雅思基礎語法-句子結(jié)構(gòu)教學課件2

雅思基礎語法句子結(jié)構(gòu)服從真理，就能征服一切事物雅思基礎語法句子結(jié)構(gòu)雅思基礎語法句子結(jié)構(gòu)服從真理，就能征服一切事物口句子結(jié)構(gòu)日一:基本句型口二:簡單句到復雜句的擴展方法口三:其他句型(therebe句型)音樂是音響藝術(shù)，學生在音樂學習過程中是通過聽覺來感受音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、和聲、如音高、音長、音量、音色等后產(chǎn)生的心理反應，故而在樂感培養(yǎng)過程中，聽覺能力是基礎。同時，樂感和學生的審美實踐活動是緊密相連的，在教學實踐中，教師要注重將音樂欣賞和音樂表現(xiàn)等多種活動結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生的樂感。一、革新教學模式，加強理論教學音樂理論知識是培養(yǎng)學生樂感的基礎。在傳統(tǒng)初中音樂課堂教學中，教師將音樂課當作“唱歌課”，簡單地教學生唱唱歌，或以單純的理論講授來進行教學，這些教學模式讓學生在學習中對音樂理論知識掌握不夠系統(tǒng)，在音樂欣賞或表現(xiàn)中也就無法正確的體會音樂的旋律、節(jié)奏等，從而讓樂感培養(yǎng)失去基礎。革新教學模式就是要從“唱歌課”或“講授式”的教學走向以學生為主體的探究式教學。如在“美洲樂聲”第一課時的教學中，為讓學生更好地在歌唱中認識音程，準確把握音準、節(jié)奏、并做到聲音的和諧，教學中先以課件來引導學生聆聽兩首不同演唱形式的歌曲讓學生能分辨歌曲的不同之處，并通過發(fā)揮是呢個聯(lián)系初步體驗合唱，為下面的合唱教學做好鋪墊。然后以聆聽，學唱、表現(xiàn)法來引導學生用圓潤的歌聲表現(xiàn)自己。通過欣賞、討論（欣賞優(yōu)秀的合唱音樂作品，通過對其音樂的表現(xiàn)方式及藝術(shù)效果處理等方面進行討論，讓學生進一步體會合唱的藝術(shù)，并找出自己的不足與努力方向）。在實踐中通過應用多媒體設備、多媒體課件、《紅河谷》音響資料、教師彈唱《紅河谷》、合唱歌曲《在燦爛陽光下》、《青春舞曲》音響資料將音樂知識與學生活動相結(jié)合，激發(fā)了學生的學習興趣，將理論學習和實踐探究很好的整合了起來。二、關(guān)注聽覺能力培養(yǎng)，引導學生多聽音樂是聽覺藝術(shù)，人們通過聽覺聆聽和感受音樂，因此在音樂課堂的教學過程中，應以“聽”為中心，因為聽覺體驗是音樂教學的基礎。通過聆聽我們可以感知美妙的音樂旋律、可以感知音樂的形象、可以感知作者和作品的情感，所以教師應讓學生圍繞“聽”來開展多種多樣的教學活動，從而讓學生充分地感知音樂美。首先，引導學生多聽、多欣賞各種類型、風格的音樂作品。擁有良好的聆聽習慣為基礎后，應多聽、多欣賞各種類型、風格的音樂作品。聽的多了，自然慢慢地就能聽得懂，這是一個相對的過程。開始覺得好聽，就要經(jīng)常去聽。當然，開始時可能只是一種朦朧、初步的感受。如果繼續(xù)聽下去，就能逐漸感受到音樂的變化和特點，不如能夠辨別出不同特點的旋律、節(jié)奏和音色，同時對音樂所表達的感情、意境也會有所領會，那么在一定程度上就可以說是聽得懂音樂了。其次，要注重運用“體驗”的教學方法來引導學生進行欣賞。這種音樂課堂教學方式，強調(diào)學生以“體驗”為主，通過“體驗”式教學激發(fā)學生的音樂學習興趣，提高學生的思維創(chuàng)造能力、自主探究能力和音樂實踐能力。引導學生在課堂上主動參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，通過親身體驗加深了學生對音樂的理解，加深了學生對知識內(nèi)容的記憶。在音樂教學中，各個環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)“體驗”的教學方法，如：聆聽、學唱主題或歌曲、學習節(jié)奏、律動、創(chuàng)編、探究、討論等等，都可以引導學生體驗音樂。在音樂教學過程中，我們要采用多種方式體驗音樂，讓學生充分體驗音樂美。三、加強問題引導，啟發(fā)學生多思考問題是課堂中師生互動的重要方式，在初中音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的樂感是基于對音樂作品的理解而進行的。在課堂教學中，通過問題來引導學生去了解作品的形式太多，理解作品的內(nèi)涵，這樣才能讓學生從初步的感知升華到理論層次的認知，為樂感的培養(yǎng)奠定基礎。如在“草原放歌”第一課時的教學中，教師先播放《青藏高原》的歌曲錄音，請學生仔細聆聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。引導學生隨錄音哼唱歌曲，進一步熟悉歌曲旋律。然后提出問題“對剛才聽到的歌曲進行初步的分析，如：歌曲的情緒是什么樣的？歌曲的速度？歌曲演唱有什么特點？（讓學生注意歌曲的調(diào)號，反復記號，變化音記號以及變換拍子等等。）”引導學生討論。第二遍播放歌曲錄音（或教師范唱），結(jié)合討論的問題再次聆聽，提示注意變化音及變換拍子，進一步感受歌曲的力度、速度、演唱情緒。學生聽錄音學唱（或跟琴學唱）《青藏高原》，邊唱邊體會歌曲的意境，注意輕聲哼唱。引導學生仔細觀察，找一找、議一議、談一談，簡單分析歌曲的特點。讓學生知道和理解歌曲第一、第二樂段的音有什么變化和特點，這些手段都是為表達歌曲意境、情感服務的。在教師的鋼琴伴奏下，進一步練唱歌曲，直到熟練演唱。按照教材要求，教師鋼琴伴奏，學生自信地有感情地演唱。將學生分成兩組，比一比哪個組演唱的聲音洪亮，情緒飽滿，音高節(jié)奏準確。學生討論：這首歌曲還可以采取那些演唱形式？（演唱形式可采用獨唱、齊唱、領唱等，還可以由學生自主設計其他方式進行表演。）力度記號與旋律線的關(guān)系是本課時教學的一個難點，在教學中教師以問題來引導進行討論，討論后教師補充，然后再引導實踐，在活動中提高學生的聽賞能力?？傊?，初中音樂教學的目的是培養(yǎng)學生的音樂審美能力，而樂感是審美能力的基礎和核心，在初中音樂課堂教學實踐中，教師要注重結(jié)合學生興趣和教學實踐，采用多樣化的教學方法來實施教學，這樣才能更好地促進學生樂感的培養(yǎng)。新課程改革一開始就把有效性的追求作為一個非常重要的目標，隨著課程改革的推進，如何提高語文課堂教學的有效性成為當前語文界的熱門話題和關(guān)注焦點，在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當前語文課程改革的重要方向。教學起點是根據(jù)學生的學習起點確定的，是建立在課前對學生發(fā)展現(xiàn)狀的分析和發(fā)展可能的預測之上的。學習起點是指學習者從事特定的學科內(nèi)容或任務的學習已經(jīng)具備的有關(guān)知識和技能的基礎，以及對有關(guān)學習的認知水平、態(tài)度等。分為邏輯起點和現(xiàn)實起點。邏輯起點是指學生按照教材學習應具有的知識基礎，把握學習的邏輯起點，可以使教學更有計劃性，有效克服教學中的隨意性；現(xiàn)實起點則指學生在多種學習資源的共同作用下，已實際具有的知識能力基礎、情感態(tài)度基礎。把握學習的現(xiàn)實起點可以使教學更有針對性，有效克服教學中的淺層性。有效學習、有效課堂必須建立在課堂的教學起點和學生的學習起點之上。一、起始點1、抓好預習，構(gòu)建有效學習起點學生針對每一天的學習內(nèi)容要有針對性的預習，教師要做好任務布置。一節(jié)課40分鐘，時間有限，每個學生的接受能力也有差別，課堂上教師不能面面具到的講，最有效的教學，就是針對學生在預習過程中遇到的難點做有針對性的講解，只有學生自覺地認真的預習，才是有效的預習，持之以恒，讓預習成為一種習慣，教會學生預習的要點及方法，這樣我們的課堂教學才會更有針對性，才會更有效。2、做好課前準備，快速進入教學氛圍充分利用好開始上課之前的2分鐘，可進行一些小型的全班性活動，如三分鐘演講、讀背古詩文或讓學生自行準備等。這段時間雖然很短，但是它既是一種知識的積累，又可以讓學生很自然地進入上課的準備狀態(tài)。作為老師，對課前的準備要負責，要有要求，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺的學習習慣。3、先學后導，明確目標有效教學建立在學生主動學習的基礎之上，教師要有不學不教、先學后教、以教導學的教學理念。要在學生提出疑難問題的基礎上共同提出學習目標。明確的學習目標，能增強學生活動的針對性和教學的有效性，為學生學習新知鋪路架橋，促進學習興趣的進一步發(fā)展。4、全面了解學生，認識學生的現(xiàn)實起點學生的認知基礎參差不齊，作為教師應盡可能全面掌握學生的情況，綜合考慮學生的家庭背景、學習成績、學習習慣、學習態(tài)度等。如重視家庭教育的家庭，孩子有更多的機會從父母、親友等處得到新知，使學生的知識準備更加豐富；經(jīng)濟條件好的家庭，家中有電腦、有較多的課外讀物，學生有機會獲得更多更深的語文知識。5、找準真實的學習起點教師怎樣才能有效地為學生找準真實的學習起點呢？①了解學生是否已經(jīng)具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能；②了解學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能；③了解學生沒有掌握的是哪些部分；④了解有多少人掌握了；⑤了解學生掌握的程度怎樣；⑥哪些學生自己能夠?qū)W會；⑦哪些需要教師的點撥和指導。最后，通過對學生的了解，確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講，從而很好把握教學起點，有針對性地設計教學過程，提高教學的效率。二、聯(lián)接點教師要深入鉆研教材，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學生的邏輯起點。新課程改革下的新教材體現(xiàn)了新的教材觀、教學觀和學習觀，具有開放性、科學性、實用性和鮮明的個性特征。作為新時代的教師應該具有對教材進行再處理的能力。應對教材進行詳細的分析，了解每部分教材的地位作用、編排順序、前后聯(lián)系、編寫特點、重點難點，及各教學內(nèi)容的編排意圖和教學目標。對每個知識進行條狀、塊狀處理，溝通知識之間的聯(lián)系，清楚教學每個知識點的上概念，清楚學生在此之前學過哪些相關(guān)的知識，以后還有哪些知識與此相關(guān)，準確找到學生的學習邏輯起點。但在實際教學中，有部分教師疏于鉆研，對新教材中教學內(nèi)容的安排，知識點刪減、擴充等了解不夠，對每個知識點在各個年級的編排掌握不清，新舊教材前后銜接不是很清楚。因此在平時的課堂教學中將教材起點設置過高或過低，教學過程顯得被動，或?qū)W習內(nèi)容缺乏探究性，沒有了教學探究的深度，學生沒有得到應有的發(fā)展。三、興趣點學習興趣的激發(fā)是指學生的學習需要由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，成為學習活動的直接動力。如果學生對所學內(nèi)容缺乏興趣，就談不上對知識的深入探究，更談不上創(chuàng)新，教學的有效性也將大打折扣。1．樹立師生平等、民主的觀念新的教學理念要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行”。營造平等、和諧的課堂教學情境，可以使學生的個性得到充分的發(fā)揮，學生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來，從而有效地調(diào)動學生的學習主動性和積極性，形成良好的樂學氛圍。因此，教師要在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。2．創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學習環(huán)境要想營造和諧的教學氛圍，我想首先要讓學生感到自己的存在，自己被重視。因此，作為一名教師，應該尊重學生，關(guān)注學生的個體差異，積極地看待學生，充分地肯定每個學生的進步。對每一個學生都應充滿熱情與期待，讓學生感到你值得信賴，讓學生相信你能幫助他們獲得成功。3、以情動情，熏陶感染贊科夫也強調(diào)指出：“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！睂W生是課堂的主人，在課堂中起主導作用。只有教師把激情傳遞給他們，才能更好地激發(fā)他們的學習興趣，誘發(fā)他們的積極思維和求知欲望。4、營造良好教學情境創(chuàng)設教學情境，第一要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習情境的資源。二是注重形象性。強調(diào)情感創(chuàng)設的形象性，其實質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關(guān)系。四、切入點這個切入點類似于我們以前提倡的課前導入，但又比課前導入重要，因此要求也更高。如何把握好切入點教學，應遵循兩個原則：一是要有趣味性或者是說要有吸引力，這樣能讓學生快速進入學習的角色，縮短課堂預熱的時間；二是要緊扣文本內(nèi)容，抓住重點。在這個環(huán)節(jié)抓住文本的關(guān)鍵之處導入，能讓學生在最短的時間內(nèi)記住知識點，收到事半功倍的效果。其次，對切入點的把握，文體不同，側(cè)重點也應有些不同。一般來說，文學性的文本可以側(cè)重于“情感”方面；非文學性的文本可以側(cè)重于“知識”方面。另外，就是同一類文體的文本教學中切入點也是不一樣的，因為它需要結(jié)合具體的內(nèi)容來展開。況且教師本人的閱歷、知識、能力等各個方面不同，自然對切入點的把握也會不同。找準切入點，才不至于教與學脫節(jié)。教學才會條理分明，脈絡清楚。所以選擇一個好的切入點是很有必要的，它可以使我們事半功倍，有效地進行課堂教學。五、差異點教學中教師要做到承認差異，尊重差異，發(fā)展差異，從學生自己的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況，有的放矢地備課，有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動，盡量地為大多數(shù)學生制定更合理的教學方案，使每個學生得到不同層次、不同程度的發(fā)展。在具體的課堂教學中，怎樣面對差異，處理好共性起點與個性起點的關(guān)系呢？首先，可以使用分層教學的方式，就是根據(jù)大綱和教材要求，在一個班內(nèi)針對不同類型學生的接受能力設計不同層次教學目標，提出不同層次的學習要求。其次，要尊重學生的主體地位，通過自主學習、交流互動，發(fā)展其差異性。再來，面對學生的差異，教師要尊重、鼓勵，采取適合學生的評價措施，讓低起點的學生能通過小步前進達到總體提升的目的。以上林林總總，不過管中窺豹。作為一名教師我們應該將關(guān)注教學起點看成是優(yōu)化教學行為，提高教學效果的一種教學理念，一種教學方法。找準教學起點，構(gòu)建有效課堂應成為我們實施新課程的一項基本任務?？诰渥咏Y(jié)構(gòu)日一:基本句型口二:簡單句到復雜句的擴展方法口三:其他句型(therebe句型)一,基本句型陳述對象+陳述內(nèi)容主語十謂語記】謂語動詞決定了一個句子的骨架結(jié)構(gòu)啟示:(1)分析復雜句時,先找謂語(2)寫句子時,要知道謂語動詞的用法特點囗句型一:主系表★★口句型二:主謂賓★★口句型三:主謂口句型四:主謂賓賓口句型五:主謂賓補句型一:主語+系動詞+表語口謂語動詞特點:日【概念】系動詞:口(1)be動詞★★口(2)感官動詞(seemlooktaste,sound)口(3)其他系動詞“變得”a(appearcomego,become,get日【概念】表語:口放在系動詞之后的?？诔Ｒ娦问?adj。n.介詞短語;doing;todo冫從句口【練1/5】綠皮書P27日birthday口【練2/5】互聯(lián)網(wǎng)是當今世界所有知識和信息的關(guān)鍵。(劍6,GTBW)口【主干】日Internetisthekey