初中語文-6藤野先生教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教材分析《藤野先生》是人民教育出版社，教育部審定新編教材八年級上冊第二單元的第一篇課文。藤野先生是魯迅先生著名散文集《朝花夕拾》的一篇經(jīng)典回憶性散文，表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱忱治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能學(xué)到敘事性文章的寫法，還能從中受到愛國主義的熏陶。二、學(xué)情分析八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少魯迅先生的文章，而且已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，能夠從已有的知識經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)獲得知識，特別是同學(xué)已具備抓住關(guān)鍵詞語品析語言的能力，為更好地理解文本奠定了良好的基礎(chǔ)。但是因為同學(xué)們閱歷尚淺，心理不夠成熟，且課文涉及當(dāng)時較為復(fù)雜的國內(nèi)國際背景，學(xué)習(xí)本文還是有一定的難度，如果講課時不分巨細(xì)、面面俱到勢必顧此失彼。所以在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體、注意主題內(nèi)容的把握，品味語言、揣摩內(nèi)涵。三、教學(xué)目標(biāo)1、理清作者與藤野先生交往的典型事例。2、學(xué)會通過具體事例刻畫人物的寫作手法。3、感受藤野先生的高尚的品格四、教學(xué)重難點掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課同學(xué)們，回憶其你最喜歡哪位老師，他（她）有什么性格特點？用一句簡潔的話來形容。生：某老師特點：嚴(yán)肅、和藹、幽默等師：那20年后的中年魯迅又是怎樣評價他的老師的呢?PPT出示句子：他的性格，在我的眼里和心里是偉大的雖然他的姓名并不為許多人所知道?！斞笌煟禾僖跋壬鷥H僅是仙臺醫(yī)科專門學(xué)校的普通老師，也和魯迅也僅僅有兩年的師生情誼，魯迅先生卻用偉大來高度贊揚他的老師，大家想不想去認(rèn)識這位老師呢?生:想。（二）初識藤野先生師：好，那下面我們一起去認(rèn)識一下藤野先生。PPT出示：朗讀課文6-10自然段思考：課文是如何描寫初見藤野先生的形象的？生：朗讀思考回答：作者從這幾個角度描寫藤野先生的，并抓住相關(guān)語句做分析。外貌描寫：黑瘦、八字須、戴著眼鏡。舉止：挾著一疊大大小小的書。聲調(diào)：緩慢而很有頓挫的聲調(diào)。師：總結(jié)到藤野先生給我們的第一印象是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，生活簡樸的學(xué)者形象。（三）與藤野先生相處師：剛才只是藤野先生給我們的第一印象，接下來讓我們深入地去了解一下藤野先生。PPT出示:朗讀11-23自然段，課文具體記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？并用您-----的行為，讓我感受到-------------的品質(zhì)。生：小組討論交流。并選小組代表發(fā)言。朗讀相關(guān)語句做深入分析。添改講義抓住“從頭到末”“一一”等詞體會藤野先生對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。師：賞析“添改”能否換成“修改”生：糾正解剖圖體會出藤野先生的對學(xué)生嚴(yán)格要求的品質(zhì)?！昂吞@”一詞體現(xiàn)出循循善誘。生：和藹的語氣朗讀師：和藹的語氣范讀生：關(guān)心解剖實習(xí)體會出藤野先生為人熱情誠懇。抓住“擔(dān)心”“總算”等詞理解生：關(guān)心女人裹腳，體會出藤野先生具有求實精神。師:PPT出示句子：文章刻畫事件和人物，事件有其必然的社會背景，人物思想行為也會有明顯的時代烙印。朗讀課文24-31段思考：魯迅在日本留學(xué)時所謂的日本“愛國青年”是如何對待魯迅的?藤野先生又如何對待魯迅的？（用自己的話描述）生：朗讀思考師：在那樣的歷史背景下，日本的所謂“愛國青年”對魯迅以歧視嘲諷，而藤野先生能真誠地幫助、關(guān)心魯迅。藤野先生能做到這些，真的是難能可貴.在對比之下，更加突出藤野先生人格的偉大。引出----對比烘托師：學(xué)習(xí)到這里，藤野先生的偉大形象躍然紙上。那我們是否領(lǐng)悟到大文豪魯迅刻畫人物的方法呢？生：思考討論交流。生:回答師：出示PPT寫作方法：1、選擇典型事例突出人物品質(zhì)。2、敘事應(yīng)該詳略得當(dāng)。3、刻畫人物要抓住主要特征。例如外貌、語言、神態(tài)描寫等。4、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。5、對比烘托的手法，突出人物品質(zhì)。師:那我們一起大展身手吧。出示PPT:小練筆：課文抓住藤野先生的特征，刻畫人物，突出了他的性格品質(zhì)。請你運用以上寫作方法，選取最熟悉的人（老師，同學(xué)，父母.......)寫一個人物片段,傳神地表現(xiàn)其性格特征吧!200字左右生：寫作生:朗讀佳作，并做分析。師：大家寫的人物非常有特點，感受到了大家對老師的尊敬，我們的人生遇到這樣的老師是我們的幸運。時隔20年，作者仍“時時記起他，足見藤野先生對他的影響之大。一位優(yōu)秀的教師就像一盞不滅的燈，會長久的照耀著人們,給人以精神和力量!學(xué)情分析八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少魯迅先生的文章，而且已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，能夠從已有的知識經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)獲得知識，特別是同學(xué)已具備抓住關(guān)鍵詞語品析語言的能力，為更好地理解文本奠定了良好的基礎(chǔ)。但是因為同學(xué)們閱歷尚淺，心理不夠成熟，且課文涉及當(dāng)時較為復(fù)雜的國內(nèi)國際背景，學(xué)習(xí)本文還是有一定的難度，如果講課時不分巨細(xì)、面面俱到勢必顧此失彼。所以在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體、注意主題內(nèi)容的把握，品味語言、揣摩內(nèi)涵。效果分析本課在設(shè)計時，抓住典型事件以點帶面，實現(xiàn)長文短教，對關(guān)鍵語句的深入品讀，準(zhǔn)確把握文章的主旨。通過主要問題的引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，給學(xué)生充分的時間和機(jī)會碰撞思維。這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生從作者記敘的四件事中正面感受藤野先生的偉大，更要從匿名信和看電影事件中，在日本所謂的愛國主義青年的襯托中，體現(xiàn)出藤野先生的公平正直，沒有民族偏見的偉大性格。這些內(nèi)容在寫法上增強了文章人物形象的感人效果，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵。教材分析《藤野先生》是人民教育出版社，教育部審定新編教材八年級上冊第二單元的第一篇課文。藤野先生是魯迅先生著名散文集《朝花夕拾》的一篇經(jīng)典回憶性散文，表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱忱治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能學(xué)到敘事性文章的寫法，還能從中受到愛國主義的熏陶。評測練習(xí)課文抓住藤野先生的特征，刻畫人物，突出了他的性格品質(zhì)。請你運用以上五種寫作方法，選取最熟悉的人（老師，同學(xué)，父母.......)寫一個人物片段,傳神地表現(xiàn)其性格特征吧!200字左右課后反思《藤野先生》是八年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要求是融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生，還要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。根據(jù)以學(xué)定教的原則，將通過朗讀感受法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中。質(zhì)疑探究法體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，討論分析法中有個體的思維，又有思維的碰撞融合吸納。在講這個課時，通過整理“我”與藤野先生的交往的事例，就能夠發(fā)現(xiàn)藤野先生的偉大之處。在分析的過程中，就會想到選取典型材料來塑造人物形象的問題。這樣就聯(lián)系到寫作，在眾多的紛繁的材料中尋找到具有代表性的事情，寫一個我們身邊非常有特點的人物，為此，我在教學(xué)中安排了小練筆，學(xué)習(xí)本文寫人抓特征，幾筆勾勒出藤野先生外貌的手法，寫出老師或同學(xué)的外貌或是典型性格特征。從學(xué)生的寫作來看，絕大多數(shù)學(xué)生都能抓住人物的外貌和性格特征來寫，效果很好。但同時也存在一定的缺點。課堂氣氛還不夠活躍，雖然能順利完成教學(xué)任務(wù)，但總覺得上課不緊湊。課標(biāo)分析部編教材，新課標(biāo)要求本單元教學(xué)要了解回憶性散文傳記的特點，比如內(nèi)容真實，事件典型，注重細(xì)節(jié)描寫等，還可以從中學(xué)習(xí)