彩鉛產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)教程教學(xué)課件

彩鉛產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)教程彩鉛產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)教程彩鉛產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)教程彩鉛繪圖技法嫂多9張琬茂上節(jié)補充一關(guān)于2一、教師盡量用英語組織課堂教師本身的口語表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。老師可配以動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，放慢語速，夸張領(lǐng)讀，而且重復(fù)所述內(nèi)容，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進(jìn)，盡量避免用漢語講述。二、激趣導(dǎo)入，激發(fā)求知欲教師的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，因此，我總是以飽滿、高昂的激情、帶上節(jié)奏感的語言和良好的心境上好每一堂課。另外，注重鋪墊和新舊知識銜接，巧用“Warmingup”部分引入新課題。在“Warmingup”熱身復(fù)習(xí)階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論與話題相關(guān)的實際生活問題時，除了使用復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯之外，可以非常自然引出新課內(nèi)容。如：在教學(xué)三年級“Familiy”一課時，利用“Let’schant―Ilovemyfamily”引出家庭成員的單詞，通過手偶表演“找媽媽”猜測新單詞的意思。三、注意詞匯的教學(xué)方式使用不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。小學(xué)生在認(rèn)識客觀事物過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗支持。根據(jù)兒童的這一心理特點和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，盡量調(diào)動學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗、知識，通過多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。1.巧用實物及圖片教學(xué)，拉近英語與學(xué)生的距離小學(xué)生在認(rèn)識客觀事物過程中，以形象思維為主，直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感。特別是對于英語學(xué)習(xí)初學(xué)者，采用直觀教學(xué)，教師在上課時充分應(yīng)用我們的單元的人物圖片和單詞卡片。使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如在學(xué)習(xí)水果時，教師先將食實物：applepeargrape等放在一個大袋子里，展示一個實物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的單詞。2.妙用語境，突出詞匯教學(xué)的實用性首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時巧設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)《Families》一課時，教師扮演劉星介紹自己的一家，再要求學(xué)生拿出全家福照片，向同學(xué)介紹自己的家庭成員。在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，例如have這個單詞，Ihaveapencil.學(xué)生知道它是“有”的意思，可中它又有了好幾個意思：WhatdoyouhaveonMondays？指的是“有什么課程”。WhatdoyouhaveforlunchonSundays？這里的have是指“吃”。Ilikebeef，butI'mheavynow.Ihavetoeatvegetables.其中的have是跟to搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識記，學(xué)生就很難理解。3.以舊引新，注意詞匯的聯(lián)系性詞匯教學(xué)的以舊引新的教學(xué)方式可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類詞、單詞分解、字母加減等。如：在學(xué)習(xí)grandchildren時，引導(dǎo)學(xué)生記憶mother、father、brother、sister、grandmother、grandfather等。進(jìn)行對比聯(lián)想教學(xué)，即引起相反意義的聯(lián)想。如：big――small、light――heavy、fat――thin。或?qū)⒁粋€生詞分解為幾個熟詞或部分，然后將他們串聯(lián)起來，使之成為一個生動有趣的故事或情景來記憶。如：news新聞+paper紙=newspaper（報紙）聯(lián)想：寫在紙上的新聞就是報紙。tooth牙齒+brush刷子=toothbrush（牙刷）聯(lián)想：用于牙齒的刷子就是牙刷。有些單詞通過簡單的字母加減就能變成另一個單詞，這樣往往學(xué)生記住一個單詞后就能有效地記憶其他相關(guān)的單詞，而且放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找新詞，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。如：bing（帶來）-b=ring（響）part（部分）-p=art（美術(shù)）tall（高）-t=all（所有的，都）。四、游戲教學(xué)，寓教于樂孩子的天性就是貪玩，沒有東西比有趣的故事和精彩的游戲更讓他們感興趣。玩中學(xué)，邊學(xué)邊玩，授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，記憶深刻。帶頭飾角色扮演非常適合小學(xué)低年級的學(xué)生，相反，高年級的學(xué)生卻覺得太幼稚，不適合。如教對話Happybirthday時，先教唱歌曲Happybirthday，然后讓學(xué)生帶頭飾分角色扮演對話，操練與游戲相結(jié)合，可以起到事半公倍的作用，教學(xué)效果顯而易見。如教職業(yè)teacherfarmerdoctor等詞時，讓一名學(xué)生模仿這些職業(yè)，其它學(xué)生猜，學(xué)生們樂不可支，爭先恐后的運用所學(xué)回答。在教完1-10的數(shù)字后，我讓學(xué)生們帶著他們喜歡的乒乓球，一邊墊球，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。從玩中學(xué)，學(xué)中有玩，太有趣了。五、重視知識的復(fù)習(xí)鞏固在我國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在生活中很少有頻繁廣泛接觸英語的機(jī)會，課后大部分學(xué)生反映記的單詞很容易遺忘，因為不能像本族人那樣自然習(xí)得英語詞匯。課堂當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容都是暫時記憶，這就要求英語教師充分利用課堂時間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生鞏固舊詞匯的策略，重視對知識的復(fù)習(xí)鞏固。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固方式是聽寫、默寫單詞，這些方法太枯燥會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)積極性和主動性受挫，在教學(xué)中我嘗試使用了幾種方法，復(fù)習(xí)效果很好。如復(fù)習(xí)單詞時，我把每個枯燥乏味的單詞制作ppt或flash動畫，再編成節(jié)奏感強的chant，可以讓學(xué)生們生動有趣的掌握每個單詞的拼寫與運用。復(fù)習(xí)重點句型時，把學(xué)過的課文內(nèi)容連貫起來，串編成一個喜劇游戲或故事，學(xué)生在笑聲中又一次加深了對各種句型知識點的記憶，復(fù)習(xí)起來既輕松又高效。同時，盡可能多地為學(xué)生提供鞏固英語詞匯的機(jī)會。如在新課前熱身活動，穿插在游戲活動、歌謠歌曲中。以上幾點，是我近幾年從事小學(xué)英語教學(xué)后的幾點不成熟的建議，在今后的教學(xué)中我還得不斷地探索研究，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，一步一個腳印地上好每節(jié)課，進(jìn)一步探索適合農(nóng)村條件的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語水平?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生通過具體的例子理解反例的作用，知道用反例可以證明一個命題是錯誤的。在初中教學(xué)中，反例的構(gòu)建是一種非常重要的教學(xué)手段和方式，反例教學(xué)有極其重要的作用，它在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識數(shù)學(xué)真理，強化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提高學(xué)生解題速度等方面，有著不可低估的意義和作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性、提高思維的全面性、培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性以及思維的創(chuàng)新性。一、反例的定義所謂反例是指符合命題的條件，但不符合命題結(jié)論的例子。用命題形式給出一個數(shù)學(xué)問題，要判斷它是錯誤的，只要列舉一個滿足命題的條件，但結(jié)論不成立的例子，就足以否定這個命題，這樣的例子具有簡明、直觀、說服力強等優(yōu)點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有不可替代的作用。二、反例在教學(xué)中的功能1.反例可使學(xué)生正確理解基本概念概念是數(shù)學(xué)理論和方法的基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確理解和把握概念的內(nèi)涵，才能正確掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)中的概念繁多，有些概念容易混淆或忽略它們的本質(zhì)屬性，盡管教師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生還是容易出錯。在講授這些概念時，可通過列舉反例，從反面消除容易出現(xiàn)的一些模糊認(rèn)識，加深對概念的理解，加強學(xué)生對這一知識點的理解，運用反例將會有意想不到的收獲。學(xué)生清楚地認(rèn)識到：在運用三角形邊角邊的判定方法時，必須是“一個角和夾這個角的兩邊（SAS）”，而不是“一個角和任意的兩邊”，并由上述反例知道了命題“有一個角和兩邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等”是錯誤的。2.反例是否定一個命題的最佳途徑要使一個數(shù)學(xué)命題成立，必須進(jìn)行嚴(yán)格的分析與證明。而要證明一個命題不成立，可以從正面直接證明，也可以找出這個命題在特殊情況下不成立的實例，即找出一個反例。因此，否定一個命題的最佳途徑是構(gòu)造出一個反例。如：在學(xué)完正多邊形以后，學(xué)生們都知道了正多邊形的一些性質(zhì)?！罢噙呅蔚乃械倪叾枷嗟?，所有的內(nèi)角都相等”。為了加深對這一性質(zhì)的理解，教師可以從反面進(jìn)行鞏固。判斷：（1）所有邊都相等的多邊形一定是正多邊形；（2）所有角都相等的多邊形一定是正多邊形。（1）和（2）都是錯誤的，如：菱形和矩形。這兩個反例學(xué)生都比較容易能想到。但是，除此之外，還有沒有其他反例呢？教師還可以做進(jìn)一步的提問。顯然這時難度就增加了。其實，所有邊都相等的多邊形都是正多邊形的反例有無數(shù)多個，如：我們可以先做一個正多邊形（不是正三角形），利用這些正多邊形具有的不穩(wěn)定性，它們的內(nèi)角在變化的過程中就會出現(xiàn)邊都保持相等，但是角度卻會出現(xiàn)不等的情形。對于所有角都相等的多邊形是正多邊形的反例，其實也有無數(shù)個。反例的列舉難度顯然增加了，然而學(xué)生卻可以通過此題加深對多邊形性質(zhì)正反兩方面的理解，另外列舉反例的過程也是學(xué)生發(fā)散性思維充分發(fā)揮和展示的一個過程。3.反例是辨析錯誤、糾正錯誤的有效辦法學(xué)習(xí)過程是一個知識積累的過程，同時也是不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤的過程。反例在辨析錯誤中具有直觀、明顯、說服力強等特點。通過反例教學(xué)，不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的錯誤和漏洞，而且可以從反例中修補有關(guān)知識，從而獲得正確的結(jié)論或解答。在學(xué)生的作業(yè)中也會出現(xiàn)許多錯誤，從中可以清楚地了解學(xué)生對知識的掌握情況。因此老師要重視學(xué)生的作業(yè)，及時對作業(yè)中的錯誤進(jìn)行講解，在講解時不要圖方便而直接告訴學(xué)生錯在何處，這樣雖然可以節(jié)省時間，但是學(xué)生往往并沒有真正掌握。老師可以把錯題展示給學(xué)生，讓大家一起討論、分析，共同找出錯誤的原因所在。反例是辨析錯誤，糾正錯誤的有效辦法。4.反例是克服思維定式、抑制負(fù)遷移的有力手段思維定式是指人們按習(xí)慣的、比較固定的思路去考慮問題、分析問題，表現(xiàn)為在解決問題過程中作特定方式的加工準(zhǔn)備。思維定式能對學(xué)習(xí)新的知識、技能可以產(chǎn)生積極的、有利的、促進(jìn)的影響和作用，有著積極作用的方面。但是我們也應(yīng)該看到它可以產(chǎn)生消極的、不利的、干擾的影響和作用，它也有消極作用的方面。思維定式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響是客觀存在的。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師習(xí)慣性程序的影響下容易形成固定的思維模式，即定式。思維定式會產(chǎn)生“墨守成規(guī)”“機(jī)械記憶”等負(fù)面效應(yīng)，不少學(xué)生總是習(xí)慣于搬用已有的經(jīng)驗，被動記憶、機(jī)械模仿、生搬硬套，表現(xiàn)出思維的依賴性、呆板性。此時求異的反例恰恰是解決這一弊端的得力方法。關(guān)于中國制造因陋就簡的創(chuàng)造力，有一個著名的笑話：一家國外的肥皂生產(chǎn)商始終困擾于一個小問題，就是每生產(chǎn)1000個產(chǎn)品，生產(chǎn)線上總存在一兩個沒裝肥皂的空盒。生產(chǎn)供應(yīng)商思來想去，最終安裝了一個新監(jiān)測環(huán)節(jié)，用射燈去照每個肥皂盒，如果出現(xiàn)空的，機(jī)器的手會自動將它撿走。不過這個新功能太昂貴了。一家中國肥皂商也購買了這種生產(chǎn)線，但解決的辦法讓人匪夷所思：他們在生產(chǎn)線的出貨口放了一臺電扇，空盒一下子就會被吹掉了！克服思維定式抑制負(fù)遷移，舉反例可直接促進(jìn)數(shù)學(xué)新概念、新定理與新理論的形成和發(fā)展。5.反例能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過反例教學(xué)，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和刻苦鉆研數(shù)學(xué)問題的熱情和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。反例教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維很好的一種教學(xué)方式。三、教學(xué)中運用反例應(yīng)注意的問題在教學(xué)中重視和恰當(dāng)?shù)倪\用反例，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成重視條件，嚴(yán)格推理的習(xí)慣，還可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中運用反例必須注意：1.適當(dāng)時候講授反例講授反例要在學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上才能講授，絕不能在學(xué)生剛剛接觸或者還沒有完全掌握時就給學(xué)生提出反例，否則不僅起不到好的教學(xué)效果，有時還會把學(xué)生搞糊涂，弄巧成拙。教師可根據(jù)學(xué)生知識掌握情況和接受原則，在習(xí)題課或復(fù)習(xí)課時提出反例。2.講授反例要注意主次教學(xué)中主要講授概念、定理和方法，對于基本的命題和結(jié)論應(yīng)予以嚴(yán)格的證明和推導(dǎo)。舉反例重在說明結(jié)構(gòu)，學(xué)生對反例的掌握要求不能太高，反例應(yīng)是圍繞主要內(nèi)容的有效輔助手段。講授反例要注意主次，不能主次顛倒。數(shù)學(xué)反例是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個調(diào)節(jié)器。教學(xué)中加強反例的運用，不但可使學(xué)生加深理解、鞏固知識，而且能使學(xué)生的發(fā)散性、逆向性和辯證性思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。彩鉛繪圖技法嫂多9張琬茂上節(jié)補充一關(guān)于2上節(jié)補充一關(guān)于米記三色肯兵西在主不工什的系手繪效果圖技巧及步驟1.在設(shè)計構(gòu)思成熟后,用鉛筆起搞,把每一部分結(jié)構(gòu)都表現(xiàn)到位2.在用黑勾線筆描繪前,