初中語文-徐愛華《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

七年級上冊第三單元第10課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課堂導(dǎo)入

1、馬克吐溫說過19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)就是海倫凱勒。而海倫凱勒自己也這樣說，我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)做我的光明，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)做我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)做我的幸福。今天讓我們走進(jìn)海倫凱勒，一起來學(xué)習(xí)《再塑生命的人》。

2、課前布置同學(xué)們對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這是我整理的你們的疑問。同學(xué)們存在著以下問題（老師出示幻燈片圖片）

（1）再塑生命的人是誰？

（2）為什么要再塑生命？

（3）怎樣再塑生命的？

（4）再塑生命后是什么樣子？老師過渡語：希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們共同把這些疑難問題解決掉。

二、探究再塑生命的內(nèi)涵

1、請同學(xué)們默讀課文，整體感知，默讀的要求不動唇，不出聲，不指讀，不回看，一氣讀完全文。

2、四人小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容討論回答問題。

3、學(xué)生代表交流。為什么要再塑生命？（幻燈片出示）再塑生命之前海倫是怎樣的一個(gè)狀態(tài)？

生交流發(fā)言，教師及時(shí)評價(jià)總結(jié)再塑生命后是什么樣子？（幻燈片出示）請同學(xué)們結(jié)合文章具體內(nèi)容來談一談。

先自己找一找，然后四人小組合作交流。生交流發(fā)言，教師及時(shí)評價(jià)總結(jié)同學(xué)們通過學(xué)習(xí)我們知道了再塑生命的人是誰，（幻燈片出示）補(bǔ)充介紹莎莉文老師（幻燈片展示）學(xué)習(xí)了課文再加上老師的補(bǔ)充，安妮?莎莉文是怎樣的一個(gè)人呢？請同學(xué)們暢所欲言。

生交流發(fā)言，教師及時(shí)評價(jià)總結(jié)教師小結(jié)：沙利文老師用愛和有效的教學(xué)方法教給了海倫凱勒知識，喚醒了靈魂，使海倫凱勒的生活有了希望、幸福。海倫對她的這位老師充滿了感激和贊美之情。（幻燈片展示）

再次大聲的有感情的齊讀課文題目吧（幻燈片展示）學(xué)生齊讀

教師過渡語：《培根論》中培根在談人生時(shí)曾意味深長的稱贊殘疾人總是和上帝扯平了的。（幻燈片展示）請你聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕的努力而成功的殘疾人的事跡。教師總結(jié)語：與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌《熱愛生命》（幻燈片展示）教師結(jié)束語：希望同學(xué)們，揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。請同學(xué)們記?。簮凼侨祟惞餐恼Z言！七年級上冊第三單元第10課《再塑生命的人》學(xué)情分析對教師之愛，學(xué)生有親身體驗(yàn)，對殘疾人身殘志堅(jiān)的事例，學(xué)生有所耳聞，為學(xué)生理解本文主題奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)學(xué)生在品味清新樸實(shí)的語言中感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式有一定基礎(chǔ)。1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意；能通過品味清新樸實(shí)的語言中感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。2．海倫重塑生命成功的因素，既與莎莉文老師有關(guān)，更與海倫自身有關(guān)，同時(shí)也涉及了鋪墊的知識點(diǎn)，學(xué)生理解起來可能存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。七年級上冊第三單元第10課《再塑生命的人》效果分析上完了這節(jié)課，我認(rèn)為我順利的完成了這節(jié)課的預(yù)設(shè)。主問題組，四個(gè)問題的得到了有效解決。學(xué)生通過研讀文本，能迅速的找到文本中的答案，也積極舉手發(fā)言。一節(jié)課詳略得當(dāng)，我的略就是我沒有太注重莎莉文老師這個(gè)人物性的具體分析，但是也涉及到了。這一點(diǎn)我不知道做的對不對，因?yàn)槲业闹匦木褪且鉀Q問題組。我還覺得一個(gè)亮點(diǎn)就是我最后的詩朗誦欣賞。語文從來就不是枯燥乏味的，在注重教學(xué)的過程中，也要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。從現(xiàn)場反饋效果來說，我覺得還可以。學(xué)生在第一遍的時(shí)候就情不自禁的跟讀，躍躍欲試。我對此很驚訝也很欣慰。七年級上冊第三單元第10課《再塑生命的人》教材分析《再塑生命》這篇課文是美國教育家、盲聾啞作家海倫?凱勒的作品。這篇課文，既敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表現(xiàn)了一位富有愛心的教師形象，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位盲聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神所感動。文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，寫作方法和語言文字都值得品評、學(xué)習(xí)。七年級上冊第三單元第10課《再塑生命的人》評測練習(xí)1．注意下列加點(diǎn)字的讀音：（8分）花團(tuán)錦簇（）繁衍（）遷徒（）棲息（）2．下列對本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。B、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。七年級上冊第三單元第10課《再塑生命的人》課后反思上完《再塑生命的人》，最大的感受是沒有達(dá)到我預(yù)期的理想標(biāo)準(zhǔn)。我知道時(shí)間緊，任務(wù)重不應(yīng)該是借口和理由，畢竟自己熬了一夜做出來的東西，但依然是不滿意的很。又趕上期中復(fù)習(xí)，實(shí)在不敢耽誤孩子們復(fù)習(xí)，但說毫無準(zhǔn)備也沒有，我的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了張淑清老師，薛秀芬老師，備課組長袁金玲，教研組長宋清美老師的指導(dǎo)。尤其是張老師，提出了課件應(yīng)該更簡化，更直觀，他應(yīng)該是輔助我上課的工具，而不應(yīng)該是我被他帶著走，太依賴于他。這一點(diǎn)建議我積極接受，對課件進(jìn)行了改良，在這里我最大的一個(gè)困惑就是關(guān)于人物背景介紹的相關(guān)材料到底要怎么出示，才不會顯得一張幻燈片太多的字？其實(shí)這節(jié)課我也有最大的滿意點(diǎn)，就是我的主問題，也就是問題組找的真好，課堂教學(xué)也是按照這個(gè)四個(gè)問題的問題組來講授的，學(xué)生完全圍繞誰是再塑生命的人，為什么要再塑生命，怎樣去再塑生命的人，以及再塑生命后是怎樣的來反復(fù)讀文本，找答案，這是我這節(jié)課要突破的一個(gè)點(diǎn)，我做到了，那么對于教師引領(lǐng)學(xué)生活動效果還是不太精彩，是我的過渡語言還是不夠簡練，其實(shí)我的想法很簡單，我不太想自己明確每一個(gè)字要說的話，每個(gè)字都要落實(shí)固然是很好，我認(rèn)為課堂的隨機(jī)生成行很大，教師需要隨機(jī)應(yīng)變，可是真的是想得美，現(xiàn)實(shí)自己卻沒有掌控全場的能力，自己的點(diǎn)評語言并不出彩。真的是每說完一句話都在后悔，總覺得不夠好。這方面就是一定要認(rèn)真改進(jìn)的。我一直都知道自己的缺點(diǎn)，也注重在課堂上少說，但還是差強(qiáng)人意?？傊痪湓?，我感謝這次的錄課，它使我敢于正視自己的不足，就像鯰魚效應(yīng)一樣，生活里總應(yīng)該是有這樣的機(jī)會要把握的！七年級上冊第三單元第10課《再塑生命的人》課標(biāo)分析1．能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容