教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元沉和浮1、物體在水中是沉還是浮【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，推斷物體沉浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，變更它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不變更。過程及方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)料，并用試驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法探討沉浮變更。情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到用試驗(yàn)驗(yàn)證猜測，能和時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，變更它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不變更?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】扶植學(xué)生和時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示試驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組試驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），試驗(yàn)記錄表（教材第2面）。小組試驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（及試驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，試驗(yàn)記錄表（教材第3面【教學(xué)過程】一、視察物體的沉?。?、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，視察它們?cè)谒械某粮顩r。操作過程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，視察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，視察它的沉浮狀況，板書：浮。3、把塑料塊輕輕放入水里，視察它在水中是沉還是浮。操作過程：先揣測塑料塊的沉浮。再依據(jù)操作要求輕輕放入水中，視察它的沉浮狀況，板書：浮。二、視察更多物體在水中的沉?。?、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，探討完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)料”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)料”、“理由”這2行表格的填寫。4、小組領(lǐng)試驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)展試驗(yàn)視察，完成試驗(yàn)記錄表。5、組織溝通：把我們的預(yù)料及試驗(yàn)結(jié)果相比擬，預(yù)料正確的有哪些，預(yù)料不正確的有哪些？整理自己的預(yù)料理由，想一想物體的沉浮可能及什么因素有關(guān)呢？6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思索。三、視察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?、小組整理試驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法，引導(dǎo)思索：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推想把它切得更小會(huì)怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推想把它們切得更小會(huì)怎樣。2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)料”、“理由”這兩列。3、小組領(lǐng)小刀，試驗(yàn)操作，記錄試驗(yàn)結(jié)果并思索其中的緣由。4、組織溝通，在這個(gè)活動(dòng)中我們變更了什么因素？（體積大?。矬w的沉浮狀況有沒有發(fā)生變更？通過以上試驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思索：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的，用透亮膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？假設(shè)把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是??？6、供應(yīng)材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生試驗(yàn)。7、組織溝通，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生變更的。8、小結(jié)：把剛剛切分和疊加這兩個(gè)試驗(yàn)聯(lián)絡(luò)在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的試驗(yàn)報(bào)告單上。板書設(shè)計(jì)：1、物體在水中是沉還是浮磚塊沉木塊浮塑料塊浮揣測及沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形態(tài)、材料、是否空心等2、沉浮及什么因素有關(guān)【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、物體的沉浮及自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，假設(shè)體積一樣，重的物體簡潔沉；假設(shè)質(zhì)量一樣，體積小的物體簡潔沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程及方法：1、用限制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的緣由。2、學(xué)慣用分析的方法探討影響沉浮的因素。情感、看法、價(jià)值觀：1、在試驗(yàn)中理解限制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的宏大作用。【教學(xué)重點(diǎn)】用限制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的緣由?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)慣用分析的方法探討影響沉浮的因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組試驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組試驗(yàn)二：水槽，一套一樣體積不同質(zhì)量的小球，一套一樣質(zhì)量不同體積的立方體，試驗(yàn)報(bào)告單。小組試驗(yàn)三：水槽（及試驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，試驗(yàn)報(bào)告單【教學(xué)過程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮及它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。則，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮及它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2、按體積大小依次排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？3、按輕重依次排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)展比擬時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小及沉浮之間的關(guān)系？二、限制其他因素進(jìn)展探討：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種狀況時(shí)，科學(xué)家往往采納限制其他因素不變的方法，來探討某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今日教師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，盼望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。2、出示材料：一套一樣體積不同質(zhì)量的小球，一套一樣質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推想它們?cè)谒械某粮?，并填寫在試?yàn)報(bào)告單上。“沉浮及什么因素有關(guān)”試驗(yàn)報(bào)告單第（）小組試驗(yàn)一：一樣體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)覺：

預(yù)料

結(jié)果

試驗(yàn)二：一樣質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校┝⒎襟w1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)覺：

預(yù)料

結(jié)果

3、小組領(lǐng)材料，試驗(yàn)視察，記錄分析。4、組織溝通：從這兩組材料的試驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)展比擬看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)展探討時(shí)可以看出物體的輕重、體積大小及沉浮的關(guān)系？（提示學(xué)生對(duì)探討過程進(jìn)展反思，相識(shí)到變量限制試驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)探討方法的重要性。）三、用小瓶子接著探討：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬試驗(yàn)。2、供應(yīng)試驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，試驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮試驗(yàn)報(bào)告單第（）小組小瓶子狀態(tài)大局部浮小局部浮沉究竟

沙子數(shù)量

說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最終一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)探討，比方教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。3、組織探討：這個(gè)活動(dòng)變更了什么因素，什么因素是沒有變更的？（變更了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有變更。）4、學(xué)生嘗試用這個(gè)試驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此根底上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。翻開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，翻開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開場上浮。5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。板書設(shè)計(jì)：2、沉浮及什么因素有關(guān)小球的沉浮物體沉浮及自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮限制變量小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉潛水艇應(yīng)用沉浮原理3、橡皮泥在水中的沉浮【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、變更物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生變更。2、鋼鐵制造的船可以浮在水面上，緣由在于它排開的水量很大。過程及方法：1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形態(tài)，使之可以浮在水面上。3、依據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮推斷。情感、看法、價(jià)值觀：1、相識(shí)到細(xì)致細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、在探求緣由的過程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】變更物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生變更?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】相識(shí)到細(xì)致細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）?！窘虒W(xué)過程】一、視察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想方法變更它們的沉浮嗎？2、把一塊橡皮泥放入水里，視察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形態(tài)，放入水中，視察它的沉浮。4、分析：變更橡皮泥形態(tài)，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變更？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變更？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否變更無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，變更橡皮泥的形態(tài)，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生變更。）二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有方法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍舊是變更橡皮泥的形態(tài)，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、探討：同一塊橡皮泥，做成不同的形態(tài)，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么緣由呢？（在學(xué)生充分探討的根底上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生變更，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變更。）三、比擬橡皮泥排開的水量：1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)展測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量及我們平常說的是排水量是有區(qū)分的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很準(zhǔn)確，所以在讀數(shù)的時(shí)候肯定要細(xì)致，特殊是視察刻度時(shí)視線要及水凹面持平。）2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，視察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形態(tài)，視察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺了什么？（沉的形態(tài)排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形態(tài)排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺，橡皮泥浮起來的緣由在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問題，我們能說明了嗎？假設(shè)要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？板書設(shè)計(jì)：3、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形態(tài)量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度排開的水量（毫升）沉浮狀況實(shí)心團(tuán)200

沉的形態(tài)200

浮形1200

浮形2200

浮形3200

變更物體排開的水量沉浮可能發(fā)生變更船浮在水面上排開的水量很大4、造一艘小船【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、一樣重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡潔浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)及技術(shù)嚴(yán)密相連，它們?yōu)槿祟惖拈_展做出了宏大奉獻(xiàn)。過程及方法：1、探究用橡皮泥造船，不斷改良船的形態(tài)，增大船浸入水中的體積。2、依據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改良。情感、看法、價(jià)值觀：1、體會(huì)不斷改良設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。2、感受人類創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)的歷程，激發(fā)創(chuàng)建欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】一樣重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡潔浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究用橡皮泥造船，不斷改良船的形態(tài)，增大船浸入水中的體積?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集船的開展史資料和各種船的模型，造特性船須要的各種材料?！窘滩奶幚怼勘菊n教材支配了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，為了更有效利用時(shí)間，我對(duì)教材作了比擬大的調(diào)整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作競賽”，把原教材“船的開展史”和“船的展覽會(huì)”合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最終，可以比擬機(jī)動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間?！窘虒W(xué)過程】一、橡皮泥小船制作競賽：1、談話導(dǎo)入：船是人類的宏大獨(dú)創(chuàng)。自從有了船，人們可以自由便利地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今日讓我們來造一艘小船。不過，我們運(yùn)用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)展一場別開生面的橡皮泥小船競賽。2、集體制訂競賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。3、學(xué)生分小組制作，教師提示要考慮裝載物以和船的穩(wěn)定性。并限制時(shí)間。4、測試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再選擇幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)視員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次時(shí)機(jī)，提示放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量勻稱，一開場可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，和時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量）。5、讓幾個(gè)裝載量比擬大的小組上臺(tái)介紹閱歷。二、船的開展史和展覽會(huì)：1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的依次）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己搜集的關(guān)于船的學(xué)問，要求精要。3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。三、造特性船：1、學(xué)生說說理解了船的開展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。2、探討如何制造自己喜愛的特性船，重點(diǎn)探討：我想造什么樣的小船？我盼望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船須要什么材料？3、出示《我的造船支配》，學(xué)生分組按支配進(jìn)展特性船的制作。一、準(zhǔn)備1.確定造一艘什么船；2.準(zhǔn)備須要的材料。二、制作1.畫出船的設(shè)想草圖；2.動(dòng)手制作。三、改良和完成1.放到水里試試，找出須要改良的地方；2.演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點(diǎn)？我的小船還有哪些須要改良的地方？4、溝通：我的或同學(xué)的小船還有哪些須要改良的地方？四、拓展活動(dòng)：進(jìn)展一次特性船展示會(huì)，實(shí)行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。板書設(shè)計(jì)：4、造一艘小船橡皮泥小船制作競賽造特性船《我的造船支配》一、準(zhǔn)備二、制作三、改良和完成浸入水中的體積越大越簡潔浮裝載量增大教學(xué)后記：5、浮力【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程及方法：1、學(xué)慣用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運(yùn)用浮力和重力的概念，說明物體在水中的沉浮。情感、看法、價(jià)值觀：1、懂得方法的改良有利于探討的順當(dāng)進(jìn)展。2、懂得數(shù)據(jù)在分析說明現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，說明物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組試驗(yàn)一：準(zhǔn)確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組試驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的準(zhǔn)確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。小組試驗(yàn)三：在試驗(yàn)二的材料根底上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）?！窘虒W(xué)過程】一、感受浮力：1、視察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的狀況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺2、出示關(guān)于浮力的描繪性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、探討怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變更嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師依據(jù)學(xué)生探討的狀況，演示標(biāo)準(zhǔn)的測量方法，講解留意的地方。特殊要講清晰浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中肯定的位置，然后讀出彈簧測力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，依據(jù)教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

小局部浸入水中大局部浸入水中全部浸入水中拉力大小

浮力大小

排開的水量

4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)料:假設(shè)把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小一樣嗎2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小及體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重

拉力大小

浮力大小

排開的水量

3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小及什么因素有關(guān)有怎樣的關(guān)系（）4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮？（浮力大于重力）板書設(shè)計(jì)：5、浮力浮力浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大浮力大于重力上浮浮在水面的物體浮力等于重力6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過程及方法：1、設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，說明物體在水中的沉浮。情感、看法、價(jià)值觀：1、體驗(yàn)試驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。2、懂得數(shù)據(jù)在分析說明現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的準(zhǔn)確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。【教學(xué)過程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問:浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，則，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎2、聯(lián)絡(luò)生活情形，并進(jìn)展推想。假設(shè)學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推想呢小組探討設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特殊要求把自己的方法用圖示畫出來。溝通學(xué)生的設(shè)計(jì)支配，并依據(jù)支配驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。探討的問題：試驗(yàn)方法：所需器材：試驗(yàn)結(jié)果：二、測量下沉的物體受到的浮力大?。?、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，及鉤碼排開的水量進(jìn)展比擬，找出其中的聯(lián)絡(luò)。（發(fā)覺：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）下沉物體受到的浮力記錄表

小局部浸入水中大局部浸入水中全部浸入水中在空氣中的重力

在水中的重力

浮力大小

排開的水量

4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，及它們排開的水量進(jìn)展比擬，找出其中聯(lián)絡(luò)。

小石塊中石塊大石塊在空氣中的重力

在水中的重力

浮力大小

排開的水量

6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫布拔矬w排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。）三、用浮力和重力的關(guān)系說明沉出現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小及浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來說明沉浮的緣由，并協(xié)作用公式表示物體沉浮的緣由。（詳細(xì)見教師用書）板書設(shè)計(jì)：6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮7、馬鈴薯在液體中的沉浮【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、液體的性質(zhì)可以變更物體的沉浮。2、肯定濃度的液體才能變更物體的沉浮，這樣的液體有很多。過程及方法：1、經(jīng)驗(yàn)一個(gè)典型的“視察—發(fā)覺—推想—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探究未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。情感、看法、價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，須要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)一個(gè)典型的“視察—發(fā)覺—推想—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，須要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】演示試驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組試驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子?！窘滩奶幚怼靠紤]到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知，在演示試驗(yàn)中教師有意識(shí)的把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采納糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避開了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的愛好?！窘虒W(xué)過程】一、馬鈴薯的沉?。?、視察馬鈴薯的沉浮。（1）推想馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，視察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，視察它的沉浮。怎樣說明馬鈴薯在不同杯子中的沉浮影響馬鈴薯沉浮的緣由是什么怎么說明馬鈴薯的沉出現(xiàn)象二、視察比擬兩種液體：1、視察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱試驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比擬液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來視察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，視察比擬液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比擬明顯的白色顆粒物。）3、視察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就可以使馬鈴薯浮起來呢2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎留意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，假設(shè)這樣，學(xué)生就探究不到液體濃度及馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就可以使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有馬上浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來。）試驗(yàn)記錄水的量食鹽的量沉浮狀況100毫升

100毫升

100毫升

100毫升

3、假設(shè)時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)展檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)展檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做試驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜測，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的扶植。）4、思索:從試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么板書設(shè)計(jì)：7、馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調(diào)制液體視察—發(fā)覺—推想—驗(yàn)證肯定濃度的液體才能變更物體的沉浮8、探究馬鈴薯沉浮的緣由【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程及方法：1、通過簡潔的推想、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培育邏輯思維實(shí)力。2、整理所學(xué)的學(xué)問，進(jìn)展概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到物體的沉出現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們相識(shí)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，說明物體在水中的沉浮。【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平?！窘虒W(xué)過程】一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：1、探討：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？2、探討：怎樣用試驗(yàn)驗(yàn)證自己的推想。3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)展探討。依據(jù)第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)展比擬，驗(yàn)證原來的推想。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小

清水濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量

受到的浮力

4、依據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小狀況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推想。（建議：在這個(gè)分組試驗(yàn)中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約試驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。）二、推想及驗(yàn)證：1、思索：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的緣由是什么2、從馬鈴薯和液體的重量去比擬會(huì)有什么結(jié)果比擬重量的前提條件是什么（引導(dǎo)學(xué)生思索要在同體積的狀況下比擬重量。）3、推想同體積的清水和濃鹽水重量是否一樣，進(jìn)一步推想及同體積的馬鈴薯比擬，重量是否一樣。4、假設(shè)要驗(yàn)證我們的推想，則怎樣比擬同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重5、用天平比擬同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比擬

馬鈴薯清水濃鹽水重量

6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的隱私了嗎？物體的沉浮及液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變更的緣由。三、推斷塑料塊的沉浮：1、視察教科書供應(yīng)的資料，推斷塑料塊在不同液體中的沉浮狀況，并說說推斷的理由。2、視察教科書第20頁中間的2張圖片，依據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能推斷這些物體的輕重嗎留意:推斷輕重的前提條件是同體積。四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件協(xié)作講解。五、整個(gè)單元的總結(jié)：這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡潔到困難進(jìn)展梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)展梳理?？梢栽O(shè)計(jì)一些有層次的問題進(jìn)展整理:1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來說明物體的沉出現(xiàn)象2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律3、石塊在水中的沉浮及什么因素有關(guān)(同體積的石塊及水的輕重比擬有關(guān))4、木塊在水中的沉浮及什么因素有關(guān)(同體積的木塊及水的輕重比擬有關(guān))5、物體在水中的沉浮及什么因素有關(guān)(同體積的物體及水的輕重比擬有關(guān))6、物體在液體中的沉浮及什么因素有關(guān)(同體積的物體及液體的輕重比擬有關(guān))板書設(shè)計(jì)：8、探究馬鈴薯沉浮的緣由不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮測力計(jì)第二單元熱1、熱起來了【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。2、加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程及方法：1、自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。2、視察、記錄、分析試驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成符合邏輯的試驗(yàn)結(jié)論。情感、看法、價(jià)值觀：1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的愛好。2、敬重客觀事實(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、毛巾、試驗(yàn)記錄單等【教學(xué)過程】一、引入：師及學(xué)生握手感覺手涼手熱。師：你有什么方法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家思索過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱)二、探討使我們身體熱起來的緣由1、冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什么方法使我們的身體熱起來？2、小組探討溝通（教師板書時(shí)分四類板書1、外界物質(zhì)干脆賜予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、保溫的）3、分析使我們身體熱的緣由師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？板書：曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)賜予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng)（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子-----？師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺熱起來呢？探討匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來的緣由-----衣服能生熱；衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻擋熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.....）(通過提出這樣一個(gè)發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，為什么會(huì)熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生溝通活動(dòng)中，知道使身體熱起來的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)三、探討衣服否生熱的問題1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢說明什么？2、學(xué)生溝通。3、衣服究竟能不能生熱呢？我們?cè)趺刺接戇@個(gè)問題？4、小組探討：設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。（激勵(lì)學(xué)生說出不同的方法）5、溝通探討方法。(通過探討、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“問題——說明——思維論證——試驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在溝通活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)覺問題，提出調(diào)整建議)6、學(xué)生分組驗(yàn)證明驗(yàn)，依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展溝通。四、小結(jié):1、通過試驗(yàn)，你們?nèi)缃袷窃趺凑J(rèn)為的？2、通過試驗(yàn)探討你們有什么新的發(fā)覺？3、通過試驗(yàn)探討你們有什么新的想法？4、通過試驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？板書設(shè)計(jì)：1、熱起來了曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)賜予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng)（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子----（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻擋熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入）2、給冷水加熱【教學(xué)目的】科學(xué)概念：水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。過程及方法：1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變更。2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，視察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變更。情感、看法、價(jià)值觀：樂于發(fā)覺新的問題，情愿主動(dòng)探究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、關(guān)注水在加熱過程中的變更；2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，視察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變更【教學(xué)難點(diǎn)】探討水受熱上浮的緣由【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2、師生溝通。（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主探討，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）二、給塑料袋里的冷水加熱1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，細(xì)致視察冷水袋的變更。2、依據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出說明。3、小組探討，誰的說明更有勸服力。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出說明或推想。）4、全班溝通。5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)展說明？7、再次對(duì)冷水袋上浮的緣由做出自己的推想。（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思索促使水袋上浮的可能緣由，最終把問題聚焦到在水的重量不變的狀況下體積的變更引起了水袋的沉浮。）三、探討水受熱上浮的緣由1、師：我們用什么方法來證明我們的推想呢？為了把試驗(yàn)做好，在探討之前要設(shè)計(jì)好試驗(yàn)方案。2、探討水在變熱過程中重量是否發(fā)生變更。3、探討水在變熱過程中體積是否發(fā)生變更。4、分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變更，我們視察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？板書設(shè)計(jì)：給冷水加熱水受熱------體積會(huì)增大，而重量不變。3、液體的熱脹冷縮【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變更叫做熱脹冷縮。2、很多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。過程及方法：1、改良試驗(yàn)以到達(dá)更好的試驗(yàn)效果。2、制作一個(gè)簡易的視察水的體積變更的裝置。3、用科學(xué)學(xué)問說明生活中的現(xiàn)象。（比方瓶裝水為什么不裝滿）。情感、看法、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，要運(yùn)用到日常的消費(fèi)和生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改良試驗(yàn)裝置，使之能供應(yīng)明顯可見的試驗(yàn)現(xiàn)象。通過試驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W(xué)過程】活動(dòng)一：水的體積變更的視察視察：冷水變成熱水后水面的變更教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)展描繪）再出示同樣的兩套試驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)當(dāng)可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生依據(jù)自己的揣測進(jìn)展描繪）請(qǐng)兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？（學(xué)生依據(jù)現(xiàn)象描繪）師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象推斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？（預(yù)設(shè)：通過試驗(yàn)學(xué)生不能清晰進(jìn)展表述，從而引出如何清晰地視察到水在受熱和遇冷后的體積變更）探討：清晰地視察水在受熱和遇冷后的體積變更1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法推斷這兩杯水的冷熱了，教師給大家供應(yīng)了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變更嗎？等會(huì)請(qǐng)小組探討一下，并思索這兩個(gè)問題：教師給大家供應(yīng)的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？2、小組探討、完善試驗(yàn)方案。師：那在做試驗(yàn)時(shí)，我們?cè)摿粢庑┦裁茨?？（①小組要分工合作。②細(xì)致視察水柱有什么變更？③做好記錄。④留意平安，當(dāng)心熱水。）3、學(xué)生試驗(yàn)（教師巡察、指導(dǎo)）4、學(xué)生匯報(bào)溝通。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。師：我們通過試驗(yàn)發(fā)覺了水受熱，體積發(fā)生了變更，會(huì)膨脹。則水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？試驗(yàn)時(shí)我們視察什么？（學(xué)生簡潔說明）5、學(xué)生試驗(yàn)。6、小組匯報(bào)試驗(yàn)狀況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）?；顒?dòng)二：視察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2、教師這里給大家供應(yīng)了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感愛好的一種來試驗(yàn)。用同樣的方法來試驗(yàn)，視察和水的試驗(yàn)現(xiàn)象有什么一樣和不同的地方。3、學(xué)生選擇液體來試驗(yàn)。4、小組匯報(bào)試驗(yàn)狀況你們組是用什么液體來試驗(yàn)？試驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮試驗(yàn)的根底，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出試驗(yàn)視察點(diǎn)，理清試驗(yàn)的思路。）5、歸納總結(jié)：通過試驗(yàn)，我們發(fā)覺液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想選擇一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)覺貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么緣由呢？（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的相識(shí)。）板書設(shè)計(jì)：液體的熱脹冷縮水醋受熱體積膨脹熱脹果汁醬油受冷體積縮小冷縮牛奶液體熱脹冷縮4、空氣的熱脹冷縮【教學(xué)目的】科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象及物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程及方法：1、用多種方法視察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、用文字或圖畫進(jìn)展描繪和溝通。3、嘗試用“模型”說明現(xiàn)象。情感、看法、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究愛好?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用多種方法視察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】視察空氣體積變更的方法設(shè)計(jì)、用“模型”說明熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水?！窘虒W(xué)過程】一、視察空氣是否熱脹冷縮1、引入水和很多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今日我們一起來探討：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變更？（學(xué)生探討推想）2、空氣受熱受冷后體積的變更探討師：空氣是流淌的，又是看不見的，我們?nèi)绾卧囼?yàn)才能清晰地看到空氣受熱受冷后體積的變更呢？（1）學(xué)生分組探討，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案（2）溝通試驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到本來看不到的空氣的體積變更是須要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的試驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些試驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......）（3）分組試驗(yàn)，教師巡察指導(dǎo)。（4）溝通、探討。（5）小結(jié)：通過試驗(yàn)我們發(fā)覺：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象特別明顯，同時(shí)也能比擬出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)分）二、怎么說明熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變更，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳動(dòng)時(shí)，哪種狀況下占據(jù)的空間大？2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的嬉戲。3、溝通：從嬉戲中我們明白了什么？建立我們的假說。（預(yù)設(shè)：這個(gè)嬉戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)說明，學(xué)生只有理論、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。）板書設(shè)計(jì)：空氣的熱脹冷縮受熱體積脹大空氣熱脹冷縮受冷體積縮小。5、金屬熱脹冷縮嗎【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、很多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、有些固體和液體在肯定條件下是熱縮冷脹的。過程及方法：1、設(shè)計(jì)簡潔操作的試驗(yàn)活動(dòng)，有效地視察金屬固體體積變更的現(xiàn)象。2、正確運(yùn)用酒精燈給物體快速加熱。3、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型試驗(yàn)加以說明。情感、看法、價(jià)值觀：1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的愛好。2、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變更開展規(guī)律，但也有特殊性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)試驗(yàn)視察金屬固體體積變更的現(xiàn)象。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)試驗(yàn)視察金屬固體體積變更的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料?！窘虒W(xué)過程】一、視察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？究竟固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，如今我們就來做一個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證一下。2、教師出示試驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來做試驗(yàn)。3、你們認(rèn)為這個(gè)試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)怎樣做？依據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。4、溝通探討，確定試驗(yàn)方法。5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示試驗(yàn)。6、小結(jié)：通過試驗(yàn)我們發(fā)覺銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思索試驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組試驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特殊強(qiáng)調(diào)運(yùn)用酒精燈和不行干脆觸摸加熱后的銅球等平安問題。）二、視察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：教師給每個(gè)小組供應(yīng)了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，依據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)裝置，視察它們的變更。2、學(xué)生溝通試驗(yàn)方法。3、分組試驗(yàn)，教師巡察指導(dǎo)。4、溝通現(xiàn)象。5、小結(jié)：我們發(fā)覺金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（有了前面視察銅球的探討和理論，讓學(xué)生嘗試去視察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們依據(jù)視察材料思索、探討、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的視察方法來）三、金屬熱脹冷縮嗎1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，則是不是全部的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？2、閱讀教材38頁的資料?？偨Y(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了很多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所視察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的相識(shí)做個(gè)提升，須要組織學(xué)生加顧一系列視察試驗(yàn)的現(xiàn)象，并進(jìn)展分析、歸納和概括）板書設(shè)計(jì)：金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼......大多數(shù)金屬熱脹冷縮（銻、鉍----熱縮冷脹）6、熱是怎樣傳遞的【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、通過干脆接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一局部傳遞到另一局部的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程及方法：1、設(shè)計(jì)試驗(yàn)視察熱傳導(dǎo)的過程和方向。2、用文字或圖示記錄、溝通視察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、看法、價(jià)值觀：1、保持主動(dòng)的視察探究熱傳遞的愛好。2、體驗(yàn)通過主動(dòng)思索和探究獲得的勝利喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)試驗(yàn)視察熱傳導(dǎo)的過程和方向?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，相識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等?！窘虒W(xué)過程】引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙。我們能說明這種變更嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學(xué)生溝通自己的想法。一、視察探討熱在金屬條中是怎樣傳遞的1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那局部金屬條。2、溝通手的感覺。3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4、師：依據(jù)材料，我們有沒有方法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？5、小組探討試驗(yàn)方案。6、溝通試驗(yàn)方案：哪些方法可以進(jìn)展試驗(yàn)探討。7、學(xué)生實(shí)際操作試驗(yàn)，并溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺。（試驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)開展方向:視察記錄火柴跌落的先后依次和火柴下落時(shí)間和間隔間隔之間的關(guān)系，以描繪熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)。）8、小結(jié)：通過試驗(yàn)我們發(fā)覺熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，視察蠟的溶化狀況，推想熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？3、小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。4、溝通試驗(yàn)方案：哪些方法可以進(jìn)展試驗(yàn)探討。5、依據(jù)教科書試驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展試驗(yàn)視察活動(dòng)。6、溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺。（讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以開展學(xué)生對(duì)熱傳遞的相識(shí)，活動(dòng)中要特殊強(qiáng)調(diào)留意平安）板書設(shè)計(jì)：熱是怎樣傳遞的溫度較高溫度較低熱7、傳熱競賽【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。過程及方法：1、進(jìn)展不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比擬試驗(yàn)2、分析熱的良導(dǎo)體及熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感、看法、價(jià)值觀：1、開展對(duì)探究的深厚愛好。2、意識(shí)到試驗(yàn)方法的選擇和改良會(huì)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。【教學(xué)重點(diǎn)】通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)展試驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】進(jìn)展不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比擬試驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器?！窘虒W(xué)過程】一、引入：在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕?。二、哪個(gè)導(dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱競賽1、教師為大家供應(yīng)試驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱競賽的試驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在試驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來預(yù)料一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并且通過你們的試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)料是否正確。（要強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)時(shí)留意平安、分工合作、做好記錄）2、小組探討自己的試驗(yàn)方案3、分組試驗(yàn)，教師巡察指導(dǎo)。4、匯報(bào)試驗(yàn)狀況。5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不一樣，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不一樣。像試驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱實(shí)力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱實(shí)力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步相識(shí)后，再讓他們聯(lián)絡(luò)生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的相識(shí)。）（2）銅條、鋁條及鋼條的導(dǎo)熱競賽1、假設(shè)都是金屬，它們傳遞熱的速度是否一樣呢？2、依據(jù)材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，自主探討。（激勵(lì)學(xué)生依據(jù)生活閱歷做出推想，并設(shè)計(jì)方案。教師可以扶植學(xué)生相識(shí)到須要限制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到平安地試驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)熱競賽的試驗(yàn)活動(dòng)，要賜予較多時(shí)間，讓學(xué)生們依據(jù)實(shí)際條件自主探討）3、學(xué)生試驗(yàn)活動(dòng)。4、匯報(bào)溝通：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。試驗(yàn)中還有什么新的發(fā)覺？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的試驗(yàn)。2、說說視察到的現(xiàn)象和想法。（通過屢次試驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到試驗(yàn)方法的選擇和改良，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響）板書設(shè)計(jì)：傳熱競賽不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱實(shí)力好的物體-----熱的良導(dǎo)體金屬傳熱實(shí)力弱的物體-----熱的不良導(dǎo)體塑料、木頭......8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯【教學(xué)目的】科學(xué)概念：1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過程及方法：1、依據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。2、探討哪種保溫方法保溫效果較好。情感、看法、價(jià)值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)探討保溫杯的愛好，能不斷進(jìn)展嘗試和創(chuàng)新。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)探討哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過程【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，一樣材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。【教學(xué)過程】一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些1、今日老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？2、假設(shè)在杯中倒入同樣多的，一樣溫度的熱水，你們覺得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？3、學(xué)生做出推想，并說出理由。4、觀測試驗(yàn)，溝通匯報(bào)：用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么緣由引起的5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。二、探討怎樣使杯中的水涼得慢一些1、你們有什么好方法讓杯中的熱水涼得慢一些？2、小組探討：使熱水涼得慢的方法。3、小組溝通，教師板書。4、你們認(rèn)為那種保溫方法最好？5、學(xué)生試驗(yàn)。6、溝通試驗(yàn)結(jié)果。三、做一個(gè)保溫杯1、利用供應(yīng)的材料，小組探討制作保溫杯的方法。2、溝通各組制作保溫杯的方法，并探討試驗(yàn)中應(yīng)留意的事項(xiàng)。3、學(xué)生分組試驗(yàn)。4、溝通試驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。5、你們有方法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？6、小組探討7、全班溝通：保持熱水原來溫度的方法。8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變更，而不能保持物體原來的溫度不變。四、保藏冰塊競賽1、選擇適宜的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。2、課外進(jìn)展保藏冰塊的競賽，看看哪組的保溫效果最好。板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯熱的良導(dǎo)體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。第三單元時(shí)間的測量1、時(shí)間在消逝【教學(xué)目的】科學(xué)概念：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。過程及方法：經(jīng)驗(yàn)各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長短，進(jìn)而合理估計(jì)10分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。情感、看法、價(jià)值觀：關(guān)注消逝的時(shí)間，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)；意識(shí)到只憑主觀感受有時(shí)是不正確的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受時(shí)間消逝；合理估計(jì)時(shí)間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】客觀合理的估計(jì)時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表（小組）?！窘虒W(xué)過程】一、引入：1、帶著閱讀單元導(dǎo)語。2、揭題：時(shí)間在消逝。（板書課題）二、如今幾點(diǎn)了：1、假設(shè)不看鐘表，你能知道如今大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）2、可以依據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)如今幾點(diǎn)了？（分組探討估計(jì)的方法。）3、匯報(bào)、溝通估計(jì)方法。4、要準(zhǔn)確地知道如今的時(shí)間，該怎么辦？（看鐘表）5、請(qǐng)看看鐘表，如今幾點(diǎn)了？你們小組誰估計(jì)的最接近？三、1分鐘有多長？1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底局部文字。2、體驗(yàn)一分鐘有多長？A、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。B、你們還可以找哪些活動(dòng)，來體驗(yàn)一分鐘？小組里面先探討下，然后拿出時(shí)鐘或手表，開場體驗(yàn)活動(dòng)。3、匯報(bào)溝通體驗(yàn)方法和結(jié)果。4、我們體驗(yàn)了1分鐘有多長，那假設(shè)讓我們估計(jì)10分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你準(zhǔn)備用那些方法？四、過去多少時(shí)間了？1、從上課到如今已經(jīng)過去多長時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長時(shí)間？2、在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)展比照，讓學(xué)生發(fā)覺有時(shí)自己的估計(jì)盡然這么不準(zhǔn)確。3、引導(dǎo)溝通：在你的生活中，什么時(shí)候你感覺時(shí)間過得特殊快？什么時(shí)候感覺時(shí)間過得特殊慢？4、探討：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢呢？5、小結(jié)：時(shí)間是以不變的速度在消逝的，我們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間有快慢的感覺，緣由就是有些事情我們會(huì)很投入，而有些事情我們沒愛好。五、延長：1、完全依靠自身的感覺來計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比擬準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間呢？2、完成作業(yè)本作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：時(shí)間在消逝……體驗(yàn)：一分鐘有多長？時(shí)間有快慢嗎？2、太陽鐘【教學(xué)目的】科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會(huì)漸漸的變更，日晷就是依據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。過程及方法：視察太陽光影在肯定時(shí)間內(nèi)長短和方向的變更；探討太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)運(yùn)用簡易日晷計(jì)時(shí)。情感、看法、價(jià)值觀：感受古人探究時(shí)間的過程，感受古人的才智和探究意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作運(yùn)用太陽鐘計(jì)時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）?！窘虒W(xué)過程】一、引入：1、如今，我們只須要看一看鐘表就能知道如今幾點(diǎn)了?？蛇^去的人們并沒有我們今日運(yùn)用的鐘表，在時(shí)鐘獨(dú)創(chuàng)之前，古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分溝通）2、揭題：太陽鐘。（板書課題）二、用太陽來計(jì)時(shí)：1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料溝通。如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早運(yùn)用的時(shí)間單位——天。）如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。三、用光影來計(jì)時(shí)：1、師：古代的人還經(jīng)常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？2、引導(dǎo)思索：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變更，影子的方向、長短會(huì)花生變更嗎？3、組織視察活動(dòng)。（課前教師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，運(yùn)用太陽鐘時(shí)還可以畫一次。）4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的視察光影的活動(dòng)。5、探討：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的？6、出示日晷和日晷面圖，說明怎樣計(jì)時(shí)。7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。8、師供應(yīng)太陽鐘套材，小組合作組裝。9、師介紹運(yùn)用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。四、延長：1、為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的消逝呢？2、太陽鐘在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)有哪些弊端？板書設(shè)計(jì)：太陽鐘資料：日晷“天”“時(shí)辰”3、用水測量時(shí)間【教學(xué)目的】科學(xué)概念：在肯定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類依據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來計(jì)時(shí)。過程及方法：記錄100毫升水緩慢流完須要多少時(shí)間；依據(jù)記錄推想流10毫升、50毫升、300毫升分別須要多少時(shí)間；情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到試驗(yàn)視察的重要性；激發(fā)探討用水計(jì)時(shí)的探究愛好。【教學(xué)重點(diǎn)】滴漏試驗(yàn)【教學(xué)難點(diǎn)】滴漏試驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，試驗(yàn)記錄單，毛巾一塊。【教學(xué)過程】一、引入：1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢？2、揭題：用水測量時(shí)間。（板書課題）二、古代的水鐘：1、播放用水計(jì)時(shí)的錄象資料。2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。3、嘗試說明這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？4、探討：古人是怎樣想到用流水來制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字捉必需解決什么問題？三、滴漏試驗(yàn)：1、師出示滴漏試驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏試驗(yàn)。2、試驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完須要多少時(shí)間。3、匯報(bào)溝通試驗(yàn)結(jié)果。探討：結(jié)果為什么會(huì)存在差異。4、依據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推想流10毫升、50毫升、300毫升分別須要多少時(shí)間？5、試驗(yàn)二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別須要多少時(shí)間？6、反應(yīng)：我們的推想及試驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？7、引導(dǎo)思索：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？四、延長：在同樣的瓶子里裝水，假設(shè)水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所須要的時(shí)間將怎樣變更？板書設(shè)計(jì)：用水測量時(shí)間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏試驗(yàn)：流100毫升水須要（），推想：流10毫升水須要（），流50毫升水須要（），流300毫升水須要（）。4、我的水鐘【教學(xué)目的】科學(xué)概念：通過肯定的裝置里，流水可以用來計(jì)時(shí)；通過限制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。過程及方法：設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。情感、看法、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識(shí)到分工合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改良完善的過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作水鐘【教學(xué)難點(diǎn)】限制漏水速度【教學(xué)準(zhǔn)備】一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等?！窘虒W(xué)過程】一、引入：1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏試驗(yàn)。2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)可以計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎？二、設(shè)計(jì)“水鐘”：1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘？2、怎樣限制漏水的速度？3、如何來劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來。三、做一個(gè)“水鐘”：1、制作一個(gè)滴漏。思索：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？2、標(biāo)出時(shí)間刻度。確定適宜的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時(shí)間刻度。3、小組探討后，進(jìn)展制作。四、用水鐘計(jì)時(shí)：1、用做好的水鐘及鐘表比照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？2、探討：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？如：盛水容器的形態(tài)、滴漏速度的限制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。3、思索：怎樣改良我們的水鐘？4、理論嘗試、改良。板書設(shè)計(jì)：我的水鐘設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄水型？制作水鐘：滴漏？刻度？運(yùn)用水鐘：準(zhǔn)確嗎？改良水鐘：哪些因素？5、機(jī)械擺鐘【教學(xué)目的】科學(xué)概念：同一個(gè)單擺每搖擺一次所需的時(shí)間是一樣的；依據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。過程及方法：重復(fù)視察和測量擺鐘每分鐘的搖擺次數(shù)；動(dòng)手制作一個(gè)單擺并視察和測量單擺在一樣時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。情感、看法、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)展試驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的歡樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】動(dòng)手制作一個(gè)單擺并視察和測量單擺在一樣時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。【教學(xué)難點(diǎn)】通過觀測理解擺的等時(shí)性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】擺鐘一個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽等?！窘虒W(xué)過程】一、引入：1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時(shí)指出還有很多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)沙漏等等。2、師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總盼望有更準(zhǔn)確的時(shí)鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大進(jìn)步了時(shí)鐘的準(zhǔn)確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書課題）二、視察鐘擺：1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么準(zhǔn)確呢？2、視察探討：擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的？3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘搖擺幾次？4、集體測量一次后反應(yīng)，問：鐘擺每分鐘搖擺的次數(shù)一樣嗎？5、探討：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更屢次呢？三、視察我們的鐘擺：1、師：我也做了一個(gè)單擺（出示單擺），它每分鐘搖擺的次數(shù)是不是也是一樣的呢？2、學(xué)生揣測后，師帶著學(xué)生集體測量三次。3、設(shè)疑：是不是全部的單擺每分鐘搖擺的次數(shù)都是一樣的呢？4、教師給你供應(yīng)鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽，你能做一個(gè)擺嗎？5、小組合作制作一個(gè)單擺，并開場測量固定時(shí)間內(nèi)，單擺搖擺的次數(shù)。（課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組確定，只要一樣間隔就可以了）6、反應(yīng)溝通結(jié)果。7、探討：你有什么發(fā)覺？8、結(jié)合學(xué)生發(fā)覺的（一樣間隔時(shí)間段里，單擺搖擺的次數(shù)是固定的），指出：單擺的這個(gè)特性就是等時(shí)性。利用這個(gè)特性，人類獨(dú)創(chuàng)了擺鐘，大大進(jìn)步了計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確度。四、延長思索：師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺之間，搖擺的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們接著探討。板書設(shè)計(jì)：機(jī)械擺鐘單擺：等時(shí)性6、擺的探討【教學(xué)目的】科學(xué)概念：擺的搖擺快慢及擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長搖擺越慢，擺繩越短搖擺越快。過程及方法：經(jīng)驗(yàn)推想擺的快慢及哪些因素有關(guān)，并依次綻開試驗(yàn)探討，得到試驗(yàn)結(jié)果的過程。情感、看法、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深入理解重復(fù)準(zhǔn)確試驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的歡樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)推想擺的快慢及哪些因素有關(guān)，并依次綻開試驗(yàn)探討，得到試驗(yàn)結(jié)果的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)推想擺的快慢及哪些因素有關(guān)，并依次綻開試驗(yàn)探討，得到試驗(yàn)結(jié)果的過程。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。【教學(xué)過程】一、引入：1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由搖擺的快慢都一樣嗎？2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得及什么有關(guān)呢？3、揭題：擺的探討。（板書課題）二、用擺做試驗(yàn)：1、推想：擺的快慢你覺得及什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的試驗(yàn)。）2、對(duì)擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別綻開探討：變更擺錘重量的試驗(yàn)：要變更什么條件？哪些條件須要保持不變？變更擺繩長度的試驗(yàn)：要變更什么條件？哪些條件須要保持不變？3、學(xué)生小組試驗(yàn)探討搜集數(shù)據(jù)。4、集體匯報(bào)。問：擺的快慢及擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢及繩長有關(guān)嗎？5、小結(jié)。三、擺的快慢及什么有關(guān)：1、師：擺的快慢及什么有關(guān)？什么樣的擺搖擺的慢，什么樣的擺搖擺的快，我們是怎樣知道的？2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)展推想。3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示試驗(yàn)。4、探討：你發(fā)覺了什么？你是怎么想的？5、師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的間隔。6、小結(jié)：擺的快慢及擺長有關(guān)。板書設(shè)計(jì)：擺的探討預(yù)料：擺的快慢及什么有關(guān)？擺繩長度擺錘重量？搖擺幅度大小？試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論：擺的快慢及擺繩長度有關(guān)。長則慢，短則快。擺長7、做一個(gè)鐘擺【教學(xué)目的】科學(xué)概念：擺的搖擺快慢及擺長有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長越長搖擺越慢，擺長越短搖擺越快。過程及方法：在真實(shí)情境中探討擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘搖擺30次的鐘擺。情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到細(xì)心視察和準(zhǔn)確測量的重要性；體會(huì)制作鐘擺的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在真實(shí)情境中探討擺長如何影響擺的快慢?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】調(diào)制出每分鐘搖擺30次的鐘擺?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片?！窘虒W(xué)過程】一、引入：1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢及什么因素有關(guān)？2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)料。師出示上節(jié)課的試驗(yàn)單擺再次演示。3、小結(jié)：擺長不等同及繩長。二、擺長怎樣影響搖擺次數(shù)：1、師出示金屬圓片，問：假設(shè)把它固定到木條上，這個(gè)擺的搖擺快慢會(huì)變更嗎？為什么？2、學(xué)生小組試驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次試驗(yàn)記錄15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)。記錄表見課本P62。3、反應(yīng)數(shù)據(jù)。4、思索：我們視察到了什么變更？怎樣說明這種變更呢？5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影響嗎？6、小組三次試驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)。7、反應(yīng)數(shù)據(jù)。8、說明變更緣由并小結(jié)。三、做個(gè)鐘擺：1、提出要求：利用剛剛的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好搖擺30次的鐘擺嗎？2、板書課題：做一個(gè)鐘擺。3、小組嘗試調(diào)整制作。4、請(qǐng)勝利的小組展示鐘擺。板書設(shè)計(jì)：做一個(gè)鐘擺擺的搖擺快慢及擺長有關(guān)，長則慢，短則快。每分鐘搖擺30次8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器【教學(xué)目的】科學(xué)概念：機(jī)械擺鐘是擺錘及齒輪操縱器結(jié)合工作的。過程及方法：視察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡易擺鐘。情感、看法、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂趣；感受到科學(xué)及技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】相識(shí)擺鐘的內(nèi)部構(gòu)造，理解其工作原理。【教學(xué)難點(diǎn)】制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡易擺鐘。【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘內(nèi)部構(gòu)造示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料。【教學(xué)過程】一、引入：1、通過近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時(shí)性，我們還知道了通過限制擺長，可以限制擺的快慢。則擺鐘又是怎樣把擺的這個(gè)特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢？2、設(shè)計(jì)時(shí)鐘的要訣在于讓指針以肯定的快慢挪動(dòng)，幾世紀(jì)以來的時(shí)鐘都是利用擺錘限制及齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動(dòng)指針始終以一樣的快慢挪動(dòng)的？二、視察擺鐘齒輪操縱器：1、帶著上面的問題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。2、溝通自學(xué)成果。3、師指出擺鐘的幾個(gè)重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些部件在擺鐘工作時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？4、要求學(xué)生進(jìn)展描繪。小組內(nèi)描繪到獨(dú)立描繪。5、播放搜集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解。三、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器：1、看了擺鐘的內(nèi)部構(gòu)造，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個(gè)簡易擺鐘吧。揭題：制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器2、引導(dǎo)思索：擺錘只須要搖擺30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？3、用自帶卡紙等其他材料進(jìn)展仿制。4、請(qǐng)勝利的小組進(jìn)展展示。不能完成的可后接著完成。板書設(shè)計(jì)：做一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等每分鐘搖擺30次時(shí)鐘走60秒第四單元地球的運(yùn)動(dòng)1、晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)目的：1、對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的說明。2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)，探討晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬試驗(yàn)。4、在試驗(yàn)過程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。5、對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展合理的說明。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)：說明地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。教學(xué)準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。教學(xué)過程：一、引入學(xué)習(xí)：1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。2、思索：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？二、提出問題：1、溝通：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？2、說明：哪些狀況可能出現(xiàn)晝夜交替？①地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。3、探討：哪一種說明是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N說明是正確的呢？三、試驗(yàn)探究：1、演示試驗(yàn)：（1）假設(shè)讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上貼（或畫）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用試驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。2、學(xué)生分組試驗(yàn)。（1）對(duì)以上四種假設(shè)進(jìn)展模擬試驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能說明晝夜交替現(xiàn)象，并把試驗(yàn)結(jié)果記錄下來。（2）小組分工合作進(jìn)展模擬試驗(yàn)。3、溝通匯報(bào)。分小組匯報(bào)探討結(jié)果。4、探討：這些說明你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？四、小結(jié)：通過試驗(yàn)，我們發(fā)覺很多狀況都會(huì)使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替原委是什么緣由呢？