初中語文-使人物形象活起來-人物語言描寫方法指導(dǎo)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

使人物形象活起來

——人物語言描寫訓(xùn)練導(dǎo)學案（一）學習目標：1、進一步認識語言描寫的特點及作用2、學習語言描寫的技巧并能合理運用。學習重難點：掌握五種人物語言描寫的方法，并靈活運用到寫作中教具：多媒體、教學過程的導(dǎo)學案教學流程：導(dǎo)入：很高興今天能夠和大家一起上一節(jié)作文指導(dǎo)課。下面大家先來看兩組片段，對比每組片段中的句子回答提出的問題。1、A.雙喜問阿發(fā)偷哪家的羅漢豆，阿發(fā)看后說偷自己家的。B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷?！八谑峭鶃淼拿艘换?，直起身來說道：”偷我們的罷，我們的大得多呢。”2、A：阿長囑咐我正月初一早上對她說祝福話、吃福橘。B:：“哥兒，你牢牢記住！”她極其鄭重地說?！懊魈焓钦鲁跻唬逶缫槐犻_眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點福橘?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……?！毕胍幌耄浩沃蠦組句子主要采用哪種人物描寫方法？有何好處？小結(jié)明確：運用恰當?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。魯迅先生也曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無需寫外貌，只要用語氣、聲音，就不難將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了。”而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人?！笨梢?，語言描寫在塑造人物形象中起到極其關(guān)鍵的作用。前面我們作文訓(xùn)練中訓(xùn)練的使人物形象“活”起來系列，已經(jīng)訓(xùn)練了外貌描寫、動作描寫和心理描寫，今天我們就來訓(xùn)練語言描寫。（出示課題及目標）學習目標：1、進一步認識語言描寫的特點及作用2、學習語言描寫的技巧并能合理運用。那到底什么是語言描寫呢？中國著名的語言學家、語文教育家呂叔湘先生曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！卑讶宋锼f的話包括對話、獨白以及說話的語氣形成文字，描寫出來，以表現(xiàn)人物的身份、思想、感情和性格的寫作方法，就是語言描寫。（出示語言描寫定義）但將口語形成文字卻不容易，這不，下面這幾個人的語言描寫就不恰當，你能給他們找到病因所在嗎？。三、想一想，下列語言表達毛病出在哪？1、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌……”2、不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學名稱）放得太多了?！?、列車上，一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給一位農(nóng)村老奶奶讓座，老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現(xiàn)在精神文明建設(shè)很有成效，助人為樂蔚然成風，好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個‘活雷鋒’……”4、小強心愛的小狗丟了，他哭著說：“我的小狗不見了，我真開心?！毙〗Y(jié)：大家說的很好，看來語言描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、文化程度……否則效果就會適得其反。那么在寫作中，我們怎樣才能寫出符合這個要求的富有個性化的人物語言，使你筆下的人物形象“活”起來呢？我這里有五把開啟語言描寫大門的鑰匙，大家想不想要？（想）那好，接著第一把鑰匙：身份年齡聯(lián)系法男生讀一遍。1、第一把鑰匙：身份年齡聯(lián)系法。寫人物語言前先明確所寫人物的身份、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，將這些條件聯(lián)系起來，寫出符合其特點的語言。咱們先來看兩個典型的例子，讀讀看是怎樣符合了人物身份年齡等要求的。例如：例一：已近80歲的母親從地里點玉米回家，碰上了幾個早已告老休耕的同齡人，他們說：“還不服老啊，使里慌（累）不？”母親故意扯高嗓門自豪地說：“使里慌（累）？我老趙是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風刮，有口水兒就能支楞起來?！苯Y(jié)果逗得大家哈哈大笑。文段寫得人物是？（母親）多大年紀了？（80），什么身份？（農(nóng)民）她的話是否符合她的職業(yè)、身份、年齡特點？從這些詼諧的話語中，不難看出我媽的達觀、勤勞、潑辣、不服老的性格與品質(zhì)。例二、女兒非常喜歡看動畫片,有一次,她用夸張的語調(diào)對我說：“媽媽，我們?nèi)抑挥形易顓柡α?，我有好多名字呢：白雪公主、美羊羊、阿布、米妮、朵拉、還有------”對話能看出女兒的什么性格特點？（天真、可愛、幼稚、乖巧）考考你：選擇填空：一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大雪，秀才詩興大發(fā)，隨口吟道：，縣官乘興接了一句：“。”財主接了第三句：“？”正在這時，同在廟里避風雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“！”A、正是皇家瑞氣B、放你娘的狗屁C、大雪紛紛落地D、再下三年何妨在選擇時，你是怎樣想的？（秀才是讀書人,用了個比喻來形容;縣官吃皇糧,不忘為皇帝歌功頌德;財主不受饑挨凍,下不下雪無所謂;窮人饑寒交迫,當然要埋怨。）說一說：不同身份的人圍繞“世界上最寶貴的東西是什么”這一話題進行探討，都從自己的角度去理解。國腳說：“最寶貴的東西是激動人心的進球?！鄙倘苏f：“最寶貴的東西是源源不斷的利潤。”畫家說：“最寶貴的東西是絢爛豐富的色彩?！毕旅娴娜藭趺凑f？請你代他們回答。

三歲的孩子說：“?！崩先苏f：“?！?/p>

病人說：“?！?/p>

解放軍叔叔說：“?！?/p>

學生說：“?！毙〗M交流一下不同年齡、身份的人因有不同的思想感情，對待同一事物就有不同的感受,那么所思所言就大不一樣,即使是同一個人，在不同場合、情境下說的話也是不同的。這就是第二把鑰匙：場合情境融入法。女生讀一遍。2、第二把鑰匙：場合情境融入法不同的人說不同的話，即使是同一個人，在不同的場合情境下，面對不同的人，說話的方式、語氣都應(yīng)有所不同。描寫人物語言時，應(yīng)將人物融入所處的場合情景中，使人物說出符合特殊情境下的話。例：李明的語文課本不見了，下列場合情境下，他會怎么說？A、課堂B、下課時C、在家里，1、他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！劉鵬是不是你拿的？”（）2、“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，快幫我找找?。　保ǎ?、他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”（）在選擇時，你是怎樣想的？同一個人，在不同的環(huán)境中他的語言是不同的；在不同的情緒狀態(tài)下，他的語言也是不同的。說一說同桌不小心碰掉了你桌子上的書，下列情緒下，你會怎么說？1、受到表揚正高興時：沒關(guān)系，我自己撿起來就好了。2、遭到批評正生氣時：沒長眼嗎，誰招你惹你了？干嘛碰掉我的書！作業(yè)未做完正著急時：這是誰啊，沒看我正忙著嗎？添什么亂！煩人！溫馨提示：不同年齡、身份、職業(yè)、文化修養(yǎng)等的人對待同一件事，說的話是不同的；同一個人在不同的場合情境心理、情緒下，所說的話也是不同的，所以在寫人物語言之前先要考慮這些外在因素，再動筆寫。這里我突然想起一個笑話，大家想不想聽？一男士去波士頓度假，與此同時，他的妻子在紐約出差。于是他決定叫他的妻子來波士頓和他一起度周末。他寄了一封信給他的妻子，但不幸的是他把妻子的地址弄錯了，這封信被寄到了一個寡婦手里。這個寡婦的丈夫在前兩天剛剛?cè)ナ?。這個寡婦一打開信，就號啕大哭，暈了過去。信上寫道：“我親愛的妻子，我剛剛到達這里，一切都為你準備好了，歡迎你這個周末來。”輕松過后，我們再來看例三中的兩段話，對照一下兩個語段哪段好，為什么好。1、玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！备叻挤颊f：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”李星說：“沒看見?！?、玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說：“還有誰看見了？”“我……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒袂榛秀?。這兩個語段哪一段好？（第二段）很顯然，第二段比第一段文字更生動，人物形象更突出。俗話說，什么樹上開什么花；我們說，什么人說什么話，不同年齡、身份、文化的人說出的話是不同的，不同性格的人，說出的話也是不同的。語言大師老舍就曾說過：“一個老實人，在劃火柴點煙而沒點燃的時候，就會說：‘唉，真沒用，連根煙都點不著！’相反，一個性情暴躁的人呢，就不是這樣說，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他媽的！’”剛才大家看的這一片段就將不同性格的人通過個性化的語言刻畫了出來，小組內(nèi)分角色讀一讀，看看這幾個人都有怎樣的性格特點。（五個人：班主任、董小天、張小勇、高芳芳、李星。班主任嚴厲但不專制，公正處事；搗亂鬼董小天無事生非，油腔滑調(diào)，不承認錯誤；張小勇幸災(zāi)樂禍，油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，）對比第一段，第二段是如何將這些人物的不同性格栩栩如生的表現(xiàn)出來的？（運用了人物對話，標點符號、神態(tài)動作描寫、語言寫的很具體）同學們說得很好，看來只要勤于動腦、善于總結(jié)，你們自己也可以找到鑰匙。剛才同學們總結(jié)出了我要說的后三把鑰匙：3、對話凸顯性格法。4、標點符號增色法。5、神態(tài)動作輔助法。其中，標點符號增色法我們在課文學習中已經(jīng)遇到很多，比如：1、“不，我不去！”我狠命捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”（《秋天的懷念》）（“！”表現(xiàn)了頹廢心情與堅決拒絕的口氣）2、“那么，一年到頭，順順流流……?！?《阿長與<山海經(jīng)>》)（“……”表示話語的省略）3、“我的朋友們啊”，他說，“我—我—”但是他哽住了，他說不下去了。（《最后一課》）（“—”表示由于激動而說話斷斷續(xù)續(xù)）至于有同學說的語言寫的很具體，很生動，還包括長短句的運用等方面的內(nèi)容，這是我們下節(jié)課要學習訓(xùn)練的內(nèi)容下面大家讀一讀這三把鑰匙的有關(guān)內(nèi)容。在第二頁學案上。好，我們來做一下總結(jié)：這節(jié)課我們學到了五種描寫人物語言的方法，齊讀一遍：小結(jié)：1、身份年齡聯(lián)系法。2、場合情境融入法。3、對話凸顯性格法。4、標點符號增色法。5、神態(tài)動作輔助法。下面做以下綜合訓(xùn)練要求：靈活運用這五種方法。綜合訓(xùn)練1：看我巧舌如簧啊，我大大地伸了一個懶腰，趴在桌子上與作業(yè)苦戰(zhàn)了整整兩個小時，終于可以中場休息一下了。把頭往客廳一看，見老爸老媽正與電視纏綿，我不禁一喜。------（想辦法說動老爸或是老媽讓你看電視或是電腦，注意身份和場合）綜合訓(xùn)練2：一節(jié)體育課體育老師說下午第一節(jié)的體育課不上了，體育委員回到教室以后，班里同學展開了激烈的爭執(zhí)，他們都有誰？分別會說些什么話？班主任來到后又會說些什么?揣摩不同類型人的心理，說出符合他們身份、性格、處境的話。（注意對話描寫展示人物性格思想）綜合訓(xùn)練3：錯怪說明：漫畫中的兩人是父子關(guān)系。桌子上放的是語文課本，掉到地上的是作文本。注意看漫畫中的人物的表情、動作，語言要符合身份特點和心理情緒。分組、寫作、交流要寫出個性化的人物語言,平時應(yīng)養(yǎng)成察言觀色的習慣。不光要聽清人物說話的內(nèi)容,還要留心觀察人物說話時的強調(diào)、語氣、習慣、用詞,觀察人物說話時的表情、神態(tài)以及相伴隨的動作,這樣才能使所寫的人物站立起來。這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很好。最后，與老師一起牢記一句話——聞其聲便知其人，慧于心定秀于言。耳聰目明的人，就會心靈聰慧；心靈聰慧的人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。作業(yè)：注意觀察、傾聽同學們在食堂打飯、吃飯時的不同人等言語表現(xiàn)，尤其是人物說話時的語氣、語調(diào)、用詞等，準備下節(jié)課的作文訓(xùn)練?！妒谷宋镄蜗蠡钇饋怼宋镎Z言描寫方法指導(dǎo)》學情分析作文歷來是大多數(shù)學生學語文最怕的東西，許多學生把作文看得很神秘，平時說話講故事口齒伶俐、滔滔不絕，一旦寫起作文來，就枯燥無味，語無倫次。造成這種情況的原因之一就是學生作文只局限于敘述，不擅長描寫，缺少必要的寫作方法和技巧。怎樣讓學生的文思流暢起來，讓語文味借一雙有力的翅膀在每一個學生的作文中飛翔，語言描寫就是一個好的突破口。針對于此，我安排設(shè)計了本節(jié)課。

《使人物形象活起來——人物語言描寫方法指導(dǎo)》導(dǎo)學案（一）學習目標：1、進一步認識語言描寫的特點及作用2、學習語言描寫的技巧并能合理運用。一、分別對比下面兩組片段的句子，想一想：B組句子主要采用哪種人物描寫方法？有何好處？1、A.雙喜問阿發(fā)偷哪家的羅漢豆，阿發(fā)看后說偷自己家的。B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說。我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷?！八谑峭鶃淼拿艘换?，直起身來說道：”偷我們的罷，我們的大得多呢?！?、A：阿長囑咐我正月初一早上對她說祝福話、吃福橘。B:：“哥兒，你牢牢記?。　彼龢O其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點福橘?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……?！倍?、想一想，下列語言表達毛病出在哪？1、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌……”2、不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學名稱）放得太多了?！?、列車上，一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年給一位農(nóng)村老奶奶讓座，老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現(xiàn)在精神文明建設(shè)很有成效，助人為樂蔚然成風，好人好事層出不窮。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個‘活雷鋒’……”4、小強心愛的小狗丟了，他哭著說：“我的小狗不見了，我真開心。”三、語言描寫的方法：例一：已近80歲的母親從地里點玉米回家，碰上了幾個早已告老休耕的同齡人，他們說：“還不服老啊，使里慌（累）不？”母親故意扯高嗓門自豪地說：“使里慌（累）？我老趙是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風刮，有口水兒就能支楞起來?！苯Y(jié)果逗得大家哈哈大笑。例二、女兒非常喜歡看動畫片,有一次,她用夸張的語調(diào)對我說：“媽媽，我們?nèi)抑挥形易顓柡α?，我有好多名字呢：白雪公主、美羊羊、阿布、米妮、朵拉、還有------”練習一、考考你：選擇填空：一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大雪，秀才詩興大發(fā)，隨口吟道：，縣官乘興接了一句：“?！必斨鹘恿说谌洌骸?？”正在這時，同在廟里避風雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“！”A、正是皇家瑞氣B、放你娘的狗屁C、大雪紛紛落地D、再下三年何妨答案依次是：在選擇時，你是怎樣想的？練習二、說一說不同身份的人圍繞“世界上最寶貴的東西是什么”這一話題進行探討，都從自己的角度去理解。國腳說：“最寶貴的東西是激動人心的進球?！鄙倘苏f：“最寶貴的東西是源源不斷的利潤。”畫家說：“最寶貴的東西是絢爛豐富的色彩?！毕旅娴娜藭趺凑f？請你代他們回答。三歲的孩子說：“?！崩先苏f：“?！?/p>

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習作的要領(lǐng)學生是品悟出來了，但學生習作共享是檢查學生學習效果的最好方法，同時也是學生查漏補缺，取長補短的最好時機，但在展示學生課堂習作共享環(huán)節(jié)時間不夠多，只賞析了幾個學生的習作，這令課堂失色不少。這是一定要加以注意的。

教材分析初中語文作文教學的目的不僅僅是為了鍛煉學生的寫作能力，最重要的目的是通過寫作提高學生自我表達能力和閱讀能力。在整個初中語文教學體系中，寫作教學占據(jù)著很大的比例。初中語文教學過程中寫作教學一直是教學的重點和難點。做好寫作教學該項工作對提升初中生綜合語文能力有著很大的幫助，對初中生今后發(fā)展將會產(chǎn)生積極的影響。

然而在初中語文作文教學中還存在以下問題，以至于學生在寫作過程中常常不知道該如何表達，該如何組織自己的語言，常常是感情到了而不知道該如何下筆。

第一，是初中語文作文教學理念和方法落后。作為一名語文教師不僅要做到向?qū)W生傳輸語文知識和文學理念，更重要的是教會學生學習的方法，保證學生在今后的學習中能夠自主探索，舉一反三，觸類旁通。初中語文作文教學是教學體系中十分重要教學內(nèi)容，通過初中生作文教學能夠掌握初中生文學知識和語文知識熟悉程度，方便教師及時調(diào)整教學對策和教學方法。

但是現(xiàn)階段初中語文作文教學已經(jīng)走入了一個比較尷尬的境地。很多初中語文教師在教學過程中不懂得學習方法的重要性，教學理念不能緊跟現(xiàn)階段教學改革要求，一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，整個課堂教學死氣沉沉，學生學習積極性不足，教師教學也常常感到乏味無趣。在這種傳統(tǒng)教學模式下，學生的思維能力被限制，無法真正體會到寫作所帶來的樂趣，在課堂中常常感到無從下筆，無所適從。盡管最近幾年初中積極推廣應(yīng)用全新的教學手段和教學方法，但是一些初中語文教師依然改變不了落后的教學理念，在表面上雖然應(yīng)用了多媒體教學、分組教學，但實質(zhì)上依然是灌輸式教學。在現(xiàn)階段升學考試存在的前提下，應(yīng)試教育模式依然會長時間存在，初中語文作文教學多數(shù)情況下都是教會學生考試中該如何寫作才能得到高分，教師教學和學生學習都存在很強的功利性，逐漸地脫離了初中語文作文教學的本質(zhì)目的。

第二，是學生作文內(nèi)容空洞，和生活聯(lián)系不緊密。通過最近幾年對初中生的作文內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，有不少學生在作文過程中無病呻吟，寫作內(nèi)容假大空，嚴重脫離學生實際生活，內(nèi)容空洞，可讀性不強。作文其實就會一種抒發(fā)情感的過程，寫作素材都來源于生活中，通過對生活的細微觀察，將自己的情感和生活素材緊密結(jié)合起來，這樣寫出來的文章才有生命，有活力。

教學過程中由于部分語文教師不注重讓學生多觀察生活，而是一味地讓學生按照相應(yīng)的格式要求去寫作，將學生的想象力壓抑起來，縮小了初中生活范圍，學生在寫作過程中只能從課本或者其他書籍中查閱相關(guān)材料，然后將材料拼接在一起組成一篇文章，導(dǎo)致初中生文章內(nèi)容缺乏實際生活體驗，寫作的內(nèi)容也就越來越遠離學生的實際生活。

此外，還有一部分學生在寫作過程中實在不知道該如何寫作，直接照搬其他文章內(nèi)容，導(dǎo)致寫出來的文章牛頭不對馬嘴，答非所問，不知所云。在初中語文作文教學中，語文教師要善于為學生創(chuàng)造寫作機會，要不斷拓展?W生的寫作視野。指導(dǎo)學生嘗試結(jié)合自己所思所想，開始寫作，幫助學生認識到初中語文作文的重要性，形成正確的學習觀念，從而幫助初中生養(yǎng)成寫作的好習慣。

第三，是學生寫作積極性不強。很多初中生都缺乏寫作的積極性，在作文過程中常常不知道該如何下筆，該從哪里開始寫起。很多初中語文教師在進行作文教學過程中都以嚴肅的態(tài)度對待，給學生思想和精神方面施加了很大的壓力，這樣就無形給學生寫作帶來了障礙，影響到學生參與初中語文作文課的積極性。在平時進行初中語文作文教學過程中，教師都是將這項工作作為一項特殊任務(wù)去做，強調(diào)寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)、寫作立意。在文章寫作之前就對將學生需要寫作的內(nèi)容范圍進行限制，影響到學生自我能力的發(fā)揮。此外，在過去傳統(tǒng)的初中語文作文教學過程中，都是教師在黑板上布置寫作題目，然后指導(dǎo)學生該如何寫作，如何布局，如何應(yīng)用寫作技巧，所有內(nèi)容全部幫學生決定。在這種枯燥的寫作氛圍里學生的寫作意識和寫作思維很難全面展開，無法發(fā)揮學生的自主性，最終嚴重影響到學生的寫作情緒，時間一久學生就會厭惡或者排斥初中作文課程。

初中階段是初中生寫作能力提升的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)初中生綜合能力的重要時期。初中語文作文教學是提高學生寫作能力的重要課程，要求語文教師高度重視這方面教學，將提高初中生寫作能力作為提高教學質(zhì)量和教學效果的重要任務(wù)去抓，結(jié)合全新的教育理念從以下方面不斷探索全新的教學模式和教學方法，解決初中語文作文教學過程中存在的多重難題，最終確保教學質(zhì)量提升。

一、要進一步豐富教學方法

在新課程教學體系中為初中語文教師推薦了很多先進的教學方法和教學理念，如分層教學法、游戲式教學法和情景教學法。初中語文教師要結(jié)合學生實際情況，積極應(yīng)用這些先進的教學手段和教學方法。用新穎的學生沒有見過的教學方法吸引初中生注意力，提高初中生參與初中語文作文教學的積極性，逐漸培養(yǎng)學生寫作興趣，并在日常學習自覺開展寫作，以此來提升初中生的寫作能力。

首先，在初中語文作文教學中積極應(yīng)用分層教學。分層教學是指初中語文教師結(jié)合學生不同的學習能力，寫作水平高低，將學生劃分成為不同的層次，針對不同層次的學生給予不同的教學任務(wù)和教學計劃，確保班級中的每一位學生通過自己學習都能夠取得相應(yīng)的成績，體會到寫作的樂趣和成功的喜悅。在具體的初中語文作文教學過程中可以按照學生的寫作能力將初中生劃分為三個層次，第一層學生寫作能力和寫作水平較高，在一篇文章中常常能夠看到該學生有獨到的見解。第二層學生寫作水平較好，有較強的想象力和自我表達的欲望，存在很大的上升空間。第三層學生寫作能力較差，自我約束能力不足，文字基礎(chǔ)較差，缺乏寫作的積極性和寫作欲望。教師在對學生進行分層之后，為不同層次的學生布置不同的學習任務(wù)，第一層學生要求其有自己鮮明的見解，第二層學生要具備參與初中語文作文教學的積極性，第三層學生主要以鼓勵為主，逐漸調(diào)動其寫作的積極性。根據(jù)不同層次學生完成任務(wù)的情況進行適當?shù)狞c評，保護了寫作能力不強學生的自尊心。

其次，游戲教學。在初中語文作文教學過程中利用游戲可以很好的提高學生參與教學的積極性和主動性，緩解傳統(tǒng)教學過程對學生心理造成的緊迫感。在具體教學中教師可以將游戲和作文教學有效結(jié)合起來，利用游戲提高學生的動手、動腦能力。例如在進行人物寫作過程中，可以給學生一段時間讓學生觀察想要些的人物，讓學生可以離開座位，這樣學生通過自己的觀察能夠進一步明確寫作目的。

再次，初中語文作文教學中應(yīng)用情景教學法。情景教學就是教師為學生營造一個適合學習情景，讓學生在真實情境中去感受，從自己情感角度出發(fā)，這樣寫出的文章飽含豐富的情感。在初中語文作文教學中運用情景教學法有很多好處，可以讓學生在真實情景獲得真實體驗。例如在進行半命題作文“我的老師是×××”時，在初中生的學習生涯中會經(jīng)歷很多老師，當學生看到這個題目之后，就會不自覺地進入情景中，這樣在特定的情境下，學生能夠更好的表達自己的情感。

二、要積極拓展作文素材范圍

素材是初中生寫作的重要原始材料，沒有豐富的素材就無法寫出情景交融的作文，因此，為了更好解決現(xiàn)階段初中生作文內(nèi)容空洞，無病呻吟的現(xiàn)象，應(yīng)該采取措施積極拓展初中生的素材范圍。首先，初中語文教師要引導(dǎo)學生通過閱讀不斷積累素材，拓展自身視野。教師要積極鼓勵學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，指導(dǎo)學生結(jié)合自身實際情況，科學選擇書籍。

如，對于一些學生邏輯思維能力較強的可以推薦學生閱讀文學類作品，而對于邏輯思維能力較差的學生可以推薦其閱讀一些哲學類或者歷史類書籍，培養(yǎng)學生的邏輯思維；其次，教師還應(yīng)該多為學生創(chuàng)造接觸社會生活的機會，讓學生在日常生活中不斷積累素材。指導(dǎo)學生用發(fā)展的眼光去看待事物，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的一些小細節(jié)，當學生積累夠多的素材之后，作文才能下筆如有神，這樣才能提高初中語文作文教學效率和質(zhì)量。

為了更好解決初中語文作文教學理念落后，教學方法單一枯燥的問題，初中語文教師要深刻認識到新課程改革以來對中學語文教學提出的全新要求，要及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的理念，轉(zhuǎn)變教學視角；充分尊重初中生在初中語文作文教學中的主體作用，結(jié)合學生實際情況，科學制定教學目標和教學計劃，積極應(yīng)用全新的教學手段和教學方法，最終提高學生寫作興趣。

《使人物形象活起來——人物語言描寫方法指導(dǎo)》課標分析語文新課標對寫作的要求前五條指出1、寫作時考慮不同的目的和對象。2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。4．條理清楚地表達自己的意思；運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體。針對如此要求，特在寫作記敘文的人物描寫方法上進行本次作文訓(xùn)練指導(dǎo)。

《使人物形象活起來——人物語言描寫方法指導(dǎo)》教學反思在初中語文教學中，作文教學占據(jù)著重要的地位，可它卻偏偏又是許多語文老師和學生畏懼接觸的內(nèi)容，是大多數(shù)學生學語文最怕的東西，許多學生把作文看得很神秘，平時說話講故事口齒伶俐、滔滔不絕，一旦寫起作文來，就枯燥無味，語無倫次。造成這種情況的原因之一就是學生作文只局限于敘述，不擅長描寫，缺少必要的寫作方法和技巧。尤其是寫人物，語言干干巴巴，毫無生動個性。怎樣讓學生的文章“活”起來，讓語文味借一雙有力的翅膀在每一個學生的作文中飛翔，學會人物描寫就是一個好的突破口。針對于此，我安排設(shè)計了一系列有關(guān)人物描寫的方法指導(dǎo)，前面進行了外貌描寫、動作描寫，這次進行語言描寫。收到了較好的教學效果，下面談?wù)勎覍@節(jié)課的一些做法與看法。首先，我認為，作文的教學指導(dǎo)課中應(yīng)落實到一個小點上，因而我將這次作文課的教學目標設(shè)定為：1、進一步認識語言描寫的特點及作用2、學習語言描寫的技巧并能合理運用。其次，在導(dǎo)入學習內(nèi)容時，我先用課文中的幾個語言描寫的例子和魯迅先生的話來讓學生認識到語言描寫的重要性；然后用多個語言運用不恰當?shù)睦蛹て饘W生們的學習興趣，讓學生分析總結(jié)出語言描寫應(yīng)該注意的問題，我就勢引出開啟語言描寫的第一把鑰匙：身份年齡聯(lián)系法，從而順理成章地開啟了導(dǎo)學的方法學習內(nèi)容。再次，每種方法的總結(jié)和運用，我都是讓學生通過練習來加深印象，靈活掌握。最后的練筆進行綜合運用，只是時間關(guān)系，沒有交流多少。

最后，針對目標，我設(shè)置了下面幾個教學環(huán)節(jié)：（一）我學習我概括。通過片段賞析讓學生明白語言描寫的作用和方法，由老師給學生講了或是學生根據(jù)例子總結(jié)了語言描寫的基本要領(lǐng)：1、身份年齡聯(lián)系法。2、場合情境融入法。3、對話凸顯性格法。4、標點符號增色法。5、神態(tài)動作輔助法。（二）學以致用：課堂訓(xùn)練。學生根據(jù)老師提供的場景，用動作描寫的方法，寫出你所體會到的人物性格或內(nèi)心的思想感情。此環(huán)節(jié)中師生同時寫作，接著師生共同分享交流。（三）課堂小結(jié)。重申語言描寫的要點。我覺得這節(jié)課較好地解決了學生們語言描寫的困難，化解了他們的畏難情緒。學生們最主要的是不會用語言寫出人物的個性特征，平時寫作中就可看出他們的困難，要化解這個困難只有一步一步引導(dǎo)他們上臺階。同時我還用了學生們學過的課文內(nèi)容來引導(dǎo)他們掌握動作描寫的方法，用他們熟悉的內(nèi)容更能讓他們緩解壓力，提升寫作自信心。這堂課上得比較滿意，同學們積極思考、積極發(fā)言，課堂氣氛活潑、自然，真實體現(xiàn)了學