人造板表面裝飾工藝課件

人造板表面裝飾工藝56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_人造板表面裝飾工藝人造板表面裝飾工藝56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅4薄木貼面κ薄木貼面是一種將具有美麗木紋的薄木膠貼在人造板基材表面,對人造板表面進行裝飾、美化的方法。用薄木裝飾的人造板表面具有珍貴木材的外觀效果,不僅木紋新穎逼真、色澤清新自然,而且具有天然木材的質(zhì)感,使人感覺到回歸了自然,而且人造板經(jīng)薄木裝飾后,強度明顯提高,質(zhì)量更好,具有更廣泛的實用性。4.1薄木分類(1)按薄木制造方法分類可分為:刨切薄木、旋切薄木、半圓旋切薄木、鋸切薄木(2)按薄木厚度分類可分為:超微薄木、微薄木、厚薄木、木質(zhì)單板等。(3)按薄木來源分類可分為:天然薄木、人工薄木(4)按薄木結(jié)構(gòu)分類可分為:復(fù)合薄木、成卷薄木、薄木塑料、薄木膠膜一、學(xué)習(xí)新課程理念，建立新型的師生關(guān)系是高效課堂的前提我們的教學(xué)理念應(yīng)該是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，他要求教師在教學(xué)中不再是知識的主宰者、學(xué)生的主宰者。教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。改變教師單向傳遞知識的教學(xué)行為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高效課堂以師生平等為基礎(chǔ)，在教師引導(dǎo)下，實現(xiàn)師生之間及生生之間的平等對話，教學(xué)過程實現(xiàn)“文本對話”“師生對話”和“生生對話”，給學(xué)生一個對話的、開放的課堂，建立和諧民主的師生關(guān)系。高效課堂是為了滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐的能力，所以他對學(xué)生的要求不是這堂課你對知識點完全掌握沒有，而是你參與沒有，你鍛煉自己的能力沒有，你為這節(jié)課準(zhǔn)備了沒有。只有我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的理念和方式真正改變了，他們才會認為自己是課堂的主體，課堂是學(xué)生自我個性體現(xiàn)的場所，是學(xué)生思想交流的空間，更是他們能力展示的平臺。這樣的課堂是我們追求的高效課堂。關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，他只能是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人，是課堂的建設(shè)者和開發(fā)者，是其他教師與學(xué)生的合作者。教師不能經(jīng)常有意無意地侵犯學(xué)生的個人學(xué)習(xí)知識的權(quán)利，更不能以愛的名義為學(xué)生籌劃一切、包辦代替，忽視學(xué)生的獨立性，不讓學(xué)生履行自己的義務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位才能得到真正提升。試想，如果我們的教師真正做到了這些，我們的課堂能不得到學(xué)生的認可嗎？我們的教學(xué)能不高效嗎？二、選好高效課堂教學(xué)的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中可通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”，激發(fā)閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及自我評價的改變才是我們高效課堂的基礎(chǔ)。初中語文高效課堂教學(xué)效果的好壞，并不是教師有沒有講清楚、講透，而是看學(xué)生有沒有參與教學(xué)過程。教學(xué)的重心在于學(xué)，學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)在學(xué)生，學(xué)生在親自動手探究，主動交流、討論、解決實際問題中獲得高漲的學(xué)習(xí)熱情和動力。新課程的學(xué)習(xí)方法可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等活動，從而獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過程，這也是新形勢下對語文課的基本要求。高效課堂教學(xué)必須采用具體而有效的教學(xué)方法和實踐策略，以合作、互動為核心，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論交流，適時給予評價，幫助學(xué)生建構(gòu)意義。三、教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點及知識水平，整體設(shè)計更加科學(xué)、高效的課堂教學(xué)過程“主問題設(shè)計”的理念，用精、少、實、活的問題激活課堂，提高問題設(shè)計能力，精練教學(xué)內(nèi)容，直指教學(xué)目標(biāo)，達到高效目的。把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑。課前可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，課堂上再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。（1）提出問題：教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、表證問題，明確目的。（2）解決問題：教師提供幫助、提供資料、提供儀器、方法、引導(dǎo)、思路點撥，激勵促進，宏觀調(diào)控，為學(xué)生探究搭梯鋪路。（3）拓展應(yīng)用：教師評估，引導(dǎo)遷移深化，學(xué)生交流與合作，拓展、應(yīng)用。學(xué)生自主探究體驗過程，積極發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的途徑和方法。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間要設(shè)計導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境屬于情境教學(xué)的一部分，學(xué)生與情境之間發(fā)生種種信息交流，能極大的開發(fā)人的潛力。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，學(xué)生已把目光聚焦到這篇課文上來，接著教師乘勢上課。教學(xué)過程設(shè)計不宜太繁瑣，教學(xué)板塊應(yīng)清晰明了，各教學(xué)板塊之間應(yīng)有聯(lián)系，力求整體體現(xiàn)各項學(xué)習(xí)任務(wù)。教師準(zhǔn)確掌握和適度調(diào)控課堂教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點、方法、節(jié)奏等，整體考慮聽、說、讀、寫的各項學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合訓(xùn)練，將教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計效益最大化，使整堂課的教學(xué)過程設(shè)計變得高效。新課程改革如春風(fēng)化雨，給語文課堂教學(xué)注入了新的生機和活力，多媒體的運用，打破了課堂的沉悶死寂，師生關(guān)系的民主平等，實現(xiàn)了教學(xué)的激情互動與相長，教學(xué)行為的創(chuàng)新，撞擊了學(xué)生思維的悟醒和靈動……，每一堂課都能使學(xué)生群情激昂，熱熱鬧鬧。但這看似喜人的現(xiàn)象并不普遍，可和城鎮(zhèn)教師相比，大多農(nóng)村教師面對教學(xué)改革的滔滔之勢，只能望洋興嘆，舉步維艱，課堂教學(xué)仍然走不出低效之困。困境一、現(xiàn)行語文教材，容量大，難度高，有些脫離農(nóng)村實際，且在農(nóng)村中學(xué)，缺乏圖書資源和相應(yīng)的教學(xué)參考書籍，更不用說現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，教師教學(xué)起來比較吃力，往往不能較好地完成教學(xué)計劃，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。困境二、新課程理念要求建立高效益觀和高生態(tài)觀，建立民主、科學(xué)、和諧及創(chuàng)新的教學(xué)模式，如何建立這種模式，對農(nóng)村語文教師而言，缺乏現(xiàn)成的有效的課堂教學(xué)模式作指導(dǎo)。雖然也觀摩了一些公開課，能手新秀展示課，在試著嘗教中，收效甚微，有時還會一蹋糊涂。困境三、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生情況非常復(fù)雜。多數(shù)學(xué)校生源豐富卻參差不齊。一方面，小學(xué)畢業(yè)升初中時一些學(xué)習(xí)較好，家庭條件優(yōu)越或有門路的學(xué)生，都跑到城里的重點中學(xué)去了，剩下的學(xué)生大部分屬于中等水平。其次，邊遠的學(xué)生又向中心地方的學(xué)校涌動，由于師資原因及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平偏低等客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)水平差異較大。所以，要想在農(nóng)村中學(xué)的語文課上完全運用新課改提出的新的學(xué)習(xí)方式相當(dāng)困難。困境四、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間太少。由于新課程實施短，農(nóng)村中學(xué)的信息又相對比較閉塞，使得大多數(shù)語文教師不能完整系統(tǒng)的吸收、理解新課程實施中的思想、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次新課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，就要匆忙上陣，以至于慌不擇路無所適從。困境五、農(nóng)村中學(xué)片面追求升學(xué)率的傾向還存在。越是貧窮落后的地方，片面追求升學(xué)率的丑劇演得越烈，大部分農(nóng)村中學(xué)語文教師在升學(xué)前還要給學(xué)生加班加點分類排隊，偏吃另待，大量偏寫與印發(fā)復(fù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)資料、猜題模擬、臨陣練兵。有些不屬于考試內(nèi)容的學(xué)生又必要掌握的知識廢棄不講，以省下時間來復(fù)習(xí)。在如此重負面前，老師又有多少精力鉆研教改，創(chuàng)新教法呢？學(xué)生又有多少時間自主探究，提高綜合素養(yǎng)呢？新課程的實施是時代發(fā)展的方向，農(nóng)村中學(xué)的語文教師遇到的困境比城鎮(zhèn)教師遇到的要難以應(yīng)對得多。改革的道路條條坎坷，道道荊棘，作為農(nóng)村語文教師我們不能以客觀存在的種種差距為借口，去回避或勉強應(yīng)付新課程，也不能“等”“靠”外援，我們必須在困境中適應(yīng)時代的要求，加快農(nóng)村語文教改的步伐，借新課程的東風(fēng)，做好如下應(yīng)對：一、試用現(xiàn)行教材的同時，加大校本課程的開發(fā)力度。長期以來，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)由于多種原因，把教材視為唯一的課程資源，教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率，把教材上羅列的知識點要求學(xué)生不斷重復(fù)的進行枯燥、繁瑣、機械的訓(xùn)練。又由于部分內(nèi)容不切農(nóng)村中學(xué)生的實際，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力被扼殺，以至學(xué)習(xí)興趣下降，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。所以，我們每一個農(nóng)村中學(xué)語文教師必須結(jié)合本地實際，因地制宜地加大校本課程的開發(fā)力度以填補現(xiàn)行教材的不足，使學(xué)生學(xué)有所用。能夠把所獲得的語文知識運用到實踐中?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：7-9年級語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)之一為“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論選出研究主題”。這說明課程標(biāo)準(zhǔn)給語文教育者作出了明確的指向：除了語文教材所提供的可參考的綜合性學(xué)習(xí)主題外，教師可根據(jù)本地教學(xué)資源、文化氛圍、學(xué)生特點等，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)新的學(xué)習(xí)主題。我們中國人對傳統(tǒng)春節(jié)，都比較重視，慶祝形式多種多樣不說，就長輩對晚輩發(fā)壓歲錢而言，少的可得幾十、多的幾百甚至上千，針對這一情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)“怎樣使用壓歲錢”這一主題。學(xué)生通過調(diào)查分析就很容易得到結(jié)論。這樣的問題難度不大，因此學(xué)生的興趣就很高。二、針對語文學(xué)科特點，靈活運用新舊教法。新課改使教育教學(xué)思想、理論、觀點、模式、方法和技巧日益豐富了起來，我們應(yīng)該正確、靈活地運用于自己的教學(xué)實踐，極大限度地提高教學(xué)水平和效率。堅決反對迎合教學(xué)潮流的各種課堂作秀，堅決避免牽強附會、弄巧成拙、重復(fù)建設(shè)、庸俗低級、喧賓奪主、故弄玄虛、急功近利等簡單低效的東西。新的東西要學(xué)習(xí)、運用，但傳統(tǒng)語文教學(xué)中“學(xué)而不厭、書讀百遍、其義自現(xiàn)”的治學(xué)態(tài)度；舉一反三、循序漸進、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法；“誨人不倦、因材施教”的教學(xué)態(tài)度和策略；“文道結(jié)合，傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)原則，對提高課堂效率至今仍有重要意義。如書寫教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，可一些農(nóng)村語文教師借口時間緊，忽視了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生寫字潦草，不入格。教師如果從“書法”是我園優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)之一，有著悠久的歷史，歷代文士名人都非常重視書法，不忘傳統(tǒng)講起并適當(dāng)安排一定的練習(xí)，學(xué)生的書寫就不那么亂了。三、發(fā)揮資源優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自主探究。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學(xué)生整體語文知識上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)該根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域；要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)在社會所需要的語文實踐能力。因此，語文教師要盡可能地利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會實踐調(diào)查研究，參觀訪問；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化，使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點，打上時代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又不是為學(xué)生硬地學(xué)習(xí)課本知識而學(xué)習(xí)課本知識。四、培養(yǎng)和加強農(nóng)村語文教師的后續(xù)動力。近年來，農(nóng)村語文教師的文化程度、知識結(jié)構(gòu)雖然有所提高，但教學(xué)水平、教學(xué)技能和綜合素質(zhì)還是偏低。他們天生比別人差，而且這么多年來蝸居農(nóng)村，很少能嗅到外面的春風(fēng)，變得孤陋寡聞。所以必須重視培養(yǎng)和加強農(nóng)村語文教師的后續(xù)動力。1、面對現(xiàn)實充分挖掘自身潛力，主動迎接新課程。新課程實施需要更新教育教學(xué)觀念，對文化業(yè)務(wù)素質(zhì)也提出了新的要求。由于身處基層，農(nóng)村教師不可能接受較高層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不能直接接受那些專家學(xué)者們的新思想、新觀念，也不可能深入到課程改革成功實驗區(qū)的課堂去體驗他們的課堂教學(xué)。面對這一現(xiàn)象，我們不能“等”，也不能“靠”，否則我們將會愧對于我們的學(xué)生。我們可以利用現(xiàn)有的一些報刊雜志，如有園內(nèi)外教育動態(tài)的，語文教學(xué)研究的書刊、報紙等，用心去品讀專家學(xué)者、各地同行的專題文章及課改實踐者的經(jīng)驗論文，定會“淘”到不少能夠指導(dǎo)我們實施新課程教學(xué)的有價值的東西。2、有關(guān)部門要改善培訓(xùn)的組織工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量。農(nóng)村教師參加一次較高層次的培訓(xùn)不容易，都是帶著強烈的求知欲來的，對培訓(xùn)的期望值很高。他們都期望在培訓(xùn)中既能夠得到新改革理念的熏陶，又能夠真正學(xué)到一點回去后可以用得上的實實在在的東西。其實，我想這也應(yīng)該是教育行政部門組織這些培訓(xùn)的目的所在。然而我們參加的幾次全員培訓(xùn)，時間太短，一兩天時間，幾百個人坐在一處，走馬觀花，效果有限。而有的培訓(xùn)只是走過場，根本無培訓(xùn)可言。如組織的動畫制作培訓(xùn)，沒有專人指導(dǎo)，只憑自己瞎琢磨，最后不管你會不會，有沒有上傳課件，都皆大歡喜，全部合格，根本沒有一點實用價值。所以要加大農(nóng)村語文教師的培訓(xùn)力度與密度，盡量給農(nóng)村的一線語文教師提供更多的參加研討會、觀摩會的機會，而不是只讓一兩名骨干教師參加，盡量減少二級培訓(xùn)的效益損耗，增大農(nóng)村教師培訓(xùn)的實效性。只有讓廣大農(nóng)村教師認可和理解各級各類培訓(xùn)的內(nèi)涵和意義，并轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的積極性和生動活潑的教學(xué)實踐，主動造就信息環(huán)境下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，才能起到事半功倍的效果，達到全面提高教師的教育教學(xué)水平、促進教育教學(xué)質(zhì)量提高的目的，從而更好地實施新課程教學(xué)。新課程的實施，對于農(nóng)村的語文教師來說不失為一種挑戰(zhàn)。只要大家正確認識新課程，積極主動地走進新課程，就會走出語文教學(xué)低效的樊籬，撞出一條高效、明朗的教改大道來。曾憲攀，教師，現(xiàn)居貴州桐梓。4薄木貼面κ薄木貼面是一種將具有美麗木紋的薄木膠貼在人造板基材表面,對人造板表面進行裝飾、美化的方法。用薄木裝飾的人造板表面具有珍貴木材的外觀效果,不僅木紋新穎逼真、色澤清新自然,而且具有天然木材的質(zhì)感,使人感覺到回歸了自然,而且人造板經(jīng)薄木裝飾后,強度明顯提高,質(zhì)量更好,具有更廣泛的實用性。4.1薄木分類(1)按薄木制造方法分類可分為:刨切薄木、旋切薄木、半圓旋切薄木、鋸切薄木(2)按薄木厚度分類可分為:超微薄木、微薄木、厚薄木、木質(zhì)單板等。(3)按薄木來源分類可分為:天然薄木、人工薄木(4)按薄木結(jié)構(gòu)分類可分為:復(fù)合薄木、成卷薄木、薄木塑料、薄木膠膜4.2制造薄木的樹種4.2.1薄木樹種的選擇(1)早晚材比較明顯,木射線粗大密集,在木材的徑切面或弦切面具有美麗的木紋,木材的色調(diào)美觀、大方(2)木材材質(zhì)以比較細密的散孔材或半散孔材為好。(3)闊葉材的導(dǎo)管直徑不宜太大。(4)木材的加工性能好,容易進行切削、漂白、染色、膠合及涂飾等加工(5)貯量豐富、來源廣泛、價格較低的種類4.2.2制造薄木的主要樹種κ我國可用來制造裝飾薄木的珍貴樹種約有300余種,常用樹種有黃波羅、水曲柳、榆木、色木、胡桃木、白樺、山楊、紅松、柞木、樟木、紅木、紫檀、鐵刀木、櫻桃木、楠木、麻櫟、山核桃、紅櫸、白櫸、西南樺、山桂花、陸均松、槭木、山棗、檫木、紅豆樹、香椿、銀樺、柚木等。用于制造薄木的進口木材有美柚、柏木、紅木、柚木鳥眼木、桃花心木、伊迪楠木等。4.3薄木制造4.3.1薄木制造方法1、木材的三個切面內(nèi)榭度木部執(zhí)材沿不同方向?qū)δ静倪M行刨切或旋切可得到不同紋理的薄木2、刨切法及其特點(1)什么是刨切法κ刨切法通過刨切設(shè)備對木方進行刨切加工制造薄木,制造的薄木具有木材的徑向紋理、半徑向紋理或弦向紋理,薄木厚度小而均勻,但幅面較小。(