第八講生命教育

第八講生命教育第1頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)內(nèi)容1.生命的意義；2.大學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑及異常心理；3.大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)。第2頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、生命的意義自出生起我們就被教導(dǎo)——生活是場(chǎng)賽跑，跑快點(diǎn)，不然你會(huì)被別人踩到，甚至為了出生，都得跑過(guò)另外3億個(gè)精子?！娪啊?Idiots》第3頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月討論：你認(rèn)為生命的意義在于什么？一、生命的意義第4頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、生命的意義我們要用多大的代價(jià)，才能認(rèn)清活著的意義？——于娟《此生未完成》[新聞周刊]本周人物于娟：此生未完成（20110528）第5頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理游戲：《寫(xiě)下你的墓志銘》當(dāng)你的生命結(jié)束時(shí)，你希望如何評(píng)價(jià)自己的一生？一、生命的意義第6頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、大學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑及異常心理（一）情緒困擾煩惱焦慮抑郁冷漠第7頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）戀愛(ài)問(wèn)題1、交往前不知如何或不敢踏出第一步單戀、苦戀分不清喜歡與愛(ài)2、交往中爭(zhēng)吵三角關(guān)系占有欲或不安全感3、結(jié)束交往分手二、大學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑及異常心理第8頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）人際關(guān)系困擾自我中心心理不相容羞怯（1）自卑（2）敏感（3）反射性羞怯（4）泛化性羞怯二、大學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑及異常心理第9頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）學(xué)習(xí)問(wèn)題厭學(xué)：（1）沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）對(duì)專業(yè)不感興趣（3）僅憑興趣學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視不夠（4）不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力較弱考試焦慮：由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征的心理反應(yīng)，在應(yīng)試情境刺激下，受個(gè)人的認(rèn)知、評(píng)價(jià)、個(gè)性、特點(diǎn)等影響而產(chǎn)生的以對(duì)考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。二、大學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑及異常心理第10頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（五）職業(yè)生涯困擾：所讀專業(yè)與興趣不合不了解自己的興趣、能力訂立超過(guò)能力的大學(xué)計(jì)劃，無(wú)法完成不知自己要什么過(guò)分擔(dān)心自己的競(jìng)爭(zhēng)力，信心不足不了解目前的就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)工作環(huán)境與內(nèi)容不太了解不知如何找工作二、大學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑及異常心理第11頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（六）新生適應(yīng)問(wèn)題感情無(wú)以寄托的孤獨(dú)感人際交往的困擾優(yōu)勢(shì)地位喪失的失落感生活適應(yīng)和自理能力較差異性交往情感難辨的困惑感缺乏目標(biāo)和追求的空虛感二、大學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑及異常心理2011級(jí)新生入校第12頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（七）異常心理1、精神分裂癥主要癥狀：思想紊亂；妄想；幻覺(jué)；缺乏自知力。2、抑郁癥主要癥狀：情緒低落；思維遲緩；運(yùn)動(dòng)抑制。二、大學(xué)生常見(jiàn)的心理困惑及異常心理第13頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)朱德庸漫畫(huà)——我從11樓跳下第14頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）危機(jī)：1、定義：危機(jī)是一種認(rèn)識(shí)，當(dāng)事人認(rèn)為某一事件或境遇是個(gè)人的資源和應(yīng)對(duì)機(jī)制所無(wú)法解決的困難。除非及時(shí)緩解，否則危機(jī)會(huì)導(dǎo)致當(dāng)事人情感、認(rèn)知和行為方面的功能失調(diào)。三、大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)第15頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、危機(jī)的特征：危險(xiǎn)與機(jī)遇并存復(fù)雜的癥狀成長(zhǎng)的機(jī)緣缺乏萬(wàn)能的或快速的解決方法選擇的必要性普遍性與特殊性三、大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)第16頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、危機(jī)類型：發(fā)展性危機(jī)：

發(fā)展性危機(jī)是指在正常成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，急劇的變化或轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的異常反應(yīng)。例如，就業(yè)、升學(xué)、學(xué)業(yè)等，都可以導(dǎo)致發(fā)展性危機(jī)。境遇性危機(jī)：當(dāng)出現(xiàn)罕見(jiàn)或超常事件，且個(gè)人無(wú)法預(yù)測(cè)和控制時(shí)出現(xiàn)的危機(jī)。例如，親人亡故、交通意外、失戀、被強(qiáng)暴、突然的疾病和死亡都可以導(dǎo)致境遇性危機(jī)。存在性危機(jī)：是指伴隨著重要的人生問(wèn)題，如關(guān)于人生目的、責(zé)任、獨(dú)立性、自由和承諾等出現(xiàn)的內(nèi)部沖突和焦慮。第17頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、危機(jī)反應(yīng)：

簡(jiǎn)而言之，危機(jī)分為認(rèn)知、軀體、情感、行為表現(xiàn)和人際關(guān)系五方面反應(yīng)。危機(jī)通常給人帶來(lái)焦慮、震驚、沮喪、擔(dān)憂，有些會(huì)有悲傷、哀痛等反應(yīng)。一般而言，普通人無(wú)法忍受長(zhǎng)期失衡狀態(tài)和壓力，他必會(huì)以不同方法及應(yīng)變以使自己再度獲得平衡狀態(tài)。無(wú)數(shù)研究指出，一個(gè)人由危機(jī)出現(xiàn)到恢復(fù)平衡大概是六至八個(gè)星期時(shí)間。三、大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)第18頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、危機(jī)干預(yù)：

危機(jī)干預(yù)是指采取某些措施來(lái)干預(yù)或改善危機(jī)情景，以防止傷害處于危機(jī)情景中的個(gè)人及其周圍的人們。

我們能做的——傾聽(tīng)：以共情、真誠(chéng)、尊重、不偏不倚和關(guān)心的態(tài)度進(jìn)行傾聽(tīng)、觀察、理解和做出反應(yīng)。三、大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)第19頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6、自殺自殺是個(gè)人有意結(jié)束自己生命的行為。三、大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)環(huán)境因素：——過(guò)高期望——壓力過(guò)大——缺少家庭溫暖——人際關(guān)系緊張自身因素：——意志力薄弱——情緒抑郁——消極的自我意識(shí)——膚淺的生命觀青少年自殺原因分析第20頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么樣的人會(huì)自殺呢？所有的人。（企圖自殺的人中，女人多于男人。）自殺會(huì)給家人帶來(lái)什么影響？（罪惡感、慚愧感、自責(zé)；來(lái)自社會(huì)的輕蔑，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，憂慮而且會(huì)發(fā)生類似事情。）自殺的高危人群：①老人（體衰、喪偶）②青年、大學(xué)生（完美主義，理想與現(xiàn)實(shí)不匹配，異性關(guān)系不順）③女性（婚姻不如意，丈夫有外遇）第21頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自殺前的預(yù)兆⒈把自己想死的念頭對(duì)周圍的人訴說(shuō)或在日記、繪畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)；2.情緒性格明顯反常,焦慮不安,或無(wú)故哭泣;3.抑郁狀態(tài)，食欲不好，失眠；4.回避與人接觸,與集體不融洽或過(guò)分注意別人；5.行為明顯改變，對(duì)生活麻木且冷漠的人，自殺前像突然變了一個(gè)人，敏感又熱情；6.無(wú)故送東西、送禮物給親人或同學(xué)，無(wú)來(lái)由地向他人道謝或致歉；7.上課無(wú)故缺席，遲到早退，成績(jī)驟降；8.關(guān)注與自殺相關(guān)事件。第22頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月應(yīng)激易感性模式及自殺意念到自殺的過(guò)程先天與后天的自殺傾向自殺交流自殺交流*

將特殊的應(yīng)對(duì)策略可用于許多自殺過(guò)程而導(dǎo)致解決問(wèn)題***時(shí)間防范自殺的場(chǎng)所：普通公眾場(chǎng)合、學(xué)校、工作場(chǎng)所等（向自殺死亡者的家屬提供服務(wù)）1999年1月1日威斯文曼博士摘錄自殺意念可觀察到的行為觀察不到的行為幸存者家人、朋友、同事自殺未遂自殺精神科范圍壓力家庭關(guān)系應(yīng)激與暴力危機(jī),損失失業(yè)、受欺凌工作時(shí)的騷擾急、慢性精神病灑精和物質(zhì)藥物濫用嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷焦慮障礙與抑郁癥急、慢性或致命性軀體疾病，疼痛母親孕期情況第23頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月青少年預(yù)防策略l．相信你的懷疑，青少年可能自殺。2.告訴處于危機(jī)狀態(tài)的青少年，你很擔(dān)心他們，然后傾聽(tīng)他們所說(shuō)的。3直接地提問(wèn)，包括青少年是否正在考慮自殺，如果這樣，是否有自殺計(jì)劃。4．不要對(duì)青少年所告訴你的表現(xiàn)出震驚。不要與他們辯論自殺是對(duì)還是錯(cuò)，或問(wèn)他們你自己是否稱職。不要承諾保持自殺企圖的秘密。5．如果你認(rèn)為自殺的危險(xiǎn)隨時(shí)可能發(fā)生，應(yīng)讓人守護(hù)著。6．如果有必要，可以從經(jīng)歷豐富的咨詢者、治療師或其他能夠作出反應(yīng)的成年人那里獲得幫助。第24頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月7．確保他們的安全，通知對(duì)青少年負(fù)責(zé)的合適的成年人，積極地與他們呆在一起關(guān)注著他們。8．使青少年確信他們的自殺企圖是真正緊急的，這種緊急狀況遲早將會(huì)過(guò)去。但建議他們不要期盼這種緊急狀況馬上消失。9．假定一個(gè)積極的并且具權(quán)威性的角色用于保護(hù)處于危機(jī)狀態(tài)的青少年。他們可能需要一種這樣的指導(dǎo)性的行動(dòng)，能使他們充分地得到支持者的關(guān)懷從而恢復(fù)他們的自我責(zé)任感。10．當(dāng)處于危機(jī)狀態(tài)的兒童青少年已明顯地解決了高危危機(jī)后，仍應(yīng)密切地監(jiān)視他們。我們已知道許多人在似乎已恢復(fù)、堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)后突然自殺。第25頁(yè)，課件共28頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

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