初中語文-學(xué)弈教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《學(xué)弈》選自部編版六年級下冊第二單元的一篇文言文，節(jié)選自《孟子·告子上》，通過講述弈秋同時教兩個人下棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，造成的學(xué)習(xí)結(jié)果也不同，告誡人們學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意的道理。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對比說理的寫作手法，。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。四、教學(xué)難點(diǎn)：在誦讀中理解文意，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對比說理的寫作手法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)必須專心致志的道理。五、教學(xué)過程：（一）、興趣導(dǎo)入，引入新課同學(xué)們，在我們寧陽縣城有一個著名的景點(diǎn)——復(fù)圣公園，大家知道復(fù)圣是誰嗎？他就是孔子的弟子。我們是有名的孔孟之鄉(xiāng)，孔子是至圣先師，孟子是亞圣，那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇孟子的文章《學(xué)弈》。（1）板書課題：學(xué)弈（2）“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？（學(xué)生發(fā)言）（3）出示教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。（二）、整理學(xué)案，感知文意1、學(xué)生做學(xué)案，并分小組交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。2、師生共同交流學(xué)案，教師適當(dāng)點(diǎn)評，糾正重點(diǎn)字詞的讀音和語句的解釋。例如，繳（zhuó），古今異義詞，與，通假字。（三）、依韻讀文，初解文意1.指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應(yīng)作適當(dāng)停頓，速度較慢，注意抑揚(yáng)頓挫。（1）學(xué)生練讀。（2）指名朗讀。（3）學(xué)生齊讀（4）教師適當(dāng)糾正，指導(dǎo)朗讀弈秋，通國/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻(hóng)鵠(hú)將至，思援弓繳（zhuó）/而射之。雖/與之俱(jù)學(xué)，弗(fú)若之矣(yǐ)。為是/其智弗若與[yú]？曰(yuē)：非然也。（三）、互助交流，把握文意1.學(xué)生同位互助、小組合作共同翻譯，疏通文意，把握文章內(nèi)容。2、檢查學(xué)生交流成果，用現(xiàn)代漢語翻譯下列重點(diǎn)句子。（1）弈秋，通國之善弈者也。弈秋，是全國最擅長下棋的人。（2）其一人專心致志，惟弈秋之為聽。其中一人專心致志地學(xué)習(xí)，只聽弈秋的教誨。（3）一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。一心認(rèn)為有鴻鵠將要飛來，想著取來弓箭搭箭去射它。（4）為是其智弗若與？曰：非然也。因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€人嗎？說不是這樣的。（三）、局部探究，揣摩文意1、學(xué)生互助，探究重點(diǎn)字詞用法。(1)通假釋義為是其智弗若與(與，同“歟”，句未語氣詞，表示疑問,嗎)(2)古今異義思援弓繳而射之(古義:系著絲繩的箭，射出后可以將箭收回，讀zhuó。今義:交納，交出;迫使交出，讀ji?o)(3)一詞多義1.與:①和；②同“歟”，句末語氣詞，表示疑問,嗎。(1)為是其智弗若與?（②)(2)雖與之俱學(xué)（①)2.其:①其中②那，那個;③他的，指后一個人。(1)其一人專心致志。（①)(2)為是其智弗若與?（③)3.“之”的多種意思：①的；②指弈秋的教導(dǎo)；③他，指前一個人；④它，指天鵝；1、弈秋，通國之善弈者也。(①)2、一人雖聽之(②)3、思援弓繳而射之。(④)4、雖與之俱學(xué)(③)5、弗若之矣。(③)（四）理解內(nèi)容，歸納方法1、學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，想一想，兩個人各是怎樣學(xué)下棋的？學(xué)得結(jié)果怎么樣？學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理?運(yùn)用了什么寫法？2、《學(xué)弈》只有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事。通過對這篇古文的學(xué)習(xí)，我們用什么方法，才能學(xué)好文言文呢？多朗讀、抓關(guān)鍵、懂句意、釋全文、明道理（五）拓展延伸，激發(fā)興趣說一說，你所知道的有關(guān)的專心致志學(xué)習(xí)的故事或名言？（六）總結(jié)歸納，升華主題《學(xué)弈》出自《孟子·告子上》，通過講述弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的故事，說明了在同樣條件下，不同的態(tài)度一定會得到不同的結(jié)果，告訴我們學(xué)習(xí)必須專心致志，不能三心二意。在這里，我送給大家一箴言和大家共勉，“一心一意萬事成，三心二意失良機(jī)”。板書設(shè)計一人專心致志成功對比另一人三心二意失敗《學(xué)弈》課后反思《學(xué)弈》是一篇文言文，六年級學(xué)生對文言文接觸的比較少，因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們從身邊熟悉的事情入手，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。我主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。首先，對于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平時讀課文有什么不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上，教師重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。其次，學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個別學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。再次，在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)閱讀文言文的方法。這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。不足之處：

首先，學(xué)生朗讀的時間短，朗讀的感情把握還不夠到位。其次，交流不夠豐富多彩。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。在交流過程中，同學(xué)們沒有動起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學(xué)時機(jī)更重要。課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的駕馭課堂?！秾W(xué)弈》課標(biāo)分析文言文是我國源遠(yuǎn)流長歷史的積淀，也是民族文化與知識智慧的結(jié)晶,它將古代漢語的語言魅力、人文思想和文化內(nèi)涵融為一體。初中階段學(xué)習(xí)淺易文言文，可以讓學(xué)生感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化;可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感;學(xué)習(xí)時通過理解大意，誦讀積累,豐富閱讀層次,從中汲取民族智慧,傳承優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于文言文教學(xué)有如下的具體要求:“能借助工具書閱讀淺易文言文”“認(rèn)識中華文化的豐厚博大。吸收民族文化智慧”(總目標(biāo))以及“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”?；诖耍医Y(jié)合本課特點(diǎn)，立足學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行了如下分析：一、堅持以學(xué)為主，把課堂還給學(xué)生。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中提到“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！本o緊圍繞以學(xué)為主，以讀為線的原則，以學(xué)生的自讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和小組展示，學(xué)生加強(qiáng)了相互間的合作，以達(dá)到把課堂更多的時間用于學(xué)生自身學(xué)習(xí)知識的掌握和能力的提高上，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。二、堅持抓住關(guān)鍵，提升學(xué)生閱讀水平。學(xué)習(xí)文言文，理解文意是關(guān)鍵?！澳苈?lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！边@是初中階段語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。在本課中，我們多次運(yùn)用抓關(guān)鍵詞理解文章內(nèi)容的方法。例如，通假字、一詞多義、古今異義等文言詞語的用法，特別是“其”“之”的多種用法，幫助學(xué)生更好把握文意，積累文言詞語，提升閱讀淺顯文言文的能力。三、堅持方法引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生歸納提升。人們常說，授之以魚不如授之以漁。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)閱讀文言文的方法，正是我們教師達(dá)到不教而教的目的，在教學(xué)過程中，通過本文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出多朗讀、抓關(guān)鍵、懂句意、釋全文、明道理的15字學(xué)習(xí)文言文箴言，更加有利于學(xué)生的閱讀能力的快速提升?！秾W(xué)弈》教材分析《學(xué)弈》選自部編版六年級下冊第二單元的一篇文言文，節(jié)選自《孟子·告子上》，通過講述弈秋同時教兩個人下棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，造成的學(xué)習(xí)結(jié)果也不同，告誡人們學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意的道理。課文短小精悍，寓意深刻，是孟子的傳世名著。本單元課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生首次接觸文言文，文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以在設(shè)計教學(xué)時，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣為前提，從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理?！秾W(xué)弈》評測練習(xí)解釋下列字詞。弈（）通國（）善（）使（）誨（）惟（）援（）俱（）弗若（）然（）2.下面各句停頓有誤的一項(xiàng)是（）A.使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽。B.一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。C.雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。D.為是其/智弗若與？3.下面各句中加點(diǎn)“之”字用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A.弈秋，通國之善弈者也。B.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至。C.思援弓繳而射之。D.雖與之俱學(xué)，弗若之矣。4.翻譯下面兩個句子。（1）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（2）為是其智弗若與？曰:非然也。選文中“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的根本原因是什么？給予我們怎樣的人生啟示？評測效果：當(dāng)堂檢測學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，通過檢測來看，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握較為扎實(shí)，效果較好?！秾W(xué)弈》效果分析《學(xué)弈》選自部編新教材五四制初中六年級下冊教科書第二單元第8課。這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合六年級學(xué)生學(xué)習(xí)。教讀此文，重在理解文中蘊(yùn)含的哲理，激發(fā)學(xué)生專心致志、一心一意、努力學(xué)習(xí)的道理。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，六年級學(xué)生初次接觸文言文遇到的困難一定很多。如果引導(dǎo)不好，學(xué)生就會因文言文的生澀難懂而失去興趣。因此，在講《學(xué)弈》一文這篇文言文之前，我與學(xué)生談一談寧陽本地的名人復(fù)圣——顏回，引出孔孟，從而引出課文。我運(yùn)用談話等方式，簡要介紹了一點(diǎn)文言文特點(diǎn)和學(xué)習(xí)文言文的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好文言文提供動力。學(xué)生興趣盎然，不再覺得文方文枯燥無味，而是很有興趣的急于知道課文講了一件什么事，也為后面理解課文做了輔墊。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文，以讀激情。引導(dǎo)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。六年級學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，對詞語、句式了解甚少，朗讀上會很困難?；诖朔N情況，我先指導(dǎo)文言文的朗讀方法，使學(xué)生讀有榜樣，讀有方法。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感也得到了抒發(fā)。3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文，倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。在理解課文把課文譯成白話文時，我注意充分注重以學(xué)