(jì)學(xué)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。成真會(huì)學(xué)成本噲會(huì)計(jì)學(xué)成本會(huì)計(jì)學(xué)課程屬財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課。適應(yīng)專(zhuān)業(yè):會(huì)計(jì)、財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)國(guó)際貿(mào)易、工商管理等先修課程:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)。本課程主要講述成本會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和基本方法,并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行具體闡述。早在兩千多年前，孔子就提出要“因材施教，因人而異”，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性和喜好進(jìn)行教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)撊绾巫瞿?？怎樣才能讓每一位學(xué)生都能有所發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，分層教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。一、合理化分層學(xué)生一個(gè)班級(jí)里有40幾個(gè)學(xué)生，他們來(lái)自不同的家庭，他們所受到的教育各不相同，也導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力上參差不齊。我根據(jù)學(xué)生們的興趣、知識(shí)接受能力以及發(fā)展的潛力等幾個(gè)方面，把學(xué)生們分成A、B、C三個(gè)小組，A小組的學(xué)生基本功都很扎實(shí)，學(xué)習(xí)也是主動(dòng)型的，他們對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，而且接受能力很強(qiáng)，也喜歡表現(xiàn)自己。這一類(lèi)型的學(xué)生，我讓他們做榜樣，讓他們做引領(lǐng)者，英語(yǔ)知識(shí)的傳授也會(huì)加深一些；B組學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)激情，對(duì)英語(yǔ)也充滿(mǎn)興趣，但是他們接受能力要差一些，在英語(yǔ)方面還需要進(jìn)一步的磨練，需要老師的指引，需要老師去慢慢挖掘他們的潛力；C組學(xué)生是班里的后進(jìn)生，他們學(xué)習(xí)能力差，接受能力弱，可能在學(xué)習(xí)上還會(huì)有一些心理障礙，這些學(xué)生需要教師花費(fèi)大力氣去輔導(dǎo)。這樣合理化的分組，可以讓教師有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于每一位學(xué)生的發(fā)展都有一定的益處。二、靈活化分層目標(biāo)在教單詞時(shí)，因?yàn)锳組學(xué)生接受能力特別強(qiáng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)重點(diǎn)就應(yīng)該是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用新單詞，讓他們由單詞想到短語(yǔ)，再想到句子。而B(niǎo)組的學(xué)生，我會(huì)要求他們理解單詞意思，并會(huì)拼讀單詞。對(duì)于C組的學(xué)生，我要求他們?cè)谡n堂上必須會(huì)讀。記得在一次聽(tīng)課中，授課老師講的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，A組學(xué)生可以從一個(gè)單詞sweep，想到它的進(jìn)行時(shí)態(tài)sweeping，再想到如何用這個(gè)單詞造句：Mikeissweepingthefloor.B組學(xué)生能想到單詞的進(jìn)行時(shí)態(tài)sweeping，并說(shuō)出短語(yǔ)sweepingthefloor，但是讓他們?cè)炀渌麄兙陀悬c(diǎn)卡殼了。C組學(xué)生能把單詞sweep讀懂，再讓他們說(shuō)進(jìn)行時(shí)態(tài)，他們也能說(shuō)出來(lái)，但是聯(lián)想到短語(yǔ)就略顯困難了。所以，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)還是很有必要的，因?yàn)檫@樣的分層可以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。三、個(gè)性化分層作業(yè)在教5AUnit4HalloweenPartA部分時(shí)，為了讓學(xué)生們有興致，我給A組學(xué)生留的作業(yè)是：上網(wǎng)或者在報(bào)刊、雜志上查一查有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的情況，比如：萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)歷，萬(wàn)圣節(jié)的食物，萬(wàn)圣節(jié)的風(fēng)俗等等。B組的學(xué)生我讓他們回家做面具、南瓜燈籠等等，當(dāng)然不僅要做，還要讓他們?cè)谏厦鏄?biāo)上英文。C組學(xué)生，為了減輕他們的負(fù)擔(dān)，我讓他們自己畫(huà)面具和南瓜燈籠。學(xué)生們聽(tīng)到這樣的作業(yè)，他們特別開(kāi)心，對(duì)于A組學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)面被擴(kuò)充了；對(duì)于B組學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中鞏固了單元重點(diǎn)內(nèi)容；對(duì)于C組學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即使只是在畫(huà)畫(huà)，也對(duì)萬(wàn)圣節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)。四、科學(xué)化分層評(píng)價(jià)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”因此，我們要抓住每一次契機(jī)，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)于A組學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果用“Good！”來(lái)表?yè)P(yáng)他們，他們會(huì)覺(jué)得意猶未盡，會(huì)覺(jué)得自己的付出沒(méi)有得到相應(yīng)的收獲。他們更喜歡的是老師給予他們具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，看到、聽(tīng)到所有同學(xué)對(duì)他們發(fā)自?xún)?nèi)心的崇拜與贊嘆；對(duì)于B組學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從內(nèi)心里羨慕那些尖子生，他們希望通過(guò)自己的努力，快點(diǎn)與他們并駕齊驅(qū)，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，給他們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，需要有一定的梯度，讓他們有些坎，不能太順暢，這樣他們會(huì)覺(jué)得來(lái)之不易，也就會(huì)加倍付出努力去獲得；而對(duì)于C組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最希望聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，即使他們做得不是太好，他們都希望老師給予他們一個(gè)肯定的眼神。因此，我們要滿(mǎn)足他們的愿望，讓每一位學(xué)生都能夠在贊揚(yáng)中成長(zhǎng)。五、反思分層教學(xué)無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都是孩子，他們的內(nèi)心都是極為敏感的，他們?cè)谝饫蠋煹膽B(tài)度，因此，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，一定要留心觀察學(xué)生們的心理變化。當(dāng)他們有焦慮情緒時(shí)，我們要給予安撫；當(dāng)他們有自卑心理時(shí)，我們要給予調(diào)節(jié)；當(dāng)他們有叛逆思想時(shí)，我們要及時(shí)疏導(dǎo)。只有時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，才能讓分層教學(xué)實(shí)施起來(lái)更加順利、更加有效?？傊?，作為一名成功的英語(yǔ)教師，我們要有實(shí)施分層教學(xué)的技巧，要讓學(xué)生們察覺(jué)不到自己在被分層中。無(wú)論是在課堂教學(xué)、布置作業(yè)，還是在評(píng)價(jià)中，都要讓學(xué)生們感受到自己是被關(guān)注的主體。我們要用愛(ài)去浸潤(rùn)他們，用愛(ài)去點(diǎn)燃他們內(nèi)心蠢蠢欲動(dòng)的火種，讓這樣的火種給他們力量，讓他們積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。一、引言《國(guó)家教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》第十一章人才培養(yǎng)體制改革中指出要注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃為提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有利的人才支撐。創(chuàng)客教育以國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要為根本，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，致力于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教。創(chuàng)客教育凸顯了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，而創(chuàng)客精神也在很大程度上為人才培養(yǎng)指明了方向。二、創(chuàng)客教育創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)席卷全球，創(chuàng)客教育方興未艾。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育的碰撞，正在慢慢改變傳統(tǒng)的教育理念、模式與方法，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)客是一個(gè)充滿(mǎn)造物精神、努力將靈感變成現(xiàn)實(shí)的群體。創(chuàng)客教育是一種致力于終身學(xué)習(xí)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)個(gè)體DIY、分享精神與創(chuàng)造能力的教育取向，通過(guò)創(chuàng)客空間、相關(guān)課程及活動(dòng)協(xié)同推進(jìn)眾創(chuàng)時(shí)代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。創(chuàng)客教育也是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育核心理念在于通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，最終讓每一個(gè)人的創(chuàng)意“照進(jìn)”現(xiàn)實(shí)，其價(jià)值特征體現(xiàn)了以全人發(fā)展作為教育目標(biāo)、以專(zhuān)業(yè)能力作為教育基礎(chǔ)、以工匠精神作為教育核心、以協(xié)同環(huán)鏈作為教育關(guān)鍵[2]。創(chuàng)客教育的基本特點(diǎn)：切身性――創(chuàng)客項(xiàng)目與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。復(fù)雜性――創(chuàng)客項(xiàng)目一般涉及的方面較廣，需要學(xué)生運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)完成。在完成的過(guò)程中，需要學(xué)生將先前學(xué)習(xí)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到創(chuàng)客項(xiàng)目，并在實(shí)踐過(guò)程中積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。資源充足――創(chuàng)客項(xiàng)目為學(xué)生提供豐富的資源，例如在實(shí)踐中需要用到的具體事物（如3D打印機(jī)等）和各種數(shù)字資源，為學(xué)生能夠充分利用各種資源創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)條件。互動(dòng)和合作――創(chuàng)客活動(dòng)中，學(xué)生需要以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成各自的創(chuàng)客項(xiàng)目。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，需要學(xué)生做到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在彼此的溝通交流中，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)。合理的時(shí)間安排――學(xué)生需要充分利用所提供的時(shí)間來(lái)完成創(chuàng)客項(xiàng)目，提高時(shí)間利用效率。共享性――創(chuàng)客項(xiàng)目的成果應(yīng)可以與他人共享，而基于共享的動(dòng)機(jī)將促使學(xué)生更愿意參與互惠學(xué)習(xí)，也更愿意提出并分享自己的創(chuàng)見(jiàn)[3]。新穎性――參與創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)生所完成的創(chuàng)客項(xiàng)目是有所不同的，學(xué)生在創(chuàng)客項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的知識(shí)也是不同的。三、創(chuàng)客教育理論基礎(chǔ)（一）做中學(xué)理論。美國(guó)著名教育家杜威實(shí)用主義教育理論的基本觀點(diǎn)中有“做中學(xué)”理論。在教學(xué)上倡導(dǎo)“做中學(xué)”，提倡活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一、目的與活動(dòng)的統(tǒng)一、智慧與探究的統(tǒng)一，形成以學(xué)生為中心、活動(dòng)課程、做中學(xué)為特色的教學(xué)思想?！白鲋袑W(xué)”主張學(xué)生與具體的事物進(jìn)行接觸，運(yùn)用自己的感官來(lái)感知事物，根據(jù)這一過(guò)程中得到的相關(guān)知識(shí)來(lái)思考解決當(dāng)前問(wèn)題的途徑，通過(guò)自己的實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)解決問(wèn)題。杜威主張的這種方法對(duì)于學(xué)生觀察分析解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的提高有很大的幫助。（二）情境學(xué)習(xí)理論。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)克利分校的讓?萊夫教授和獨(dú)立研究者愛(ài)丁納?溫格在1990年前后提出了情境學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論。情境學(xué)習(xí)理論有三個(gè)核心概念：一是實(shí)踐共同體，指的是從事實(shí)際工作的人們組成的“圈子”，而新來(lái)者將進(jìn)入這個(gè)圈子并嘗試著從中獲得它所具有的社會(huì)文化實(shí)踐。二是合法的邊緣參與，所謂合法是指實(shí)踐共同體中的各方都愿意接受新來(lái)的不夠資格的人成為共同體中的一員；因?yàn)橹R(shí)是存在于實(shí)踐共同體的實(shí)踐中，而不是書(shū)本中。三是學(xué)徒制，也就是采用師傅帶徒弟的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)客教育獲得了情境學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以在實(shí)踐共同體中，圍繞真實(shí)的問(wèn)題情境，在指導(dǎo)老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助下，由淺入深、循序漸進(jìn)地解決遇到的各種難題，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（三）建造主義理論。建造主義是西蒙?派珀特教授（麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人之一、LOGO語(yǔ)言的發(fā)明人）在皮亞杰的建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上提出的。建造主義支持建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，即學(xué)習(xí)者是一個(gè)主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者，但也更強(qiáng)調(diào)外在作品的建造和學(xué)習(xí)者分享創(chuàng)意。建造主義認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者必須有意識(shí)地透過(guò)建造外在、可分享的人造物與知識(shí)建立個(gè)人關(guān)系。不僅如此，建造主義亦富含社會(huì)建構(gòu)主義的面向，認(rèn)為人際間的互動(dòng)是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要?dú)v程。在創(chuàng)客教育實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生可以借助技術(shù)工具、導(dǎo)師或者學(xué)習(xí)伙伴的幫助，通過(guò)親自操作來(lái)使自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)作品，并且可以通過(guò)線(xiàn)上或線(xiàn)下的方式將自己的作品展示分享給別人。這一過(guò)程非常符合建造主義的理論觀點(diǎn)，即讓學(xué)生主動(dòng)參與到作品的制作過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意想法，又可以讓學(xué)生與別人來(lái)分享自己的創(chuàng)意，共同學(xué)習(xí)。（四）聯(lián)通主義理論。聯(lián)通主義的思想是加拿大學(xué)者西蒙斯在《Connectivism：ALearningTheoryfortheDigitalAge》一文中提出來(lái)的，他指出學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的活動(dòng)，學(xué)習(xí)是連接專(zhuān)門(mén)節(jié)點(diǎn)和信息源的過(guò)程。個(gè)體是聯(lián)通主義的起點(diǎn)，個(gè)體的知識(shí)組成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)被編入各種組織與機(jī)構(gòu)，反過(guò)來(lái)各組織與機(jī)構(gòu)的知識(shí)又被回饋給個(gè)體網(wǎng)絡(luò)，來(lái)供個(gè)體繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、總結(jié)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵是創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、共享。創(chuàng)客教育使學(xué)生的興趣得到了保護(hù)、學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)、學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)與挖掘，讓學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)和幸福地成長(zhǎng)。創(chuàng)客教育理論根基于傳統(tǒng)教育，也使傳統(tǒng)教育得到了發(fā)展與革新。成真會(huì)學(xué)成本噲會(huì)計(jì)學(xué)成本會(huì)計(jì)學(xué)課程屬財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課。適應(yīng)專(zhuān)業(yè):會(huì)計(jì)、財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)國(guó)際貿(mào)易、工商管理等先修課程:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)。本課程主要講述成本會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和基本方法,并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行具體闡述。成本會(huì)計(jì)學(xué)緒論1.了解成本會(huì)計(jì)發(fā)展所經(jīng)歷的各個(gè)階段的主要理論和方法;2.了解現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容3.了解成本的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)4.了解經(jīng)濟(jì)管理工作中的重要作用;5.了解成本會(huì)計(jì)的對(duì)象6.了解成本會(huì)計(jì)的職能及其有關(guān)概念。成本會(huì)計(jì)學(xué)二、成本核算的要求與程序1.了解工業(yè)企業(yè)成本核算的主要要求;2.了解為了正確計(jì)算產(chǎn)品成本,應(yīng)正確劃清哪些費(fèi)用界限;3.了解為了正確計(jì)算產(chǎn)品成本,應(yīng)做好哪些基礎(chǔ)工作4.了解費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)內(nèi)容分為哪幾類(lèi),這種分類(lèi)有何作用;成本會(huì)計(jì)學(xué)5.了解生產(chǎn)費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)用途分類(lèi)有何作用6.了解生產(chǎn)費(fèi)用與產(chǎn)品成本的聯(lián)系與區(qū)別。7.了解成本核算的基本程序。成本會(huì)計(jì)學(xué)三、生產(chǎn)費(fèi)用在各對(duì)象之間的分配與歸集1.掌握材料費(fèi)用按定額耗用量比例分配的方法2.掌握工資及職工福利按工時(shí)分配的方法;3.了解待攤費(fèi)用與預(yù)提費(fèi)用的基本概念;4.掌握制造費(fèi)用按年度計(jì)劃分配率分配法;5.掌握輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法和計(jì)劃分配法成本會(huì)計(jì)學(xué)6.案例分析某企業(yè)設(shè)置供電和供水兩個(gè)輔助生產(chǎn)車(chē)間。本月供電車(chē)間發(fā)生的費(fèi)用為37260元,提供勞務(wù)量為69000度電。其中:供水5000度,基本生產(chǎn)車(chē)間產(chǎn)品生產(chǎn)46000度,廠(chǎng)部8000度,車(chē)間照明耗用10000度。本月供水車(chē)間發(fā)生的費(fèi)用為11250元,提