人本主義背景下農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的問題與完善,繼續(xù)教育論文

人本主義背景下農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的問題與完善,繼續(xù)教育論文摘要：農(nóng)民工在我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的地位，大多被城市企業(yè)合法雇用，當(dāng)前我們國家農(nóng)民工數(shù)量已經(jīng)超過了2.5億，成為勞動(dòng)力的主要來源。為了進(jìn)一步推動(dòng)我們國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整，需要對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，提高農(nóng)民工的整體素質(zhì)，使其知足更多的崗位需求。以人本主義理念為切入點(diǎn)，分析人本主義理念下農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的意義，探究人本主義理念下農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的窘境和解決措施，為我們國家農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)研究提供參考。本文關(guān)鍵詞語：農(nóng)民工;職業(yè)技能培訓(xùn);窘境;措施;1、人本主義理念下農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的意義農(nóng)民工是我們國家的特有產(chǎn)物，是在城鄉(xiāng)二元體制背景下構(gòu)成的。從定義來看，農(nóng)民工為農(nóng)民身份，但是他們?cè)诔擎?zhèn)生活，被城鎮(zhèn)企業(yè)雇用，通過非農(nóng)業(yè)勞動(dòng)來獲得報(bào)酬。當(dāng)前我們國家農(nóng)民工群體數(shù)量較大，分布在各行各業(yè)，是我們國家建設(shè)和發(fā)展的主要?jiǎng)趧?dòng)力，與我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。但是當(dāng)前我們國家農(nóng)民工整體職業(yè)技能較為單一，往往依靠體力勞動(dòng)來獲得報(bào)酬。然而在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)技能提出了更高層次的要求，這也是推動(dòng)我們國家產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整及深化改革的重要措施，因而為了提高農(nóng)民工的整體素質(zhì)，需要對(duì)其進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，一方面以知足農(nóng)民工自我發(fā)展的需求，另一方面可使農(nóng)民工獲得更好的工作時(shí)機(jī)。人本主義理念具體表現(xiàn)出了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀念，該理念可應(yīng)用于農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)，不僅能夠具體表現(xiàn)出社會(huì)對(duì)農(nóng)民工群體的關(guān)心，同時(shí)也能改善農(nóng)民工供應(yīng)構(gòu)造不合理的現(xiàn)在狀況，在一定程度上緩解三農(nóng)問題，將我們國家農(nóng)民工的規(guī)模優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)人力資源優(yōu)勢(shì)。2、人本主義理念下農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的窘境農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)在我們國家開展已有一段時(shí)間，固然獲得了一定成果，但是當(dāng)下仍然存有問題，主要具體表現(xiàn)出如下。2.1、培訓(xùn)目的功利化從當(dāng)下我們國家的實(shí)際情況來看，農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多由主導(dǎo)，所以它們以完成的培訓(xùn)目的為主要目的，卻忽略了農(nóng)民工全面發(fā)展需求的問題，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致很多農(nóng)民工錯(cuò)過了職業(yè)技能提升的機(jī)會(huì)，也浪費(fèi)了國家的資金。因而，固然我們國家不斷加大對(duì)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的投入，也出臺(tái)了相應(yīng)的扶持政策，但是由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)管體系與法律約束，農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的市場(chǎng)運(yùn)作并不規(guī)范。2.2、農(nóng)民工介入度較低主動(dòng)介入培訓(xùn)的農(nóng)民工數(shù)量不多，一方面是由于農(nóng)民工主動(dòng)參加培訓(xùn)的意識(shí)不強(qiáng)，另一方面也與農(nóng)民工本身文化素質(zhì)較低有關(guān)。遭到傳統(tǒng)思想的限制，很多從事以勞動(dòng)力輸出為主的農(nóng)民工并沒有較為長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，以為參加培訓(xùn)浪費(fèi)了掙錢的時(shí)間，所以不會(huì)主動(dòng)參加職業(yè)技能培訓(xùn)。當(dāng)然，這和農(nóng)民工條件有限有一定關(guān)系，他們的工作時(shí)間并不固定，而且需要花費(fèi)大量的精神和時(shí)間賺錢，因而很難有空余時(shí)間參加職業(yè)技能培訓(xùn)。2.3、培訓(xùn)效果較差從當(dāng)下我們國家實(shí)際情況看，農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)沒有具體表現(xiàn)出以農(nóng)民工為主的理念，因而培訓(xùn)的效果較差。首先，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，沒有與市場(chǎng)需求相結(jié)合，很多農(nóng)民工培訓(xùn)結(jié)果只是單純獲得了證書，素質(zhì)并沒有明顯提升，很大一部分人在培訓(xùn)后仍然不能知足崗位的需求。大部分培訓(xùn)內(nèi)容過于陳舊，沒有與地區(qū)情況嚴(yán)密結(jié)合，甚至是直接照抄高等學(xué)校的教學(xué)資料，忽略了農(nóng)民工本身文化素質(zhì)，導(dǎo)致農(nóng)民工很難通過培訓(xùn)提升自我價(jià)值，進(jìn)而降低了他們持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。其次在培訓(xùn)方式上仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教育，沒有與農(nóng)民工建立起嚴(yán)密的情感聯(lián)絡(luò)，他們被動(dòng)地介入到教學(xué)經(jīng)過中，對(duì)教學(xué)效果有著消極的影響。再次，培訓(xùn)形式也有一定問題，當(dāng)前普遍采用的是集中授課的形式，在固定的時(shí)間和地點(diǎn)開展培訓(xùn)，忽略了農(nóng)民工對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)靈敏性的需求，很多人由于工作而錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。3、人本主義理念下農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的完善措施3.1、以知足農(nóng)民工自我發(fā)展需求為培訓(xùn)目的農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)該以服務(wù)農(nóng)民工為根本，讓培訓(xùn)知足農(nóng)民工自我發(fā)展的需求，這樣才能切實(shí)發(fā)揮出農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的作用。從當(dāng)下的實(shí)際情況來看，農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)體制應(yīng)該改革，不再以為主導(dǎo)，鼓勵(lì)農(nóng)民工和企業(yè)投入華而不實(shí)，構(gòu)成多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，然后在資金和運(yùn)作等方面進(jìn)行有效的監(jiān)管，切實(shí)以知足農(nóng)民工自我發(fā)展需求為服務(wù)目的，以此來促進(jìn)農(nóng)民工向技術(shù)型和高端實(shí)用型轉(zhuǎn)變。3.2、提高農(nóng)民工介入度為了更好地發(fā)揮農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的作用，首先要幫助農(nóng)民工樹立自主培訓(xùn)意識(shí)，要加強(qiáng)宣傳，讓農(nóng)民工認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，讓更多的農(nóng)民工主動(dòng)介入華而不實(shí)。其次，在培訓(xùn)中要注重農(nóng)民工文化素質(zhì)的提高，在培訓(xùn)的經(jīng)過中不僅幫助其增長職業(yè)技能知識(shí)，同時(shí)也要讓農(nóng)民工樹立起長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，讓他們成為職業(yè)技能培訓(xùn)的主體，充分具體表現(xiàn)出人本主義理念，讓農(nóng)民工感遭到職業(yè)技能培訓(xùn)的作用。除此之外，還要在法律方面對(duì)農(nóng)民工的權(quán)利進(jìn)行保障，對(duì)參加職業(yè)技能培訓(xùn)的農(nóng)民工要給予相應(yīng)的政策扶持和資金補(bǔ)貼，這樣才能讓他們具有參加職業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。3.3、以農(nóng)民工為主體提升培訓(xùn)效果為了有效提升農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的效果，要尊重農(nóng)民工的主體地位。首先在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置方面要結(jié)合市場(chǎng)需求及農(nóng)民工的自我發(fā)展規(guī)劃，這樣才能保證農(nóng)民工在培訓(xùn)完成之后不僅獲得相關(guān)證書，而且能夠真正地把握相關(guān)技能，進(jìn)而推動(dòng)其職業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，在教學(xué)資料的選擇方面要注重通俗易懂，考慮到農(nóng)民工的實(shí)際文化素質(zhì)，多用實(shí)踐來促進(jìn)農(nóng)民工對(duì)理論的理解，這樣就能有效提升培訓(xùn)效果。其次，在培訓(xùn)方式方面要考慮到農(nóng)民工的情感體驗(yàn)，充分關(guān)注農(nóng)民工的個(gè)體差異，結(jié)合他們的實(shí)際需求和能力開展教學(xué)，讓他們享受學(xué)習(xí)的經(jīng)過。同時(shí)要改變傳統(tǒng)培訓(xùn)形式，可利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課等形式，這樣就能打破時(shí)間和空間的限制，讓農(nóng)民工能夠隨時(shí)隨地地參加培訓(xùn)。以下為參考文獻(xiàn)[1]張金萍,吳坊,羅恒.農(nóng)民工職業(yè)教育和技能培訓(xùn)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的長期支撐[J].宏觀經(jīng)濟(jì)管理,2020(9):18-20.[2]農(nóng)民日?qǐng)?bào).人社部施行農(nóng)民工穩(wěn)就業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃[J].四川農(nóng)業(yè)科技