學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)【以例說法】課件

學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)【以例說法】學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)【以例說法】學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)【以例說法】學(xué)會寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)目標(biāo):1學(xué)會使用分論點,明白分論點與中心論點的關(guān)系2學(xué)會使用事實論據(jù)與道理論據(jù)3選擇和使用論據(jù)的原則:典型新穎精當(dāng)簡潔與觀點水乳交融(會分析使用)教學(xué)是農(nóng)廣校在學(xué)歷教育與農(nóng)牧民培訓(xùn)工作中的重要組成部分，是教師向農(nóng)民宣傳新的經(jīng)營理念、新的管理方法、推廣新的品種、新技術(shù)的主要途徑。隨著新型農(nóng)民科技培訓(xùn)等農(nóng)民培訓(xùn)項目的廣泛開展，迫切需要一批專業(yè)教師。在教學(xué)和培訓(xùn)過程中要想取得好的效果，教師們應(yīng)該把握好以下幾方面。1深入調(diào)查研究摸清聽眾底細(xì)1．1培訓(xùn)前進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查。因為廣大農(nóng)牧民聽眾所處地區(qū)的客觀條件和自身因素的不同，對生產(chǎn)技術(shù)的需求存在很大差別，這就要求授課教師了解它、把握它。1．2調(diào)查的方法很多，通常有實地考察，小型座談，走訪，這些方法可單獨使用，也可結(jié)合進(jìn)行。1．3調(diào)查的內(nèi)容要有側(cè)重，對調(diào)查得到的原始材料，要加以分析研究，進(jìn)而達(dá)至Ⅱ?qū)η闆r心中有數(shù)，工作方案心中有譜。2根據(jù)農(nóng)民實際確定內(nèi)容形式2．1從農(nóng)民實際出發(fā)，確定講課內(nèi)容農(nóng)牧民在生產(chǎn)實踐中會遇到的各種問題，通常農(nóng)民長期從事的行業(yè)遇到的問題要少一些，講課教師盡可能地提供新技術(shù)、新措施。剛剛步人的行業(yè)；剛剛引入新品種；剛剛試種的樹種；剛剛飼養(yǎng)和養(yǎng)殖的新禽種、畜種和魚種，農(nóng)牧民往往心中沒有底，需要授課教師既系統(tǒng)又仔細(xì)地向其傳授。講解要明確重點、詳略分明，從理論、實踐經(jīng)驗、教訓(xùn)等各個方面講授技術(shù)操作的效果與做法。2．2從農(nóng)民實際出發(fā)。確定授課形式培訓(xùn)的形式，要視當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況、季節(jié)特點靈活安排。農(nóng)閑或生產(chǎn)之前的培訓(xùn)，農(nóng)民有充分的時間參加聽課，要求對其行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有一個較系統(tǒng)的全面的了解，宜采取知識儲備型講授；在大忙季節(jié)或生產(chǎn)過程中，農(nóng)民迫切需要生產(chǎn)過程中的技術(shù)，需要解決生產(chǎn)中遇到的實際問題，宜在現(xiàn)場采取操作示范型的培訓(xùn)方法。操作示范培訓(xùn)一般在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行，以實際操作為主，側(cè)重講清技術(shù)措施與具體操作方法，盡量多一些演示、示范，亦可讓聽眾參與，從直觀角度加深理解，使農(nóng)民聽眾看的見、用的上。3面對到場農(nóng)民，講究授課技巧3．1把握語言尺度教師講課，特別是室內(nèi)講課，事前要備好課，列好提綱，按提綱的順序講重點、舉實例、談難點、深入淺出、循序漸進(jìn)，體現(xiàn)授課內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性。教師講課語言要生動、形象，所舉事例耍為農(nóng)民所熟悉，與農(nóng)民生產(chǎn)、生活相通、相連，達(dá)到通俗易懂好接受。語言深淺程度要考慮到授訓(xùn)聽眾的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度等方面的差異。3．2要重視交流反饋聽眾聚精會神，積極參與本身就是對教師的肯定，也是教師得到的最直接的信息，為保持聽眾注意力集中的最佳方法就是鼓勵他們直接參與，讓他們回答問題或叫農(nóng)民向你提問題。這樣做一是可以保持聽眾的興趣，二是可以知道自己是否失去了與聽眾的聯(lián)系。講課結(jié)束后最好用點時間和聽眾進(jìn)行交談效果更佳。3．3輔助手段多樣化教師授課采取適當(dāng)?shù)妮o助手段，達(dá)到動靜搭配、理形相濟、直觀形象，使聽眾對所講授內(nèi)容人心入腦。輔助手段要力求多樣化，在條件許可的情況下，可運用圖表、實物展示、數(shù)據(jù)對比分析、錄音、錄像、播放等等，有機穿插．恰到好處。3．4要營造民主氣氛授課教師是農(nóng)民聽眾的服務(wù)員。授課者與聽眾和諧結(jié)合在一起，才構(gòu)成良性的教與學(xué)的人際關(guān)系，教師的責(zé)任是“教”，也有向聽眾“學(xué)”的任務(wù)，要平等待人，以理服人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，運用啟發(fā)式的方法，鼓勵討論和爭論，以營造民主探討的氣氛。啟發(fā)式具體做法很多，常用的是深入淺出法、就事論理法、對比分析法、現(xiàn)身說法、典型引導(dǎo)法等等，都有利營造氣氛，有利達(dá)到預(yù)期的效果。3．5要有恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)度授課教師的言談舉止，風(fēng)度氣質(zhì)乃至著裝都要端裝大方，與環(huán)境協(xié)調(diào)，與聽從協(xié)調(diào)，授課教師首先要讓聽眾“順眼”，“順眼”才能“順耳”，你的宣講內(nèi)容才能被聽眾接受。同時授課教師要以誠實熱情的面部表情，抑揚頓挫的語言聲調(diào)，絲絲入扣的哲理分析，都有利于吸引人們的注意力，激起聽眾的心靈波瀾。一、問題的提出(一)問題的提出心理健康(Mentalhealth),又稱心理衛(wèi)生。第三屆國際心理衛(wèi)生大會(1946)將心理健康定義為:“心理健康是指在身體、智能以及情感上與其他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。”心理健康是個相對動態(tài)的概念,應(yīng)該是一個不斷完善的過程。個體心理不健康只是其某一個或幾個方面不健康,并不是心理的各方面都不健康[1]。一份2006年對新疆維、漢初中教師調(diào)查的資料顯示:從教師自我報告的最近2年內(nèi)經(jīng)確診患有的教師易患疾病情況來看,72.4%的教師患有咽喉部疾病,14.8%的教師患有心血管疾病,30.4%的教師患有肝膽類疾病,女性教師中57%的教師患有婦科類疾病,37.6%的教師患有腸胃類疾病,31.8%的教師患有腰部疾病,30.4%的教師患有頸部疾病,32.9%的教師患有經(jīng)常性失眠[2]。根據(jù)山西的一份癥狀自評量表(SCL-90)調(diào)查,通過對從山西省七個縣市極為偏遠(yuǎn)山區(qū)的28所小學(xué)里隨機抽取的182名教師進(jìn)行的問卷調(diào)查,山區(qū)教師心理問題總檢出率為51.7%[3]。另外,根據(jù)國外調(diào)查表明,教師的壓力多于其它行業(yè)的人。在美國,78%的教師感受到心理壓力,英國有20%到35%的教師感受到巨大的職業(yè)壓力,香港曾將教師職業(yè)壓力列為第二位,僅次于警察職業(yè)[4]。(二)研究意義教師的心理健康問題會影響教師的教學(xué)活動,進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康。一是教師生病會耽擱正常的教學(xué),二是長期的心理壓力使農(nóng)村教師失去職業(yè)幸福感,職業(yè)認(rèn)同感很低,甚至產(chǎn)生職業(yè)行為異常和職業(yè)倦怠。本調(diào)查中有77%的教師說自己曾經(jīng)有因為學(xué)生不遵守紀(jì)律或未完成作業(yè)而體罰學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師情感容易處于疲勞狀態(tài)――工作熱情容易消失――使工作受到影響――工作上的問題又會影響教師的心理健康,進(jìn)而產(chǎn)生惡性循環(huán),最終必然帶來教育質(zhì)量的下降和對教師身心的傷害。這些都不利于教師的發(fā)展,同時對學(xué)生的心理健康也是不利的,最終影響素質(zhì)教育。二、研究對象及方法(一)研究對象我從安徽省某縣所有農(nóng)村中小學(xué)中隨機抽取62名教師作為研究對象。其中男教師33名,占總數(shù)的53%;女教師29名,占總數(shù)的47%。教齡10年以上的53名,占總數(shù)的85%;10年以下的9名,占總數(shù)的15%。學(xué)歷本科的15人,占總數(shù)的24%;大專23人,占總數(shù)的37%;中專15人,占總數(shù)的24%;其他學(xué)歷9人,占總數(shù)的15%。(二)研究方法本文主要采用田野調(diào)查法及訪談法,對安徽省某縣農(nóng)村中小學(xué)中的62名教師進(jìn)行研究。三、分析與討論農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問題產(chǎn)生的原因多種多樣,既有社會因素,又有個體原因,且不同個體之間存在差異性,突出表現(xiàn)為以下幾個方面的問題:1.自信心不足,自卑感強?，F(xiàn)代社會的快速發(fā)展,各門學(xué)科之間不斷融合,這就要求教師的素質(zhì)不但要專,而且要博。但是,我通過訪談發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村的條件下,教師要想真正學(xué)習(xí)卻缺乏基本的設(shè)施和學(xué)習(xí)的氣氛。農(nóng)村學(xué)?；径紱]有適合教師學(xué)習(xí)的圖書館等硬件措施,學(xué)校也缺乏學(xué)習(xí)的文化氛圍,繼續(xù)教育往往是流于形式。在這種情況下,老師們不僅要面對升學(xué)率的壓力,而且要面對教育評估和繼續(xù)教育的壓力。有76%的人認(rèn)為自己的知識趕不上時代。35%的人感到力不從心,有深深的自卑感。有16%的人害怕自己被淘汰。2.人生價值與社會期望的沖突。長期以來,我們往往更關(guān)注教育的外在社會功能,強調(diào)教師工作對社會發(fā)展、國家興亡的重要意義,強調(diào)教育對人所起的社會教化功能,但弱化了其內(nèi)在價值,忽視了教師職業(yè)對教師個體實現(xiàn)其生命價值的意義,這是對教師職業(yè)幸福的異化[5]。教師是“人類靈魂的工程師”,社會對他們的角色期待是甘于工作,永做表率,無私奉獻(xiàn)。市場經(jīng)濟下對于社會成員的工作價值和社會價值的評價往往又和物質(zhì)待遇掛鉤。這些往往使他們陷入痛苦的矛盾中。3.職業(yè)壓力與組織外的壓力。(1)農(nóng)村教師面臨很大的職業(yè)壓力現(xiàn)代社會的發(fā)展對教師的專業(yè)技能和學(xué)歷提出了越來越高的要求。在教學(xué)實踐方面,農(nóng)村社會對農(nóng)村學(xué)校的評價主要是升學(xué)率。有90%的人反映教師間的競爭是最大的壓力。因此,農(nóng)村學(xué)校對教師評價機制多著眼于學(xué)生的考分和升學(xué)率,評價結(jié)果直接與升職、晉級、加薪、績效工資等聯(lián)系在一起。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)有94%的教師對績效工資的考核有意見,認(rèn)為對教師專業(yè)發(fā)展還沒有起到積極的發(fā)展性引導(dǎo)作用。這些都對農(nóng)村教師心理健康產(chǎn)生很大影響。另外,農(nóng)村教師的工作量也偏大,我通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),有94%的教師每周平均教學(xué)工作量是13-18節(jié)。有10%的人每周平均教學(xué)工作量是19節(jié)以上。有87%的人任教兩門以上的課程。有89%的人說下班后經(jīng)常要備課和批改作業(yè)。教師工作是一個費力費神的復(fù)雜勞動,并且時間上沒有作息的明顯界限。有79%的農(nóng)村教師經(jīng)常感到很疲憊。(2)學(xué)校組織外的壓力調(diào)查中有31%的教師是單職工(一方是農(nóng)民或下崗工人),家庭經(jīng)濟的壓力使得農(nóng)村教師們不得不分出精力來考慮家庭增收的問題。同時農(nóng)村社會上對于教師的“臭老九”、“孩子王”的傳統(tǒng)看法也加重了教師的心理負(fù)擔(dān)。有90%的人認(rèn)為當(dāng)?shù)赜绣X的商人或者公務(wù)員看不起教師。有85%的人認(rèn)為自己作為教師并沒被人所尊重。4.農(nóng)村校園文化貧乏,教師業(yè)余生活質(zhì)量偏低。訪談中教師反映農(nóng)村學(xué)校缺少教學(xué)設(shè)施,或者一些設(shè)施沒能被充分利用。教師學(xué)習(xí)動力不足,教師專業(yè)生活質(zhì)量需要改善。同時農(nóng)村教師生活缺少積極向上的文化氛圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村打牌、看電視是文化娛樂的主要形式。農(nóng)村教師深受其影響,學(xué)校也缺少對教師休閑娛樂進(jìn)行積極引導(dǎo)的工作。四、解決農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問題的建議(一)教師個人方面首先,樹立正確的人生觀和世界觀。正確認(rèn)識教師角色,努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和專業(yè)知識、技能,不斷自主發(fā)展。在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)根據(jù)自己的實際情況來確定具體可行的奮斗目標(biāo)。其次,要學(xué)會不斷地豐富自己的業(yè)余生活,學(xué)會放松自己,進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。同時,農(nóng)村教師更要牢固樹立積極樂觀的人生態(tài)度,在遭受挫折時,要正確對待;決不能因一時的挫折而產(chǎn)生消極情緒,自暴自棄。要不斷完善自己的人格特性。(二)社會支持方面正確看待教師角色,特別是媒體應(yīng)正面報道學(xué)校和教師,領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)起尊師重教的示范引導(dǎo)作用。營造全社會尊師重教的輿論氛圍。正確對待教師的需要,不要給教師太多的壓力。正確看待學(xué)校的升學(xué)率,重視素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展的作用。(三)學(xué)校支持方面一是注重教師的發(fā)展,善于用發(fā)展的眼光來對待教師和教育工作,變獎懲性的評價機制為注重發(fā)展、重在激勵的機制。二是建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)相適應(yīng)的學(xué)校文化建設(shè),組織豐富多彩的教職工活動,豐富教職工的文化生活?？傊?教師心理健康是教師心理素質(zhì)的一個重要反映,是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的基本保證。一位優(yōu)秀的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能外,還要有健全的人格和良好的情緒調(diào)控能力。教師只有具備良好的心理素質(zhì)才可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的心理健康的人才,因此教師心理健康與否對于素質(zhì)教育的實施具有舉足輕重的作用。學(xué)會寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)目標(biāo):1學(xué)會使用分論點,明白分論點與中心論點的關(guān)系2學(xué)會使用事實論據(jù)與道理論據(jù)3選擇和使用論據(jù)的原則:典型新穎精當(dāng)簡潔與觀點水乳交融(會分析使用)《勸學(xué)》是一篇典范的議論文有中心(學(xué)不可以已)有層次(有分論點)【怎么樣】中心論點分論點論據(jù)論證方法一應(yīng)俱全道理(分論點)比喻、對比積累是學(xué)習(xí)積士成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉。不積跬步,無以至千里;不積小的重要手段流,無以成江海學(xué)習(xí)應(yīng)堅持不騏一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,懈,持之以恒金石可鏤學(xué)習(xí)應(yīng)該蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃士專心致志非蛇之六無可托者,用心廉也(2)寬容是對人格的尊重。(分析)即使是有錯誤的人,在人格上與大家也是平等的。懷著治病救人的態(tài)度幫助他,才體現(xiàn)真正的寬容精神。我國古代有這樣一個故事。一個買布的人和賣布的吵架,說:“三八二十三,你為什么收我二十四枚錢?”顏回上前勸架,說買布的人算錯了。那人不服,拉顏回去找孔子評理,并說如果他錯了就把腦袋給顏回,顏回輸了就把帽子給他。不想孔子判定顏回輸,讓那人把帽子拿走了?？鬃訉︻伝卣f:“說你輸,只輸一頂帽子;說他輸,那可是一條人命啊!”(小結(jié):圍繞論點小結(jié))如果沒有孔子的寬容,那么這個世界就可能會因為一點小過而失去一條性命(3)寬容是一種高尚的品德與胸懷。(分析如果一個的修養(yǎng)不夠,胸懷不夠?qū)拸V,就不會做出利己利人的舉動。世界上最寬闊的是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。(法·雨果功夫大師李小龍也說:“不能寬恕別人,是自己的修養(yǎng)不夠?！薄帮L(fēng)吹瓦墮屋,正打