濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)5篇-1

濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)5篇

濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1．領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，濟(jì)南的冬天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ。

2．連續(xù)學(xué)習(xí)比方、擬人等修辭手法以及描寫(xiě)景物的方法。

3．了解本文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ”）

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課。

自然界中美的事物無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生氣，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛(ài)之處。

（二）引導(dǎo)同學(xué)閱讀“自讀提示”其次段，以此作為閱讀思索、圈點(diǎn)批注的主要依據(jù)。

（三）自讀課文，圈點(diǎn)批注。

老師提出導(dǎo)讀題目，啟發(fā)同學(xué)樂(lè)觀思索，題目事先寫(xiě)好，以小黑板或投影片形式展現(xiàn)。1．本文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？

2．運(yùn)用哪些修辭方法對(duì)景物進(jìn)行描繪，這樣寫(xiě)的好處是什么？

3．全文的結(jié)束語(yǔ)和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了怎樣的感情？

同學(xué)圈點(diǎn)批注時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)確定和表?yè)P(yáng)批注好的，對(duì)欠妥的賜予指導(dǎo)。同學(xué)發(fā)表看法后由老師明確：

1．天氣的`溫晴；老城的溫和安適；陽(yáng)光朗照下山的可愛(ài)，小雪點(diǎn)染下山的秀美；雪后村莊的秀麗高雅；水的暖綠明凈?？偺攸c(diǎn)——溫晴。

2．運(yùn)用比方、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天暖和如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的特點(diǎn)，學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教案《濟(jì)南的冬天課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫(huà)”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”；擬人的手法把沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的山水寫(xiě)得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動(dòng)人，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。

3．結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天美妙景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。

（四）引導(dǎo)同學(xué)理解的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào).

濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)篇2

課題：濟(jì)南的冬天(兩課時(shí))

課型

預(yù)習(xí)展現(xiàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)濟(jì)南的冬之美；

2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法；

3.賞析精確?????生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)和修辭手法對(duì)景物描寫(xiě)的作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)景物。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言大師老舍專(zhuān)心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)--同學(xué)自主預(yù)習(xí).--課上合作探究--分組展現(xiàn)（老師精講、點(diǎn)撥）--梳理小結(jié)

教具：網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體

學(xué)情分析：同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)《春》，對(duì)寫(xiě)景抒情的文章有肯定了解，明白分析寫(xiě)景文的方法，但是對(duì)于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對(duì)于濟(jì)南特別的地理位置不是特殊了解，需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)策略：

導(dǎo)思其次課時(shí)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)思索課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、精讀第三語(yǔ)段，歸納景物描寫(xiě)的方法。

2、找出運(yùn)用了比方、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫(xiě)景中的作用。

3、結(jié)合文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子分析本文美麗的語(yǔ)言特色。

二、文本分析，合作探究

1請(qǐng)同學(xué)有感情地3朗讀第三段，說(shuō)說(shuō)是怎樣描寫(xiě)“薄雪掩蓋下的小山”的。

（學(xué)法指導(dǎo)：可以分析描寫(xiě)挨次、修辭手法、寫(xiě)作角度等方面分析，可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過(guò)程。不要忽視的情感。）

老師點(diǎn)撥：先總寫(xiě)“妙”。分寫(xiě)按空間挨次寫(xiě)山上、山尖、山坡、山腰。最終總寫(xiě)這些小山太秀氣。

同學(xué)回答修辭方法時(shí)老師預(yù)設(shè)追問(wèn)：為什么比作“看護(hù)婦”？秀氣是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊(yùn)含了怎樣的情感？

結(jié)合同學(xué)分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品嘗。

2薄雪掩蓋下的小山是那么的溫馨、可愛(ài)、漂亮，那么陽(yáng)光朗照下的山、城外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水寫(xiě)得又怎樣呢？我們來(lái)一起認(rèn)真品嘗。

例如1：“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”這句話中“風(fēng)聲”二字用得非常精確?????，“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出咆哮之聲的北風(fēng)，假如說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際狀況了。這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。寫(xiě)出了親身的感受。

例如2：“一件帶水紋的花衣”的比方。“帶水紋的花衣”這個(gè)比方描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的寵愛(ài)之情。

你也試著分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧：

老師預(yù)設(shè)：2段中同學(xué)可能分析

a.似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽(yáng)，溫和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

老師追問(wèn)：a“設(shè)若------”這句話在文中作用？b句子里有很多兒化音，有何作用？

老師預(yù)設(shè)同學(xué)可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫(huà)”將小村莊，雪人格化，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了村莊，雪的位置，營(yíng)造了暖和、安適的氛圍，抒發(fā)了贊美、寵愛(ài)的心情。

5段同學(xué)可能談到綠、暖、清的特點(diǎn)，

老師追問(wèn)a“不忍”可以去掉嗎？強(qiáng)調(diào)水的多情。b“冒著點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么為什么？強(qiáng)調(diào)暖和的感受。

C結(jié)尾句和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎？強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最終的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這暖和如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人以回味的余地。

3濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光榮，反而把冬天的“溫晴”更加顯露了出來(lái)，想想是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們歸納寫(xiě)景方法。

（學(xué)法指導(dǎo)：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫(xiě)景方法以及精讀第三段的收獲歸納。）

老師點(diǎn)撥：抓住景物特征；巧用修辭；有挨次；寫(xiě)色、態(tài)、光；寫(xiě)景中滲透著情感。

拓展延長(zhǎng)，展現(xiàn)自我

思索：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜愛(ài)哪一篇？說(shuō)明理由。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀看，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀看，且從不同角度觀看景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。相同點(diǎn)：都是以散文形式來(lái)描寫(xiě)景色，兩位都擅長(zhǎng)用比方和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫(xiě)的令讀者身臨其境，將景色寫(xiě)得非常漂亮，非常迷人。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1．下列詞語(yǔ)中黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A．輕快（yíng）朦朧（méng）倫敦（dūn）旋律（xuán）

B．水藻（zho）貯蓄（zhù）勻稱(chēng)（yún）撫摩（fǔ）

C．斑駁（bó）鑲嵌（xuāng）焦急（zhuó）溫潤(rùn)（wēn）

D．稀疏（sū）澄清（chéng）驚詫?zhuān)╟hà）玫瑰（guī）

2.《濟(jì)南的冬天》是一篇布滿詩(shī)情畫(huà)意的___________（體裁），本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

3.把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：

⑴綠是生命的顏色。⑵春雨過(guò)后，草尖上、樹(shù)梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì)使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和興奮。⑷道旁的樹(shù)木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥郁。⑹面對(duì)著這布滿蓬勃生氣的大地，便會(huì)感到自己也增加了青春的活力。

正確的語(yǔ)序應(yīng)當(dāng)是：

推舉閱讀《濟(jì)南的秋天》。

其次課時(shí)環(huán)節(jié)

一、回顧舊知導(dǎo)入新課1’

上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu)，并觀賞了對(duì)比方式的開(kāi)頭。這樣溫馨的境界，怎樣用筆墨來(lái)描寫(xiě)的呢？今日我們就細(xì)細(xì)品嘗這美麗散文。

二、認(rèn)定目標(biāo)2’

三齊聲感情朗讀課文品嘗美麗的語(yǔ)句。5’

四、同學(xué)思索溝通三個(gè)任務(wù)。10’

五、同學(xué)展現(xiàn)。20’

六、梳理小結(jié)5’

七、老師小結(jié)：2’

老舍寫(xiě)得精彩，同學(xué)們展現(xiàn)得更精彩，一篇美麗的文章，不僅需要有魅力的語(yǔ)言，更需要專(zhuān)心去感受生活，老舍在濟(jì)南的一段生活，是他一生的寫(xiě)作鼎盛時(shí)期，

事業(yè)的收獲讓他更加對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘，所以他愛(ài)濟(jì)南的冬天，更愛(ài)濟(jì)南，所以，課后推舉閱讀《濟(jì)南的秋天》，感受的情感。

提示：可以從結(jié)構(gòu)、觀看點(diǎn)、語(yǔ)言、體裁等方面比較。

教學(xué)反思：

1．課上得很勝利。

2．預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要詳細(xì)。

3．讀很重要，“薄雪掩蓋的小山”反復(fù)誦讀。

4．課堂評(píng)價(jià)還要多一些激勵(lì)性語(yǔ)言。

濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)詳細(xì)活動(dòng)的描寫(xiě)技巧。

2、力量目標(biāo)：

在閱讀中分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)和學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。反復(fù)閱讀課文，品嘗景中真情。

3、情感目標(biāo)：

培育同學(xué)對(duì)大自然細(xì)致觀看的態(tài)度和喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)生活的一草一木的感情，培育同學(xué)的審美情趣。

【設(shè)計(jì)理念】

張揚(yáng)師生共性，強(qiáng)調(diào)閱讀品嘗，滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視自主探究，培育審美情感──細(xì)致觀看，喜愛(ài)自然。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

老舍先生是我國(guó)聞名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯高校任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》。在《濟(jì)南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。瑞士是世界聞名的避暑勝地，被稱(chēng)為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，卻說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，畢竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屓绱瞬贿z余力的贊美它，喜愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體會(huì)筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。

二、整體感知

1、介紹文學(xué)常識(shí)：

多媒體展現(xiàn)狀況：

老舍：（1899～1966）現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。

“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中開(kāi)頭用白話文創(chuàng)作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。

本文寫(xiě)與1930到1931年間，是在濟(jì)南齊魯高校任教時(shí)寫(xiě)的。

2、教導(dǎo)同學(xué)有感情的分段朗讀課文：

同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀狀況。

3、把握全文結(jié)構(gòu)：

文章的第一段寫(xiě)了什么？

寫(xiě)了濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)：溫晴。

是用什么手法寫(xiě)出的這一特點(diǎn)？詳細(xì)是怎樣應(yīng)用的？

對(duì)比手法。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響晴的特點(diǎn)；用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫柔的特點(diǎn)。

接下來(lái)是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的呢？

濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。

寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？

陽(yáng)光朗照下的山，暖和。舒適的特點(diǎn)；薄雪掩蓋下的山，小。太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。

濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？

溫，綠，清。

４、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫(xiě)景挨次：

扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫(xiě)景物。以自己的感受通過(guò)濟(jì)南和北平。倫敦。熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴”描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí)，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，再寫(xiě)薄雪掩蓋下的山，最終寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，在對(duì)山山水水的描寫(xiě)中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。

三、合作探究

1、賞析下面這段話：

請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安適的睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)抱負(fù)的境界。

寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)溫和安適的抱負(fù)的境界，給人以濟(jì)南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適暖和的美麗意境，表達(dá)出的贊美之情。

2、體會(huì)文中這幾個(gè)字的妙用：

山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

用擬人的手法，形象生動(dòng)，詳細(xì)可感，非常傳神的照應(yīng)了“溫和安適的睡著”。

3、章描寫(xiě)山水冬景之美的段落中劃出你最寵愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你寵愛(ài)它的緣由。

同學(xué)溝通，老師點(diǎn)評(píng)。

４、出示課件，展現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美的圖片，并配以適當(dāng)文字描述，引導(dǎo)同學(xué)立體體會(huì)濟(jì)南冬天之美。

四、拓展延長(zhǎng)

課件展現(xiàn)問(wèn)題，同學(xué)回答：

1、給下列生字注音：

溫和（）寬敞（）地毯（）

狹窄（）髻（）水藻（）

2、解釋加粗詞語(yǔ)在下列句中的意思：

⑴洪亮的天氣，反有點(diǎn)叫人可怕。

⑵慈善的冬天。

⑶山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。

⑷那些小山太秀氣。

五、小結(jié)本課

本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了深深的寵愛(ài)和贊美之情。語(yǔ)言美麗生動(dòng)，精確?????傳神。

六、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法，用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。

【執(zhí)教人反思】

這是一篇文筆美麗動(dòng)人，用詞精練精確?????的寫(xiě)景抒情散文。老舍是我國(guó)聞名的語(yǔ)言大師，因此精確?????生動(dòng)的語(yǔ)言是本文最大的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這樣一篇文章，在一課時(shí)內(nèi)完成，只能由老師來(lái)依據(jù)實(shí)際選擇側(cè)重點(diǎn)。這節(jié)課是從整體結(jié)構(gòu)著眼，從體會(huì)語(yǔ)言的角度來(lái)賞析，這樣可以感受語(yǔ)言?xún)?nèi)容的精彩，還可以最大限度的挖掘的語(yǔ)言美及文章的意境美。這節(jié)課很好的體現(xiàn)了“三講”，“三不講”的原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)均達(dá)成，重點(diǎn)突出，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理。

導(dǎo)入部分，意在提起同學(xué)的奇怪???心，設(shè)置情境，將同學(xué)的留意力引向課文。通過(guò)描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起同學(xué)愛(ài)好，畢竟?jié)线@樣一個(gè)老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引。

主體部分，有兩個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)。一是對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握。老師引導(dǎo)同學(xué)在有感情朗讀課文的同時(shí)把握課文結(jié)構(gòu)，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，讓同學(xué)自己總結(jié)概括，提煉文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章由里到外，由山到水的精致的寫(xiě)景挨次。二是對(duì)課文語(yǔ)言的品嘗賞析。這里先由老師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)分析語(yǔ)言的生動(dòng)精確?????。同學(xué)通過(guò)自己的思索，老師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)如何品位語(yǔ)言。然后老師賜予足夠的時(shí)間讓同學(xué)自由劃出喜愛(ài)的句子并賞析，老師賜予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，通過(guò)同學(xué)的自我賞析及老師點(diǎn)評(píng)的使全部同學(xué)都能體會(huì)文章語(yǔ)言之美，既熬煉了同學(xué)的思維，又深化體會(huì)分析了文章語(yǔ)言。在這里，比較重要的是老師的點(diǎn)評(píng)，必需能夠?qū)ν瑢W(xué)的賞析予以概括評(píng)價(jià)，同時(shí)也要向同學(xué)展現(xiàn)該段語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，老師須有扎實(shí)的基本功及應(yīng)變力量。我覺(jué)得，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是本節(jié)課的勝利之處。

這節(jié)課，課堂氣氛是民主自由的，老師通過(guò)語(yǔ)言的描述以及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，為同學(xué)營(yíng)造一種美麗暖和的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)能夠更加深化的體會(huì)課文，真正有所收獲。同時(shí)賜予同學(xué)充分的思索時(shí)間，不走形式，同學(xué)便展現(xiàn)給我們精彩的回答，并得到熱鬧的掌聲，整節(jié)課效率較高。

這節(jié)課也有不足之處，老師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍雖然美麗舒緩，但缺乏課堂高潮，假如能夠使同學(xué)的心情更高的調(diào)動(dòng)起來(lái)，再活躍一些會(huì)更好。

濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)篇4

各位老師，早上好，這天我說(shuō)課的資料是《濟(jì)南的冬天》。

【教材簡(jiǎn)析】

《濟(jì)南的冬天》是七班級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描述對(duì)象，從不一樣角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了喜愛(ài)祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特，語(yǔ)言精確?????生動(dòng)，多使用比方、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)同學(xué)的寫(xiě)景類(lèi)的習(xí)作有很大的幫忙。

【教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)本文的詳細(xì)資料和主要特點(diǎn)，思索七班級(jí)同學(xué)的實(shí)際狀況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“__”、“__”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2、透過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比方、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。

3、透過(guò)品嘗濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)生活、喜愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀觀賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行描述景物的方法。

2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)情境交融的表現(xiàn)手法。

【教法學(xué)法】

1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2、主要的學(xué)法是：“找—讀—議—品—寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)過(guò)程】

老師們，由于時(shí)間關(guān)系，下方重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮?jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選取，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知；

3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；

4、合作探究，深化要點(diǎn)；

5、檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升；

6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下方我分步來(lái)講講：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

__老師說(shuō)：良好的情境，有益于同學(xué)的感受，有益于同學(xué)的想象，有益于同學(xué)的學(xué)習(xí)。課的開(kāi)頭，我將用課件展現(xiàn)濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)漂亮的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查同學(xué)的課前預(yù)習(xí)狀況。（重點(diǎn)字詞有――）

2、透過(guò)自由讀和指名讀的方式組織同學(xué)通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。

3、圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。

三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

我準(zhǔn)備利用同學(xué)個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。同學(xué)可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、是從那幾個(gè)方面綻開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描述的？

2、在描述時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？

3、為什么說(shuō)……

這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

四、合作探究，深化要點(diǎn)

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我準(zhǔn)備透過(guò)“找—讀—議—品—寫(xiě)”這五步來(lái)和同學(xué)一齊學(xué)習(xí)。

1、找，就是找找文中描述濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。

2、讀，就是透過(guò)指名讀、競(jìng)賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓同學(xué)在讀中理解。（例如，讀好――）

3、議，就是透過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓同學(xué)合作探究，“生教生，兵帶兵”，深化地感悟課文資料。

4、品，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深化品讀。

5、寫(xiě)，就是請(qǐng)同學(xué)在最有感受的文字旁寫(xiě)下自我的感受。

接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和同學(xué)一齊探討學(xué)習(xí)。

五、拓展延長(zhǎng)，檢測(cè)反饋

1、依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓同學(xué)在閱讀之后，談?wù)劰P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選取一組檢測(cè)題，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

3、依據(jù)狀況，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。

六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在簡(jiǎn)潔的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

老師們，我想透過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批判指正！多謝大家！

濟(jì)南的冬天教案一等獎(jiǎng)篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好！

這天我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》（板書(shū)：濟(jì)南的冬天+老舍），下方我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材和學(xué)情

（一）教材

《濟(jì)南的冬天》是七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的其次篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的漂亮景色寫(xiě)景散文。

編者支配這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)會(huì)到自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情。

（二）學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的思維潛力和審美潛力尚在構(gòu)成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的同學(xué)就應(yīng)都喜愛(ài)寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)愛(ài)好是最好的老師。因此老師要充分利用他們的愛(ài)好引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入特定的審美情境，培育同學(xué)觀賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)和潛力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)進(jìn)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)潛力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品嘗積累語(yǔ)言，體會(huì)濟(jì)南的冬之美。

過(guò)程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知資料，初步培育感悟散文的潛力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自我的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫(xiě)法上，并引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)：

1、依據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際狀況以通讀法、爭(zhēng)論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇布滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，在景物描述之中，寄寓了自我對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限寵愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就務(wù)必透過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使同學(xué)深化文本，深刻感悟，進(jìn)行共性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培育同學(xué)的審美感受和豐富的想象力。

2、采納多媒體等電教手段，增加教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采納了自主學(xué)習(xí)法、小組爭(zhēng)論法及反饋練習(xí)法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略

為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。這天我們單表一下多姿的冬天。和同學(xué)一齊觀賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱(chēng)的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？這天，就讓我們追趕老舍先生的腳印?????，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：

1、同學(xué)用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自我經(jīng)受感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3、同學(xué)思索：為什么會(huì)消失這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文到處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

同學(xué)朗讀第一段，小組溝通，領(lǐng)悟用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此，說(shuō)濟(jì)南是個(gè)