語言中的敬辭與謙詞課件

語言中的敬辭與謙詞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。語言中的敬辭與謙詞語言中的敬辭與謙詞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。語言中的敬辭與謙辭“令”字一族。用于對方的親屬或有關(guān)系的人。如令尊:尊稱對方的父親;令堂:尊稱對方的母親;令郎:尊稱對方的兒子;令愛、令媛:尊稱對方的女兒;令兄:尊稱對方的兄長;令弟:尊稱對方的弟弟;令侄:尊稱對方的侄子;令親:尊稱對方的親戚。在初中音樂教學中，初中生是教學的主體，適合初中生的音樂是客體。通過音樂教師的指導和設計，使音樂課達到主客體相互作用的目的。在初中音樂教學中運用多媒體，不僅能讓學生更好地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，更能使學生積極地創(chuàng)造音樂。多媒體技術(shù)的應用不僅能使音樂教學更加生動、活潑，而且還能更好地貼近學生的心理發(fā)展水平，從而提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)初中音樂教學的多元化。一在初中音樂教學中應用多媒體技術(shù)的優(yōu)點1．巧妙運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師。興趣對于學生在學習過程中產(chǎn)生的影響一般要遠遠超過教師的督促及說教。興趣更是學生調(diào)動思維，探求知識的內(nèi)在動力。初中學生活潑、好動，同時樂于接受新奇有趣的事物。音樂課程標準要求在初中音樂教學中充分發(fā)揮音樂教學的特有魅力，通過豐富多彩的課程內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生一種持久學習音樂的情感態(tài)度。毋庸置疑，初中音樂教學中的一些理論性課程比較枯燥乏味，提不起學生學習音樂的興致，因而無法收到良好的教育效果。利用多媒體技術(shù)設計一些生動有趣的動畫進行教學，可以化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，從而引起學生的學習興趣，提高學生學習音樂的積極性。在初中音樂教學中，教師可以靈活地根據(jù)課程內(nèi)容和學生的心理特征，遵循一定的趣味性和針對性，巧妙地運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生的強烈求知欲，達到積極主動學習音樂的效果。多媒體技術(shù)教學具有多姿多彩的特點，它利用聲音、光照和影像等各種元素，使教學過程變得豐富多彩，十分有趣。音樂教師在教學過程中，不僅可以直接利用多媒體技術(shù)播放、演示相關(guān)的教學內(nèi)容，還可以通過自制多媒體教學軟件，有組織、有目的地編排整堂課的課程內(nèi)容，使學生在興趣的指引下積極有效地學習音樂知識。2．利用多媒體技術(shù)教學，可以優(yōu)化教學質(zhì)量、擴充課堂知識容量在初中音樂教學中，運用多媒體技術(shù)可以有效地提高學生的想象力。首先，運用多媒體技術(shù)教學，可以使學生在學習音樂知識的過程中對課程內(nèi)容保持一定的新鮮感和參與熱情。其次，通過多媒體技術(shù)進行教學，可為學生提供一個寬松的表達空間和民主的治學氛圍。新鮮感可以說是吸引學生注意力和引起他們興趣的前提條件，而表達空間則是學生自身能力得到他人肯定、思維能夠得到有效鍛煉的場所。廣闊的想象空間不僅能夠使學生暢所欲言，更能夠打破他們的思想束縛。廣闊的想象空間，同時是學生充分發(fā)揮想象力的土壤，而這些都是傳統(tǒng)的教學模式很難達到的效果和境界。教學活動向來是一種十分復雜的信息交流活動，通過多媒體技術(shù)教學，不僅可以增強教學效果，放棄落后的教學方法，更可以達到突破創(chuàng)新、擴大知識容量的效果。二初中音樂教學中多媒體技術(shù)的應用策略1．利用多媒體技術(shù)，突破初中音樂教學的重點和難點當前，我國初中音樂教學體系中，音樂知識教學不僅是一項重要的內(nèi)容，還是不斷豐富學生的音樂內(nèi)涵，并提高學生音樂素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，是初中生學好新歌的基本前提和堅實基礎(chǔ)。初中生的思維處于一個由具體形象向抽象思維過渡的階段，因此，必然會構(gòu)成學生思維的形象性和音樂的抽象性之間的矛盾。教師要根據(jù)初中生的認知特點，通過利用多媒體技術(shù)進行教學，能夠很好地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而使虛擬的音樂形象變得更加直觀和具體。樂理知識教學一直是初中音樂教學的一個難點，充分運用多媒體技術(shù)進行教學，不僅可以突出重點，更可以化難為易，從而起到培養(yǎng)中學生創(chuàng)造力的積極作用。2．利用多媒體技術(shù)教學，增強整體的教學效果傳統(tǒng)的音樂欣賞教學通常是由老師演奏，學生傾聽，這種方式會使處于好動期的中學生感到枯燥無聊，達不到很好的教學效果。很多中學生在欣賞音樂的時候，會存在注意力不夠集中，理解能力不夠強的問題，這時如果能夠巧妙地運用多媒體技術(shù)進行教學，利用優(yōu)美的聲音和畫面來吸引學生的注意力，幫助他們更好地理解音樂，從而積極地參與到音樂欣賞中去，就能夠取得意想不到的教學效果。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換等手段，以及容量大、速度快、效果好等優(yōu)點，不僅能夠把學生難懂的知識直觀地顯示出來，更能夠起到較強的刺激作用，有利于推進學生的知識建構(gòu)，使學生對樂曲獲得層次分明、生動完整、鮮明深刻的印象，從而增強學習效果，提高初中音樂教學的效率和質(zhì)量。三結(jié)束語充分利用多媒體技術(shù)對初中生進行音樂教育，不僅能夠有效地促進教學質(zhì)量的提高，豐富教學內(nèi)容和教學手段，增強教學效果，更可以激發(fā)學生強烈的學習音樂知識的欲望，從根本上讓學生快樂學習，并取得良好的學習效果。Thehaydiscusseslanguageteachingmiddle-schoolstudenteachkindofabilitytheraiseZhangXueqi【Abstract】Onlytheninnovatesonlythenhopefully,onlythenhaspleasantlysurprisedandthecreation.Thelanguageteachingshouldspeciallytakestudent’sinnovationabilityraise.Thestudenthascertaininnovationability,onlythencanencounterwhenthedifficultydefeatstheenemybyasurpriseattackfoundsolvesquestioneasytodomethod,onlythencanbepotentialachievement.1培養(yǎng)學生合作探究能力《語文課程標準》中指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式?！闭Z文教學活動不僅僅是為了傳授語文知識，更重要的是培養(yǎng)學生自主探究、主動獲取知識的能力。課前，教師可以經(jīng)常提一些富有挑戰(zhàn)性的學習要求，讓學生獨立預習找出學習難點，然后在學習小組內(nèi)討論，各成員之間互相幫助，合作探究。例如，教學《中國石拱橋》前，教師可以提一些合情合理的要求，讓學生觀察現(xiàn)實生活中古代的石拱橋，收集相關(guān)資料，并進行整理歸納等，以從感性上認識中國古代的石拱橋。課前安排“三分鐘發(fā)言活動”，介紹古代石拱橋，其他學生可以補充，教師要耐心引導，以營造合作探究的教學氛圍，培養(yǎng)學生團隊合作精神。課中，教師應有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設便于小組交流的語境或情境，引導學生合作探究。又如，教學《話說家鄉(xiāng)》，教師可以讓學生在小組展示搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料、自己辦手抄報等，介紹家鄉(xiāng)的情況，也可以在小組合作中派代表上臺展示圖片，并介紹家鄉(xiāng)的人文景觀，暢想家鄉(xiāng)未來的設想。課后，教師要指導學生合作探究，共同搞好鞏固復習、完成作業(yè)，繼續(xù)而深入地學習。為了有效地培養(yǎng)學生的合作探究能力，提高學生的語文素養(yǎng)，教師必須搭配好各小組成員，選組織能力強、學習態(tài)度好、樂于助人，有一定合作、創(chuàng)新意識的學生任組長。并在活動中給予精心的輔導，教會小組學習合作探究。平時，教師要積極培養(yǎng)學生動腦，認真思考、踴躍發(fā)言的習慣。并根據(jù)教學目標的需要，依據(jù)一定的教學內(nèi)容創(chuàng)設某種認識情境和情感氛圍，用以調(diào)整學生的心理，形成參與欲望，從而進行生動活潑的語文教學。2培養(yǎng)學生口語表達能力培養(yǎng)學生口語表達能力非常重要，這關(guān)系到學生將來事業(yè)的成功與生活的幸福。語文教學中“口語交際”教學內(nèi)容的安排，旨在培養(yǎng)學生口語交際能力促進學生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學生整體綜合素質(zhì)。設計教學內(nèi)容時，教師應給學生提供交際活動的實踐機會，指導學生進行成功的語言表達，善于將口語交際課和識字寫字教學、閱讀、寫作以及綜合實踐活動結(jié)合起來。以閱讀教學為例，小學語文課中常有不少對話段落，而這些段落又都是語言優(yōu)美的文章，學生在模擬對話訓練的過程中，能受到典范語言的潛移默化的影響，久而久之，就能形成良好的口語表達習慣，例如，教學《夏夜多美好》，文中小動物的對話段落就很經(jīng)典，接近于口語?！拔也恍⌒牡暨M池塘，上不了岸啦！”“快上來吧。”“謝謝你，睡蓮姑娘！”等等，都是些很具有生活化的語言，學生分角色朗讀的過程，其實就是人與人對話的過程，更是學習口語表達的過程。教學時應創(chuàng)設口語表達的良好教學環(huán)境，激發(fā)其積極而主動的口語表達動機，并建立科學而有效的口語表達測評體系，從而培養(yǎng)學生口語表達能力。3培養(yǎng)學生提問想象能力有名人說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。又有名人說，想象力比知識更重要。因此，語文教學應培養(yǎng)學生提問想象能力，小學生活潑好動，天真可愛，腦子里充滿了幻想，稀奇古怪的問題一個接一個的，喜歡打破砂鍋問到底。對此，教師要不失時機地利用這一特點，培養(yǎng)學生提問想象能力。例如，教學《荷花》這篇課文時，教師可以提問，讓學生想象，問學生讀了課文，想到了什么？好像看到了什么？學生通過誦讀想象，思考述說，對課文的理解就會更加深入。學生可能會說，“我看到了荷花很美麗，真想自己也變成一只蜻蜓飛到荷花池中?！薄拔矣X得我就是一朵荷花，小魚兒小蝦在我腳下游來游去，癢癢的?！?培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力教育是知識創(chuàng)新、傳播應用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此，語文教學中應“立足自主，著眼創(chuàng)新。”例如，教學《稱象》一文，教師可以啟發(fā)學生把曹沖稱象的某些環(huán)節(jié)變一變，如搬運石頭費時費力，不如改為裝大豬、大牛的，一趕就上船了。還可以改裝人，人更容易叫上船，稱重量時人還可以配合，既省力又省時。只有創(chuàng)新才有希望，才有驚喜和創(chuàng)造。語文教學應特別重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生具有一定的創(chuàng)新能力，才會遇到困難時出奇制勝地找到解決問題的好辦法，才會有所作為。語言中的敬辭與謙辭“令”字一族。用于對方的親屬或有關(guān)系的人。如令尊:尊稱對方的父親;令堂:尊稱對方的母親;令郎:尊稱對方的兒子;令愛、令媛:尊稱對方的女兒;令兄:尊稱對方的兄長;令弟:尊稱對方的弟弟;令侄:尊稱對方的侄子;令親:尊稱對方的親戚。“拜”字一族。用于自己的行為動作涉及對方。如拜讀:指閱讀對方的文章;拜辭:指告辭對方;拜訪:指訪問對方;拜服:指佩服對方;拜賀:指祝賀對方;拜識:指結(jié)識對方;拜托:指托對方辦事情;拜望:指探望對方。■“恭”字一族?！霰硎竟Ь吹貙Υ龑Ψ健Ｈ绻зR:恭敬地祝賀;恭候:恭敬地等候;恭請:恭敬地邀請;恭迎:恭敬地迎接;恭喜:祝賀對方的喜事。垂”字一族。用于別人(多是長輩或上級)對自己的行動。如垂愛:稱對方對自己的愛護;垂青:稱別人對自己的重視;垂問、垂詢:稱別人對自己的詢問;垂念:稱別人對自己的思念?！案摺弊忠蛔?。稱別人的事物。如高見:高明的見解;高就:指人離開原來的職位就任較高的職位;高齡:稱老人(多指六十歲以上)的年齡;高壽:用于問老人的年齡高足:稱呼別人的學生;高論:稱別人的議論。大”字一族。尊稱對方或稱與對方有關(guān)的事物。如大伯:除了指伯父外,也可尊稱年長的男人;大哥:可尊稱與自己年齡相仿的男人;大姐:可尊稱女性朋友或熟人;大媽、大娘:尊稱年長的婦女;大爺:尊稱年長的男子;大人(多用于書信):稱長輩;大駕:稱對方;大師傅:尊稱和尚;大名:稱對方的名字;大慶:稱老年人的壽辰;大作:稱對方的著作;大札:稱對方的書信。“敬”字一族。用于自己的行動涉及別人。如敬告:告訴;敬賀:祝賀;敬候:等候;敬禮(用于書信結(jié)尾):表示恭敬;敬請:請;敬佩:敬重佩服;敬謝不敏:表示推辭做某件事。“請”字一族。m用于希望對方做某事。如請問: