技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則-技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則教學(xué)課件

技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則(PPT)-技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則(PPT)-技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則(PPT)-技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。創(chuàng)造性解決問題方法--TRIZ理論是由解決技術(shù)問題和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)的各種方法、算法組成的綜合理論體系。TRZ的基本原理是:企業(yè)和科學(xué)領(lǐng)域中的問題和解決方案是重復(fù)出現(xiàn)的,企業(yè)和科學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展變化也是重復(fù)出現(xiàn)的,高水平的創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)常要應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域以外的科學(xué)知識(shí)。因此技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化遵循客觀的法則群,人們可以應(yīng)用這些進(jìn)化法則預(yù)測(cè)產(chǎn)品的未來發(fā)展趨勢(shì),掌握新產(chǎn)品的開發(fā)方向。在解決技術(shù)問題時(shí),如果不明確應(yīng)該使用那些科學(xué)原理法則,則很難找到問題的解決對(duì)策,TR就是提供解決問題的科學(xué)原理并指明解決問題的探索方向的有效工具。TRIZ理論的內(nèi)容十分豐富,現(xiàn)介紹其中兩項(xiàng)核心內(nèi)容八大技術(shù)糸統(tǒng)進(jìn)化法則40個(gè)創(chuàng)新原理隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，汽車保有量在逐步攀升，這就需要更多的汽車維修從業(yè)人員。在汽修從業(yè)人員的培養(yǎng)上傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法勝任新的時(shí)代要求，因此引入了項(xiàng)目教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，也缺少相對(duì)的理論技術(shù)知識(shí)，而采用項(xiàng)目教學(xué)，可以對(duì)維修技術(shù)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、操作及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。1傳統(tǒng)汽修教學(xué)中存在的問題1.1傳統(tǒng)教學(xué)影響學(xué)生積極性在我國(guó)，教師們?cè)诮虒W(xué)上大都使用的傳統(tǒng)教學(xué)，教師教學(xué)方式一成不變，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而汽修專業(yè)是比較具有實(shí)踐性的，教師照本宣科的教學(xué)讓學(xué)生很難記住知識(shí)點(diǎn)[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很難發(fā)揮創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性，無法發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，有些教師比較注重理論上的教學(xué)，忽略掉了實(shí)踐教學(xué)的重要，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，難以提高學(xué)習(xí)的效率。1.2傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)在傳統(tǒng)的汽修教學(xué)中，教師們太過于注重理論方面的講解，卻忽視實(shí)踐和理論這兩者結(jié)合的重要性。在講解理論教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)布置很多實(shí)踐作業(yè)，一般情況下，學(xué)生還沒有把理論知識(shí)完全吸收，所以在后面時(shí)間中難把理論知識(shí)與實(shí)踐操作內(nèi)容相結(jié)合起來，導(dǎo)致無法進(jìn)行后期的實(shí)踐作業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以提起興趣來，教師教學(xué)上也付出了精力，而教學(xué)成果卻難以提高。1.3團(tuán)隊(duì)的分歧意見導(dǎo)致項(xiàng)目受到影響在傳統(tǒng)的教學(xué)中，少數(shù)教師不太重視團(tuán)隊(duì)的合作，能夠成功的完成一個(gè)項(xiàng)目，它的必要前提是需要大家的團(tuán)結(jié)合作。但在進(jìn)行一些項(xiàng)目的過程中，總是會(huì)出現(xiàn)不同的分歧意見，比如學(xué)生們會(huì)提出不同的見解和一些不同的方法，但因意見不一致使團(tuán)隊(duì)之間產(chǎn)生隔閡，導(dǎo)致沒有解決問題。而汽修項(xiàng)目需要精準(zhǔn)的完成任務(wù)，使得在項(xiàng)目上受到了很大的阻礙影響。1.4傳統(tǒng)教學(xué)下對(duì)于項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)的不重視一個(gè)項(xiàng)目的完成，不是由個(gè)人的主觀認(rèn)知決定的，還需要綜合其他人的客觀評(píng)價(jià)才有真正價(jià)值，有時(shí)候，因?yàn)榻處煹脑驅(qū)е聦W(xué)生的項(xiàng)目成績(jī)沒法做出有效評(píng)價(jià)，有時(shí)候，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己認(rèn)知有所偏差，導(dǎo)致在項(xiàng)目完成過后把成績(jī)夸大，或者會(huì)因?yàn)橐恍┬〖?xì)節(jié)上的失敗而情緒低落，這些細(xì)節(jié)方面的大意讓學(xué)生們?cè)谄揄?xiàng)目實(shí)踐完成后并沒有什么很大的收獲。2傳統(tǒng)汽修教學(xué)存在問題的應(yīng)對(duì)策略2.1改變教學(xué)觀念大多數(shù)學(xué)校在上汽修理論課時(shí)，采取的依舊是傳統(tǒng)教學(xué)，因此使得整個(gè)課堂氣氛十分沉悶，實(shí)操課也是教師先演示操作，學(xué)生再根據(jù)教師的操作步驟重復(fù)做。學(xué)生被動(dòng)式的接受教學(xué)，不能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究問題，更談不上去提高學(xué)生的創(chuàng)新能力了。為了解決這一問題，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容分成幾個(gè)模塊來進(jìn)行教學(xué)，每一個(gè)課題都需明確教學(xué)的目標(biāo)、要求，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)目刂平虒W(xué)進(jìn)度，結(jié)合理論與實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)。2.2改進(jìn)教學(xué)手段項(xiàng)目教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去。教師應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，增進(jìn)師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、輕松的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和主動(dòng)性。在汽修專業(yè)課程進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)更透徹的理解，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中培養(yǎng)自身的綜合能力。2.3創(chuàng)新性評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總是希望能得到教師的認(rèn)可，教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)很大程度上可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況都有所不同，教師需更加善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，從而可全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)踐操作的過程中，教師可觀察學(xué)生們是否操作正確，然后對(duì)實(shí)踐的過程進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。而作為課堂的主體，學(xué)生自主性評(píng)價(jià)也十分重要。在整個(gè)項(xiàng)目完成之后，學(xué)生可根據(jù)操作過程中遇到的問題、所得經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的意見，提出建議。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新思維。3項(xiàng)目教學(xué)的要素在汽修維護(hù)的教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法主要是以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際的操作為主要培養(yǎng)目的，教師在教學(xué)時(shí)展示比較典型的車輛，讓學(xué)生較真實(shí)化的加入到整個(gè)操作中，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)了疑問，教師可在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和講解。從而使得學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來，提升了獨(dú)立解決問題的能力，這為學(xué)生以后進(jìn)入工作中打下了扎實(shí)的基本功，在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師可以環(huán)繞主題，讓學(xué)生自行組成小組，再根據(jù)學(xué)生的想法制定計(jì)劃，采取有用的方法保證能在項(xiàng)目完成之前完成目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的汽車維修和維護(hù)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人際間的合作與溝通的能力。比如，在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)修理課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以組成團(tuán)隊(duì)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)與互相協(xié)作，進(jìn)而提高個(gè)人的綜合能力。當(dāng)前，因項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果顯著，已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可，對(duì)學(xué)生個(gè)人的能力提高也有十分重要的作用。以下就針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的幾個(gè)主要要素進(jìn)行論述。3.1以豐富詳實(shí)的項(xiàng)目素材為前提對(duì)企業(yè)運(yùn)用和用工的需求需要進(jìn)行一個(gè)深刻的了解是一個(gè)具備實(shí)際操作意義項(xiàng)目的基礎(chǔ)，想要深入到汽車企業(yè)，需要親自搜集到具體的材料，對(duì)已經(jīng)了解的材料進(jìn)行科學(xué)化的系統(tǒng)分析，然后在實(shí)際的教學(xué)中模擬企業(yè)環(huán)境，使得教學(xué)的課堂與企業(yè)的環(huán)境相類似。3.2大力推進(jìn)新型教學(xué)環(huán)境的建設(shè)不管是一體化教學(xué)還是項(xiàng)目教學(xué)法都需要以良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備為前提，教學(xué)的革新可以通過建立三位一體的實(shí)訓(xùn)教室作為主要的切入點(diǎn)之一。一直以來，教學(xué)上的實(shí)踐，使教師漸漸地了解到一種教學(xué)手法不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能上的掌握。教師可以以汽修訓(xùn)練為中心，在學(xué)校里面建立綜合性的教學(xué)場(chǎng)所，結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，打造一個(gè)綜合性現(xiàn)代化的教室。4項(xiàng)目教學(xué)在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法也叫跨多專業(yè)課程[3]，它是以實(shí)踐教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，項(xiàng)目教學(xué)包含了多門的汽修專業(yè)課程的技能，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，可以將其中一個(gè)汽修的項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生自行組成小組處理。確定任務(wù)、收集信息、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目的實(shí)施以及最終的額評(píng)價(jià)，都是由學(xué)生自己來完成，學(xué)生通過這個(gè)進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目，了解并能按照標(biāo)準(zhǔn)完成每一道環(huán)節(jié)的要求。項(xiàng)目教學(xué)法提倡先聯(lián)系后講課，先學(xué)習(xí)后教課，主要強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力等，凸顯學(xué)生為主體的位置，有利于學(xué)生全方面能力的發(fā)展。4.1深入市場(chǎng)調(diào)研建立汽車維修項(xiàng)目總是需要汽車維修市場(chǎng)的。在調(diào)研最初的階段，可以建立“汽車維修市場(chǎng)需求”調(diào)研小組，對(duì)汽車維修進(jìn)行問卷調(diào)查，或者搜集相關(guān)資料的手段來進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，對(duì)調(diào)研出來的數(shù)據(jù)經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)性的分析。4.2確定項(xiàng)目的任務(wù)在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師需了解每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，明確每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容必須具備科學(xué)性，在學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還需要在實(shí)際教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維。4.3制定計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施在項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組分配一個(gè)負(fù)責(zé)管理的學(xué)生，然后安排任務(wù)給每一個(gè)小組，負(fù)責(zé)人需要檢查組員查找翻閱到的資料，一起研究。教師及時(shí)的組織學(xué)生們進(jìn)行交流探討，最后做出項(xiàng)目的總結(jié)。教師應(yīng)該結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的要求，按照規(guī)定的時(shí)間和過程有效地展開相關(guān)項(xiàng)目的工作。在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作。5項(xiàng)目教學(xué)的總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，通過這個(gè)項(xiàng)目的完成，學(xué)生將自己所得經(jīng)驗(yàn)分享給同學(xué)們，然后讓學(xué)生組成小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一個(gè)小組的負(fù)責(zé)人將項(xiàng)目過程中遇到的問題、所得的收獲進(jìn)行總結(jié)。小組成員相互交流項(xiàng)目中的感受，在整個(gè)交流的過程中學(xué)生能以客觀的角度去分析自己的不足進(jìn)而改善。最后教師做總結(jié)性的評(píng)價(jià)，教師一定要堅(jiān)持公平公正的原則來評(píng)價(jià)，總結(jié)每個(gè)小組工作過程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。6結(jié)語在汽車維修教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法占據(jù)著十分重要的位置，在如今這個(gè)汽車需求量越來越大的社會(huì)，對(duì)于汽車維修專業(yè)人才的需求也隨之增大，為了更好的提高汽車維修技能的水平，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也需要提升自身的專業(yè)技能，在汽車維修教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，還鍛煉了學(xué)生的操作能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展。一、現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀就目前的情況來看，初中教學(xué)管理是一種以學(xué)校為教學(xué)管理的核心的活動(dòng)，在學(xué)校進(jìn)行的所有教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校都是作為管理權(quán)威的身份出現(xiàn)的，雖說這給予了學(xué)校能對(duì)內(nèi)部發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)劃的權(quán)利，能夠不僅教學(xué)管理工作有條不紊的展開和進(jìn)行，但這種校本位的思想也有其弊端，即有可能僵化學(xué)校的教學(xué)管理，導(dǎo)致教師喪失教學(xué)管理的自主權(quán)，不能不能依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況切實(shí)開展管理活動(dòng)，使得在實(shí)際的管理過程中的實(shí)效性大大降低。另外，如果初中學(xué)校管理中師本位的思想嚴(yán)重的話，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)管理中自主權(quán)的喪失，這就使得學(xué)生在班級(jí)管理中比較被動(dòng)，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，管理依舊很難具有較高的時(shí)效性。1.教師評(píng)價(jià)體系仍有許多不足之處現(xiàn)階段初中學(xué)校一般都具有兩套管理系統(tǒng)，即專門負(fù)責(zé)學(xué)校行政工作管理的行政系統(tǒng)以及專門負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理的教學(xué)系統(tǒng)，二者從職能上理應(yīng)各司其職，但是，很多時(shí)候，由于二者界限相對(duì)比較模糊，在工作中很容易出現(xiàn)越權(quán)管理的情況，導(dǎo)致學(xué)校管理的效率降低。同時(shí)，由于在初中學(xué)校的實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)展和教師提高缺乏一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系，也使得初中的教學(xué)管理與新課改的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。2.教學(xué)管理中缺乏科學(xué)的管理理念的指導(dǎo)在不少初中學(xué)校的教學(xué)管理工作中，教師仍然固守傳統(tǒng)的管理理念，缺乏創(chuàng)新和探索意識(shí)，不積極主動(dòng)借鑒外來先進(jìn)的管理理念，這間接的對(duì)初中學(xué)校教學(xué)管理工作的開展產(chǎn)生了滯后的不良影響。其次，初中教學(xué)管理工作中也相對(duì)缺乏創(chuàng)新的管理理念。因此，不僅要促進(jìn)學(xué)校的教師不斷更新自身的教育和管理理念，更需要改進(jìn)教學(xué)管理工作中的管理理念。二、初中學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)性和實(shí)效性我國(guó)多數(shù)教學(xué)管理者都將提高人本、科研以及創(chuàng)新意識(shí)作為新時(shí)期做好教學(xué)管理工作的重點(diǎn)，因此，教學(xué)管理工作中一定要注重科學(xué)性和實(shí)效性。1.運(yùn)用客觀評(píng)價(jià)，提高管理的有效性每個(gè)教師都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有其獨(dú)特性以及才能上的優(yōu)勢(shì)。相對(duì)來說，學(xué)校工作是一個(gè)整體，只有集中了所有人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)短之間相互配合和補(bǔ)充，才能保證學(xué)校工作的有條不紊。這便要求學(xué)校在管理中充分考慮每位教師的成就和需要，利用學(xué)校內(nèi)部的各種資源和便利為教師牽線搭橋，為每位教師提供嘗試成功與從實(shí)踐中總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)以及展示自我的平臺(tái)。2.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高科學(xué)性在初中學(xué)校的教學(xué)管理工作中，制定科學(xué)合理的目標(biāo)是其中重要的方式。科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于中學(xué)教學(xué)管理工作的科學(xué)性也有著重要的作用。基于此，學(xué)校要統(tǒng)一對(duì)各個(gè)科目和教研組下達(dá)教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)工作的開展以及完善。在制定完科學(xué)的目標(biāo)后，各個(gè)部門要嚴(yán)格執(zhí)行，不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。3.提高創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)管理的有效性學(xué)校教學(xué)工作在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，作為學(xué)校的管理者來說，一定要具備非常強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能夠充分調(diào)動(dòng)發(fā)散性思維去多角度思考事物。教育事業(yè)在蓬勃的發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，隨之裹挾而來還有教育新題和新變化，基于此，管理工作者需要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的新視角去認(rèn)識(shí)和理解新時(shí)期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)和改進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，滿足新的形勢(shì)下教學(xué)工作開展的需要。4.深入強(qiáng)化本校的校本教研和校本培訓(xùn)學(xué)校要積極構(gòu)建以校為本的培訓(xùn)制度，并盡可能多的組織教師在工作之余參加形形色色的業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的教育教學(xué)能力和涵養(yǎng)。同時(shí)，在校內(nèi)定期舉辦教育教學(xué)的理論專題講座，有組織、有目的地培養(yǎng)教學(xué)骨干，是保證學(xué)校各科都有水平較高的帶頭人的有效措施。另外，建立健全的校本教研制度體系，多方開展校本教研活動(dòng)是完善學(xué)校校本課程，豐富校園文化，使學(xué)生多多了解學(xué)校精神和創(chuàng)業(yè)歷史的重要途徑。中學(xué)教學(xué)管理工作的開展還應(yīng)該把注意力集中在課堂教學(xué)上，并引導(dǎo)教師加強(qiáng)課題研究，提升自身的教研品位，積極主動(dòng)地參與教研并與其他老師分享教研經(jīng)驗(yàn)。5.堅(jiān)持以人為本，提高管理有效性其一，一個(gè)和諧、寬松的學(xué)校工作環(huán)境是形成和諧的人際關(guān)系的重要條件;其二，處于這個(gè)和諧的氛圍中，再加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，充分發(fā)揚(yáng)民主的作風(fēng)，努力營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)和諧的氛圍;其三，要注重增強(qiáng)教職工作為主人翁的意識(shí)和責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)教職工的主觀能動(dòng)性。除此之外，領(lǐng)導(dǎo)還要在生活和工作等多各方面關(guān)心教師的狀態(tài)和情況;還應(yīng)鼓勵(lì)教師工作之余應(yīng)在精神多多激勵(lì)自己，提倡奉獻(xiàn)精神。另外，著力改善教職工的福利待遇，努力滿足教職工的物質(zhì)需要也是非常必要的。同時(shí)，對(duì)教師自身來說，努力做到學(xué)生信任家長(zhǎng)放心，可以從他們那里獲得更多的支持與配合，從而實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。三、結(jié)語綜上所述，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，要給予處于在管理中的主體地位中的學(xué)生以充分的尊重，把提升學(xué)生綜合素質(zhì)這張工作作為管理工作的核心和教學(xué)管理活動(dòng)的根本目標(biāo)，無論是學(xué)校還是老師，都要在具體的教學(xué)管理中落實(shí)以生為本的教學(xué)管理思想。除此之外，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、人人參與的課堂教學(xué)氣氛，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平穩(wěn)步提高具有極大的推動(dòng)作用。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)管理中，要注重尊重和激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，激勵(lì)他們創(chuàng)新性思維的迸發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)初中學(xué)校的教學(xué)管理工作在科學(xué)性和實(shí)效性兼具的軌道上穩(wěn)步前進(jìn)。創(chuàng)造性解決問題方法--TRIZ理論是由解決技術(shù)問題和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)的各種方法、算法組成的綜合理論體系。TRZ的基本原理是:企業(yè)和科學(xué)領(lǐng)域中的問題和解決方案是重復(fù)出現(xiàn)的,企業(yè)和科學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展變化也是重復(fù)出現(xiàn)的,高水平的創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)常要應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域以外的科學(xué)知識(shí)。因此技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化遵循客觀的法則群,人們可以應(yīng)用這些進(jìn)化法則預(yù)測(cè)產(chǎn)品的未來發(fā)展趨勢(shì),掌握新產(chǎn)品的開發(fā)方向。在解決技術(shù)問題時(shí),如果不明確應(yīng)該使用那些科學(xué)原理法則,則很難找到問題的解決對(duì)策,TR就是提供解決問題的科學(xué)原理并指明解決問題的探索方向的有效工具。TRIZ理論的內(nèi)容十分豐富,現(xiàn)介紹其中兩項(xiàng)核心內(nèi)容八大技術(shù)糸統(tǒng)進(jìn)化法則40個(gè)創(chuàng)新原理八大披術(shù)系統(tǒng)迸化法則產(chǎn)品實(shí)際上是一個(gè)技術(shù)系統(tǒng),產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)際上是技術(shù)系統(tǒng)不斷優(yōu)化的過程。技術(shù)系統(tǒng)技術(shù)系統(tǒng)由多個(gè)子系統(tǒng)組成,并通過子系統(tǒng)同的相互作用實(shí)現(xiàn)一定的功能。常簡(jiǎn)稱為系統(tǒng)。子系統(tǒng)也是系統(tǒng),它是由零件和操作構(gòu)成,具有某些獨(dú)立功能的集合;系統(tǒng)的更高級(jí)系統(tǒng)稱為超系統(tǒng)。汽車的子系統(tǒng)與超系統(tǒng)子系統(tǒng)系統(tǒng)超系統(tǒng)如果說汽車是一個(gè)系統(tǒng),則組成汽車的元件如輪胎、轉(zhuǎn)向盤等分別是其子系統(tǒng)。但如果把汽車置于城市交通系統(tǒng)中,則汽車就成了其中的一個(gè)子系統(tǒng),因比稱城方交通系統(tǒng)為汽車的超系統(tǒng)。二:技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化就是指實(shí)現(xiàn)技術(shù)系統(tǒng)的技術(shù)從低級(jí)向高級(jí)變化的過程。技術(shù)系統(tǒng)總是處于發(fā)展之中悉則它就會(huì)被其他技術(shù)系統(tǒng)所代替。