橫貫東西-伊斯蘭國(guó)家建筑課件

橫貫東西——伊斯蘭國(guó)家建筑46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾橫貫東西——伊斯蘭國(guó)家建筑橫貫東西——伊斯蘭國(guó)家建筑46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枌W(xué)習(xí)情境一:橫貫東西一伊斯蘭國(guó)家的建筑Architectureinislamiccountries高聳入云的光塔、造型飽滿(mǎn)的洋蔥形穹頂、線(xiàn)條流暢的尖券、平屋頂上波浪起伏的小圓頂、匠心獨(dú)具的紋樣和滿(mǎn)鋪的瓷磚外表面裝飾公在我國(guó)，高等院校學(xué)生的身體素質(zhì)和自身的文化程度差異比較明顯，對(duì)于高校學(xué)生的足球教學(xué)也做不到首尾兼顧。要在這樣的條件下發(fā)展起一個(gè)良好的教學(xué)效果，那么使用分層次教學(xué)發(fā)就能做到恰到好處。分層次教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠用比較合理的方式來(lái)考慮到每一個(gè)學(xué)生存在的獨(dú)特點(diǎn)，通過(guò)不同的點(diǎn)來(lái)判斷每個(gè)學(xué)生的智力和體力，以便更好地把全班學(xué)生分為不同的層次，并制訂每一位學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)很好的處理了傳統(tǒng)意義上教學(xué)的弊病，為不同程度的學(xué)生打造屬于他們的專(zhuān)有學(xué)習(xí)計(jì)劃。而且分層式教學(xué)可以讓每一位學(xué)生有對(duì)自己清楚的認(rèn)識(shí)，凸顯他們的個(gè)性。在心理上，分層式教學(xué)也能彌補(bǔ)“底層”同學(xué)的心理障礙。把這種教學(xué)恰到好處的運(yùn)用在高校足球教學(xué)中，那么中國(guó)足球素質(zhì)教育也一定會(huì)突飛猛進(jìn)。一、當(dāng)前我國(guó)高校足球教學(xué)概述我國(guó)的高校足球教學(xué)模式比較落后，據(jù)高校調(diào)查顯示，我國(guó)的高校足球教學(xué)方法具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是在世界足球的發(fā)展中，我國(guó)的高校足球教學(xué)相對(duì)而言觀(guān)念較為落后，在世界足球發(fā)展新潮流以及新模式下，我們?nèi)狈Ω訉?zhuān)業(yè)、更加深刻的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，我國(guó)的教練員文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，文化程度相對(duì)偏低。在專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)方法上雖具有一定的能力，但是教育體制不全面的狀況下，對(duì)高校足球訓(xùn)練方法上的把握不夠深入。我國(guó)的班級(jí)授課制也不利于學(xué)生發(fā)展，沒(méi)有針對(duì)性，讓學(xué)生的特點(diǎn)不能很好的展示出來(lái)。二、關(guān)于分層次教學(xué)方法的理論概述1、學(xué)生身體素質(zhì)的劃分。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，身體素質(zhì)僅僅是指事物處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之時(shí)，身體展現(xiàn)出來(lái)的力量、柔韌等。而在足球分層式教學(xué)法中，身體素質(zhì)不僅僅是“身體”上的素質(zhì)，還包括精神層面和其他方面的內(nèi)容。不同的學(xué)生身體素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)能力不同，適合的角色不同，適合的方式也不同，在對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)劃分的同時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生們自己的意愿，從不同的角度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。在大的方面要進(jìn)行三個(gè)的等級(jí)的劃分。好的身體素質(zhì)，需要迎來(lái)的挑戰(zhàn)將會(huì)更多。中等身體素質(zhì)的人進(jìn)行測(cè)評(píng)，加強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，盡可能的向更好地方向發(fā)展。較低身體素質(zhì)的人需要一個(gè)不斷磨練自己的過(guò)程，但只要有針對(duì)性，便可以發(fā)展很好。對(duì)學(xué)生進(jìn)行大的素質(zhì)等級(jí)分層后，在一定條件下可進(jìn)行再次分層，直至精確到每一個(gè)人，這樣就可以為后期每一位學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。2、因材施教的必要性。為什么要實(shí)施因材施教，就是為了激發(fā)學(xué)生本身的積極性。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的推動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步會(huì)十分緩慢。內(nèi)因是根本，外因只是一個(gè)輔助手段。根據(jù)每個(gè)人身上不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)更適合他們的學(xué)習(xí)足球的方式。對(duì)于一些自控能力較弱、沖動(dòng)型的學(xué)生，就應(yīng)該進(jìn)行更為詳細(xì)的指導(dǎo)，以便帶動(dòng)其興趣。慢熱型的學(xué)生，則需要耐心的溝通，讓他明白自己的興趣是可以被不斷激發(fā)出來(lái)。兩者之間的學(xué)生，可以讓他們保持自己原有的進(jìn)度，在足球的學(xué)習(xí)中更好的完善自己。3、針對(duì)性進(jìn)行考核。不能只單純的進(jìn)行成績(jī)的比較，要弄清楚每一個(gè)結(jié)果背后存在哪些問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行考核。畢竟，身體素質(zhì)本就有差異，籠統(tǒng)的以成績(jī)來(lái)斷定，是很不公平的。長(zhǎng)期下去會(huì)引起不必要的狀況發(fā)生。不同階段的學(xué)生，進(jìn)行不同的考核是為了解決問(wèn)題，問(wèn)題解決了，自然也就達(dá)到了考核的目的。三、高校足球教學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)法的實(shí)施路徑分層教學(xué)法要從三個(gè)大的原則來(lái)實(shí)施即全體性原則、標(biāo)準(zhǔn)性原則、發(fā)展性原則。全體性原則是指在分層式教學(xué)法教學(xué)中，務(wù)必面向全體學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中更好的發(fā)展，促成每一個(gè)學(xué)生走向成功。堅(jiān)決做到不對(duì)后進(jìn)生排擠、歧視等。而標(biāo)準(zhǔn)性原則是我們?cè)诜謱咏虒W(xué)中，最為有利的實(shí)施方式。它為利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，對(duì)待后進(jìn)生可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)要求，但是不能低于學(xué)習(xí)的最基本要求。發(fā)展性原則是指在進(jìn)行分層教學(xué)法時(shí)，要讓教學(xué)進(jìn)程成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程，分層教學(xué)法是一個(gè)針對(duì)不同學(xué)生而進(jìn)行不同教學(xué)的手段，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀(guān)察和對(duì)學(xué)生績(jī)效的考評(píng)，靈活得對(duì)學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變。分層教學(xué)法在理論上和一定范圍的的實(shí)踐中已得到了較好的運(yùn)用和成績(jī)，但是因教學(xué)是一個(gè)可變性、持續(xù)性的過(guò)程，在實(shí)施時(shí)會(huì)有較多的阻礙和不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題。1、基本的身體素質(zhì)測(cè)評(píng)。在基本的身體素質(zhì)測(cè)評(píng)中，我們要對(duì)身體和心理上進(jìn)行測(cè)評(píng)。身體體質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容除了正常的身高體重、握力、腰腹部肌肉的力量等最為基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)。后續(xù)還要考察持續(xù)工作能力、人體爆發(fā)力、人體柔韌性、身體快速反應(yīng)能力和人體平衡能力的內(nèi)容。這樣利于全面的體質(zhì)分析。心理素質(zhì)測(cè)評(píng)以職業(yè)能力傾向?yàn)橹?，考慮該學(xué)生適合運(yùn)動(dòng)員還是裁判員的發(fā)展方向，后期還要有針對(duì)的進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，防止一些不良思想，這樣利于學(xué)生的全面發(fā)展。2、培養(yǎng)積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài).它是由認(rèn)知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。認(rèn)知因素：認(rèn)知是個(gè)人對(duì)世界上事物的感悟。所以每個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)都不一樣，對(duì)足球?qū)W習(xí)的認(rèn)知也會(huì)不同，所以要樹(shù)立正確的認(rèn)知，是其他因素的前提條件；情感因素：情感則是為滿(mǎn)足自己的所想而做出的判斷。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓其對(duì)學(xué)習(xí)足球有更高的興趣；意志因素：每個(gè)人意志力也是不同的，意志力較為薄弱的學(xué)生要多進(jìn)行溝通，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊庵玖τ?xùn)練，高校足球教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于大學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培育。從2012年9月開(kāi)始，我們《中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的成因及轉(zhuǎn)化研究》課題組經(jīng)過(guò)近兩年的調(diào)查、分析、研究、試驗(yàn)，掌握了學(xué)生厭學(xué)心理的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因的第一手資料，也找到了一些解決的辦法。現(xiàn)側(cè)重從“關(guān)注心理問(wèn)題學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率”方面分三點(diǎn)來(lái)談?wù)?。一、厭學(xué)心理的表現(xiàn)中學(xué)生常見(jiàn)的厭學(xué)心理有幾種：（一）、缺乏自信。這類(lèi)學(xué)生往往在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)就不理想，小學(xué)升初中時(shí)隨大流上來(lái)，讀高中又是家長(zhǎng)“幫忙考上的”。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有著太多失敗的經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)習(xí)，他們更多的是充滿(mǎn)著無(wú)奈，于是抱著“放棄”的心態(tài)，不認(rèn)真聽(tīng)課，不與同學(xué)合作探究，不看書(shū)，不做作業(yè)，上課除了睡覺(jué)還是睡覺(jué)。久而久之，他們便變得大腦反應(yīng)遲鈍，頭麻木或者疼痛，注意力分散，思維滯緩，情緒沮喪或煩躁，對(duì)什么都不感興趣。（二）、為“性”所困。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，隨著性生理的迅速發(fā)育，有的學(xué)生產(chǎn)生了“性苦悶”，又無(wú)法解決，根本無(wú)心學(xué)習(xí)，如果再遇上其他不順心的事，甚至有可能走上絕路。還有的則沖破“藩籬”，走上早戀之路，此時(shí)的心中只有“情”和“愛(ài)”，沒(méi)有了學(xué)習(xí)之心。（三）、網(wǎng)絡(luò)之“戀”。上網(wǎng)成癮的學(xué)生，上課唯一想的是上網(wǎng)，課后唯一做的事是上網(wǎng)。有的晚上鉆在被窩里用手機(jī)上網(wǎng)，有的成天泡在網(wǎng)吧里。上QQ群呀，玩游戲呀，看視頻呀，搞得人整個(gè)暈乎乎的。至于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，早被他扔到爪哇島去了。此外，厭學(xué)心理往往還會(huì)伴有其他心理疾病。如：1、強(qiáng)迫癥――反反復(fù)復(fù)想著別人對(duì)自己說(shuō)的話(huà)，作業(yè)或考試后總覺(jué)得寫(xiě)錯(cuò)了字或做錯(cuò)了題，上學(xué)路上總疑惑忘帶書(shū)或文具，腦中總是出現(xiàn)一些如“先有雞還是先有蛋”等無(wú)實(shí)際意義的想法等。2、抑郁癥――焦慮、沮喪、壓抑、苦悶和失眠等。3、焦慮癥――緊張、不安，學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)心煩意亂，遇事時(shí)驚慌失措，往壞處想等。二、厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因（一）、學(xué)生自身的消極因素。1、不良的個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)性?xún)A向。這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一大原因。如注意力不集中、意志力薄弱、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力等。他們有的在課堂上特別是在老師面前寡言少語(yǔ)，表面上看似文靜、守紀(jì)，實(shí)際上是“心在曹營(yíng)身在漢”，是心不在焉，是在“走神”；有的一遇到困難就退縮，不愿獨(dú)立思考問(wèn)題，抄作業(yè)，甚至抄都懶得抄；有的喜歡憑自己的興趣做事，一覺(jué)得不合自己口味，就變得毫無(wú)興趣，對(duì)老師淡漠，容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至與老師、同學(xué)對(duì)著干。2、學(xué)生本身的智力偏低也是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的主要原因之一。厭學(xué)學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，主要表現(xiàn)在觀(guān)察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不太高。在學(xué)習(xí)上的遭遇經(jīng)常是“遍體鱗傷”，所以就“破罐子破摔”，自暴自棄，干脆不學(xué)了。（二）、家庭環(huán)境的負(fù)面影響。一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的。有的家長(zhǎng)業(yè)余時(shí)間在聊天、看電視、打牌中消磨；有的家長(zhǎng)忙著離婚、再婚。還有的家長(zhǎng)“皇帝不急太監(jiān)急”，把家庭變成“第二學(xué)?！?，自己承擔(dān)“伴讀”和“督學(xué)”角色，這無(wú)形中增加了孩子的壓力。在這種情況下，孩子常會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，自己體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以至逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)下降。而成績(jī)稍一下降，父母就感覺(jué)似乎天都要塌了下來(lái)，給學(xué)生的壓力就加大。而壓力越大，學(xué)生越不愿意學(xué)，成績(jī)也就越差，形成惡性循環(huán)。（三）、主要社會(huì)關(guān)系的負(fù)面影響。比如有錢(qián)就有學(xué)上，有門(mén)路就有好工作，有關(guān)系就可以當(dāng)官，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)讀幾年書(shū)就賺了好多錢(qián)，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)還不到二十歲就結(jié)婚生子了，等等。這些造成學(xué)生厭學(xué)的負(fù)面信息往往是由家庭的主要社會(huì)關(guān)系帶來(lái)的。（四）、同伴的負(fù)面影響。古人早就非常關(guān)注同伴之間的影響?？鬃诱f(shuō)過(guò)這么一句話(huà)，“益者三友，損者三友。友直，友涼，友多聞，益矣。友僻，友善柔，友便佞，損矣。”晉？傅玄《太子少傅箴》中也說(shuō)過(guò)：“近朱者赤，近墨者黑”這句名言。學(xué)生很多壞的行為習(xí)慣往往是從同伴哪里“傳染”過(guò)來(lái)的，其中當(dāng)然包括厭學(xué)心理。如果有好幾個(gè)有厭學(xué)心理的學(xué)生湊在一起，他們的那種厭學(xué)“負(fù)能量”將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，就會(huì)影響到一大批學(xué)生，甚至影響到全班的學(xué)風(fēng)。（五）網(wǎng)絡(luò)的不良影響。網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上聊天和網(wǎng)上色情被稱(chēng)作“電子海洛因”，是網(wǎng)上“三個(gè)魔爪”，是使青少年墮落的三大殺手。學(xué)生上這樣的網(wǎng)站有了癮，他對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)沒(méi)了“癮”，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。（六）、落后教學(xué)思想的影響。目前，升學(xué)指揮棒在中學(xué)仍有很強(qiáng)的支配力，由此產(chǎn)生一系列問(wèn)題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生厭學(xué)心理。一是由于教師的教學(xué)思想仍被升學(xué)指揮棒左右，課堂上滿(mǎn)堂灌，不注重生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程，更無(wú)暇去顧及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生間的個(gè)別差異，作業(yè)搞題海戰(zhàn)，壓得學(xué)生無(wú)喘氣的機(jī)會(huì)，加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。二是應(yīng)試教育對(duì)教育評(píng)價(jià)的影響，使學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，均以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校向教師要分?jǐn)?shù)，教師、家長(zhǎng)向?qū)W生要高分，在這種層層壓力下，一些學(xué)校只注重與升學(xué)有關(guān)的科目，擠占其他科目的時(shí)間，甚至學(xué)生的早晚自由支配時(shí)間、雙休日和節(jié)假日，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。三、解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的辦法（一）、給學(xué)生一個(gè)能“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的環(huán)境。學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“教師讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，大大提高教學(xué)效率。這就要求：1、教師要熱愛(ài)學(xué)生。這是讓學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。教師熱愛(ài)學(xué)生，應(yīng)該充分表現(xiàn)出來(lái)：在課前，要真心歡迎每一個(gè)學(xué)生的到來(lái)，給他們一個(gè)真誠(chéng)的笑臉，最好能叫一叫他們的名字，尤其是有厭學(xué)心理的學(xué)生的名字。（現(xiàn)在要求學(xué)生見(jiàn)到老師要主動(dòng)上前問(wèn)聲“好”。如果老師能先叫一下學(xué)生的名字，學(xué)生將會(huì)溫馨一整天。這是經(jīng)驗(yàn)之談。）有了和諧的師生關(guān)系，課堂的氣氛就輕松多了。在課堂上，要尊重、關(guān)心、稱(chēng)贊、鼓勵(lì)和信任學(xué)生，尤其是有厭學(xué)心理的學(xué)生。千萬(wàn)不能對(duì)有厭學(xué)心理的學(xué)生表露出哪怕一丁點(diǎn)的厭煩、鄙視和不屑一顧。2、教師時(shí)常要有良好的心態(tài)和飽滿(mǎn)的熱情。教師只有滿(mǎn)面春風(fēng)，精神飽滿(mǎn)、情緒高昂地走進(jìn)課堂，才能激發(fā)學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài)，營(yíng)造一種快樂(lè)、活潑的課堂氣氛。3、教師要有風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言。比如，在學(xué)生上課感到疲勞的時(shí)候，教師的一個(gè)小笑話(huà)，就會(huì)使學(xué)生立即興奮起來(lái)。4、在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，應(yīng)堅(jiān)持“多重標(biāo)準(zhǔn)”，要讓每一名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上有成就感。（二）增強(qiáng)課堂的“正能量”。1、在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造祟尚真知、追求真理的平和氛圍，切實(shí)愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和積極探索的精神。利用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的精神。2、在課堂上開(kāi)展內(nèi)容新穎、生動(dòng)活潑、能激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。3、根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教法、學(xué)法，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了厭煩情緒，就要立即變換方式方法。4、要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和緊迫感意識(shí)，讓他們真正明白為什么學(xué)習(xí)、為誰(shuí)學(xué)和“不要把學(xué)習(xí)拖到明天”的道理。（三）、開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)。成立心理咨詢(xún)輔導(dǎo)中心，設(shè)立心理問(wèn)題信箱，定時(shí)開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線(xiàn)，開(kāi)設(shè)心理自助餐，訂閱有關(guān)報(bào)刊，購(gòu)買(mǎi)有關(guān)書(shū)籍，學(xué)生自由閱讀，自我尋求答案。建立心理檔案，開(kāi)展經(jīng)常性的定期的心理檢查及咨詢(xún)服務(wù)。建立“家校熱線(xiàn)”，與家庭配合起來(lái)，共同做好學(xué)生的工作。有計(jì)劃地組織心理問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析，加強(qiáng)心理指導(dǎo)?？傊ㄟ^(guò)咨詢(xún)活動(dòng)，盡可能地消除學(xué)生的厭學(xué)心理。（四）、發(fā)揮學(xué)生的幫扶作用。1、指導(dǎo)同性同學(xué)之間“結(jié)對(duì)子”。如果每個(gè)學(xué)生都有幾個(gè)好伙伴，那是我們教育教學(xué)的一大幸事。這樣，他們苦悶時(shí)，就有傾訴的對(duì)象；學(xué)習(xí)有困難，就有“小老師”；想“走極端”時(shí)，就有人勸阻。2、充分發(fā)揮班干部的作用。有時(shí)，派異性班干部去幫助有厭學(xué)心理的學(xué)生，可以收到奇效。需要注意的是，學(xué)生之間的幫扶，一定要在老師的“掌控”下進(jìn)行。（五）教育學(xué)生“健康”上網(wǎng)和上“健康”網(wǎng)。所謂“健康”上網(wǎng)，就是把握上網(wǎng)的時(shí)間，帶著好的動(dòng)機(jī)和心態(tài)上網(wǎng)；所謂上“健康”網(wǎng)，就是上那些有利于身心健康，有利于豐富自己知識(shí)的網(wǎng)站。在這方面，要以疏導(dǎo)為主。學(xué)習(xí)情境一:橫貫東西一伊斯蘭國(guó)家的建筑Architectureinislamiccountries高聳入云的光塔、造型飽滿(mǎn)的洋蔥形穹頂、線(xiàn)條流暢的尖券、平屋頂上波浪起伏的小圓頂、匠心獨(dú)具的紋樣和滿(mǎn)鋪的瓷磚外表面裝飾公、文化背景回型阿拉伯帝國(guó)(公元8世紀(jì))中亞細(xì)亞高加科爾多露地呼羅瓖馬士賴(lài)巴格達(dá)波黑/農(nóng)》大食洲衣地那食非洲拉32年前阿撞伯統(tǒng)治區(qū)伯阿拉伯?dāng)U張戰(zhàn)爭(zhēng)主要路線(xiàn)全盛時(shí)期的疆界也門(mén)阿拉值海阿拉伯國(guó)家分裂后各國(guó)者城主要商業(yè)城市商道、文化背景B,s爾柱帝國(guó)(1037194)哈剩汗君下里五特6土安卡1071令安域利重丹干路釋柱色尼王朝吉里什1040-105紅形小馬克蘭下、海、,地、文