教師教育工作總結(jié)個(gè)人3篇

教師教育工作總結(jié)個(gè)人3篇最新教師教育工作總結(jié)個(gè)人范文1

個(gè)人從教將近二十個(gè)年頭，按個(gè)人成長(zhǎng)的階段和周期來(lái)看，是到了成熟期，回顧這一教學(xué)的路程，個(gè)人快速成長(zhǎng)的階段是在從教的8年——12年之間。這段時(shí)間內(nèi)隨著新課程改革浪潮的涌進(jìn)，做為改革前沿上的一線教師只能迎頭而上，接受一個(gè)又一個(gè)教學(xué)上挑戰(zhàn)，本人獲得了市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教育教學(xué)實(shí)踐的探究中，課堂教學(xué)的理念不斷更新下，個(gè)人的課堂教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，感受到教學(xué)的喜悅，收獲了累累碩果。18至20年這個(gè)階段，個(gè)人好像進(jìn)入了職業(yè)倦怠期，到了回來(lái)階段。工作主動(dòng)性不高，只是任務(wù)型的參加各種教學(xué)討論活動(dòng)，以有任務(wù)我就接，沒(méi)任務(wù)也樂(lè)得悠閑的心態(tài)來(lái)工作，到了只吃老本的階段。糾其緣由有三：

1、個(gè)人沒(méi)有成長(zhǎng)目標(biāo)。

2、個(gè)人所處的教育教學(xué)環(huán)境的影響。(人到中年，參加教壇競(jìng)賽的機(jī)會(huì)已不多，有了惰性和沒(méi)了進(jìn)取心)

3、能靜下心來(lái)讀書(shū)的時(shí)間不多。(是為了用才讀書(shū)，沒(méi)有把讀書(shū)做為自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo))。如何走出自己教育教學(xué)的瓶頸期，轉(zhuǎn)變現(xiàn)今的思想狀態(tài)。我應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、讀書(shū)修身

教師首先應(yīng)把讀書(shū)做為自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著社會(huì)的進(jìn)展，學(xué)問(wèn)也在不斷的更新，我們?nèi)说拇蟛糠值膶W(xué)問(wèn)是從書(shū)本上獲取的。讀好書(shū)能讓人的心靈得到凈化和救贖。會(huì)讀書(shū)才能讓你的學(xué)問(wèn)不斷地輸送給你的學(xué)生和你身邊的人，讓人覺(jué)得你不虧是良師和益友。讀書(shū)不思索，不摘抄，就不會(huì)留下記憶，積累和沉淀。我想讀書(shū)時(shí)要做一些讀書(shū)筆記，這是與大師，與書(shū)中的人物在對(duì)話。

二、反思自我

我認(rèn)為反思應(yīng)有兩個(gè)方面：

(一)個(gè)人自我現(xiàn)階段的認(rèn)知和評(píng)估。從教到肯定的年齡，一個(gè)人只有不斷反省自己才會(huì)有進(jìn)步。不然只會(huì)讓自己過(guò)早的步入“衰退〞階段。沒(méi)有了人生的追求。看看四周的大環(huán)境有沒(méi)有有利于自己的成長(zhǎng)，假如自己所處的教學(xué)環(huán)境是，老師們工作起來(lái)就怨天尤人，平常娛樂(lè)是搓麻。你能置身事外，讓自己保持身心的清凈，做一個(gè)真正的教書(shū)人，不沾染世俗之氣嗎?。

(二)反思自己教育教學(xué)的行為。當(dāng)我們站在三尺講臺(tái)之上，我們是為人師者，要慎行慎言。我們的一言一行，都有幾十雙眼睛在看著，不能讓孩子們的心靈受到損害，不能讓孩子們的眼睛蒙上塵埃。我們的課堂教學(xué)能讓學(xué)生感到歡樂(lè)的同時(shí)又有收獲嗎?

三、教育科研

教而不研則淺，研而不教則空，教育科研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的有效途徑。實(shí)踐——反思——提升——總結(jié)，這個(gè)過(guò)程就是從教到研的過(guò)程。

四、提升專(zhuān)業(yè)水平

我是一名專(zhuān)職的英語(yǔ)教師，從教二十年來(lái)，更多是把時(shí)間用在教育教學(xué)討論和探究上。很少把時(shí)間用在專(zhuān)業(yè)的提高上。總覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和技能方面足以應(yīng)付小學(xué)生。教師只有在專(zhuān)業(yè)技能上提高自己，在課堂教學(xué)中，才能做到游刃有余。

最新教師教育工作總結(jié)個(gè)人范文2

這段時(shí)間，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗豐，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo)，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變表達(dá)了師生之間的寬容。

隨著教育改革的深入進(jìn)展，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學(xué)校改良納入政府優(yōu)先考慮的議程。基礎(chǔ)教育課程改革要求教師作為參加者必需打破“教師中心〞，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)〞，教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去查找真理，共享他們勝利的歡樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中不再是教師獨(dú)白，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究。其中，教師主要是鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)并獲取主動(dòng)的體驗(yàn)，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參加者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的呈現(xiàn)需要自由，寬容則是自由的保障，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和主動(dòng)營(yíng)造寬容氣氛的表現(xiàn)。

對(duì)學(xué)生而言，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行更有效的教育，并培育他們推斷是非的能力。對(duì)教師而言，在科技飛速進(jìn)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有肯定的權(quán)威優(yōu)勢(shì)，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)教師個(gè)體能力有限性的寬容。

二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的寬容

課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性，教學(xué)組織制度具有敏捷性，加大了選修課的比例，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特進(jìn)展，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由進(jìn)展和創(chuàng)造性的培育提供了肯定的條件，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前，盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、敬重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異。

三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性表達(dá)了學(xué)科間的寬容

新課程強(qiáng)調(diào)綜合性，克服了學(xué)科門(mén)類(lèi)過(guò)多、互相獨(dú)立的傾向。因此課程中所表達(dá)的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)受綜合的學(xué)科教育后，以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。

教育變革不行能一蹴而就，需要政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的互相寬容、共同努力。基礎(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育〞，孩子有能力在體驗(yàn)后思索和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的!因此我們更應(yīng)當(dāng)“1，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空間;5，解放孩子的時(shí)間。〞

社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展必定對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教育的改革必需適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的進(jìn)展。因此從“應(yīng)試教育〞向“素養(yǎng)教育〞的變革是教育進(jìn)展的必定趨勢(shì)和時(shí)代進(jìn)展的必定要求。在素養(yǎng)教育中我們?cè)谔骄恐星靶校谶M(jìn)展中創(chuàng)新，中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強(qiáng)的進(jìn)展，不斷推動(dòng)我們的.基礎(chǔ)教育的改革與進(jìn)展。

最新教師教育工作總結(jié)個(gè)人范文3

一年來(lái)，我園的保教工作在各級(jí)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，以創(chuàng)建和諧、文明的幼兒園環(huán)境為總目標(biāo)，以加強(qiáng)教育教學(xué)討論、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步教師的整體素養(yǎng)，努力改善幼兒園的園容園貌。幼兒園全體老師齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心、指導(dǎo)與幫助下，圓滿地地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，取得了較好的成果?，F(xiàn)將本一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

保教質(zhì)量是幼教工作的重中之重，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素養(yǎng)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持以學(xué)習(xí)先進(jìn)幼兒園的教學(xué)閱歷，結(jié)合本園的實(shí)際，加強(qiáng)討論，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。

1、加強(qiáng)教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展愛(ài)孩子教育活動(dòng)，提倡老師以媽媽的姿態(tài)與孩子溝通，提高了教師對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。老師們相互探討、互相指導(dǎo)，教育教學(xué)水平有大幅度提高。

3、加強(qiáng)教師技能技巧訓(xùn)練，提高教師的業(yè)務(wù)能力。老師們的業(yè)務(wù)能力得到了提高，為更好地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、堅(jiān)持以德為首，制定園德育目標(biāo)及日常工作中教師的行為規(guī)范，提高了教師職業(yè)道德行為。

二、加強(qiáng)教研力度，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)教研活動(dòng)，改革課堂教學(xué)。轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的幼兒教育理念，主動(dòng)探究素養(yǎng)教育的新方法、新途徑，依據(jù)幼兒進(jìn)展需要，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，選擇教育內(nèi)容，新老師準(zhǔn)時(shí)給予指導(dǎo)，使其順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。對(duì)教師的備課、教育活動(dòng)，室內(nèi)外游戲活動(dòng)等加強(qiáng)管理，依據(jù)幼兒的年齡，根據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)保教常規(guī)，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)豐實(shí)保教內(nèi)涵。各班根據(jù)幼兒的保教常規(guī)創(chuàng)設(shè)了具有豐實(shí)內(nèi)涵的各自特色的活動(dòng)區(qū)角。特殊是每班所設(shè)置的幼兒自由墻，讓幼兒在各個(gè)區(qū)角活動(dòng)中發(fā)揮各自的聰慧才智，較好地培育幼兒動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作等各科自主創(chuàng)新能力。

3、加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的討論，對(duì)幼兒的一日活動(dòng)及行為規(guī)范進(jìn)行教育和指導(dǎo)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培育了幼兒的生活自理能力。特殊是今年預(yù)防“手足口病〞中，加強(qiáng)了幼兒良好生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培育，同時(shí)大班幼兒還進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，如正確讀書(shū)和寫(xiě)字姿態(tài)。

4、加強(qiáng)家園聯(lián)系，開(kāi)展《牽手兩代》親子教育活動(dòng)，增添了幼兒園與家